拼音教学反思

时间：2024-06-10 18:40:45 教学反思我要投稿

拼音教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的拼音教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

拼音教学反思

拼音教学反思1

　　这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。精心设计教学环节，采取多种手段突破重点难点。

　　第一题读字母，先让学生按顺序读，然后同学之间读，最后老师打乱顺序用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母，掌握拼读的方法，我设计了一个游戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很成功，学生在愉快的教学中学习，他们不但掌握了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的环境中，用游戏的方式进行拼读训练，学生学得愉快，也容易掌握。

　　反思这堂课的教学，我最有体会的`是，一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式，在教学中穿插游戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活跃，使学生乐学。

拼音教学反思2

　　今天我讲了《zh ch shr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。

　　总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的`内容，被我多次重复了，例如：zh ch shr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

　　今后，在课堂教学中：

　　1、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。

　　2、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。

　　3、要加快讲课的速度，语言要精炼。

　　4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。

拼音教学反思3

　　第1课时

　　一、教材分析

　　本课包括五部分内容。第一部分是情境图。情境图以引出要学习的声母y、w。图下是笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握两个声母的笔顺。第二部分是声母y、w及其表音表形图，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y、w在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的音节，用以连读音节，巩固所学声母。第五部分是填写声母和连声母图，，用以记住23个声母的顺序。

　　二、学情分析

　　本课主要学习y、w2个声母。学习时要让学生注意i、u与y、w的区别。y、w的读音和i、u的读音基本相同，只是声母y、w读得轻而短，单韵母i、u读的响而长。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写；

　　(二)过程与方法：

　　（三）情感态度价值观：培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。

　　四、教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　五、教学准备：

　　教学挂图、拼音卡片

　　六、教学方法：

　　七、教学过程：

　　【复习导入】一、

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图：说说图上画了谁？他们在干什么？

　　师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　2、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）教师范读、领读

　　3、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　【进入新课】三、

　　（一）教学声母y和整体认读音节yi及四声

　　1、教学声母y的读音

　　（1）出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？

　　（2）教师提问：我们学过的声母应该读得怎样？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。

　　（3）范读、自读、指读。

　　（4）y和i比较

　　【教师】Y是声母，读音轻短；i是韵母，读音响长。教师发音，请学生判别。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）让学生观察，y由几笔写成，占几格。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy。

　　【学生】在书上描红。

　　3、教学整体认读音节yi

　　（1）声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）比较yi和Y的'区别

　　（3）yi的四声：yīyíyǐyì

　　指名读、齐读

　　（4）练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（二）教学声母w和整体认读音节wu及四声

　　1、教学声母w的读音

　　（1）出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？

　　（2）读音有点像小屋的“屋”。

　　（3）教师范读、自读、指读。

　　（4）w和u比较

　　【教师】w是声母，读音轻短；u是韵母，读音响长。教师发音，请学生判别。

　　2、教学声母w的字形

　　（1）声母w像什么？顺口溜：小屋相连w w w

　　（2）让学生观察，w由几笔写成，占几格。

　　“斜下斜上，两笔写成w w w 。强调两边一样宽，写在中格。”

　　教师范写w。

　　【学生】在书上描红。

　　3、教学整体认读音节wu

　　（1）大w和u在一起就组成了整体认读音节wu

　　（2）比较w和wu的区别

　　（3）wu的四声：wū wú wǔ wù

　　指名读、齐读

　　(三) 教学整体认读音节yu及其四声

　　（1）教师提问：y和?相拼时，?有什么变化？?还在见到谁时两个点会不见？

　　（2）小?很有礼貌，除了见到j 、q 、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？（出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。）

　　(3)告诉学生：y后面的u实际是?。

　　（4）小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。

　　八、教学反思

　　对于学生来说，拼音是单调的，但是把汉语拼音教学与故事、游戏结合起来，就会激起学生的学习兴趣，变单调乏味为生动有趣，能在轻松的氛围中掌握所学知识。

　　九、作业布置

　　在拼音本上写yw；yi wu yu各1行

　　十、板书设计

　　yi wu yu

　　学习拼音的教学反思

　　第2课时

　　一、教材分析

　　二、学情分析

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力：学会声母y、w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。

　　（二）过程与方法：

　　（三）情感态度价值观：培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。

　　四、教学重难点：

　　准确拼读音节，会读拼音词。

　　五、教学准备：

　　教学挂图、拼音卡片

　　六、教学方法：

　　七、教学过程：

　　（一）【复习导入】

　　（二）【进入新课】教学y、w和单韵母的拼读

　　1、出示图，这幅画画的是什么？

　　2、出示音节：wō wū yü yú wü

　　【学生自由拼读】

　　3、看图读音节。

　　（三）写声母

　　1、在教材上，连成一个大象的轮廓。

　　（四）巩固练习

　　八、教学反思

　　本节课一开头就用多媒体课件的形式让学生的情感触入其中，以鲜艳的画面给学生感官上的刺激，有效的吸引学生的注意力，同时也锻炼了学生的看图能力以及口头表达能力。

　　九、作业布置

　　《练习与测试》y、w

　　十、板书设计

　　wō wū yü yú wü

拼音教学反思4

　　a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课，如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢，这节课我的教学思路的做法有两点。

　　一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在认读这三个字母的形状上，除了让学生自己发挥想象力，想象三个字母像什么，还让学生用手形来围成三个字母，这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的`积极性也是比较高的。整节课，除了让学生跟着老师读，跟录音机读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读多种方式活跃课堂气氛。心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习与游戏。所以在上了二十分钟的课左右，给学生一分钟的课间操，让每个学生都站起来甩甩手，摇摇头，扭扭屁股。这样通过短时间的放松，使学生的精神在放松中很容易就集中回来，而且学生学的轻松愉快。

　　二．认识四线三格和书写是本节课的难点。在这里我让他们给a、o、e三个小宝宝找家，通过让学生认真观察课文的四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后以他们是老师，我是学生的形式来互换角色交流，学生很快就记住了a、o、e的位置。书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。

　　整节课学生积极性比较高，参与率也比较高，通过检查，全班在三个字母的读音方面上掌握得很好，每个同学都能发音准确。但在写的方面，也许是由于学生第一次书写，所以就发现了很多毛病，比如握笔姿势、坐姿不正确，有的学生写一笔爱擦两擦、速度极慢，有的不是写得太大就是太小，有的还写错格等等。在这方面还需要大力加强，培养学生良好的书写习惯

拼音教学反思5

　　今天听了３节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

　　走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）

　　大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）

　　拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）

　　接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌……（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）

　　这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）

　　多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）

　　怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）

　　你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）

　　正当jqx玩的高兴时，小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和ü相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）

　　老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的.游戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。

　　以上都是我听课的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。

拼音教学反思6

　　第一次上课：上课起立后，教师应当不要急着先上课，先要等待学生心静下后，才能开始上课，可以在一旁不说话，用眼神与学生交流，让学生明白现在需要坐好。采用小组竞争的形式，要让他们明白怎样才能加红星，比如“这个组的小朋友真会听啊，正认真地坐着听别人读呢！”而不应该谁读了就给他们加星，这样学生听课习惯很难养成。在学习发音时，应当充分利用课本中的图画，来记音。接着学生在自己编儿歌后，教师的评价不能仅仅局限于：说的`很好，说的很棒。这样的评价太过空泛。比如学生说出q像9时，应当这样评价：这位同学真会动脑筋，学习语文的时候还能结合我们的数学知识。给其他同学一个示范，使他们从不同角度思考问题。而后教师在教学用儿歌记形时，教师的儿歌出现的太突兀，学生根本不明白为什么要这样编儿歌。学起来也有些困难。最后在教学难点时，教师缺少指导和点评，学生很难从小品中获得有效的信息，记忆也不够深刻。

　　第二次上课：比第一次有了进步。但是在指导学生读音时，读缺少层次，不是每个学生都顾及到了，这样不能检查每个学生的发音是否发对。其次，采用小组竞赛的形式，好的小组可以评“最佳旅游团”，怎样的小组才是好的呢？没有给学生一个具体的标准。同样，对于学生的评价还是太空泛了，缺少明确性和指导性。此外，教师的微笑还是不够，需要更加亲切一些，更加贴近学生。

拼音教学反思7

　　传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。

　　教学过程：

　　一、情趣复习

　　1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

　　2、师：昨天刚认识的.复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

　　3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

　　二、故事贯穿教学ie ue

　　1.学习ie

　　师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

　　出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗?指名说，区别读。

　　2.学习ue

　　师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(组织教学)

　　就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢?

　　出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

　　师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

　　3.学习yue.

　　师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

　　出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　4.学习ye

　　师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。

　　出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。

拼音教学反思8

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。在最近一段时间的教学中，我发现有的孩子拼音拼读方面存在很大的问题，比如，能念出拼音，写不出正确的音节；能认识字母及声调，不能正确的读出等等这样的.问题。通过自己的不断摸索和反思，我认为有以下几点：

　　1、学会熟练的读六个单韵母的四个声调，读时带上一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，并带上动作。

　　2、配上图画学习拼音。如mù，就配上木头的图画，学生结合图画想拼音。

　　3、用拼好的音节写出学生常用的一个字，组词并说一个完整的句子。我觉得这样教学，学生能很快的掌握拼音相拼的方法与技巧。

拼音教学反思9

　　教学拼音已经将近一个月了，这一个月来总是觉得有些力不从心。仔细搜罗，发现确实有许许多多潜在和显在的问题。一点点记录之后，静下心来，整理一番，才发现这些有些问题并不是一时半会儿的，原先“问题”的答案需要“爬山式”的解决过程。这是一个发现，是一个过程，而不是一个结果，不是一个一时的结果。问题很多的同时，需要一点一点的去寻找方法，寻求结果。

　　首先在教学过程中存在问题的第一点就是我自身的问题。在拼音教学中，我的教学方法有些单一。有时总是几课的教学运用同一种模式，从认图到读拼音，读四声，认字形，再是写拼音。在这样的方式下，孩子们很容易疲倦，自然也学不好。于是我采用了视频教学的方法。从网上找了一套拼音练读的“flash”，让孩子们跟着视频中的小动物一齐读拼音。起初发现还是有所用处，但新鲜劲一过，孩子们仍旧无精打采，能跟着视频读的孩子也没几个。该会读的还是会读，该不会读的还是愣在那里，完全跟不上节奏，那个视频对他们来说只是一种“玩具”。

　　针对这一点，我觉得，作为一名新教师，我需要向有经验的教师们请教，还需上网看看更好的教学方法。而观看名师教学视频，也是一种十分有效且有益的方式。期望，从接下来一周的拼音教学开始，我能改正教学方法上的缺点，让孩子们能在课堂上有更高的'效率，学习有更好的效果。也能将好的教学方法贯彻落实到往后的识字、阅读教学当中。当然，最好的结果就是逐步贯彻好“以学为主，以教为辅”的方针，做好学生学法的明白，真正做到“教是为了不教”。

　　第二，学生在幼儿园时学习的拼音，还有家乡口音的影响确实十分大。例如在“o”的教学中，孩子们从幼时一向将“o”读成“wo”；而有些学生则是舔着舌头，不明白在说话的时候，该怎样摆放自我的舌头，不管说话还是读拼音，都是将舌头放在上下牙齿间，读出来的音总是不正确。

　　幼儿园2—3年的时间培养成的习惯并不是一朝一夕就能改变的，一个习惯的养成需要27天。而一个人已经存在了3年的错误的语音习惯，我想，要纠正他们，需要的是习惯养成的半个周期。时间能够改变很多，也相信，时间能够纠正很多。这时，需要的就是我们的耐心，还有对孩子们的爱心，再加上对的教学方法。

　　第三，家长的问题。由于班里的孩子多是外来务工家庭，很多父母亲没有受到很好的教育，他们也不能准确的读好拼音。例如，在学习“o”的过程中，很多孩子在学校里逐渐适应读正确的“o”，而回到家以后，家长总以为孩子们是读错的，于是再一次教孩子们要读“wo”。据家长们所说，他们有的甚至认为他们自我读的是对的，而认为孩子们没认真听讲，甚至在孩子们跟家长争辩之后受到了大骂。并且，在这种状况下，孩子们就会陷入迷茫、混乱，他们不知怎样才是正确的，于是就开始胡读乱读。在学校已经学的，忘了，经过家长“再一次的教育”，乱了，学习自然就没有了效果。

　　针对这一点，我觉得给家长一次再次学习的机会也是不错的方法。比如让家长们抽一节课（40分钟）的时间，让她们也学一遍一些基本的拼音。因为此刻，我们班已经有许多家长特意在放学之后请教老师一些拼音的读法，生怕教错了孩子。如果能将这样的“家长班”组织起来，并组织好的话，我想，就应还是不错的吧。尽管这只是我个人的设想。

拼音教学反思10

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的`情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。学前班的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。拼音教学已经进行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　　一、反复读、写，加深记忆。

　　学前班的学生记得快、忘得快，首先只有反复教他们读，读

　　准、读真，读得越多，记忆越深。其次就是让他们动笔写，写正确、写整齐。边读边写，加深巩固。

　　二、儿歌串联，激发学习兴趣。

　　儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的学前班孩子来说，尤为喜欢。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，激发学生学习兴趣，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

　　三、四声练习。

　　学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，有非常重要的意义。

拼音教学反思11

　　汉字输入是在英文键位练习的基础上进行的，学生已经长期练习了英文输入练习，基本上掌握了输入的指法要求。汉字输入即要求有正确的击打指法，还要求学生掌握输入法的切换、中英文的切换和词组输入技巧与要求。如何让学生了解中英文输入法的.切换？如何解决输入过程遇到的常见问题？成为教学的重点。

　　一、输入法的切换

　　英文输入法下只能输入英文字母的大小写，中国是以汉语为主要交流语言的，汉字输入是最普遍的交流工具，在英文输入下是不能输入汉字的，该怎么办？切换到汉字的拼音输入法或五笔输入即可。拼音输入法又分很多种，比如搜狗拼音输入法、QQ拼音输入法、智能ABC、微软全拼输入法等，越来越智能的输入应时而生，适用于更多的人群。怎么从英文切换到你需要的输入？Ctrl键与Shift键联合使用即可完成切换。主键盘区左右两边各有一对Ctrl键与Shift键，功能一样，只是切换顺序相反。

　　二、中英文快速切换

　　Ctrl键与空格键联合使用，可快速将输入方法从英文切到中文状态，再次按下Ctrl键与空格键，又可从英文转换到原来的输入方法下。

　　三、输入时只能输入大写英文字母

　　“Caps Lock”键即大写字母锁定键，按下此键，小键盘上方的第二个指示灯亮，表示此前为大写英文状态，不管当前是什么输入法，只能输入英文大写字母，再次按下此键，即可恢复原来的输入法。

　　这些都是学生在汉字输入过程中常见问题，本着单个问题普遍讲的原则，现在学生基本上能解决这些问题。另外一个问题，词组输入原则要求简单、快速、准确，两字词可以将第一个字的拼音全部输入上，第二个字只输入拼音首字母；三字词、四字词或多字词可以只输入每个字的拼音首字母，即可快速识别要输入的词。

拼音教学反思12

　　“a，ο，е”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的.教学目标是：学会单韵母a、ο、е——会读、会认；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。

　　这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母a的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。

拼音教学反思13

　　学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼读方法，是学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教育程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的教学收到预期的目的，在教学中，我不断尝试、不断反思，及时改变教学的侧重点和教学方法。

　　一、会读是关键

　　“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的知识学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最后总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。

　　二、会写是保证

　　书写拼音是汉语拼音课堂教学中的'一个重要环节，也是孩子学习写字的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半！”在教学中，我在学生会读，能认识的基础上，指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿势（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）认真描红、仿写、练写。

　　一年级学生的注意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一开始我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。

　　汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地改变教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学好汉语拼音，为以后的语言文字学习铺平道路。

拼音教学反思14

　　1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友——小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇游戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既巩固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。

　　2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，因为在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的.汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比较常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教导给了我非常中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采用现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果一定会更好。

　　3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。

　　其实，这次教研活动我学习到了许多，感悟到了许多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。

拼音教学反思15

　　这节课学习声母j、q与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：

　　一发音认形

　　二拼读

　　三探究与ü相拼的规律

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

　　拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、ī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的'情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐 ”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

　　伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

　　最后探究j、q与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。

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