微课教学计划

时间：2024-11-13 08:32:03 教学计划我要投稿

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微课教学计划

　　时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新的挑战，此时此刻需要制定一个详细的计划了。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家整理的微课教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

微课教学计划

　　一、教学背景

　　教学内容：六年级第一册《义务教育课程标准教科书数学》第28页。教材分析：

　　《倒数理解》是人民教育版六年级第一册第三单元第一节的教学内容。学生在学习分数乘法计算方法的基础上进行教学，为以后学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法可以归结为乘数的倒数。因此，它是学习分数除法计算、沟通分数乘法和除法计算的知识基础，起着承前启后的桥梁作用。通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。

　　学习情况分析：部分学生在课前预习学习中接触了一些倒数知识，但倒数概念的建立非常不系统、不牢固。他们不会用语言描述倒数的意义，在写作方法上也会犯错误。他们认为倒数是分数的分子和分母颠倒的位置，把倒数的意义和数倒数的方法混为一谈。

　　学生对倒数的理解仅限于一个数，或者倒两个数。大多数学生还没有接触过倒数知识。

　　二、教学目标

　　课标要求：

　　1、了解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　2、学生经历了探索“倒数意义”和“求倒数方法”的过程，学会了运输用数学思维的方式思考和发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，我们可以理解“1”的重要作用。

　　3、初步培养学生思考和质疑的良好素质。体验数学的特点，感受数学的价值。

　　学习目标：

　　1、知道倒数的意义。

　　2、经历倒数意义概念的形成过程。

　　3、要求一个数的倒数。

　　教学重点：倒数的意义和求法的意义

　　数学难点：理解“相互作用”的意义，明确倒数只表示两个数之间的关系，而不是单独说一个数是倒数。

　　三、教学方法：

　　自学法、讨论法、谈话法、练习法。

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　同学们好！首先，请欣赏两张图片，通过这两张图片你能得到哪些信息？

　　不难发现，这两张照片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。中国有许多有趣的汉字，下面请同学们观察下面的汉字，你能找到什么？

　　吞————吴杏————呆由————甲

　　（1）试着按照上述规则填写下面的数字。 4125 —（）—（）—（）—（）7238

　　你能根据分子和分母之间的位置关系来命名这三组数吗？我们把有这样特殊规律的数字命名为倒数。

　　（2）揭示主题

　　今天我们就来学习六年级数学第三章第一节的倒数理解。

　　2、探究新知

　　关于倒数，学生们想知道什么？

　　今天我们就来研究什么是倒数，倒数有什么性质？

　　（1）学生先计算，再观察，看看有什么规律。

　　3817151×= 5×= = ×12= 83515712

　　不难发现第一个特点：每组乘积为1；

　　第二个特点是两个数，这两个数的分子分母都交换了位置。我们称这两个具有这些特征的数字为倒数。

　　第一个概念必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们就可以称这两个数为倒数。

　　“互为”是指相互、相互的意思。以=1为例，因为因为×=1、所以互为倒数，也可以说倒数是，反过来的倒数是。不能单独说哪个数字是倒数，或者哪个数字不是倒数。

　　3、回顾与总结

　　我们需要判断两个数字是倒数还是一个数字倒数。我们只需要看这两个数字的乘积是1还是他的分子分母是否交换了位置。

　　五、教学反思：

　　本课程开始时，通过两张图片和汉字引入新课程，帮助学生理解“相互行动”和“上下交换位置”的含义，从而清除新知识构建的语言理解障碍。并在课堂上多次强调表达的准确性，引导学生与他人交流，运用数学语言清晰有序地表达自己的思维过程，进行讨论和质疑。

　　本课我采用了问题式教学法。教师通过组织者、指导者和合作伙伴的身份，引导学生积极参与整个学习过程，让学生组织自己的学习材料，为学生提供放手的思维空间，尊重学生的自主性，让学生在探索新知识中犯错误，在纠正错误中体验成功。特别是在探索倒数的意义和方法时，让学生自己去探索、观察、总结和总结。本环节的设计是引导学生仔细观察和体验分子与分母的位置关系，从而找到求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“所有的知识都要由学生自己获得或发现”。

　　“倒数”学习适合学生开展观察、比较、思考、总结等教学活动。一方面，学生可以尝试发现，体验创造的过程，加深对“倒数”的理解。充分调动学生的学习热情，为学生提供足够的数学活动机会，探索讨论知识，理解和掌握倒数的意义和方法，培养学生的探究能力和探究意识。

　　通过课后巩固实践，帮助学生巩固新知识。随着学生情感参与实践，调动学生的学习热情和主动性，再次激发思维高潮，让学生获得愉快的情感体验。

　　最后，在课堂总结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，了解学习方法，获得数学学习经验。

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