教学设计方案

时间：2024-12-07 23:32:29 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案模板六篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【实用】教学设计方案模板六篇

教学设计方案篇1

　　【教材分析】

　　《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

　　在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

　　2、运用边读，边想，边画的方法学习课文。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

　　2、教师引导谈话：

　　假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做?

　　3、学生谈话。

　　4、引入课题：

　　大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》(板书)也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁?课文讲了一件什么事?同学们快快子读课文，然后小组交流。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、出示自学要求：

　　⑴ 读准字音，记住字形，不认识的字要或同桌交流。

　　⑵ 把课文读正确，读通顺。

　　⑶ 想想课文讲了一件什么事?小组内讨论。

　　2、学生自读课文，教师巡视并指导。

　　3、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。

　　三、细读课文，感受逃难人处境

　　1、感受逃难人群的处境：

　　⑴ 学生自读自画，全班汇报交流：

　　理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽

　　⑵ 想像处境，切身体会：

　　师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么?从哪里可以看出来?(指名回答)

　　2、感受哈默的处境：

　　师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的'食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗?认真读读课文2～5自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

　　⑴ 自读自画。

　　⑵ 汇报交流。

　　⑶ 分角色朗读、表演、抓词句体会。

　　四、品读课文，感悟人格

　　1、自读2～5自然段：

　　哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由?

　　2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

　　3、体会哈默的人格：

　　从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人?

　　在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

　　教师板书：自尊、自爱、自主、自强

　　五、研读课文，体会尊严的价值

　　1、师出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严?(教师板书)

　　全班交流：尊严就是自尊;尊严就是自爱;尊严就是自主;尊严就是自强!

　　2、体会尊严的价值：

　　师：什么都没有和富翁是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说?

　　学生畅所欲言。

　　师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。

　　六、扩展延伸，体会作者写作的目的

　　1、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

　　2、学完课文后你有什么启发?写一个读后感。

　　3、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过诵读感受新诗的美。

　　教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

　　教学设计：

　　一、复习导入积淀情感

　　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　　2、指名一位学生朗读课文。

　　3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。

　　二、品词析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？

　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________

　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子，说一说吗？

　　板示：秋风飘到____________________，______________________。

　　教师随机发现学生讲述中出现的`好词好句，加以点评。

　　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。

　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　　5、引导学生交流

　　打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　　抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

　　嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱你！

　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

　　7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

　　三、深入理解课文意蕴

　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。

　　2、指名朗读。

　　3、你是怎么理解这两句话的？

　　①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　　②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意，弦外之音。

　　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的言外之意呢？

　　（黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）

　　6、练习读好最后一个小节。

　　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以走进秋天为题写一段话。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。

　　2、培养学生对语文的理解和感悟能力。

　　3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。

　　教学过程：

　　一、我的采蜜集

　　1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。

　　2、指名读一读。

　　3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？

　　（小雪花很美丽，很有爱心）

　　4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？

　　（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）

　　5、情感朗读

　　二、读读背背

　　1、自由读诗，小组讨论诗的含义。

　　2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？

　　3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。

　　4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。

　　口语交际让我们的大“家”更美好

　　教学目标：

　　1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。

　　2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”

　　指的是很么？（我们的班集体）

　　二、互动交际畅谈自己的设想

　　师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？

　　好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？

　　1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。

　　2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。

　　3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。

　　（注意说话的条理）

　　三、落实自己的想法

　　我的小笔头一件难忘的`事

　　《综合学习三》中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：你一定有一些总也忘不了的事吧？这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的题目。

　　教材分析：

　　教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。

　　教学设计思想：

　　1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。

　　2、内容要真实，事情的经过写具体。

　　3、要有真情实感。

　　课前准备:

　　你有哪些难以忘怀的事情？回忆回忆，准备讲给老师和同学们听。（与实践活动相结合）

　　教学活动流程设计：

　　一、激情引入：

　　师：同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？（生猜）在老师这三十多年的生活经历中，我有很多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历。）

　　1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

　　师：你一定也有一些总也忘不了的事。这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。）

　　师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同组的同学听听。请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。

　　2、让学生在合作小组内互相说说听听。

　　二、拟写作文初稿。

　　师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。

　　生快速成文、自改。

　　三、组内互评互改。

　　请组内的同学把写好的作文互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、互相改一改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。

　　四、学生个人誊抄定稿。

　　五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。

教学设计方案篇4

　　教学准备：

　　字、词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、直接导入，板书课题：我必须去，齐读课题。

　　2、质疑。

　　同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？

　　(生：我是谁？

　　我必须去干什么？

　　我为什么必须去？

　　……)

　　同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？(读书)

　　对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。

　　二、初读感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。

　　2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。

　　3、认读词语卡片，理解词义。

　　4、认读生字卡片。

　　5、指名分段朗读课文。

　　要求听准字音，进行评价。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、小组合作学习，读2— 9自然段，说说你读懂了什么？

　　3、全班交流，指导朗读。

　　(1)爸爸的电话要读出急促的语气。

　　(2)李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的.复杂变化。

　　(3)指导学生读出李丹的犹豫。

　　(4)李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？

　　4、讨论：如果你是李丹，你会怎么做？

　　5、学生分角色朗读课文，进行评价。

　　四、拓展延伸。

　　生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？

　　五、教师小结。

　　“守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。

　　六、指导书写。

　　1、认读要求写的生字。

　　2、小组讨论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？

　　3、学生书写。

　　4、同桌互相评价。

教学设计方案篇5

　　课时目标：

　　1、学会6个生字，理解5个新词；

　　2、流利地朗读课文；

　　3、了解课文内容，初步感知人物形象。

　　教具准备：幻灯片等。

　　课前活动：

　　考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）

　　谁能给“雨”组词？越多越好！

　　在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……）

　　同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）

　　师生问好。

　　教学过程：

　　一、读课题，感受意境

　　（1）那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　（2）雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

　　1、指名读课题。

　　2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

　　谁能把雨读得很小很小？

　　二、自由读，自学字词

　　1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师；如果有读不通的句子，可以反复地读几遍；如果想站起来朗读，那你就自己站起来。

　　2、部分学生读完后出示：

　　shèn yǒng bei juē yuān wǎng

　　肾咏呗撅冤枉

　　● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字？

　　肾炎蓝制服歌咏冤枉失信

　　● 哪些没有学过的词对你来说不算新词？

　　3、学生交流（字词可同时进行）

　　（1）学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

　　（2）你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握？教师在黑板上范写，边写边讲。

　　如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

　　撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。

　　冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

　　（3）让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

　　三、操练读，读通课文

　　1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次？（三次）

　　2、每一次所花的时间都一样吗？（教师在“→”上划上三个“？”）

　　板书如下：

　　先别急着举手，我估计99％的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。

　　3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

　　朗读指导重点：

　　①第2自然段（朗读时抓住“担心”）

　　②第3自然段（朗读时抓住“安心”）

　　③“忘就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”

　　比较读：

　　这两个句子读起来有什么不同：

　　（1）天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　（2）已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的'语气，使理由更充足，无可辩驳。

　　④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”( 读法与上句相同)

　　⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”（读出“自责”）

　　⑥“妈，您怎么回来了？”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。（读出“惊奇”）

　　……

　　四、回味读，留下悬念

　　1、（指着板书）同学们，这三个“？”都解决了吗？每一次所花的时间一样吗？是怎样变化的？（交流）

　　时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

　　板书如下：

　　2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢？

　　估计会说前四点：

　　（1）蒙蒙细雨——天气不佳

　　（2）“来不及了”——心里着急

　　（3）“马上要上课了”——时间很紧

　　（4）“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言

　　（5）对工作高度负责

　　（5）一心为学生——主要原因

　　3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底！下课。

教学设计方案篇6

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1--5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7写那位顶碗少年给我的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？