《练习》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《练习》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《练习》教学设计1
一、教学目标：
1、复习巩固音序查字法。
2、初步学会缩写句子，抓住句子的主要意思，理解长句子的意思;能变换句子中附加成分的位置，改写句子;能修改搭配不当的句子。
3、会使用书名号，能给句子加上书名号。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、练习第一题。
○指名读题，明确要求。
○回忆音序查字法的方法。
○每一大组填写一行，进行竞赛。
○集体讨论。
2、练习第二题。
○读题，明确适当的词都是起修饰、形容作用的。
○自行填写。
○指名说说自己填的词，鼓励学生说出不同的答案。
3、练习第三题。
○回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的?
○用上述句式先口头练习。
○指名回答，集体纠正。
4、练习第四题。
○读题，明确要求。
(1)读例句，说说两句话有什么不同?
(2)修改后句子的意思有没有变?强调了什么?(地点)
○集体讨论第一句。
○自己独立改写第二、三句。
○集体讨论，订正。
第二句：在公园里，幼儿园的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千岛湖上，我们乘坐汽艇游览。
5、完成课堂作业：第14题。
第二课时
1、练习第五题。
○复习第五课中有书名号的句子，说说哪些词语上要用书名号。
○自己给句子加书名号。
少年报、儿童时代、中国少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。
2、练习第六题。
○请你做小医生，给他们找找毛病在哪儿?并给他们治疗。
○反馈
3、练习第七题。
○自由读短文，思考短文后面的问题。
○集体讨论思考题。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句话概括了这个特点。
(2)抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架，写出了多。
从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。
《练习》教学设计2
教学目标：
通过练习使学生进一步理解三步计算文字题的数量关系、分析的基本方法。提高学生迅速 解答文字题的能力。
教学重点：文字题练习
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、基本练习
1、找出各组算式间的关系，分别列成综合算式
34/2=17 45-9=36 42+46=90
24x10=240 36/12=3 35-30=5
17+240=257 17+3=20 90/5=16
综合式 综合式 综合式
让同学互相介绍好方法
2、比一比，看谁算算得又对又快
60x4+960/30-26
60x（4+960/30）-26
（60x4+960）/（30-26）
60x[（4+960）/（30-26）]
评出结果后让学生比较，这些式题有什么异同？在运算时要注意什么？
二、判断、选择性练习
1、2600/（8+2x8+2）
=2600/（10x10） 运算顺序被数字特殊所迷惑
=2600/100
=26
提问：你知道错在哪儿吗？分析一下他错误的原因可能是什么？
2、36与24的差，乘84除以42的商，积是多少？
正确的列式应是：
A ：36-24x84/42 B：（36-24）x84/42 C（36-24）x（84/42）
让学生讨论后选择，并说明理由
（师小结：要求积必须先求差与商）
三、应用题练习
王阿姨买了4米白布和4米花布，白布每米8元，花布每米12元。王阿姨带了72元，钱够吗？请你说明理由。
让学生在说理的过程中进行策略多样性的训练。
可采用先讨论后交流的方法
四、课堂作业
在此可以进行一次四则混合计算的独立作业
《练习》教学设计3
教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题6~11）
教学目标：
通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：
通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二、概念辨析
1．凡是偶数都是2的倍数
2．没有因数二的自然数一定是奇数
3．自然数不是奇数就是欧式
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5．个位是3、6、9的数一定含有因数3
6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
三、指导练习
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。
1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。
2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。
全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。
四、课后小结：
通过本节的练习，你又有什么收获？
《练习》教学设计4
教学目标：
1、 复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。
2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。
3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。
重点：第2、3、4、5题
难点：第5题
教学准备：挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。
2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。
3、复习巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。
教学过程：
一、 出示课题，明确任务
今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。
二、 学习第1题
1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。
2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？
3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的韵母身边。
4、 指名逐组认读。指正、齐读。
5、 比一比，读一读。
①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。
②韵母与整体认读音节，读音完全相同。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。
③声母与整体认读音节，读音相同，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。
三、 学习第2题
1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁
①左边和右边有什么不同？
②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。
③写出带有这些偏旁的字。
2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁
①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？
②书空偏旁，边写边说出笔画名称。
③写出带有这些偏旁的字。
四、 学习第3题。
1、 认读七个生字。
2、 集体书空。
3、 按要求填空。
五、 教师小结
通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？
第二课时
教学目标：
1、 会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。
2、 看图读拼音写句子。
教学过程：
一、 交待学习任务
这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。
二、 学习第4题
1、 读题，明要求
2、 同桌互认两组字。
3、 口头组词。
4、 选择：彩（）挂在天上，（）花开在地上。
我们坐在公（）草地上，看见天上的（）月亮。
5、 打开作业本，完成练习。
三、 学习第5题
1、 出示图一
①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。
②看图拼读音节，写句子。
③校对，齐读。
2、 出示图二
①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。
②看图拼读音节，写句子。
③校对，齐读。
3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？
《练习》教学设计5
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。
3、了解分号的用法。
5、修改一段话。
6、熟记六组成语。
7、读背名人名言。
8、搜集、讲述生肖故事。
9、学写毛笔字。
二、教学时间 四课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。
（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。
（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。
3、练习。
4、反馈。
第二课时
一、教学第三题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）出示例句，指名读。
（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。
（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？
（4）教师总结。
3、练习。
二、教学第四题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？
（2）出示要修改的一段话。
（3）提出修改要求。
3、练习。
第三课时
一、教学第五题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生读，思考每组成语是什么意思。
（4）讨论，理解意思。
3、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同桌之间练习背诵。
4、反馈。
二、教学第六题
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读三条名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）理解三条名人名言的意思。
一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。
二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。
三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。
3、练习。
4、反馈。
三、作业
选择自己喜欢的成语抄写下来。
第四课时
一、教学第七题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明确说话要求：
所讲故事与十二生生肖有关。
看到、听到的故事都可以说。
讲故事的同学要在讲台上用普通话说。
声音要响亮、举止要自然。
3、练习。
（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。
（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。
（3）请学生任意将一个生效故事。
4、反馈。
二、教学第八题。（略）
《练习》教学设计6
教学要求
1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
教学重点
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
教学准备
投影片
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
一、审题
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导
1、指导观察
（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？
（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？
（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
三、练习
第二课时
一、审题
1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
3、练习
（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
5、练习读。
第三课时
一、审题
二、指导
1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？
三、练习
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
《练习》教学设计7
第一课时
教学目的
1．读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。
2．联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。
教学准备：挂图、投影片。
教学过程
一、导入
1．同学们，你们看到过什么车？
2．今天，我们来认识几种车。
二、新授
1．指名读题。
2．（出示挂图）图上的汽车你认识吗？
3．指名说，其它学生补充，纠正。
4．读一读书上的词语。
⑴自读。
⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒
⑶齐读。
5．把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。
6．这些车各有各的本领，你知道吗？
7．指名回答，相互补充。
8．出示：消防车是用来的。
救护车是用来的。
车是用来的。
⑴你会填空：指名口头填空。
⑵打开书，写下来。
⑶师巡视指导，及时批改。
第二课时
教学目的
1．积累成语。
2．能背诵《三字经》中的几句。
3．练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
教具：投降片。
教学过程
一、教学第二题
1．教学第1小题。
⑴指名读题。
⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？
齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。
2．教学第2小题。
⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？
⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。
二、教学第三题
1．审题。
2．认读三个生字。
3．这三个生字都有一个相同点，是什么呢？
4．写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？
5．怎样把字写美观呢？
6．师示范写“伯”，生描红、仿写。
7．生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。
第三课时
教学目珠
练习对话，培养学生口头交际、表达能力。
教具：挂图
教学过程
一、审题
谈谈口语交际的要求。
二、指导看图说话
1．一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
2．解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？
三、指导练习说话
1．学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
2．指名分角色朗读，师生评议鼓励。
四．练习
1．各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
2．各组自编内容表演，师巡视指导。
3．请代表上台表演。
4．如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。
5．现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。
《练习》教学设计8
教学目标
1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教学活动
（一 ）基础训练
【口算】
【解答题】
一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的 ．
（二） 新知学习
【典型例题】
（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。
学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？
8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。
学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
（三）课堂作业新设计
1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表
20xx 年9 月人数
人数
平均每人拥有本数
( 1 ）估算一下，这15 名同学平均拥有课外读物大约有几本？你估算的理由是什么？
( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月
户数
每户订报刊份数
( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？
( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
【小结】
（三） 巩固练习
【基础练习】指导学生完成教材第123 页的“做一做”。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练习】完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
【拓展练习】小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户1 号2 号3 号4 号5 号6 号7 号8 号
数量／个l5 29 l6 2O 22 16 18 16
( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）
( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
（五）教学效果评价（小测题）
小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。
15 户居民一周用塑料袋情况统计表
户数111354
每户用塑料袋只数12131415l617
1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？
《练习》教学设计9
教学目标
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议
1教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题
《练习》教学设计10
一、旧知巩固、引入课题
1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？
要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。
2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）
二、师生互动、解决问题
1.出示教材第16页“练习四”第一题。
（1）让学生理解题意以后，独立完成。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的理由。
2.出示教材第16页“练习四”第二题。
让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。
3.出示教材第16页“练习四”第三题。
（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。
（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。
4.出示教材第16页“练习四”第四题。
（1）让学生以小组为单位进行探索。
（2）组织交流引导学生发现规律性
奇数×奇数=奇数
奇数×偶数=偶数
偶数×偶数=偶数
（3）让学生举例验证自己的发现。
三、巩固练习
1.出示教材第17页练习四第7题。
四、课堂
同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？
《练习》教学设计11
教学目标：
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时
教学过程：
一、复习单元要点
1、 听写本单元的生字、词语
2、 开火车说生字的部首
3、 复习部首查字法
二、练习第一题
1、 读题目，明确本题的要求
2、 先读准拼音，再写字，指名上台写，核对
3、 读词语，拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。
三、练习第二题
1、读题目，明题意
2、学生独立完成
3、核对，反馈
四、练习第三题
1、 读题，明题意
2、 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。
3、 独立完成
4、 核对，反馈
五、完成作业本练习
第二课时
教学过程：
一、第四题
1、读题，补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
2、独立练习
3、核对，反馈
二、第五题
1、首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎么样的一种做法？
2、要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
3、同桌核对
三、第六题
1、自由选择方式反复读
2、说说你知道了什么
3、练习表演读（同桌练——找好伙伴练——指名上台练快板）
四、第七题
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
五、完成作业本其他练习
《练习》教学设计12
教学内容
人教版数学五年级下册练习四第3、4、5题
设计理念
本节课是在学生学习了奇数、偶数、质数、合数等知识的基础上进行教学的。由于这些概念比较抽象，学生容易混淆，本节课的目的是让学生更好地掌握质数、合数的意义，理顺奇数、偶数、质数、合数知识间的内在联系。通过复习回顾，指导练习，提高练习，由浅入深，让学生在掌握、运用知识中提升。练习的形式多样，通过说一说，找一找，猜一猜，让学生根据所学知识解决一些实际的问题，体会数学源于生活又用于生活，感受数学知识之间的密切联系和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。
教学目标
1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。
2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析，归纳整理，练习提高的学习方法。
重点：掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
难点：会运用质数和合数解决实际问题。
教法：质疑引导，举例验证
学法：合作交流，练习提高
教学过程
一、复习回顾
1、什么叫做质数？什么叫做合数？
学生回顾已学知识，在小组中交流后汇报。
2、20以内的质数有 。
学生在练习本上写出20以内的质数，再汇报交流。
3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 这些数中，质数有 ，合数有 ；
奇数有 ，偶数有 。
先找出质数、合数，然后找奇数、偶数，再让学生说出分类的标准。
【设计意图：通过回顾质数和合数的概念，找质数，把非0自然数按不同的标准分类，在分类、对比中复习质数、合数、奇数、偶数，进一步加强概念的辨析。】
二、指导练习
（一）说一说
1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
（1）师出示以下问题
a、什么数既不是质数也不是合数？
b、最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？
c、是不是所有的偶数都是合数，所有的质数都是奇数？
d、最小的合数是多少？
（2）组织学生在小组中讨论以上问题，并互相交流。
学生汇报时，要求学生举例说明。
【设计意图：通过讨论、交流、举例说明让学生更好地理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。】
2、练习四第3题：
出示：
（1）先让学生在小组中自主探讨这三个问题。
（2）组织学生汇报，说一说这些数都是几？你是怎样判断的？
【设计意图：通过猜谜语这个趣味性的活动让学生熟悉20以内的质数，培养学生的学习兴趣。】
3、练习四第4题。
（1）师出示题目，引导学生观察图画，理解题意。
师：从图上你知道了哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？3个3个地装是什么意思？和我们学得什么知识有关？2个2个地装呢？5个5个地装呢？
（2）让学生独立帮助小猴解决问题，把解决问题的过程在小组中交流。
（3）如果有75个桃子呢？
小结：2、3、5的倍数的特征。
【设计意图：把数学与生活紧密联系，让学生在解决问题中巩固2、3、5的倍数的特征。教学层次分明，先引导学生理解题意，再独立解决，然后在小组交流；补充第（3）个问题，把本题设计成题组，再让学生解决，起到举一反三的作用。】
（二）找一找
练习四第5题
（1）师说明游戏规则：先由老师说出一个大于2的偶数，同学们找出和等于这个数的两个质数，看谁找得又快又对。
（2）找质数。
14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）
12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）
师：一个大于2的偶数都可以表示为两个质数的和吗？
（3）小组合作：每两个人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。
（4）引导学生学习第26页“你知道吗”。
师适时对学生进行爱国主义和探索精神的渗透。
【设计意图：通过分层的游戏活动，在学生理解、掌握知识的同时，培养学生探究知识的能力，满足每个学生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。】
三、提高练习
1、猜一猜
师：学校组织郊游，可咱班还有一个同学没来，要赶紧给他打电话。咱们先玩一个游戏，我说，你们把电话号码数字按顺序写下来。看谁猜得有快又准。
小于10的最大偶数是（ ）。
有因数3，也有因数6是（ ）。
10以内最大的质数是（ ）。
10以内最大的奇数是（ ）。
既不是质数，也不是合数，也不是0是（ ）。
最小的质数是（ ）。
是5的倍数，又是5的因数是（ ）。
最小的合数是（ ）。
该电话号码是（ ）。
2、把自己的学号进行自我介绍。
师提示：根据本单元学习的质数、合数、偶数、奇数，2、3、5的倍数的特征向大家介绍自己的学号。
（1）4人小组互相介绍。
（2）指名介绍。
【设计意图：创设一个郊游情境，让学生解决实际问题，提高学生的综合能力。通过自我介绍学号，让学生在玩中复习巩固已学的知识，训练学生的表达能力；通过学生与学生之间的互动，提高他们的学习兴趣。体会到数学源于生活又用于生活，实现人人学有价值的数学。】
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有哪些收获？
《练习》教学设计13
教材分析
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．改正词语中用错的字。
3．画去句子中用得不恰当的词。
4．填写关联词语。
5．熟记成语。
6．读背陆游的《示儿》这首诗。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
1．字词训练。
题2：找出用错的宇，把正确的字写在括号里。本题共有4个用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字。教学时，首先要让学生认真读题，弄清本题训练的具体要求，接着让学生把每个词语中用错的字找出来，并在括号里尝试着改正，然后相互交流，师生共同评议，最后让学生核对，改得不对的就再改正。．
题3：读句子，画去括号里用得不恰当的词。该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性。本题共有3个句子，每个句子中都安排了两个意思比较相近的词，让学生画去其的一个，保留一个最适合句子要求的词。教学时，可先引导学生分清每句话中括号里的两个词及句子的大概意思；然后让学生分别将两个词放在句子里读一读，凭借语感经验，比较辨析，看哪一个词最符合句子的意思，再画掉那个不恰当的词。
题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语。这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语。教学时，可先让学生读一读句子，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，凭借语感经验，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流、评议。此项涉及到的有关表示复句关系的术语，不必讲解。
2．读背训练。
题5：熟记成语。这是增加语言积累的训练。题中的12个成语都是讲人的英雄行为和精神品质的。同一捧的两个成语，意思相近或有联系。这12个成语读起来上口入耳，韵味十足，易于记诵。教学时，可先让学生凭借工具书解决一些成语中的字音和字义，然后让学生说说这些成语的大概意思。对于学生比较难以理解的一些成语，教师可以作适当的讲解。在学生大致理解的基础上，再让学生反复诵读，直至娴熟于心。值得注意的是，对成语意
思的'理解重在领悟，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释。
题6：读读背背。本题是朗读和背诵的练习，旨在提高读背能力，增加诗词积累。这项练习安排的是南宋爱国诗人陆游的绝笔
诗——（示儿）。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，首先引导学生弄清诗的大意：本来就知道人死去什么都没有了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。朝廷的军队向北方挺进，收复中原的时候，家祭时不要忘了把这件事告诉你的父亲。弄清诗意之后，再指导朗读诗句，要让学生多读，深人体会诗句所蕴含的感情，把诗的节奏和韵脚给读出来。让学生反复吟读，就会自然地达到熟读成诵。
3．说话训练。
题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习。本题训练很重要的一点是要教育学生遇到被别人误会的时候，头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的3种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。教学时，先让学生从中任意选择一条，认真阅读领会，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：（1）向谁解释，即要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；（3）怎样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述的问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指名当众演练，以确保人人都有练说的机会。为了提高学生说话的兴趣，也可采用竞赛的形式练说，先让学生在小组里赛，然后由小组推选出代表在全班赛，教师除了要求学主说话通顺连贯，声音响亮，速度适当外，还应要求学生注意说话的态度和语气，以能使对方愿意听你解释，而求得较好的效果。对于学生解释的情况，教师要组织全班同学进行评议，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式。
4．写字训练。
题1：用钢笔描红。本题旨在让学生练习钢笔行书字，写得入体。教学时，先让学生读读这句话。描红时要一边描一边想，既要写好每个字，又要注意行款、间距和整体美观。个别字，可以改变笔顺，如“生存”的“生”字。
题8：学写毛笔字。（略）教学设计
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
5．熟记12个成语。
6．读背《示儿》这首古诗。
7．说话：学会做解释。
8．学写毛笔字。
教学过程
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2．指导。
（1）指名朗读第一句话。
（2）要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
（3）这些字你认为有哪些在书写时应引起注意？
（4）教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
（1）展示写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题。
（2）引导学生弄清楚题目的具体要求。—
（先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里）
2．指导。
（1）指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
（2）想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的？
（引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力）
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
（1）让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
（2）填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
（1）请两名学生上黑板板演（每人一行），看他们能否正确地修改出用错的字。
（2）同桌互相校对。
（3）指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：按装机器（安）
刻服困难（克）
三、教学第三题
1．审题。
（1）指名读题。
开恳荒地（垦）
欣尝音乐（赏）
（2）引导学生弄清楚本题的要求。
（一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词）
2．指导。
（1）出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思？（称赞自己，认为自己了不起）
“炫耀”是什么意思？（夸耀）
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别？
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
（1）让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
（2）仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
4．反馈。
（1）指名逐句回答。
（2）同桌互查练习情况。
（3）齐读：完成练习后的三句话+
参考答案：
（1）孔雀展开大尾巴，（夸奖炫耀）自己的美丽。
（2）妈妈对我的关心真是（无肝不至无微不至）。
（3）我一定牢牢地记住老师的谆谆（教导教议）。
四、教学第四题
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
（1）出示第（1）小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
（这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接）
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第（2）小题。
3．练习。
（1）让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
（2）填好后认真地读是否恰当。
4．反馈。
读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
（1）同桌互相检查填写情况。
（2）指名逐句回答。
（3）齐读这两句话。
（4）指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
五、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
（4）同桌讨论每条成语的大概意思。
（5）学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱
《练习》教学设计14
教学目标：
1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。
2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。
3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。
4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。
5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。
教学重点：
语文与生活和口语交际。
教学难点：
语文与生活和口语交际。
教具准备：
投影或小黑板。
课前先学：
预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。
二、语文与生活
1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。
①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。
②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。
③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。
④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。
⑤师总结，生再读句子理解。
2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。
①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。
②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。
③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。
④师及时予以补充。
⑤生齐读句子，进行巩固性理解。
3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。
①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。
②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。
③师总结。
三、诵读与欣赏
1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。
2、检查朗读情况，指生读，即时正音。
3、生再读文章，进行讨论文章的意思。
4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。
5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。
6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。
四、总结
本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。
五、布置作业
返老还童（①交给原主②回报③恢复）
“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。
第二课时
一、复习
1、检查前一节课的作业
返老还童（①交给原主②回报③恢复）
“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。
2、小结
二、写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读《学会合作》这段话。
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。
（5）教师强调行款布局和整体章法。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、写好毛笔字
1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。
①字形特点
②笔画特点
2、教师示范书写，讲解要点。
3、学生书写，教师巡回指导。
4、评讲书写作业。
5、学生再次练写。
四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。
表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。
第三课时
一、导入：
著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？
二、指导：
1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。
2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。
3、每组派代表上台讲。
4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。
三、反馈：
1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。
2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。
3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。
《练习》教学设计15
教学重点：
第4、5、6题。
教学难点 ：
第4题，要确切地理解词语的意思，并能分辨出差别，恰当运用。第6题，改变句式的练习，要理解改变后的句式，强调的对象不同了。
教学课时：
2课时
第1课时
教学目标 ：
1．能用部首查字。
2．能熟练第拼读音节，正确地书写生字。
3．学会正确搭配词语。
教学过程 ：
1．学习第1题。
指名说说用部首查字法的方法步骤。
分三组各查一个带点的字，按要求填写。
交流、讨论，纠正错误。
指名中等生说说词语“宁静”“题词”的意思。
2．学习第2题。
自由拼读，作好答题的准备。
指名拼读音节，并组成词语说说。
指名在小黑板上正确填写相应的字。
封锁继续波涛平衡安危欢腾集体改错。
3．学习第3题。
读题，明确题目的要求。
自学准备，想想两大组词语怎样搭配才恰当。
指名搭配词语并说说为什么。集体订正。
指名说两大组左边的词语还可以跟哪些词搭配。
完成作业 。
第2课时
教学目标 ：
1．能恰当地选择近义词。
2．能把三句话合成一句话，懂得怎样把句子写得简洁、明白；能照样子把“把”字句改成“被”字句。
教学过程 ：
1．学习第4题。
辨析词义，指名说说。
指名说说选词填空的情况。
指名说说“坚定、坚强、坚决”的情况，并说为什么选这几个词语填写。
2．学习第5题。
读题，明确题目的要求。
出示小黑板，提问：第（1）句中有几个句子？都是讲谁？讲了几个动作？这些动作是否可以连起来？
指名把三句话合成一句话说说。
自学准备第（2）句。
3．学习第6题。
读例句，明确练习要求。
指名读例句，说说句子的意思。
比较上下两个句子写法上有什么不同。
指名改写第（1）句。先说说“罗盛教把崔莹救出来了”这个句子，强调的对象是谁。再说说如果把强调的对象改成“崔莹”该怎样改写。（被字句）
指名中等生改写第（2）句。
完成练习。
4．自学短文《为邓爷爷表演》。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。
读全文，了解短文的主要意思。
填空：（）月（）日，我（在什么地方）为邓爷爷表演（什么），邓爷爷看了我的表演（怎么样）
按照“表演前--表演时--表演后”的顺序分段，说说各段的段意。
第1段（1、2）：主要写“我”来到工业展览馆为邓爷爷做电子计算机演示，心情十分激动。当看到邓爷爷和蔼可亲的样子，心情渐渐平静下来。
第2段（3、4）：主要写“我”沉着地为邓爷爷做电子计算机演示，，邓爷爷鼓励我。
第3段（5）：主要写“我”兴奋地走在回家的路上。
默读全文，在文中划出邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话；把划出来的句子，有感情地读一读。
【《练习》教学设计】相关文章：
3.练习三教学设计
5.《蜜蜂》教学设计
7.荷花教学设计
8.石榴教学设计
