《观潮》教学反思

时间：2024-06-26 16:25:56 教学反思我要投稿

《观潮》教学反思(15篇)

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《观潮》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《观潮》教学反思(15篇)

《观潮》教学反思1

　　上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

　　《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，发展多种能力。

　　学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生读“潮来时”这部分时，我引导学生观察插图，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的'情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处我没有忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主地举起了小手，调动学生积极性。

　　二、以课文为本，教会学生写作方法。

　　教材作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

　　三、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

　　阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”，并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

　　总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。

《观潮》教学反思2

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。

　　经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的`语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累。

　　一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！

《观潮》教学反思3

　　从全班的教学情况来看，经过充分的阅读，学生在阅读中实现了自我学习、自我理解和自我满足。通过自我理解，激发学生的思维和情感体验。通过自由评价，充分发挥了学生的'参与意识和主体地位。这样，学生不仅能理解课文，而且能体会到祖国的壮丽和祖国语言的美丽。

　　总体而言，本课程的教学目标已基本实现。缺点是在阅读、理解和品味的前几个环节花费了太多的时间。由于时间不够，语言积累的训练稍显不足，如多义现象。此外，与平时课堂相比，学生在课堂上的学习氛围不够活跃。除了客观原因外，我认为我的教学吸引力需要提高。俗话说，没有金子就没有完美的人。经过这次教学，既有满意之处，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽我最大的努力给学生上好课。

《观潮》教学反思4

　　本周，我校继续进行课堂教学改革达标课验收，我于周二下午讲了一节课，现就这节课进行一下反思。

　　上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

　　1、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的`美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。

　　2、在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

《观潮》教学反思5

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【设计特色】

　　以读为本，感悟文章的语言魅力。

　　【教学要求】

　　1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　【信息资料】

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　〖教学目的

　　1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

　　〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　1、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么

　　2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”

　　放教学录像。

　　师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。

　　3、你的感受怎样

　　二、以读代讲，感悟语言

　　1、这样的`画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的

　　──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来

　　⑴ 师说意思，生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。

　　2、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。

　　“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声犹如( )，渐渐消失在( )。”

　　⑴ 生汇报，集体订正。

　　⑵ 还有不同的填法吗

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　( )的薄雾 ( )的人群

　　( )的潮水 ( )的钱塘江大潮

　　2、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。

　　〖板书设计

　　观潮

　　潮来前雄伟壮观

　　潮来时

　　潮过后有声有色

　　〖教学反思

　　小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　1、读得不够。

　　2、课外资料使用的问题。

　　3、导语较生硬。

　　4、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》教学反思6

　　《观潮》虽然是篇老课文，自己也不止一次的教过这篇课文，但假期备课读到这篇文章时，自己仍被钱塘江大潮深深的震撼，被作者写作时清晰的脉络、恢宏的气势，大胆的想象所吸引。这是一篇很有气势的文章，文中蕴藏了很多东西，越仔细地读文章，越能发现文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观察的方法、写作顺序、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种种都关注到是不可能的，于是自己反复思考，在石校长和本组老师的帮助下，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，注意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的认识，风号浪吼则采取图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的认识。

　　对于课文的重点段第5自然段，我采取体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气势，体会文章从远到近的写作方法，比喻的修辞方法等多种方法，体会文章的气势。但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟悉，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又让学生观看了一段大潮的视频，信息技术的运用使学生对大潮的感受更深刻了，他们由衷的发出赞叹：钱塘江大潮真是天下奇观！

　　视导时教研中心主任刘晔主任听了这节课，她对这节课的设计做了肯定。她说年级段的教学目标抓得准，突出了中年级的特点。教学中重点段突出，训练扎实。教师注重引导学生感悟学习文章的写法。刘烨主任对学生的表现也给予了肯定，学生学习习惯好，一点就透。比如填一浪一浪（），学生填的是词语：翻滚着、齐头并进。教师说还可以填句子，学生马上明白：犹如一道六米多高的白色城墙……

　　当然，课上的`问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气势。

　　刘老师也对这课提出了改进的建议：毕竟是四年级的学生，可以先复习词语，并把词语按写声音的、潮水的、人的分类。要帮助学生理一下作者的写作思路：声音：隆隆的闷雷、响声越来越大、山崩地裂。形：一条白线、横贯江面、城墙、战马。第5自然段抓住雄伟壮观学习，不要把课文打散了讲。要整体感悟、朗读。体会大潮声之高、形之状、色之美。其中的比喻，比喻词用的各不相同同，很有特点：形成、犹如、如同。自己听了之后觉得真是受益匪浅。

　　课上完之后，自己对这节课并不满意。首先是学生读课文从声音上缺乏气势，这大概和自己调动学生情绪不到位有关，我想如果从第5自然段钱塘江大潮高潮入手，学生的情绪大概更容易调动起来了。批画完后，学生开始交流，自己一开始就和学生争论隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有准备，感觉有点不知所措，这大概也增加了学生的紧张气氛。

　　越教越发现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍珠一样。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

《观潮》教学反思7

　　《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

　　这是新学期的第一课，我之前也做了充分的准备，毕竟很多学生没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱塘江大潮的视频和图片资料，制作了课件，也布置学生搜集钱塘江大潮的资料，为学习本课做好充分的准备。下面我就谈谈上课的体会。

　　一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

　　在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此基础上，再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”、“昂首东望”、“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。

　　二、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。

　　在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的`方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮观。最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情，感受祖国语言文字之美。

　　三、统领全文，学习表达方法。

　　教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。

　　四、改进不足，完善课堂教学。

　　一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：

　　1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。

　　2.学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。

　　3.评价的方式单一。在学生发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。

　　新学期的第一堂课，有满意，也有不足。在今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让学生有所收获。

《观潮》教学反思8

　　要想讲出一节让自己满意的课，真不容易;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。

　　我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。

　　在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。

师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的雄伟、壮观上，而且悟出了作者抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作顺序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发现和认识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文能力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的'声音里听得出一种真实的内心激动。”读的过程便是了解和欣赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样学生的语文素养一定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联……都能体现出对学生语文素养的培养。

　　一个教师的教学魅力与教学机智非一日之功，我需要努力的探索。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(如果你能把自己的感受充分的读出来，老师满足你;其他人想看吗?)，不仅会满足学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平时教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应该讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，尊重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展示作品。

　　我快乐，因为有同事和领导的帮助;我快乐，因为我在成长进步;我快乐，因为我有更高的追求!

《观潮》教学反思9

　　在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的`梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。这样学生才能学得更活、知识面更广。

　　上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的热爱之情。

　　以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!

《观潮》教学反思10

　　《观潮》教学反思

　　四年级张元凤

　　《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　在教学设计中应了解更多的课外知识八月十五是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的.大小、主槽（航道）的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节；10月至次年2月降雨量相对较少。这些知识如果在课堂上全部灌输给学生是不可能的，那么，只能是学生在课前自己收集、整理，教学在课堂上给他们一个交流的平台，这样学生才能学得更活、知识面更广。所以，课前适当的给学生布置一些收集资料的作业对于课堂教学是很有帮助的。学生收集的资料毕竟不会很全面，所以这样在课堂上可以调动他们学习的兴趣，带着问题和兴趣去学习，这样才能够学出效果。

　　课后，老师可以根据学生的求知欲望来举办一些小报展览等活动，充实学生的课余生活，丰富他们的知识面。

《观潮》教学反思11

　　【教学案例】

　　在迈向二十一世纪的历史进程中，在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由知识型向智能型，再向个性和谐发展转变，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人。如何利用多媒体技术辅助阅读教学，构建新型的教学模式，来提高阅读教学效率？

　　我在教学精读课文《观潮》一课中体会得最深：在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。这过程让我感到如果把传统的阅读教学与现代的计算机教学有机地融合，阅读效率就会大大提高，具体过程如下：

　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没有见到过？

　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。

　　师：别遗憾，陈老师呀，把这大潮从网上给下载下来了，想不想看？

　　生：想。

　　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　（教师播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。）

　　（此时学生看钱塘江潮录像，不同声调的“啊！啊！……”的惊叹声时时发出。）

　　生：真漂亮啊！

　　生：真的不一样啊！

　　……

　　从学生不时发出的惊叹声，我发现了此时借助的影像资料容易使学生形成较为直观的感受，，这对于下个环节的阅读教学起了个“行军打仗，粮草先行”的作用，于是进入下一环节──让学生读自己最喜欢的语句，突破重点，指导朗读。

　　师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　生：（有感情地看录像背诵。）

　　在学完课文后，我第三次以大潮影像为背景，布置研究体验性作业：

　　以电台记者的身份，以课本为蓝本，加上自己合理的想象，写一段解说词，练习观潮“现场直播”。

　　此时，通过直观的影像和对课文文字的理解，学生已经对大潮有了较为深刻的认识，此时学生显得“胸有成竹”。每个学生都爱说话，效果不错。

　　【课后反思】

　　本节课下课后，班上的郭豪、洪于翔、黄礼文等同学马上凑到我的身边，“陈老师，这节课真是有趣极了！”“从小到大，我们还没见过这么壮观的景色啊！”“陈老师，下节课再看一遍吧。”“课文中的三、四自然段的内容你们都能理解吗？”“起先对课文内容还有点不理解，有了电脑上的资料，我们一下子就理解了！”这一群孩子所表现出来的那种兴奋劲头，让我陷入了反思之中：

　　《国家语文课程标准》中指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的`语文实践能力”。

　　恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，第三次作为作业让学生当“现场主播”，既帮助学生理解，又能促进记忆，同时也锻炼学生的口语表达能力。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起学生注意。

　　总之，学生对课文内容已经理解透彻。如果像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，学生对学习内容的理解掌握反而比多媒体教学要低效得多，多媒体教学效果由此可见一斑。

　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。即在图画、动画及音乐等渲染下，生动地再现课文，以引起学生情感上的共鸣。再引导学生利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识。

　　但是，值得注意的是“物极必反”。我们在为语文课设计计算机辅助教学模式的时候，首先要充分考虑语言文字自身的特性，不能简单地以为多媒体就是一切。计算机在语文等学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在学科教学中运用计算机，应有平常心，不妨把计算机视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，不是什么天外来客，完全没必要把它神化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。

《观潮》教学反思12

　　《观潮》一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

　　本课我主要采用“读中感悟，议中深入”的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　在实际教学中:

　　一是突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

　　二是抓重点词语挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以出现这种令人激动的场面，是因为“天下奇观”即将展现在人们的面前。

　　三是着重引导学生学习作者的观察方法;了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接;既侧重分段的训练，又复习了分层的知识;很好地注重了字、词、句的训练等。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的.是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。

《观潮》教学反思13

　　今天教学《观潮》，大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的知识点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体，只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子，椅子上放电脑，比较麻烦。但看不到听到也是可以的，必须在第一天抓住孩子们的心，让学生们体会到老师的认真，同理：孩子们，你们也要尊重老师的付出，认真听课哦。

　　师：“八月十八潮，天下壮观无。”描写的是什么？生“钱塘江。”师：不对了吧，钱塘江365天每天都在，可八月十八为什么这么独特？天下壮观无指的是什么？”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频，让生感受、体会这大潮的壮观。接着板书课题。

　　正式进入教学。请同学们带着问题读课文：课文是按什么顺序写的？先写了什么，再写什么，最后写什么？开始读吧！在巡视过程中发现学生们回答上时间顺序并不难，但潮前、潮时、潮中概括的并不准确，只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导学生。我们学过一篇课文《雷雨》他也是按时间顺序写的，我记得他就分为……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的`举手的多了。板书:前、时。后。再读课文，同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻举手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我们先汇报简单的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了，有生说二段，有说一、二段。师：二段是写潮前的，而一段很有趣。有几个学生马上抢答：“一段是总起句，中心句。”我被深深地震惊了，我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师：总起段中有一个字点明了大潮闻名天下的原因。生：奇。板书大括号：奇观。

　　那潮前是一番怎样的景象呢？读文，说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报：宽阔、平静、越往东越宽等。最后找生汇报潮前特点，张树荣很聪明，一语点破：风平浪静。板书：潮前（2段）风平浪静。时间没控制好，最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了，学生们听课的注意力不是很集中，稍显散漫，但大部分学生还是很爱动脑筋的。再接再厉。

《观潮》教学反思14

　　教学理念：学生通过充分的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主人，大胆发表自己的见解。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感与体验，使整个教学过程都呈现出，和谐、民主、平等的氛围。

　　本节课的教学过程分为，“课题切入直击重点---以读代讲、自读感悟---充分感悟感情朗读---拓展练习新知巧用”四个环节。

　　一、课题切入直击重点

　　课伊始，是通过充满感染力的语言导入新课，激发起学生学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容，目的是注重课文的整体性，引出课文的重点部分，即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标，学生自读发现作者是怎样把这部分内容写清楚的？

　　二、以读代讲、自读感悟

　　在教学“潮来时”这一部分时，根据学生年龄特点，从学生充分朗读入手，感悟重点词句的意思，体会作者是怎样写清楚的，然后充满感情的朗读课文，即朗读---感悟---感情朗读。这样的学习方式，符合学生认知特点，既提高了学生的朗读水平，又培养了学生阅读感悟能力。在学生感悟过程中，教师适时点拨，让学生既是课堂的主体，同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个学生汇报之后，由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人平等，朗读和感悟是他们的权利。

　　学习课文写作顺序，不是让学生直接说出，而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等，感悟到作者是按从远到近的顺序写的。

　　三、充分感悟感情朗读

　　充满感情的朗读必须是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时，通过读课文、看图片，使学生感受大潮的声音越来越响，气势越来越壮观。继而启发学生说出应该用什么样的语气读最合适。

　　考虑到让全体学生参与到学习活动中去，运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、拓展练习新知巧用

　　如果只是看着别人的作品，只是口头的表达，总是纸上谈兵，会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导学生通过观看录像，尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句，写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思考，用笔抒发自己的感受，让情绪体验形成文字，也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言，也会使语言的`积累更具有实际意义。

　　虽然每位学生写得不一定都好，但通过练笔都会有不同程度的提高，长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出，知识来源于生活，又运用于生活这一思想。

　　在酝酿、准备这节语文课的过程中，我也遇到了两个教学困境：

　　第一、强调学生的自主探究，是否可以忽略教师的指导。

　　现在的教学倡导学生自主探究固然重要，但学生的自主探究仍需要教师的“导航”。否则学生的认识水平就会停滞不前，或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法，当学生熟读课文之后，把描写声音、形态的词语找得很散乱，教师就抓住这一时机，引导学生要按文中的写作顺序说出潮来时的特点。经过教师点拨，学生很快就能按照顺序进行排列，并且从词语的排列顺序中发现作者是按照从远到近的顺序写的，同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的变化过程。由此看来，学生读书和教师的指导是紧密结合的。

　　第二、小学语文课应倡导什么样的学习方式？

　　通过本课教学，我认为小学语文课应倡导“以读为本”的学习方式。文章不是无情物，语文课应该从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回归的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是快乐，感受的更是美丽。对此我有两点体会：

　　1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。教师请学生读一读，说说体会，并鼓励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，采取多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的，比如：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序，如果你仔细读课文，就可以把这些描写声音、形态的词语按顺序排列出来。”是什么顺序？就在文章中，通过激励性的语言让学生自己去寻觅。教师不归纳什么方法，方法靠学生在积累中感悟。

　　2、悟在其中。在第二课时，教师让学生通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮丽景观？”这种方式让学生置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习兴趣盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使学生感到亲切而且舒服，从中感受到鲜明的语文特色和浓郁的人文色彩。

　　由于选择了适合学生的教学方式，所以使学生真正的成为课堂的主人，教师适时的点拨，发挥了指导作用。学生在愉快的课堂氛围中学习新知，并且通过适当的教学手段，把知识与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。

　　以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教育教学（此文来自）工作中，我会更深入的研究新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

《观潮》教学反思15

　　《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，也是培养留心周围事物习惯的好教材。

　　在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作顺序，然后采用读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮观景象。整个学习过程按照学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最后指导学生练习迁移进行。

　　一、理清课文的顺序。对于游览类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作者写作的顺序，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写顺序，这样学生读书后很快就能够说出作者是按照潮来之前、潮来时、潮过后的顺序来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。

　　二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写优美景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样的顺序写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形状。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进行；

　　1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的`基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

　　2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告诉学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

　　三、注重积累和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮观景象留在脑海，在学生已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了优美的词语。

　　总之，对于写景类的文章，在教学时，采用读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。

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