《阳光》教学设计
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《阳光》教学设计，希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计1
设计理念：
本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。
教学目标：
1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
课前准备：
1、生字卡片、放大的'课文插图。
2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。
教学过程：
一、揭题导入，看图说故事激qing
1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。
2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）
3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。
4、学生看插图后，练习说故事。
5、指名说故事。
（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）
二、初读课文，整体感知内容
1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。
3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。
4、说一说：课文写了哪几个人物？
5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？
观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。
表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。
（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）
三、再读课文，扫清字词障碍
1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。
3、识记生字。
（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。
（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。
5、学生互相读互相纠正。
6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好
7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）
四、精读课文，感悟思想情感
1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。
2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）
（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）
3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）
4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）
5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）
6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。
7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）
8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）
10、仿写句子。
给奶奶晒棉被。给__晒__
这被子真暖和。这__真__
棉鞋里有好多阳光呢！
____有____呢！
11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。
师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。
（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）
五、拓展练习，尝试由知到行
1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。
2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。
《阳光》教学设计2
教材分析：
本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学理念：
1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。
2、利用多种形式体现语文的综合性。
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：
学习生字新词。
教学难点：
体会奶奶说的话。
教具准备：
多媒体课件
课时按排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢?
有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》
二、初读感知
1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取
把句子读通顺，争取不丢字不添字。
2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。
3、指名读课文，正音。
三、细读感悟
1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗?
2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗?
3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的'?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢?
这“阳光”指的是什么?
〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么?
2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗?
五、总结
只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
第二课时
一、学习字词
1、认字。
(1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。
(2)学生交流记字方法。
2、写字
(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。
(2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。
(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。
3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。
板书：
11课送阳光
苗苗——————奶奶
送阳光
(苗苗爱奶奶)
《阳光》教学设计3
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
（一）教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）
2.教师演示：表演一种手影。
3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话：关于影子，你有什么问题？
6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）
（二）学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？
（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。
（3）演示实验：
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？
②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？
③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？
（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？
（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？
这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果：
①棋子的影子有什么变化？（方向变化）
②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？
（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？
（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？
（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的.。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。
（三）巩固
“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。
（2）提问：
①影子产生必须具备什么条件？
②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？
③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）
④影子的长短是随着什么变化的？
⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？
（四）布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？
《阳光》教学设计4
第一课时
教学目标:
1、认读12个生字，会写8 个生字.
2、正确，流利地朗读课文.
教学重点，难点:
1、认读12个生字，会写8 个生字.
2、正确，流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片.
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)
5、内容.
看到阳光，佳子来到草地上，看花开鸟飞，跳起了欢乐的.舞蹈.
佳子看到美好的阳光，心想:要是把阳光带回去，作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中，佳子打开裙子，里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳，想到生病的奶奶，就用裙子包了阳光回家，回到家，阳光没有了，奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动，抱紧，简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节，呀，啊，裙子，念叨
去掉拼音，测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门，趟过小溪，来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞，乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)"口"字部:呀，啊，咏，其中"啊"是左中右结构.
(2)"木"字部:楼，树.
其他:闪(中间一个人)，动(左云右力)，亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在"田"字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评，指正.
四、正确，流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读，抄写生字.
2、朗读课文.
《阳光》教学设计5
1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。
过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。
三. 新课讲解
（一）作品指南
《小小的阳光》
本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的'十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。
（二）谋篇立意
《小小的阳光》
本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。
《小小的阳光》
（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。
（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。
（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。
四、重难点句子导析
《小小的阳光》
“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”
导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”
《小小的阳光》
对文章最后一段的理解。
导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。
《阳光》教学设计6
教材简析：
这是一篇寓言故事，通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的收藏，还需要精神储备
全文分两部份：
第一部分：讲述这个寓言故事
第二部分：写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折，
教学思路：
以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因，引导学生联系生活感悟，发现生活中的各种需求
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容
2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及原因
3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度
教学过程：
一、复习导入新课
1、这篇课文讲了一个什么故事？
2、导入新课
二、学寓言故事
（一）收藏部分
1、读第二自然段，思考：
夏天即将过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质收藏）
2、尼克还在忙碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词）
3、分角色朗读故事
讨论：田鼠们“笑”什么？
（二）享受收藏部分
过渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻灯片
①冬天来了，田鼠们的'生活状况是怎么样的？
②小结：田鼠们虽然有足够的物质收藏，但它们并不快乐，也不幸福
2、默读课文9—18段，看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变，边读边勾画
①指名读勾画的句子
②看图片，感受田鼠们生活的巨大改变
③引读：
“因为有了尼克收藏的阳光， ；
因为有了尼克收藏的颜色， ；
因为有了尼克收藏的单词， ”
④小结：尼克收藏的意义
板书：（温暖、快乐、幸福）
3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么？
以“阳光”为例：
①学生闭紧眼睛一分钟，说说感受
②睁开眼睛，说说感受
③小结：“阳光”的实质是什么？
同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？
（板书：精神储备）
4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”的理解
5、田鼠们会有哪些改变？
对尼克的态度：
对冬天的感觉：
对收藏的认识：
以后的行动：
三、感悟道理部分
过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？
1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？
2、小结：
对于生活，人们需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”
“坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？
“冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？
4、指导感悟朗读：
“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”
5、联系对人生的理解，第二次解读：
“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在！”
6、小结：读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解
四、总结全文
1、再读题目，“阳光”指什么？有什么深刻含意
2、学习本文后，对生活的新认识
3、名言收藏：
笑，就是阳光，它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚
板书：
收藏阳光
（物质收藏）
阳光 温暖
颜色 阳光 快乐
单词 幸福
（精神储备）
汉丰五校 向道玉
《阳光》教学设计7
教材内容：
人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
学情分析：
家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标：
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重难点：
认字和自读、自悟课文。
教学实录：
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?
生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师：当你读完课题时你有什么疑问吗?
生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……
(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)
二、感知阅读，自学生字
师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?
生：认真读课文。
师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。
生读文，教师巡视。
师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，大家的意见呢?
生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。
师：哪些字的读音不准?
生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。
师：哦，那你把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?
师范读，学生边听边找。
(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)
三.集体交流，巩固识字效果
师：谁来说一说?
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)
师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?
(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)
学生先自己读一读。
师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)
师指名读，学生领读，齐读。
师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的`。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。
(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)
生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。
生：……
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)
师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒被—披午—牛
脱—说眼—很睛—清盖—盒
(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)
四、再读课文，感悟真情
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)
师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。
(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)
师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)
五.教师提问，深化内涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)
教学反思：
1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。
2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……
《阳光》教学设计8
知识目标：
1、能用欢乐、充满朝气的声音学会演唱《阳光体育之歌》。
2、注意歌曲中弱起小节的演唱与换气记号的表现。
3、知道《阳光体育之歌》是根据国家教育部推行的阳光体育活动推出的歌曲。并了解阳光体育的相关知识。
能力目标：
通过歌曲的学习，能主动积极参与歌曲的表现。
情感目标：
1、能与同学分享自己参加阳光体育活动的内容。
2、通过歌曲的学习和《阳光体育之歌》MTV的欣赏，让孩子们能感受到歌曲快乐的情绪，了解更多参与到阳光体育活动中的体育活动和游戏，从而能更好的激发学生参加阳光体育活动的兴趣。
教学设想：
阳光体育活动开展了近两年了，但孩子们对于“阳光体育”这个词还不够熟悉。现在上级部门要求传唱歌曲《阳光体育之歌》，教育部推广第三套广播体操，又赶上第二届阳光体育长跑活动启动之时，于是，我把这首歌曲的教学插入了音乐课堂。为了方便学生的传唱，根据学生的基本情况我降低了难度，只教学了歌曲的第一声部。
由于第三套广播体操中的《七彩阳光》所用到的旋律正好是《阳光体育之歌》，于是，我就以欣赏《七彩阳光》导入“阳光体育活动”的介绍，进而导入歌曲mv的欣赏，激发学生学习的兴趣后开始歌曲的教学。再以“你唱歌，我表演”的形式进行音乐课与体育课的整合，让学生对歌曲更加熟悉，同时，也巩固了刚刚学习的.广播体操。最后以“阳光体育活动” 的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号，让学生伴随着《阳光体育之歌》走出课堂，进行自己的阳光体育活动。
教学重点：
学会演唱《阳光体育之歌》
教学难点：
能用欢乐、充满朝气的声音演唱歌曲《阳光体育之歌》并积极参与“你唱歌、我表演”的活动中去
教学准备：
1、学生准备歌谱
2、教学课件、《七彩阳光》视频
教学课时
一课时
教学设计：
一、播放《七彩阳光》视频，学生进教室
二、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢现在看到的广播操吗？它和我们以前做的操背景音乐上有什么特点？
2、同学们平时的体育锻炼除了做广播体操以外，还参加过哪些体育活动或是体育游戏？
3、小结：其实，除了同学们刚刚所参加过的体育活动，同学们现在在大课间操时所跳的集体舞、咱们学校举办的趣味运动会都是源于一个活动，它就是国家教育部推广的“阳光体育活动”。
三、了解“阳光体育活动”
1、什么叫“阳光体育活动”呢？（课件显示）让我们来了解一下。
2、“阳光体育活动”还提出了自己专门的口号“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”一起来喊一喊！让我们喊着口号，唱响《阳光体育之歌》
四、学唱歌曲。
1、（播放歌曲mtv）这首歌曲的旋律，你们听过吗？它就是《七彩阳光》的背景音乐，你们想学吗？
2、再听歌曲，体会演唱的情绪。（欢乐，充满朝气）
3、读歌词。
①让我们用欢乐、充满朝气的声音朗读歌词吧！请大家注意反复记号。
②刚才在朗读时你发现了我们刚刚喊过的口号吗？是哪一句？听老师唱一唱这几句。你能学一学吗？
③师弹琴，生听唱法学习。
4、和老师做个游戏吧：我唱前面一部分的旋律，你们接唱后部分的歌词。
①听老师范唱歌曲旋律，注意节奏（歌曲中的弱起部分），并接唱歌词。
②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分吗？生跟唱旋律部分。
③听老师完整的弹奏歌曲第一段，生做口型跟唱。
5、生完整的演唱歌曲第一段，师指导有困难的地方。
6、师生合作演唱歌曲。生唱第一段，师唱第二段。
7、学习结束句的演唱。
①真是不好意思，结束句这里我一个人唱不了，为什么？
②将学生分成两个声部，学唱两个声部。
③声部合作，注意和谐。
8、生完整的唱歌曲第二段。
9、生完整的听歌曲，再次感受歌曲。
10、 生完整的表现歌曲。
五、我唱歌，你表演
师：刚才同学们都说到了这首歌曲是《七彩阳光》的背景音乐，那么，现在咱们一起来边唱歌，边来做一做《七彩阳光》，体验一下音乐和体育结合在一块的乐趣，好不好！
六、快乐结束，阳光继续
1、同学们，你们今天有哪些收获？
2、大家今天的收获真不小，希望你们今后能在音乐中找到更多的乐趣！
3、现在，让我们在歌声中走出教室，进行我们快乐的阳光体育活动吧！学生出教室。
《阳光》教学设计9
教学目标：
1.清楚广播操正确的路线走向;
2.能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作;
3.在心情愉悦中尽量做到协调、到位。
4.培养正确的身体姿势，并能在学练中相互交流,和同伴建立和谐的人际关系。
教学内容：
1.小学生广播体操《七彩阳光》第六节《腹背运动》
2.游戏：《往返接力》
教学重点：清楚广播操正确的路线走向。
教学难点：能跟着老师较慢的口令做出相应正确的动作。
教学过程：
(一)准备部分
教师活动：
1.组织学生集队、练习队列。
2.跟随音乐，集体做准备活动。所需辅材兔子舞.mp3
学生活动：
1.看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体现“快、静、齐”的集队要求。
2.和小伙伴一起进行简单的舞蹈练习，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的灵敏性和协调性。
(二)基本部分：
学习广播操——七彩阳光
教师活动：
1.示范、讲解第六节“腹背运动”的动作方法，并让学生记住操名。
2.跟着老师反复练习分解动作。
3.集体随着老师的口令练习。
4. 以自荐的形式展示学练成果，老师给予评价。
5.试着随音乐节拍练习。所需辅材第三套全国小学生广播体操七彩阳光口令录音.mp3
学生活动：
1.认真听、仔细看教师的讲解和示范。
2.在教师的带领下进行分解动作练习。
3.敢于表现自我，展示自我。
4.能随着教师的.口令及音乐节拍完整的做操(预备节和前五节)。
组织形式：四列横队
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
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♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
游戏：往返接力
教师活动：
1.组织学生进行——往返接力 游戏活动，讲解时语言简单明了，示范正确，让学生能明白。
2.教师带领大家练习，同时强调安全。
3.以哨声为信号，小组进行比赛，看哪组完成的最好。
学生活动：
1.学生认真听讲解，
2.学生积极参与游戏。
3.精神饱满，反映灵敏，动作迅速，全力投入到戏中去。
三、结束部分
教师活动：
1.进行放松练习，带领学生进行柔韧性练习。
2.组织学生小结，并对学生的表现进行点评。
3.师生再见。
学生活动：
1.充分展示自己，积极进行练习。
2.配合老师对自己的学习作出评价，积极地回答老师的提问。
3.向老师道再见。
《阳光》教学设计10
教材分析
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。
教学目标
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：认字写字和自渎字悟课文。
教学过程
一、导入新课
师板书“鞋”：
这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：因为里边有棉花。
师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
１、在拼音的帮助下自由地读课文：
读准难读的词。
２、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
３、读读１～５自然段：
学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。
生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？
生评，师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流，认读生字
１、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
２、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的.蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老师有一个要求：
就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文，整体感悟
１、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：
《阳光》教学设计11
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。
２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。
【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
【教学准备】课件、生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？
２、出示课件：早晨太阳慢慢升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？
３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
４、谁有信心来读一下这些字。
５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有一定的了解。（教师板书：阳光）
６、学习“阳”字，认识耳刀旁。
二、自主读书，读中感悟
１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落，现在我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？
⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜欢的符号画出生字；
⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字；（表现好的小组奖励一个红太阳）
⑶游戏摘果子。
⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的？
⑸用你喜欢的字组词。
⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？
红红的太阳像火球。
老牛在拉车。
文文在和阳阳说话。
２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读，说说你为什么喜欢。
３、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读：
⑴学习第一段
生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？（亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子）
理解“洒遍”一词。
师：有了阳光的照射，这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的美丽。（指名读，齐读）
⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。
师：哪句话好？为什么？
（第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的.功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美好吗？宝贵吗？
怎样才能把这两句读好？（指导朗读，突出“更”字）小组派代表读，其他组竞争朗读，评议
⑶生读第二段第三句
生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。（读好“长长的”）
学生读三，四段时，说说为什么喜欢。（着重理解“跳进”一词）
观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
为什么“阳光是大家的”？小组讨论。
指导朗读，读时做做动作。
⑷最后一句
结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。
小组讨论：为什么阳光比金子更宝贵？
感受阳光的可爱与宝贵。
三、感情朗读，尝试背诵
１、生自由读。
２、加动作读
３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。
四、指导写字
１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。
２、观察每个字在田字格中的位置，写时应注意什么。
重点指导：“也”第一笔，横向上斜。
“长，山”的笔顺。
“出”与“山”的笔顺区别。
五、课外拓展
请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。
【课后反思】
我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：
１、学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。
２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识、合作意识。
《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，我会吸取经验，在以后教学中更上一层楼。
《阳光》教学设计12
主要解决问题：
1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。
2、由于学生小，老师适时引导。
对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。
教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。
主要的教学环节：
一：激情导入
二：自读课文、重温生字
三：品读重点、理解感悟
四：拓展延伸，情感升华
五：巩固生字，指导书写
六：总结课文、渗透思想
主要的教学模式：
教学目标：
1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。
2、能够正确读写本课的生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。
教学用具：多媒体课件、生字词卡片。
教学流程：
一：激情导入，导入文本。
出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】
师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。
二：自读课文，重温生字
1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。
2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的`方式学习不认识的字，多读几遍。
3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。
4．媒体出示生字，检查识字情况。
三：品读重点，理解课文
1、自由朗读，画出自然段序号。
2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见
3、学习课文第一至四自然段
【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？
学生分小组讨论，交流，汇报。
师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！
【2】 学习第五至3自然段
学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？
学生，同桌展开讨论、交流、汇报
师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升华
学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！
设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。
五：巩固生字，指导书写
1．老师范写生字，学生书空。
2．学生仿字，展字、评字。
六：总结课文、渗透思想
学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！
《阳光》教学设计13
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。
【教学课时】２课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。
〖教学步骤〗
一、揭题激疑
小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？
怎样才能解决我们心中的疑问呢？
（读课文，课后查资料……）
学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读，学习生字词
１、自由读课文：借助拼音读准字音。
２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。
３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。
４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。
５、全班交流：
把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。
还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。
指导读准：
“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。
６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：
棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆
新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！
７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。
８、指名读课文，学生评议。
９、指导书写生字：
“妈”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？
⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。
⑶展评：
学生自评、互评。
⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？
⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。
识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！
三、再读课文，巩固生字
１、小组合作，给生字组组词。
２、互相考一考，抽读生字，词语。
３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？
４、反馈。
在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学重点〗
１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学步骤〗
一、复习巩固生字词
１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。
２、写写女字旁的字。
生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的`创造性思维。
二、学习课文
１、自由读课文，完成填空：
棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。
（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。
２、交流：
棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。
棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。
３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
４、学习１～５自然段：
⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。
（“晒过了，盖上会更暖和”）
⑵指导读好妈妈说的话：
读出关心的语气。
⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？
读出疑问的语气。
自由读──指名读，评。
⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。
⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？
⑹语言转换训练：
因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。
⑺哦，原来是这样。怪不得……
出示句子：
奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指导朗读，读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读，评。
⑻齐读１～５自然段。
读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。
５、学习６～８自然段：
⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。
自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。
（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？
语言训练：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
⑷齐读６～８自然段。
⑸分角色读６～８自然段。
三、情感提升
１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？
２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？
３、作业：
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”
１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。
２、“收”和“放”是一对反义词。
３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。
展示学生书写并评议。
《阳光》教学设计14
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
ａ、请小朋友自由的'读一读。
ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？
ｃ、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？
2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
ａ、指名说。（看课件）
ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
ｃ、那你现在最想做什么？
ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）
ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
ａ、你为什么这么读？
ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）
ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
《阳光》教学设计15
【教材分析】
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
【预设目标】
１、感受阳光的美好与宝贵。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【预设流程】
一、初读课文
１、出示课题：
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的.亲身感受。）
２、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
３、自读全文：
５分钟时间朗读全文，可多读几遍。
４、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。
５、朗读巩固：
２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
１、阳光像什么？（金子）
２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
３、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
４、为什么说阳光很宝贵？
⑴学生读句子：田里……山上……河面……
⑵指导感情朗读：
听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
选择一句，自由朗读。
交流反馈，请三个学生读句子。
你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
再次反馈,交流朗读。
⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
６、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
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