《三峡》教学设计
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《三峡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三峡》教学设计1
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的'图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
《三峡》教学设计2
一、新课导入
（展示三峡的音乐风光片）同学们，你们知道画面中的美景在哪里吗？（三峡）对，这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
二、自主预习
1、走近作者
刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。
2、字音字形。
恐怖（bù） 玲珑（lóng） 悬崖绝壁（xuán）
险峻（jùn）浣妆（huàn）古褐苍苍（hè）
凝望（níng）蔚蓝（wèi）秋高气爽（shuǎng）
3、词语解释。
凝望：目不转睛地看。
险峻：山势高而险。
浣妆：梳洗打扮。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
秋高气爽：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。
青葱：形容植物浓绿。
4、速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
明确：宜昌——西陵峡[黄猫峡、灯影峡（中有黄陵庙）、崆岭峡（中有牛肝马肺峡、崆岭滩）、米仓峡]——香溪——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]——夔府的江岸
三、合作探究
（一）整体感知
根据课文内容分析出文章的结构。
明确：文章先总写后分写，以作者的游踪为顺序。
一（1—2自然段）：总写三峡形势之险恶。
二（3—9自然段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
三（10自然段）写走完三峡后的心情。
（二）内容探究
速读课文，把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的'变化？填写下表。（老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括）
明确：
景物特点诗、谚语、典故感觉
西陵峡
黄猫峡山高不险，水急不狭紧张
灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花很轻松
很悠闲
崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕
米仓峡水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆
杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
巫峡山水最奇险最美丽
水险：窄、急、曲折、多滩
山妙：不单调
山高：笔直、整齐、险峻
云：奇形怪状，应有尽有有情趣
瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉
教师总结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领；记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。
四、板书设计
三峡
西陵峡黄猫峡：山高不险，水急不狭
崆岭峡：牛肝马肺峡（山陡江窄），崆岭滩（险）
灯影峡：黄陵庙一带，风光秀丽
米仓峡：出峡处有香溪，昭君村峰峦如聚
巫峡：山水奇险美丽
瞿塘峡：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹
五、课外拓展
三峡是一首诗，三峡是一幅画，三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗，欣赏过有关三峡的画，听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累，充分发挥你的想象力和创造力，为巴东三峡写一段导游词吧！
示例：大家好，欢迎各位来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！
《三峡》教学设计3
教学目标：
1.熟读课文，理解文意。
2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。
3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学重点：
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
教学难点：
培养诵读的习惯，形成诵读的能力。
教学设想：
始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。
教学过程：
一、 析字义，赏三峡。
汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者）
二、走近作者及作品。
（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。
三、熟读课文，理解文意。
一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。
二读课文，准确停顿。——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。
三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。
（出示）准确译，我能行！
1.重岩叠嶂，隐天蔽日。
2.自非亭午夜分，不见曦月。
3.沿溯阻绝。
4.素湍绿潭，回清倒影。
四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。
四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）
怎样的山 ——————— 绵长、高峻
夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大
春冬景色如何 ——————— 清静、幽美、趣味无穷
秋景给你什么感觉 ——————— 凄凉、肃杀
五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。
五、品位语言的精妙。
从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的.理解和赏析，然后展示。
六、熟读成诵，记三峡。
美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。
1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。
2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。
3.学生齐背。
七、结束学习，布置作业。
同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。
《三峡》教学设计4
【教学目标】
１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
２、背诵并默写全文。
３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？
（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）
同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。
二、作者简介
郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
１、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙
嶂
曦
襄
溯
湍
山献
漱
峻
属
裳
⑵听教师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
２、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思
⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
１、当回小导游：
（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的.朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
（在编写、解说导游词的基础上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
２、分析体会文章写景特点：
（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
……）
五、质疑探究
１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。
３、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土动工。
２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
２００３年１０月２６日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的基础上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位提高到１３９米。
２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
１、翻译下列句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多趣味。
２、背诵课文，摘抄精彩词句。
３、收集有关长江的诗句。
八、练习（见ppt）
《三峡》教学设计5
◆ 教学目标
知识技能
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法
◆ 教学过程
一、导入
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）
三、整体感知，通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景
3.指导朗读，体会三峡的美
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的'地方就是峡。（板书）
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清荣峻茂秀美
秋：凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）
在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟
沈克昌
探研论证七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。
“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。
生态环境可保护，多种源泉积资金。
除害兴利振国威，脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，
三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？
教师小结：
你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。
教学反思：
《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。
《三峡》教学设计6
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、
2、理解课文内容并熟读成诵。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、
教学课时：一课时
教学流程：
一、 三峡风光，感受引读。
我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如
李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出示学习目标）
二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）
郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）
《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
三、 熟读成诵，积累理解
1、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。
2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引
3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。
4、学生两两互读，相互指出。
2、研读课文
（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)
或／王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也
则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
3、 疏通文意
学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用
第一段：
①略无阙处(毫无)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）
③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）
第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)
⑥沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）⑦或王命急宣(有时 )
⑧虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)
⑨不以疾也(不如) （快）⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
第三段；
11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷)
13良多趣味(确实)
第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)
16哀转久绝（转同啭声音曲折）
（2）重点句子翻译：
① 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：
重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。
④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。
⑤ 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。
树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。
3、朗读比赛
在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛
4、反馈交流
读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
课堂练习。
小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子
【一词多义】
①自：自三峡七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②绝：沿溯阻绝（断绝）
绝巘多生怪柏（极，最）
哀转久绝（停止）
③属： 属引凄异
神情与苏黄不属
良田美池桑竹之属
【通假字】
①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）
②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）
【词类活用】
①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）
②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）
③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）
④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）
【古今异义】
1.或王命急宣 （或 古义：有时
今义：常用于选择复句的关联词）
2、虽乘奔御风 （虽 古义：即使
今义：虽然）
3.不以疾也 （疾 古义：快
今义：疾病）
4、良多趣味 （良 古义：真，实在
今义：好）
四、整体感知课文内容
1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）
1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。
关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽
特点：山高岭连，中间狭窄
2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。
3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。
顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程
4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。
夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险
春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂
特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣
秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲
指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
问题二、作者写景运用了哪些方法？
讨论明确：
1、正面描写和侧面描写相结合
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的.长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2、动静结合。静景：山动景：水
山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）
3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
问题四：文中流露出作者什么情感？
通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
五、 学生小结学习本课的心得
六、 布置作业
1、整理课文翻译并背诵课文
3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？
附：
板书设计：三峡
郦道元北魏
山：长、多、陡、高峻
夏水：凶险、迅疾
春冬景色：色彩斑斓、景色清幽
秋：悲寂凄凉
《三峡》教学设计7
学生情况分析：
本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。
一、教学目标
1、知识目标,
(1).积累文言词汇.
(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
2.能力目标.
(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.
(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
3.情感目标.
激发学生热爱祖国大好河山的感情.
二、教学重点和难点
1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的.特点,深入作品的意境,感受其画面美.
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
三、教学方法.
朗读法.讨论法.读-译-思-用-背
四、教学媒体:投影仪
五、教学过程
（第一课时）
(一)导入
(二).检查预习
初读课文,要求:读准字音.
掌握字音(投影)
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飞漱(shù)属（zhǔ）引
（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义（投影）
（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）
（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）
（3）一词多义：
自三峡七百里中（自：在）
自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）
（4）重点词语
重岩叠嶂（像屏障一样的高山）
沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）
乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）
素湍绿潭（素：白色；湍：急流）
清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）
哀转久绝（绝：消失）
3、相互质疑
（四）指导朗读：读出节奏
注意：
1、自非/亭午夜分，不见曦月。
2、沿//溯/阻绝。
3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、清/荣/峻/茂
5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
（五）布置作业
1、熟读课文，
2背诵默写，自我检查。
《三峡》教学设计8
教学思路：
本文是一篇游记，《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。
教学目标：
1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2、品味文章的语言。
3、进行口头表达训练。
教学准备：
1、制作三峡地名卡片；
2、地理教学挂图“祖国地形图”
3、课文朗读录音带
教学过程：
一、导入新课，介绍三峡
1、背诵李白的《早发白帝城》：
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还，初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？
②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？
③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？
3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的'位置。
4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？
5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。
二、初读课文、理清脉络
1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。
2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？
3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。
三、细读课文，口语训练
1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。
2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。
《三峡》教学设计9
教学目标
1、朗读课文，落实字词，疏通文意。
2、熟读成诵。
教学重点
落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。
教学难点
培养文言文阅读能力。
教学媒体
建议使用多媒体。
教学过程
一、创设意境，导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。（板书课题及作者）
作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、
二、朗读课文，理解文意
1、自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。
2、教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。
3、学生学读。
4、结合注释，工具书，小组合作疏通文意。
文言文翻译指导：
（1）原则：信、达、雅
信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。
达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。
雅：要求译文用词考究，文笔优美。
（2）方法：
留——专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。
补——在翻译文言文时应补出省略的成分。
删——删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的、表敬称贺谦称的词可以删去不译。
换——把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。
调——有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。
选——文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。
固——固定的格式有固定的译法。
意译——文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。
（3）步骤
①（略读）把握文章大意，同时标记处要翻译的'词、句。
②（细读）在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。
③（回读）译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
5、提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。
6、指名翻译全文，不妥之处随时指出。
教师重点强调下列句子翻译。
①或王命急宣
译文：如有皇帝的命令要紧急传达。
②自非亭午夜分不见曦月。
译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。
③清荣峻茂，良多趣味。
译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。
7、指导积累重要文言词语。
（1）一词多义
自自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
绝沿溯阻绝（停、断）绝巘多生怪柏（极）
（2）通假字
略无阙处（通“缺”空缺）哀转久绝（通“啭”声音曲折）
（3）词类活用
虽乘奔御风（动词活用作名词，奔驰的骏马）
空谷传响（动词活用作名词，回声）
（4）其他重要字词
或王命急宣（有）
虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（奔驰的骏马）（如）（快）
良多趣味（实在）属引凄异（连续不断）（延长）
三、自由朗读，小组内互评
四、课堂总结
这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步赏读奠定了基础。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、巩固重要词语翻译。
《三峡》教学设计10
教学目标：
1、朗读并尝试背诵课文
2、积累文言词汇
3、学习抓住特征描写景物的方法
4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情
教学重点：
1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法
2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情
教学难点：
1、理解和掌握大量的文言语汇
2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵
教学构思：
充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。
作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。
1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充:
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵
2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充：
自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极
久绝：消失
3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分/不见曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻绝
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也
则/素湍/绿潭，回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
学生自由读，加以巩固，然后齐读。
三、再读课文------体会文章情感
教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。
四、析读课文------了解文章内容
1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水
2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。
三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……
3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。
三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……
五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。
1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水
2、有一个顺序吗?
写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。
3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》
六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)
七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情
请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如：
大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的.季节，航运都不受影响。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢?。
结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。
板书设计：
三峡
郦道元
山
夏天：奔放
三峡
水 春冬：清幽
晴初霜旦：凄婉
《三峡》教学设计11
教学目标 ：
1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。
2、学习积累语言。
设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力
课前准备：
音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》
教学过程 ：
一、揭题
1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。
2、了解课题。
（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？
（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。
长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。
设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。
二、通读
假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。
学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说
设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。
三、读悟：
（一）、（赏读山）
1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。
2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。
（1）重点交流，反复读悟：（读和说）
夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）
群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）
（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）
3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。
指生读。师生评议。
4、听同学们读的那么有滋有味，我的'嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。
5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）
（二）赏读水和船
下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。
随机指导朗读。
（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。
（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。
（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）
设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。
游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：
啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）
让我们也来深深地赞叹一声
四、小结：
是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。
五、推荐一首词：
忆三峡
长江美，最美是三峡。
山奇水急风光好，
船行浪尖别样险。
能不爱三峡？
六、课堂作业
1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。
2、摘录课文中描写山、水、船的词句。
3、用简笔画画一幅《百里三峡图》
七、实践作业 。
1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。
2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。
《三峡》教学设计12
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。
过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。
教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。
教学方法：情境朗读，自主探究。
教学流程：
一、图片导入
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?
(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)
(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?
三、自主探究，重点研读。
1、出示学习要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。
早晨——橘柚树——明丽
中午——长江——热烈
下午——长江、雾——平静
夜晚——长江、月——宁静
3、思考：文章的`开头和结尾有什么作用?
4、问：全文表达了作者怎样的感情?
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)
五、总结。
六、小练笔
模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。
板书：
三 峡 之 秋
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
下午 —— 平静
夜晚 —— 宁静
《三峡》教学设计13
一、教学内容：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
二、教学要求：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3、学习抓住特点描写景物的方法
三、教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
四、教学方法：
自读自悟、观、读、想、写四结合。
五、学生学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
课件《三峡风光》或教学图片。
七、教学程序：
一、检查预习，导入新课。
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的'景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
▲教学小结：
1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
《三峡》教学设计14
教材分析
本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。
教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。
2、学习积累重点词语。
3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
教学重点
对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。
课前准备
学生：预习课文，了解大意。
师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。
教师：制作幻灯片。
教学内容
熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学设计
一、烘托气氛，导入新课
大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。
同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的'自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
大屏幕出现课题。
二、检查预习：
1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）
2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）
三、反复朗读：
1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。
3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。
4、学生齐读课文。
四、学生自主探究，疏通课文。
（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）
在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。
五、试背课文
学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。
过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。
六、研读与赏析
1、课文写了三峡的哪些自然景物？
2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？
3、课文表现了作者怎样的思想感情？
大屏幕依次显示分析结果：
雄壮美
山——连绵不段，遮天避日（险峻美）
夏：急、猛（奔放美）
秀丽美
水——春冬：绿、清（清悠美）
秋：凄凉（凄婉美）
表达了作者的无限赞美和欣赏之情。
小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。
七、拓展延伸
1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。
大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。
A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。
B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。
C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障
2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。
八、作业布置：
1、背诵课文
2、写自己家乡的一处景色。
作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）
《三峡》教学设计15
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：
两课时
教学准备：
图片资料、课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容
一、检查预习，导入新课。
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。
五、进行课文朗读比赛。
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：
上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学习课文。
(一)默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
(二)在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同?自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里?
(三)汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的'手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：
本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上。
板书设计：
三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽(露水橘柚树)
中午热烈阳光长江
下午平静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
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