青海高原一株柳第一课时教学设计

时间：2024-11-03 06:32:39 教学设计我要投稿

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青海高原一株柳第一课时教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的青海高原一株柳第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

青海高原一株柳第一课时教学设计

青海高原一株柳第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，理解部分词语。

　　3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

　　教学重点：

　　朗读课文。

　　教学难点：

　　想象描绘情景，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。

　　教学准备：

　　PPT课件。

　　教学过程：

　　一、赏柳赞柳初识新柳

　　出示图片

　　1、谈话导入，引出柳树。

　　生描绘生活中所见到的柳树的样子，交流用来描写柳树的词语。

　　师：我们有许多优美的词语用来形容柳树。下面这组词语也是用来形容柳树的

　　2、出示文中描写柳树的词语：两合抱粗粗实坚硬巍巍然生铁铁锭的色泽苍郁深沉

　　师：看了这组用来形容柳树的词，你有什么感受？这是现代作家陈忠实笔下的柳树，让我们一起看看这株柳树吧（板书课题，读题）

　　师：青海高原是怎样的一种环境呢？这又是怎样的一株柳树呢？请同学们到文中去找答案。

　　二、探柳的生存环境

　　1、自读课文：课件出示本课生字词，提醒读准它们的字音，把句子读通顺。找出描写柳树生长环境段落，体会青海高原的环境。

　　2、反馈交流：学生自由回答-----师出示青海柳树生存环境的图片，语言解释画面：看到这幅图，你对青海高原有什么感受？

　　补充总结青海高原环境的恶劣（青海高原在我国西部，海拔很高，空气稀薄，干燥少雨，气候寒冷。），面对青海高原环境作者心头弥漫的是悲壮和苍凉，但是他瞅见这一株柳树时作者感情有怎么变化？（引导理解“哦”：思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？）在这片原野上根本看不到任何一棵树，这就是青海高原。我们读一读这句话：我站在这里……

　　过渡：苍茫大地，原野起伏，没有草，没有树，在这样的环境中却生长着这么一株柳树，这是作者在高原上见到的`唯一的一株柳树，所以作者说它是（一株神奇的柳树）

　　三、识柳的外形

　　1、这到底是怎样的一株柳树呢？请找出具体描写这株柳树的段落读一读，标注出有关描写柳树神奇的句子。

　　反馈：你认为这是一株怎样的柳树呢？与我们印象中的柳树有哪些不同？

　　2、它的树干、枝、叶子的颜色给你留下怎样的印象？

　　师：所以作者说：“这是一株神奇的柳树……”

　　四、悟柳的神奇

　　1、比较中赞柳：柳树是济南的市树，（课件出示济南柳树图）这是一株济南河边的粗壮的柳树。它的树冠大约六十来平米，树干也只一合抱多点，而这株柳树（齐读第五自然段，体会柳的奇：树阴大得奇、枝干粗得奇、叶绿得奇，生边说，师边板书。）

　　师：文中有“锻铸”这个词，字典中对这个词的解释是锻造和浇铸。锻铸这两个字是什么旁（金字旁），和铁有关，把铁放在火里不停地烧，然后拿出来捶打，再放在火里烧，再拿出来捶打。这样一直到把它捶打成我们想要的形状，如镰刀、锄头等。而把这个词用在这株柳树身上，你是怎么理解的呢？

　　2、引发猜想：生长在河边的柳树条件如此优越，却没有文中这株柳粗实坚硬，这到底是为什么呢？（预设：柳树的不屈不饶、不放弃、的精神、顽强的毅力等）

　　师引导理解“锻铸”的意思。

　　过渡：是啊，在这种恶劣的环境中，这株柳树以它顽强的生命力造就了一个不可思议的奇迹！

青海高原一株柳第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

　　3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　教学重点难点：

　　想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　教学方法：品读感悟法想象描述法

　　养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的`习惯

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题解题，明确读文重点

　　1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

　　（1）贺知章的《咏柳》

　　（2）结合影象资料介绍柳树

　　2.板书课题：提出问题并讨论

　　（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

　　3.教师示范读

　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

　　二、自读课文，整体感受

　　1.学生自读课文，画出文中生字词语

　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　自由读课文，

　　将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；

　　借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

　　3.整体把握，建立印象

　　三、学习写字

　　1. 师重点指导，学生写字

　　2．展示评议

　　四、布置作业

　　1.读熟课文

　　2.抄写课文生字2遍。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

　　2.听写课文最后一个自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.指名读课文。

　　二、反复读文，理解柳的特点

　　1.学习第一部分

　　（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

　　理解：神奇、望而生畏、伫立

　　（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立

　　（3） 3、4节

　　A读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

　　B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

　　C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

　　2.学习第二部分

　　（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

　　A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

　　B朗读第五节

　　（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

　　A填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）

　　B口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）

　　C为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

　　（3）理解“依然”的作用，联系上下文。

　　A口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。

　　3.学习课文第八节。

　　（1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？

　　（2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

　　（3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

　　4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？

　　（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）

　　（2）齐读这节。

　　三、扣题结题，体味文章的主旨

　　1.第二节说：

　　“这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

　　2.默读全文质疑问难。

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