教学设计方案

时间：2024-12-21 08:58:44 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案汇总七篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。

【热门】教学设计方案汇总七篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。

　　３、指导学生读好问句的语气，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　指导学生认识本课生字，并在此基础上读好课文。

　　【教学难点】

　　读好本课出现的问句。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　游戏导入（指尾巴）。人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴？

　　今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛？你们猜他们要比什么？（板书：比尾巴）

　　读了课题，你想知道什么？（谁；比什么；结果）

　　二、初读课文

　　学习１、３小节

　　过渡：书上Ｐ８３也就有答案,读的时候注意读准字音。

　　１、有谁来参加比赛了？哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字？其他同学听他的发音正确洪亮吗？猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

　　带音指名读。不带音读。全班读。

　　２、谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上有有还有）

　　３、全班齐说。

　　三、细读理解

　　过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。（放音乐，学生贴小动物图片。）

　　比赛就要开始了，想不想当评委？现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢？

　　出示：谁的尾巴长？

　　１、这是什么句？范读，学生读。这只是其中一个项目，还有五个呢？谁愿意接着宣布？

　　随机处理：长──短

　　一把：还有什么能用一把？弯弯：

　　扁扁：

　　２、谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

　　３、学习２、４小节

　　过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样？快读读。

　　那位评委先来播报比赛结果？边播报边贴上比赛结果。（学生贴）

　　师生：指黑板；生生：看书；分组

　　四、拓展

　　１、其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它的.名字。

　　２、用谁的尾巴像什么说一句话。

　　３、也可说说其他动物。

　　４、用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。

教学设计方案篇2

　　〖教学目标〗

　　1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。

　　2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。

　　〖教材分析与教学建议〗

　　本专题的“设计活动方案”教材呈现的编写的内容主要为三个部分：

　　一是提出设计方案的要求。在学生学习分数表示可能性大小的基础上，提出让学生自主地设计活动方案，其目有两个方面，一方面进一步巩固对分数表示可能性大小的方式，另一方面能创造性的运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。在提出设计的方案后，教材呈现几种提示性的设计情况，这是反映了学生在设计中可能出现的几种情况。当然，在学生的实际设计中，各种方案会丰富得多。“练一练”是通过另一个实例进一步让学生尝试设计。而“实践活动”的内容，则是结合生活中的具体事件，请学生根据相关的条件，运用可能性的知识，设计一个促进销售的设计方案。

　　在教学活动中，可以先复习分数表示可能性大小的方式，随后，提出设计方案的具体要求。由于学生是第一次开展自主的设计，因此，可以把这一设计活动安排在小组的讨论中进行。各小组在设计时，教师不要作过多的提示，充分发挥学生的想象力，以便学生设计出各种与众与不同的方案。在开展交流时，首先请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。对于学生设计出的不符合设计要求的方案，教师也不要急于否认，让学生说一说他们的想法，并从他们的想法中加以引导。学生在交流汇报后，教师可以把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。

　　在开展练习中，如果学生能比较好地理解与掌握，那么可以把练习作为学生独立的设计活动。如果学生有困难，教师仍可以补充一些相关的内容，供小组共同设计，以便每个学生都能理解与掌握。

　　〖实践活动〗

　　本题的设计是呈开放性的，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。打折的销售又可以分为两种，一种是平均打折，另一种是根据购买的数量多少确定打折的范围。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，一种是每销售一个商品，都有一个摸奖的机会，而且得奖的数额相同。另一种是得奖的数额不同。三是打折与摸奖混合的'销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。当然，无论开展哪一种设计，其让利的总数都应是1000元。学生在设计本活动中，可以是独立地设计，也可以安排以小组为单位的设计。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。

　　〖数学与生活〗

　　本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积计算的三个方面的内容组成，通过这一活动目的是能将学生所学的知识进行综合，并能解决一些实际问题。

　　〖迎新年〗

　　在开展活动前，可以组织学生适当地先复习分数的认识与加减法的知识内容，随后按顺序组织学生开展活动。“迎新年”的活动在呈现数据表后，可以请学生根据所提供的信息自己提出数学问题，并能自己解答。而后，当场组织学生开展调查活动，了解本班学生迎新年的设想（如果本级的人数较多，也可以把调查活动安排在小组内）。

　　〖接力长跑〗

　　“长跑接力”的活动应组织学生开展多次讨论，第一次讨论5个接力点的位置。每个位置的确定都应是有根据的，不要出现盲目的现象。第二次讨论位置设计的合理性问题，要让学生充分地说一说为什么不合理的理由。第三次讨论重新设计的问题，在讨论前也可以行让学生独立的思考，然后再组织讨论新的设计。

　　〖有奖游戏〗

　　“有奖游戏”是一个开放性的活动，学生在回答第⑴个问题时，并不一定以中奖的可能性大小来确定参加的游戏，它还包括各人对奖品的喜爱程度。所以，在组织学生讨论时，先把每一种游戏获奖的可能性表示出来，随后再说一说每个学生愿意参加的项目，并说出理由。第⑵题的设计也是开放的，每个学生可以根据自己的经验进行设计。当然，为了提高课堂教学的效率，也可以在课前进行布置（也可以安排以小组合作的形式进行设计），这样在教学时可以直接进行讨论。

教学设计方案篇3

　　一、教学要求：

　　1、学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用精彩、表演练习说话。

　　2、理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

　　3、提高学生细致观察图画的能力。

　　4、能够正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　弄清从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩。

　　教学难点：

　　对好奇、绝技、喝彩等词的理解；对课文最后一句话的理解。

　　三、教具准备：

　　计算机多媒体、小黑板。

　　四、教学时间：三课时

　　1.小朋友，今天我们继续学习15课精彩的马戏。

　　课文中有2个多音字，我们先来复习一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、谁来读一读？1、大家一块读，每个词语读两遍。

　　2、这节课我们学习课文的1-4段，先请大家自由读课文，看看课文中的插图，边读边看边想：有什么不懂的问题，待会儿提出来。

　　3、小朋友，通过读课文，我们知道了马戏节目有很多，那么课文主要写了哪几个节目呢？请同学们小声读一读2、3、4自然段，并用横线勾出表示节目名称的.词语。用波浪线勾出表示观众反应的词语。（板书节目名称，请三位学生上台板书表示观众反应的词语。）

　　4、（放屏幕）同学们，猴子爬竿逗得观众哈哈大笑，黑熊踩木球引起一阵哄笑，山羊走钢丝赢得了全场观众的喝彩，可见这三个节目确实都很精彩，那它们的表演精彩在哪儿呢？请同学们再仔细地读一读2、3、4自然段，想一想，从哪些地方看出这三个节目都很精彩？读完之后，分四人小组讨论这个问题。（板书：顽皮、紧张、出色）

　　5、把今天学习的1-4自然段连起来读一读，要读得有感情。

　　6、总结：

　　小朋友，课文主要写了这三个节目，从动物表演的经过和观众的反应都可以看出这三个节目很精彩。那么，动物们能演出这么精彩的节目，是谁的功劳呢？我们下节课再一块儿学习讨论。

　　7、完成课后第三题。

　　1、请一人读题目要求。

　　2、全班齐读词语。

　　3、用精彩、表演练习说话。

　　4、抄写第三题的词语。

　　5、红花题：用精彩、表演书面造句。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　１、认识“畔、兜”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

　　难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。教学准备：课件、麦哨实物

　　课时安排：1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？板书课题：２４＊麦哨，齐读

　　问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

　　出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??）过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

　　2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

　　3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。

　　4、全班交流并说感受

　　过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

　　三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

　１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。

　　２、交流、美读（以评促读）、感悟写法

　　a.交流“美”

　　（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

　　（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的'蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

　　（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

　　b.交流“乐”

　　（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

　　“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

　　发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？

　　（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

　　（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

　　c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

　　3、体会麦哨的含义

　　发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！

　　四、拓展：总结写法

　　这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

　　五、布置作业：

　1.积累文中的优美语句。

　　2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

　　3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

　　板书设计：

　美乐

教学设计方案篇5

　　一、目标：

　　1、正确对待自己心爱的玩具或日用品。

　　2、逐步适应幼儿园集体生活。

　　二、准备：

　　1、挂图第1号。

　　2、故事磁带。

　　三、过程：

　　1、认识阿文。

　　（1）教师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗? 2、听听阿文的`故事。

　　（1）教师结合挂图，完整讲述故事一遍。

　　（2）阿文常常带着毯子干什么?她喜欢这块毯子吗?（3）阿文上幼儿园抱着毯子方便吗?为什么?

　　（4）后来阿文放下毯子了吗? 3、说说自己喜欢的东西。

　　（1）你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西?你们常常用它干什么?你们上幼儿园的时候把它放在哪里?

　　（2）我们小朋友比阿文还能干!每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错!

教学设计方案篇6

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1、自读课文，了解课文大意

　　[板书课题]

　　井底之蛙

　　[出示生字卡片]

　　检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

　　2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

　　4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

　　2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

　　3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

　　[板书]

　　“井底”、“大海”

　　4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

　　5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的.人

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。

　　你最喜欢读几句，读给大家听听。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　师范读古文：

　　夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习

　　1、提问：

　　（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

　　2、听写生词

　　3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

教学设计方案篇7

　　一、课题的提出及理论依据

　　1、课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在物理教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。物理学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。

　　2、课题研究的理论依据：

　　教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能。在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

　　智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

　　课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。

　　二、课题实验的目的

　　中学物理智慧课堂教学模式研究的.最终目的是要探索物理课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧。”的教育理念。

　　三、研究的内容

　　1、地域文化的熏陶

　　新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“智慧校园”这一发展特色上。“智慧课堂”作为“智慧校园”的一部分与“中国慧谷、智者天堂”可谓一脉相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生发展推进学校跨越，以德立校以德育创新培养智慧人才。”打造“智慧校园”，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。智慧校园必须有智慧的课堂。实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。

　　2、校本教研的传承

　　20xx年5月期间，我校承担了物理“课堂教学研究”校本教材的研究，我们发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。经过近三年的探索实践，我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校 “质量立校，特色兴校”的办学目标。

　　四、课题研究的基本过程

　　本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：

　　第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

　　第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

　　第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

　　第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。

　　1、研究的方法

　　本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。

　　2、研究的价值

　　“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。

　　“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。

　　课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

　　五、研究的阶段：

　　（一）准备阶段：

　　1、确定适用班：对高一的两个智慧教学班进行教学实验工作，时间为2年。

　　2、按照要求制定课题计划。

　　3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。

　　（二）实验组织情况：

　　成立课题实验领导小组，由仝云峰组长，具体参加课题实验的教师为郝玉焕、吴利超、胡同娟老师。

　　（三）研究与试验阶段

　　1、调查研究阶段

　　对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。