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高一物理教学计划

时间:2021-10-10 18:22:44 教学计划 我要投稿

高一物理教学计划范文集锦九篇

  时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,我们又将续写新的诗篇,展开新的旅程,是时候开始写计划了。我们该怎么拟定计划呢?以下是小编收集整理的高一物理教学计划9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

高一物理教学计划范文集锦九篇

高一物理教学计划 篇1

  一、教学要求

  (一)教材处理:

  根据国家教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和最新颁发的《高中物理教学大纲》的有关规定,高一物理上学期讲授高中物理Ⅰ类必修1物理教材,为贯彻新颁大纲精神,新教材的编写意图和编排特点,同时满足将来高考“3+X”的实际需要,在不增加难度。有利于培养学生学习物理的兴趣,有利于养成良好的学习习惯,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于高二选修课的开设的前提下,对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习高中物理(必修)第二册,侧重理科类的学生学习高中物理(必修加选修)第二册和第三册的部分内容。认真钻研教材内容,深刻体会教材的编写意图,注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高中学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯,切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性,要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

  (二)教学进度

  本学期共20周,实际安排授课时间17周,按每周2课时计算,共34课时。期中练习安排在第11周,期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为:

  开 篇 激动人心的万千体验

  第一章 怎样描述物体的运动

  第二章 研究匀变速直线运动

  中期复习与练习

  第三章 力与相互作用

  第四章 怎样求合力与分力

  第五章 研究力和运动的关系

  期末复习与练习

  二、学生现状分析

  对高中一年级学生来讲,物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高,因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程,作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性,加强物理实验教学,培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际,以学生熟悉的实际的问题或情景为背景,为学生搭建物理思维的平台。第三,要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要精心选择,不要求全、求难、求多,要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法,强调对物理概念和规律的理解和应用,这是能力培养的基础。

  三、教改措施

  1. 新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上,并完成课本习题及相应的补充题,每章结束,进行一次单元自测。

  2. 认真学习新大纲,钻研新教材,组织好集体备课,在教学过程中,注意把握好难易标准。

  3. 大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实,并有所创新,另外,根据自身的特点,对教法上以“讲授性为主、自学型为主、训练型为主、开放性为主”的四大系列进行对比实验。并找出它们的最佳结合点。

  4. 注意培养学生良好的学习物理的习惯和兴趣,指导学生搞好课前预习,课堂学习,课后复习,特别应注意培养学生自我获取物理知识的能力。教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容,如何把知识转化为能力的专题研究。

  5. 突出物理学科的特点,加强实验教学。对演示实验要求全做,对学生实验有条件的学校要全做,条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示,所有学生实验要有实验报告。

  6. 加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。

  7. 搞好课题研究,落实研究性学习的内容,培养学生发现问题、研究问题、解决问题以及综合运用所学知识的能力。

高一物理教学计划 篇2

  【教学目标】

  (1)知道时间和时刻的含义及区别,知道在实验中测量时间的方法;

  (2)掌握位移的概念,它是表示质点位置变动的物理量,是矢量,可以用有向线段来表示;

  (3)知道路程和位移的区别;

  (4)知道直线运动的位置和位移的关系。

  【教学重点】

  时间和时刻的概念和区别;位移的矢量性、概念。

  【教学难点】

  位移和路程的区别。

  【教学过程】

  1、时刻和时间间隔

  (1)时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻,时间轴上一段线段表示的是一段时间间隔(画出一个时间轴加以说明)。

  (2)在学校实验室里常用秒表,电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间。

  2、路程和位移

  (1)路程:质点实际运动轨迹的长度,它只有大小没有方向,是标量。

  (2)位移:是表示质点位置变动的物理量,有大小和方向,是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段来表示,位移的大小等于质点始、末位置间的距离,位移的方向由初位置指向末位置,位移只取决于初、末位置,与运动路径无关。

  (3)位移和路程的区别:

  (4)一般来说,位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的无往返的直线运动时位移大小才等于路程。

  小编为大家提供的高一物理必修1第一章教学计划,大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

高一物理教学计划 篇3

  课次专题教学模块

  一、运动的描述质点运动的基本概念

  1.质点;2.时刻和时间间隔;3.参考系;4.路程和位移;5.矢量和标量;6.速度;7.平均速度与瞬时速度;8.速率;9.速度改变快慢的描述加速度;10.位移-时间图像、速度-时间图像。

  二、匀变速直线运动的规律

  1、匀变速直线运动的速度时间规律;2、平均速度规律;3、位移一时间规律;4、速度一位移关系

  三、匀变速直线运动规律的应用

  1、关于匀变速直线运动的两个重要推论:连续相等时间内的位移差为恒定值、某段时间内中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度。2、初速度为零的匀加速直线运动的比例式:等分运动时间、等分位移;3、自由落体运动

  四、 三种力及相互作用

  1、力和重力2、弹力3、摩擦力

  五、力的合成

  1.力的合成:平行四边形定则及合成步骤;2、三角形定则;3、合力与分力的关系;4、合成法求力

  六、动态平衡(极值三角形与相似三角形)

  1、动态平衡问题:极值三角形可以解决动态平衡中力的大小变化和极值问题。相似三角形找到一个空间三角形始终与力的三角形相似,利用空间边长与对应力的比值相等的性质来求力的大小或变化。

  2、力的分解:力的分解的特点、按力的效果分解力F的一般步骤

  3、合成法与分解法在平衡中的应用

  七、正交分解法

  掌握正交分解法及其应用步骤

  八、期中考试点睛

  对重点知识进行梳理,构建知识网络,查漏补缺、拓展提高,为学生期中考试提供帮助。

  九、牛顿运动定律一

  牛顿第一定律:1、内容;2、正确理解牛顿第一定律的物理意义;3、惯性

  牛顿第二定律:加速度与力的关系

  十、牛顿运动定律二

  1、应用牛顿第二定律解题的步骤:确定研究对象;受力分析(一定要画受力图);正交分解;列方程:平衡的方向列平衡方程;不平衡的方向列牛顿第二定律方程。

  2、瞬时性

  3、矢量性

  十一、 牛顿运动定律三

  1、瞬时性的实际运用;2、瞬时加速度的计算

  十二、牛顿运动定律四

  1、连接体问题;2、超重与失重

  十三、 牛顿运动定律五

  临界状态:1、相对滑动的临界状态2、分离的临界状态

  十四、 动力学综合(一) 专题训练动力学综合问题

  十五、动力学综合(二) 专题训练复杂过程的动力学综合问题

  十六、综合复习+期末测试 梳理巩固所学内容,夯实基础,查漏补缺,拓展提高,冲刺期末。

高一物理教学计划 篇4

  教学计划是整个课程教学标准在具体学期内的具体化,也就是我们常常讲的“不是教教材而是用教材”的具体规划。高一物理必修2教学计划应该怎么设计?

  一、学生情况简要分析

  高一11、12班,每班64人。11、12班为三类班。经过半年的学习,已完成了必修一的学习任务。11、12班学生学习物理中存在以下几个难点:

  ①矢量的慨念及矢量的运算;

  ②数学的函数关系及函数图象;

  ③物理慨念和规律的抽象性和复杂性;

  ④思维方法的超前性,如极限的方法,空间的关系等;

  ⑤逻辑推理能力和综合分析能力要求较高等。

  要解决这些难点,我认为教学中要注意以下几点:

  ①把握好进度,宁慢勿快才可能有好的结果;

  ②加强实验与观察,强调物理慨念和规律是从实验中严格推导出来的。

  ③教育学生重在理解,大多数物理知识应在理解的基础上记忆,切忌死记硬背;

  ④不要随意增加难度,例题和习题的选择都要慎重,应符合学生的实际。这就要求我们要根据学生的实际,分层次,有步骤地提出恰当的要求,以提高教学的质量和效率。

  二、教材内容分析

  1.教材的整体框架结构

  第一章怎样研究抛体运动

  第二章研究圆周运动

  第五章万有引力与航天

  第三章动能的变化与机械功 第四章能量守恒与可持续发展

  2.教材编写特色分析

  教材采用沪科版《普通高中课程标准实验教科书?物理必修第二册》。本教材的插图明显增多,所讲知识主要来龙去脉与实践知识相联系,注重对学生自主能力的培养。书后有供学生选做的研究课题示例,对培养学生的研究性学习能力很有帮助。正文之外还有“阅读材料”“讨论与思考”“做一做”等栏目,以开阔眼界,启发思考。

  3.教学实施设计 (1)加强对“有效课堂教学”的研究,树立正确的有效教学理念,形成“关注课堂,讲究效益,提高质量”的价值取向,推进有效教学过程管理,整合校内一切资源,推动有效教学的深入开展。

  (2)注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理,突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节,对所存在的问题提出改进方案,着力提高课堂教学质量。

  (3)着力研究有效课堂教学的准备工作,落实集体教学研究活动制度,强化集体备课,有效利用各类教育资源,注重对教材、教法和学法的研究。

  (4)反思、总结、改进,推进有效教学活动的深入开展。

  4.德育目标设计

  以德治为基础,以法制为保障,加强和改进学校思想政治工作和德育工作,以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标,强化学生的公民道德意识,“五爱教育”、法制教育、安全教育,特别是行为规范的养成性教育。

  三、主要的教学改革方向、重点及措施

  (特别是现代教育技术的应用) 物理实验与多媒体辅助课堂教学相结合,提高课堂教学效率。大家都知道,物理的教学离不开实验,这里主要是讲教师的演示实验。但常规的演示实验往往受到许多条件的制约:如实验器材太小,过程进行得太快,使得观察效果不好。而利用多媒体展示技术就可以很好地解决这些问题,起到了常规教学无法比拟的作用。恰当地利用多媒体技术能够有效地提高学生的学习兴趣,加深概念的理解程度,增强知识的记忆效果,有利于教学难点的突破。通过高一物理新教材的教学,我感到与原教材相比,难度是提高了,能力要求也高了,教材比过去更有弹性,更有利于因材施教,有利于鼓励学生的学习和探索精神。

  四、配合教学安排的课外活动

  (1)小制作、小实验;

  (2)课外阅读;

  (3)科技讲座;

  (4)知识竞赛;

  (5)趣味游戏;

  (6)现场参观;

  (7)社会调查。

  总之,物理课外活动与物理课堂教学有着不同的特点和特殊的功能,它是对物理课堂教学的有力补充,作为一个新鲜事物,教师和学生都对其具有浓厚的兴趣,因此在物理教学中,一定要努力发挥其积极作用,避免形式化、任务化,从而真正做到推动高中物理教学的改革。

高一物理教学计划 篇5

  一、教材分析

  本章是高中力学基础,等效思想,平行四边形定则既是这一章的重点,又是难点。矢量的运算法则,是矢量概念的核心内容,又是学习物理学的基础,同时,平行四边形的验证过程,对培养学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。

  教材是通过演示实验说明合力与分力的等效代替性质,比较直观,容易接受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等),可以使学生对等效代替思想有更深入的体验。

  教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出实验方案,以探究教学方法来引导学生去寻找共点力与其合力的关系,最终发现结论。通过分小组探究、互相交流的形式进行教学,学生在探究过程中不仅掌握知识,而且培养能力,领悟科学研究的魅力和精髓之所在。

  二、学情分析

  对力的概念,初中教科书中只给出力的作用效果,没有给出力的定义,更没有给出矢量的概念,平行四边形定则是学生第一次接触,对于初上高中的学生来说,是一个大的飞跃,习惯于代数运算的学生,在接受矢量运算时有一定的困难,根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同的教学模式,根据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要注意规范性,但不必操之过急,本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平出发,注意把握教学的难度与深度。

  三.教学设计思想

  在以往的教学中,课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向,学生被动地接受,很难从多方面培养学生的综合素质。为了体现新课程所倡导的崭新的教学理念以人为本,在教法上,采取以学生为主体,以问题为中心,以教师为引导,以小组的合作为主要方式,让学生进行简单的实验设计,亲身体验科学实验探究的过程。

  通过这种探究性的教学,培养学生共同协作、相互交流的良好品质;使学生养成善于观察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养;提高学生制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力;使学生体会实验在科学探究中的重要性,增强学生的探索意识。

  四、教学目标

  (一)知识与技能

  1、掌握力的平行四边形定则,知道它是力的合成的基本规律。

  2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。

  3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况,掌握合力的变化范围,会用直角三角形知识求合力。

  (二)过程与方法

  1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;

  2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。

  3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。

  (三)情感、态度与价值观

  1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

  2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度,激发学生探索与创新的意识。

  3、培养学生合作、交流、互助的精神。

  五、教学重点及难点

  重点:渗透等效替代的物理思想,促使力的平行四边形定则的发现与深刻的理解。

  难点:①实验的设计;②平行四边形关系的发现;③从代数和思维到矢量和思维的跨越;④对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与灵活运用。

  六、教学方法

  1、创设情景,引导启发,让学生体会并接纳等效观点,从而得出合力、分力的概念。

  2、实践体验,实验探索,归纳总结,从而得出平行四边形定则。

  七、教学器材

  演示用器材:钩码1只(系上细绳套两根),演示弹簧秤2只,粗大的橡皮条(可用许多小橡皮条组合而成)1根,教学用圆规1只、尺子1根

  学生用器材:按小组:①木板1块;②白纸1张;③图钉5枚;④橡皮条1根;⑤细绳2根(两端做好套);⑥弹簧秤2个;⑦铅笔1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。

  八、教学过程的设计

  教师活动

  学生活动

  设计说明

  引入新课

  前面,我们已学习了物体间相互作用的各种表现,如重力、弹力、摩擦力,也知道了如何对物体进行受力分析。那么,当物体的受力情况比较复杂时,是否存在简化问题的科学方法和途径?现在就来探究这个问题。

  请两位同学一起提着一个水桶。

  提出问题:他们对水桶施加了几个力?能用一个力来等效替代它吗?怎样替代?

  老师一个人提着水桶。

  等效思维方法,是科学研究的一种重要方法。例如刚才的问题,就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。

  追问:刚才这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗?有什么依据?

  分析回答:受力F1和F2。

  学生回答:让一位大同学去提。

  分析回答:力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果相同,即均提起了水桶。

  创设情境

  引导启发

  引出等效替代的思想,是发现力的合成法则的前提,是至关重要的环节。如果这一环节做得不到位,即使完成了后面的教学,学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成、怎样进行力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以,等效思想需反复强调,以使之深入人心。

  进行新课

  一、合力、分力与力的合成的概念

  如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力,而那几个力就叫做这个力的分力。

  求几个力的合力的过程或求合力的方法,叫做力的合成。

  同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的?

  二、对力的合成法则的探究

  (一)提出问题

  【设置陷阱】:如果两个同学施加在水桶上的力都是200N,那么一个人需要施加多大的力才能等效替代?

  【质疑】:你怎么知道?有科学依据吗?凭直觉得出结论,像亚里士多德了吧?若是伽利略会怎么做!

  【演示1】:用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手),通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码(这是水桶),让学生读数,再用一个弹簧秤提起钩码,让学生读数,结果基本验证了合力等于分力大小之和。

  提问:两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗?

  【演示2】:让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角

  发现:合力大小不等于分力大小之和,而且随着两个分力的夹角增大,两个分力的大小之和与合力大小的差距越来越大!这是为什么?

  在黑板上从同一点出发大致画出两个分力及一个合力的方向

  【点评】:对于标量:例如两个物体,质量都是20kg,求总质量只要相加就行,等于40kg;但对于矢量:它们除了有大小之外,还有方向:例如两个力,当它们的方向互成某一角度时,求合力就没那么简单了!!

  【过渡引导】:今天任务完成了吗?伽利略反驳了亚里士多德重物比轻物下落快的观点后,还想到了什么?还做了哪些?我们刚才反驳了合力等于分力之和的观点后,你还想到什么?还想做些什么?

  【鼓励】:提得很好!力是矢量,我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系?今天我们就来直接体验一下科学探索的过程:先从最简单的两个力的合力与分力的关系开始研究。

  (二)探究过程(分小组进行)

  1、提出问题:互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的?

  2、猜想与假设:同学们猜测一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系?

  3、制定计划与设计实验:

  对学生的积极性给予鼓励,对各方案中的不成熟方面给予说明,对学生的创新思维给予充分的肯定

  【引导学生逐渐逼近可行性实验的参考思路】

  ①刚才我们随意地画了个合力与分力的草图,称不上力的示意图,更谈不上力的图示,可是,要想得到有说服力的结论,应该怎样做?

  ②在哪里画?

  ③怎样做实验才能直接读取分力及合力大小的数据并且直接把这些力如实地画到白纸上去?(将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上?学生可能提出各种方案,教师一一作出评价,例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向,然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住)④在没有定滑轮的情况下还有什么办法吗?提醒按现有器材如何设计实验,强调根据现有器材进行设计会体现一种实际工作能力,至于现有条件不足的情况下,若能利用其它器材进行替代来进行实验,则更能考验一个人的解决实际问题的灵活性与能力了。(水桶可以用橡皮条替代)

  4、进行实验并收集数据:

  可在学生画出各力的图示后告一段落。

  5、分析数据、进一步猜想、得出结论:

  若有困难则进行引导或暗示:力是矢量,我们进行的是矢量的合成,我们曾学过哪些矢量的合成?我们学过哪些矢量?

  分组活动:各自画图进行验证(要求三力画实线、辅助线画虚线)

  综合分析:①让某一大组部分小组汇报自己的探究结果,对比在夹角接近的情况下结果有什么相似之处和区别,分析存在的一些问题。②再让其他组各派一两个小组汇报,对比在夹角较大的情况下结果有什么相似之处和区别,分析存在的一些问题。

  (三)归纳得出结论

  力的合成法则平行四边形定则

  用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形,那么,合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来,这就叫做力的平行四边形定则。

  三、力的合成法则的应用

  1、适用条件

  是否任何情况下,物体所受各力都可合成?

  2、动态分析

  当两个分力的大小一定,而夹角变大或变小时,合力大小会怎样变化?其变化范围是怎样的?

  得出结论:⑴夹角越小,合力越大,当夹角为0时,合力有最大值Fmax=F1+F2;

  ⑵夹角越大,合力越小,当夹角为180时,合力有最小值Fmin=|F1-F2|

  即|F1-F2|F1+F2

  3、例题:

  力F1=45N,方向水平向右。力F2=60N,方向竖直向上。要求:

  ⑴先用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。

  ⑵能否用计算法求合力F的大小和方向?

  【归纳】:求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度特殊的问题中计算法较方便。

  【提醒】:要注意到力是矢量,求大小的同时,还要写出方向,如何表达方向?(一般可用合力与某分力的夹角来表示)

  4、多力合成问题规律的拓展应用:

  提问:怎样求三个力的合力?多个力呢?

  提问:这依据什么?

  结合初中学习的知识归纳总结

  ⑴、当F1、F2同向时,合力的大小等于两分力的大小之和,F=F1+F2,合力的方向跟两个力的方向相同;

  ⑵、当F1、F2反向时,合力的大小等于两分力的大小之差,F=|F1-F2|,合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同。

  一般回答:400N;

  可能回答:小于400N

  学生回答:做实验

  不是

  学生观察分析

  学生回答

  学生:很想知道合力跟分力之间到底有什么关系。

  分组讨论:

  学生汇报:方案一,方案二,方案三

  实验参考方案设计

  [实验目的]研究共点力F1、F2与其合力的关系。

  [实验原理] 根据共点力与其合力产生的作用效果相同。

  [实验器材]图板、图钉、白纸、橡皮筋、弹簧测力计(2 个) 、三角板。

  [实验步骤]

  在同一个图中画两个分力及合力的准确图示

  白纸上

  认识实验器材

  归纳实验步骤

  了解注意事项

  ①制订具体的操作方案

  ②为了分析合成情况随夹角大小的变化,按夹角不同分三大组:

  第一组30~60、第二组60~90、第三组90~120

  ③用铅笔记录和画图。

  分小组分析处理,尝试根据白纸上所画的两个分力与合力的图示进行探究:合力与两个分力间有什么几何关系?

  学生:位移的合成

  学生通过阅读教材P67有关内容,了解了共点力概念,知道力的合成法则适用于共点力问题

  学生对比各组夹角大小不同情况下合力大小与分力大小的关系

  练习

  学生:先求某两个的合力,再

  学生:因为两个力的合力可以等效替代那两个力,所以三个力等效成两个力,接着,再将这两个力等效成一个力,这就是原先三个力的合力。三个以上的共点力的合成也是相同的道理

  归纳总结

  习旧引新

  在伽利略对自由落体运动的研究一节中曾介绍了伽利略的科学研究方法,在课堂教学中,只要有机会,就应当进一步渗透这些研究方法,以培养学生严谨的科学态度,养成良好的思维习惯,提高实践能力与科学素养。

  这个问题的提出可以强化学生对矢量与标量有本质区别的认识,还可以产生悬念,学生急于想知道:两力的合成究竟应怎样进行?有了悬疑,就会激发学生的求知欲,就会产生探求真知的强大动力。这一悬念的创设在学生的大脑里立即产生了撞击,思维被迅速地激活,学生的求知欲望油然而生。

  引发思考

  启发思路

  若猜想不出可能的关系,也可先进行探索,科学研究过程不一定按死板的模式进行。

  尽量先让学生提出,真有困难时,可引导学生逐渐逼近可行的实验方案

  通过方案的设计,提高学生研究问题的积极性,并使学生体会科学探究的基本思路和方法,提高学生自主设计、制定方案的'能力。通过方案的汇报交流,使学生体会到集体智慧的力量,体会合作学习的乐趣。

  发挥教师指导作用。培养学生的实验设计能力。

  实际操作

  学生动手

  教师指导

  培养学生应用知识解决问题的能力。培养学生共同协作、相互交流的品质和动手操作能力。

  通过暗示的手段,使学生发现规律,既能发挥教师的引导作用,又能充分发挥学生的主动思维,在课堂时间有限的情况下可以大大提高课堂效率。

  归纳讨论

  总结分析

  学习新知

  理解识记

  体会分析依据

  理解等效原理

  思考讨论

  巩固新知

  通过多力合成问题的分析,再一次强化力的合成中涉及的等效替代思想,这样既可以加深对力的合成规律的理解,也有利于学生对物理学的重要研究方法等效思维方法的领悟。

  课堂小结

  通过这节课的学习我们发现,力的合成一般不能象标量那样可以用简单的加减法进行运算(同一直线上的力的合成除外),通过探究,我们发现力的合成要按平行四边形定则(或三角形定则)进行,其实,这一运算法则也是所有矢量运算的普遍法则,因此大家要重视理解,学以致用。1、合力 分力 共点力,力的合成;

  2、思维方法----等效替代;

  3、过程实验探究过程;

  4.力的运算遵循平行四边形定则。 培养学生概括能力和语言表达能力

  布置作业

  1、承前启后的问题

  小实验演示:一根细绳能竖直挂起一个重物:用两根同样质地的细绳代替它,并逐渐增大夹角,当夹角达到一定大小时,绳断。

  课后思考:为什么绳断?是两根绳子不如一根绳子吗?是长的先断还是短的先断?为什么?课外研究一下。

  2、课后作业:

  问题与练习2、3、4

  观察、好奇

  思考

  通过这一小实验,再一次让学生感悟到合力不一定比分力大,合力的大小跟两个分力的夹角大小有密切的关系。同时,也为下一节力的分解预设了一个值得研究的活的题材。

  九、板书设计

  力的合成

  一、合力与分力的概念

  二、力的合成法则平行四边形定则(适用于共点力)

  1、两个力的合力

  大小:|F1-F2|F1+F2

  方向:180

  2、多个力的合力

高一物理教学计划 篇6

  弹力是指发生弹性形变的物体由于要恢复原状,对他接触的物体产生的力。

  【教学目的】 通过本课教学,在初中对弹力已有认识的基础上,进步深化对弹力的来由、性质、效果的认识,并学习研究物理问题的实验观察思考归纳科学方法.

  【教学用具】 钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶(灌满红墨水)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1:显示桌而微小形变装置示意图、挂图2:比较重力与弹力.

  表1 比较重力与弹力

  【设计思想】 针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点,本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图.内容直观、感性,较易为学生接受,加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础,若只是照本宣科,教学会很空泛.教师觉得没戏可唱,学生则有炒冷饭之感.其实,对于学生,高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶,还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难.所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法.根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点,我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上,使学生学会观察与思考、分析与归纳.基于此,本教案根据教材要求,设置了3个研究课题,每个课题以提出问题实验与观察分析与归纳总结与结论为认知程序,引导学生既研究物理规律,又掌握研究物理规律的方法.全课设计了12个演示实验供学生观察与研究;全课以方法为根茎,知识为枝叶,板书设计亦突出方法的脉络,使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色.

  【教学过程】

  一、引入 教师指出,弹力与重力一样,是依性质而命名的一种力.告诉学生,本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论,以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.

  二、研究问题1:什么是形变?

  教师指出,物理学是一门以实验为基础的学科,研究物理问题的方法往往是从实验入手,从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变,将演示一组实验,请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.

  演示实验1:钢锯条在手的作用下弯曲.

  演示实验2:弹簧被拉长或压短.

  演示实验3:泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.

  演示实验4:铜片被弯成直角状.

  演示实验5:面团在重力作用下下坠,形状变化.

  演示实验 6:纸张被手揉皱.

  引导学生思考:上述实验中观察到的现象是否普遍存在?比如,用手指按实验桌,桌面有形状变化吗?

  请学生再观察,观察物体形状的微小变化,并讲解观察的方法把微小效应放大的实验方法.

  演示实验7:玻璃瓶的微小形变效应.

  演示实验8:桌面的微小形变效应.

  引导学生对众多的实验现象作出归纳这么多的实验现象告诉我们这样一个事实:当物体受到力的作用时会发生形状的改变.

  引导学生进一步思考:在实验中,物体发生的形状改变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式,它们属于两类情况:一类是,受力发生形变,外力停止作用,物体可恢复原状;一类是,受力发生形变后,外力停止作用亦不再恢复到原状.

  至此,对什么是形变的问题作一小结.

  三、研究问题2:什么是弹力?

  这里安排4个演示弹力作用效果的实验,要求学生仔细观察实验现象,注意弹力发生的条件.

  演示实验9:弯曲的锯条将小球弹出.

  演示实验10:压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.

  演示实验11:伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.

  演示实验12:扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.

  根据实验现象,由学生归纳出弹力发生的两个条件:(1)施力物体与受力物体必须直接接触;(2)施力物体必须发生了弹性形变.教师指出,这是直接判断有无弹力存在的基本依据.

  作出什么是弹力的结论.

  四、研究问题3:弹力的方向?大小?

  以演示实验9~12中的弹力实验为据,逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系,由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.

  教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析,使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名,同时,掌握判断它们的方向所依从的规律.

  对于弹力的大小,只需定性地了解与施力物体形变程度有关,不作详细研究,并在初中已有知识的基础上,直接给出胡克定律的物理表达式:f=kx.

  五、总结全课

  采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式,既总结了本课知识,又复习了前课内容.

  最后,要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容,还应体会本课研究物理问题的方法和思路.

  【板书设计】

  主黑板:

  第一版

  问题1:什么是形变?

  观察思考再观察

  归纳:物体受到力的作用都会发生形状改变.进一步思考

  归纳:

  结论:见课本第14、15页.

  第二版

  问题2:什么是弹力?

  观察

  归纳:施力物体与受力物体直接接触;施力物体发生了弹性形变.

  结论:见课本第15页.

  问题3:弹力的大小?方向?

  方向:

  分析

  归纳:弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向.

  第三版

  具体分析(压力、支持力)

  结论:见课本第16页.

  具体分析(绳的拉力)

  结论:见课本第17页.

  大小:

  分析

  结论:胡克定律.

高一物理教学计划 篇7

  一、学生基本情况分析(对学生基础知识、基本技能、能力、智力及学习兴趣、学习态度等状况的分析)

  学生掌握的基础知识,基本技能很薄弱,但遗忘较多,基础不牢;能力水平较低,综合能力,解题能力,分析问题的能力都不高。智力水平一般,属正常范围,有个别较差。学习兴趣有个别较高,但普遍较低;学生的学习态度还好,想学好却又不用功。

  二、本学年奋斗目标:

  通过新课教学,培养学生学习物理的兴趣,使学生掌握物理的基本概念和基本规律。对于物理概念,应使学生理解它的含义,了解概念之间的区别和联系,对于物理规律,在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出,应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。

  使学生更深层次地掌握物理的基本概念和基本规律,提高学生的综合能力和思维能力,为顺利通过广东省的水平测试打下坚实的基础。

  高中是人生中的关键阶段,大家一定要好好把握高中,编辑老师为大家整理的高一级物理科教学计划,希望大家喜欢。

高一物理教学计划 篇8

  学习目标:

  1.了解打点计时器的构造、原理和使用方法。

  2.学会使用打了点的纸带研究物体的运动情况。

  3.掌握△S=aT2的物理含义,知道怎样判断一个直线运动是否为匀变速直线运动。

  4.知道怎样利用匀变速运动的规律求某点的瞬时速度。

  5.理解和掌握通过打点纸带用逐差法、v-t图象求匀变速直线运动的加速度。

  学习重点:

  1.打点计时器的的使用。

  2.纸带上数据的处理。

  学习难点:

  对纸带的处理。

  主要内容:

  一、练习使用打点计时器

  1.实验原理

  电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器,它的工作电压是4~6V,电源频率是50Hz,它每隔0.02s打一次点。电火花计时器是利用火花放电在纸带上打出小孔而显示出点迹的计时仪器,使用220V交流电压,当电源频率为50Hz时,它每隔0.02s打一次点。

  如果运动物体带动的纸带通过打点计时器,在纸带上打下的点就记录了物体运动的时间,纸带上的点子也相应地表示出了运动物体在不同时刻的位置,研究纸带上点子之间的间隔,就可以了解在不同时间里,物体发生的位移和速度的大小及其变化,从而了解物体运动的情况。

  2.注意事项

  ①打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点,如遇到打出的是短横线,应调整一下振针距复写纸片的高度使之增大一点。

  ②使用计时器打点时,应先接通电源,待打点计时器稳定后,再释放纸带。

  ③释放物体前,应使物体停在靠近打点计时器的位置。

高一物理教学计划 篇9

  一、学生情况分析

  刚接触这些新生,并没有深入地了解,虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年来说比较差,但是目前从整体上课的情况来看,学生普遍听得懂,学生学习的积极性也很高,课堂气氛活跃,遇到不懂的就会问,作业也按时有效完成。这比想像中要好得多,至少他们肯学。特别是八班和十班,做作业总是很认真负责的,但是九班就会比较马虎一点,我会在他们还没有形成习惯之前及时加以纠正。但每个班总存在几个比较调皮的,上课不认真听讲的、开小差,趴在桌上的,特别是晚上喜欢讲话……我觉得这样会影响其他同学的积极性,因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力,把他们的注意力转移到学习中来,比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。我相信经过纠正,他们学习的热情会更加高涨!

  二、教材与教辅分析

  本学期高一物理的教学任务是完成鲁科版必修1的教材,这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系,共五大章(运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、力与平衡、力与运动)。

  必修1这本书是新教材,突出了新课程的四个特点:注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性

  1、强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣,学习欲望;

  2、强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力;

  3、强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立。

  必修1是整个高中物理的基础,有很多重难点都是高考、会考中的重难点,比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的,理解起来又比较费劲,但是这些概念是学习运动学部分的关键,因此务必要引起学生重视。

  三、教学进度安排:

  第1-3周(第4周校运会)第二章运动的描述(单元考试)

  第4-7周第三章匀变速直线运动的研究(单元考试)

  第8周第四章相互作用(第二节形变与弹力)

  第9-10周期中考

  复习及期中考试

  第11-12周第四章相互作用(单元考试)

  第13-15周第五章力与平衡(单元考试)

  第16-18周第六章力与运动(单元考试)

  第19-20周期末考复习

  第21周期末考试

  四、本学期应达到的教学目标

  本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础,为进一步学好高二和高

  考作好辅垫。学生能够在活跃的教学气氛下,积极主动地学习,能够掌握好基础知识和把握好重点。并在学好基础之上,有意识让学生接触到往年的高考题,拓展他们的思维,提高学生的解题能力。并在平时注重养成学生良好的解题习惯,规范解题的格式和步骤。坚持小测并保证质量,加强学生对知识点的记忆和巩固。为此,具体要求如下:单元考、期中、期末考试中力争平均分、及格率、优秀率相对别的平行班级稳步提高。

  五、改进教学的措施及教学中应注意的问题

  1、因材施教,精讲精练,及时巩固,改进不足,争取每位学生都有所突破。

  2、加强实验课的教学和探索,特别是分组实验,要保证学生都能独立地完成,培养学生的动手实验能力和用实验解决物理问题的能力,努力渗透物理研究问题方法的培养。

  3、重视课外活动,进行物理课外兴趣小组活动的指导,进行研究性学习,给学生以充分的课外研究探索的舞台,使学生的课外物理活动丰富多彩,真正成为培养兴趣、发展能力的阵地。

  4、在教学中可以理论联系生活,让学生体验到学习物理的有用,从而激发他们的学习热情。

  六、教学研究的计划

  1、加强校本课程的研究,开发本校的校本课程,课题研究,提高本人的教科研水平。

  2、每上完一节课后进行教案的整理以及进行教学反思,重新备课,同时对一些典型的习题、例子、素材加以搜集和整理,为本校有自己的完整的物理资料做出应该做的工作。

  3、坚持每周与备课组成员进行一到两次的集体备课,针对教学中的重难点进行探讨,寻找更好的教学模式。

  4、坚持每周听一节同行的课,课后及时与上课老师探讨交流,研究教学中的长处与不足,互相学习,取长补短,努力提高自身的教学水平。

  5、在本学期开好一节公开课,通过在评课中得到有经验的老教师的教导,并在教学中不断得以改进突破。

  6、在教学中重视积累,争取撰写一篇有价值的教学论文。

  七、继续教育的计划

  充分利用网络资源,利用远程教育平台多听讲座,多学习现代教育理念和现代教育技术在物理课堂教学中的应用。深入钻研高中新课程理念,以先进理念推进高中新课程实施,努力提高自己的专业素质和教学水平。

  复习及期中考试

  第11-12周第四章相互作用(单元考试)

  第13-15周第五章力与平衡(单元考试)

  第16-18周第六章力与运动(单元考试)

  第19-20周期末考复习

  第21周期末考试

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