《为学》教学设计

时间：2025-01-09 18:48:36 教学设计我要投稿

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《为学》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《为学》教学设计，希望能够帮助到大家。

《为学》教学设计

　　《为学》教学设计1

　　一教材说明

　　《为学》原题是《为学一首示子侄》，本文有删节。原来曾入选过初中语文教材。文章用意在于教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，持之以恒，方能有所建树。本文阐述的“事在人为|”的道理，至今仍有很强的现实意义。

　　本文虽篇幅短小，但说理深刻，语言精练，是古汉语学习的典范。这是一篇议论文，作者先提出论点，后用典型事例加以证明，全文结构严谨，论证严密。

　　二学情分析

　　城区学生见多识广，语文基本功扎实，语文能力也较强，宜以自主自学为主，加以适当辅导即可。

　　三教学目标

　　1）知识与技能：流利地诵读课文，积累文言词语用法，理解课文内容，培养学生阅读文言的能力；理解摆事实的作用，初步认知论证的方法。

　　2）过程与方法：自读与讨论相结合；教师点拨。

　　3）情感态度与价值观：认识学习的重要性，理解“事在人为”的道理，并努力践行它。

　　四教学重点

　　1）学习重点文言词句，理解课文内容，提升读解文言能力。

　　2）理清论证思路，初识举例论证的方法。

　　五教学难点

　　理解文章主旨“事在人为”的道理，明确“人之立志”的重要性。

　　六教学方法自读和探究结合法引导教学法

　　七教学用具多媒体或白板

　　八教学课时一课时

　　九教学过程

　　（一）导入课文

　　从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事。

　　（二）作者及背景介绍

　　彭端淑，（约1699-年----约1779年)字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一。曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路。著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等。曾提携过清代名臣纪晓岚。

　　《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的。

　　（三)诵读课文

　　注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读。

　　（四）译读课文

　　1）难解词语：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧。B其＿＿＿一贫其一富。

　　C贫者语＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往

　　E西蜀之去＿＿＿＿南海F顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉

　　2）虚词“之”的解法归类：

　　①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。把序号填入括号中。

　　A为之，则难者亦易也（）B人之为学有难易乎（）

　　C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）

　　E顾不如蜀鄙之僧哉（）F学之，则难者亦易也（）

　　G西蜀之去南海（）H人之立志（）

　　3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正。

　　（五）赏析课文

　　1）文言句式赏析

　　A天下事有难易乎?为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣。

　　用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的.主观努力。从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律。深刻阐明了“事在人为”的道理。

　　B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？

　　第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑。第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视。

　　C人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

　　这是文章的结句，是一个反问句句式。作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒。

　　2）写法探讨

　　作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？

　　①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效。③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题。

　　3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括。

　　立志求学，大胆实践，事在人为。

　　（六）拓展阅读一（课内）------勤学小故事

　　匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。

　　匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人。

　　逮：及到大姓：大户人家有钱人家愿：希望映：映照照耀偿：报酬怪：以……为怪

　　①解释划线词语

　　A邻居有烛而不逮（）B衡乃与其佣作而不求偿（）

　　C资给以书（）D遂成大学（）

　　②翻译句子

　　A衡乃穿壁引其光，以书映光而读之

　　译：匡衡于是凿穿墙壁引出烛光，把书映照着烛光来阅读。

　　B衡乃与其佣作而不求偿

　　译：匡衡于是给大户人家做雇工，却不要报酬。

　　③从上面短文中可归结出成语＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用来形容＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你还能举出几个勤学的成语典故呢？

　　囊萤映雪悬梁刺股韦编三绝断齑划粥牛角挂书

　　（七）拓展阅读二（课外）

　　初一我们学过《孙权劝学》，吴下阿蒙因就学而让人“士别三日，刮目相看”。结合《为学》，不难看出“立志求学”的重要性。这里我们再读两篇古人的《劝学诗》，加深对“惜时·勤学”的认识。

　　其一其二

　　三更灯火五更鸡，少年易学老难成，

　　正是男儿读书时。一寸光阴不可轻。

　　黑发不知勤学早，未觉池塘春草梦，

　　白首方悔读书迟。阶前梧叶已秋深。

　　---颜真卿 ---朱熹

　　十板书设计

　　十一课外作业

　　1）熟读成诵：《为学》《劝学诗》二首

　　2）搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流。

　　《为学》教学设计2

　　[教学目标及重点]

　　1.进一步积累古代文言文词汇。

　　2.引导学生自己说出贫者至而富者不至的原因，从而得出世事无难易，重在立志地去为的道理。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　让学生复述《龟兔赛跑》这则寓言，然后变换角度提问，启发学生认识天资和勤奋的关系。

　　问：在正常的情况下，龟跑得过兔吗?(不能)这说明什么?(龟不善跑，受到天资的限制。)龟能取胜，除了兔睡大觉而外，还有别的原因吗?(不停地走)这又说明什么?(天资差这个条件，并没有限制它——它以自己的努力突破了天生条件的限制。)

　　(对兔的'失败也可仿此提出问题，要达到的结论是：有好的天资却屏弃不用，结果跟天资差的没有什么不同)《为学》这篇文章中就是要告诉我们这个道理。（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文，然后让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　学:①学习②学问资:天资材:通才,才能怠:懈怠道:学问

　　卒:最后鲁:愚钝鄙:边境语:告诉恃:凭借,依靠越:到了

　　之:①的②他或它,代人或代事③前往,到买舟而下:攒钱坐船,顺流而下.

　　去:距离顾:难道是故:因此

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.让学生复述故事。

　　（复述时不许看书，避免学生搞机械的翻译。教师可以提示学生作创造性的复述。复述完毕，教师可作适当的评点。）

　　2.思考讨论：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？

　　明确：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。从而引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，引出文章的论证方法“借事喻理”。

　　3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。

　　4.再读全文一遍，回答下面的问题：

　　①作者对于侄们的希望是什么?用课文中的一句话概括。

　　明确：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申为“贵在立志”或“立志为学”。

　　②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句?

　　明确：“是故聪与敏……自力者也。”

　　现在，我们大家该懂得《为学》这篇文章之所以出名的原因了吧?这个原因就是它表达了所有的长辈对下一代的希望。我们决不能辜负长辈们对自己的希望。我们应该从现在做起，从自我做起，努力学习文化知识，来回报长辈们对我们的爱！

　　『布置作业』

　　请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

　　《为学》教学设计3

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

　　2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

　　(二)能力训练点

　　1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

　　2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

　　(三)德育渗透点

　　使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

　　(四)美育渗透点

　　引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

　　二、学法引导

　　1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

　　2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的.妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

　　4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵、默写。

　　三、重点，难点.疑点及解决办法

　　1．重点

　　掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

　　2．难点

　　理解以事喻理的论证方法。

　　解决办法

　　教师适时恰当引导学生思考。(见教学步骤)

　　3．疑点

　　开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

　　四、课时按排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1．课文朗读磁带及录音机。

　　2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

　　3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

　　六、师互动活动设计

　　1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

　　2．准确直译文章。

　　3．理清文章结构，明确主旨。

　　七、教学步骤

　　略

　　《为学》教学设计4

　　(一)明确目标

　　1．文学常识及字词读音。

　　2．准确直译文章，掌握重点实词。

　　3．学习本课以事喻理的论证方法。

　　4．把握文章主旨。

　　(二)整体感知

　　1．简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

　　为——做学——学问。

　　2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃钵语

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

　　2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦——也，逮——及，赶得上，怠——懒散，迄——等到，屏——摒，常——常规，语——对……说，钵——和尚用的碗，之——到……去，恃——凭借，犹——仍然，还，鄙——边境)

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

　　第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。”

　　第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

　　第三段用蜀鄙二僧的'故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

　　(四)总结、扩展

　　初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

　　(五)布置作业

　　1．在熟读课文的基础上背诵全文。

　　2．完成课后练习二。

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