教学设计方案

时间：2025-01-06 09:34:26 教学设计我要投稿

关于教学设计方案模板锦集七篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。

关于教学设计方案模板锦集七篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

　　2、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　2、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

　　2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　3、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　6、你知道丑小鸭变成白天鹅的.原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　1、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

　　2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

　　(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　2、探讨：丑小鸭的现实意义。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。

　　3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。教学重点指导正确地朗读课文教学难点引导学生理解弯弯的月儿小汴的船的意思是弯弯的月亮象小船小小的船指的象月牙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。

　　板书课题：

　　2 小小的船教学生字：的、船

　　二、感知课文

　　1、初读课文，自学生字，独立学习。

　　2、二读课文、读准字音。小组学习3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。指名读―――评议

　　三、出示目标

　　1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

　　2、背诵课文四、实施目标

　　(一)逐句讲读诗句。

　　1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　(1)提问：弯弯的月儿指的是什么？追问：

　　①月牙什么样？像什么？

　　②小小的船是什么？指名说齐读：弯弯的月儿像小小的船。

　　(2)比较：弯弯的月儿与弯的月心有什么不同：指名说

　　师小结：弯弯的月儿比弯的月儿更弯、更让人喜爱。

　　(3)比较：小小的船与小船有什么不同。指名说

　　师小结：小小的般比小船更小、也更讨人喜欢。

　　(4)指导朗读

　　弯弯的月儿／小小的船。小小的船儿／两头尖。师：听老师范读，注意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）

　　2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　(1)过渡：小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的`坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）

　　(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

　　(3)引导理解

　　闪闪的师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？师小结：闪闪的就是一闪一闪的。

　　(4)引导理解

　　蓝蓝的。

　　①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说

　　②结合学生回答，引导理解蓝蓝的。问：课文为什么不说蓝的天空呢？指名说

　　③师小结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

　　(5)理解只夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是只看见的只的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

　　(6)指导朗读

　　我／在小小的／船里（轻声）坐。只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读―――自由读―――指名读―――评议

　　(7)初步了解什么是想象。

　　①问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

　　②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

　　(二)朗读全文

　　1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：

　　(1)读准字音，不丢字，不加字

　　(2)读准字音，不丢字，不加字。

　　(3)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

　　2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。

　　(三)指导背诵

　　美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗？自由练背―――部分背―――齐背―――指包背（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背师按挂图提示背诵

　　四、课后练习

　　1、填空弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝

教学设计方案篇3

　　一、学习生字、新词

　　１、读准课文中标有音节的词语。

　　２、学习生字：

　　穆玛涓滔脉卉罕

　　二、分析

　　１、边读边思考，理解文章大意：

　　我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

　　思考：

　　⑴ 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？

　　⑵ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

　　２、学习词语、句子，感受文章写作特点：

　　⑴ 丰富的语言，例如：

　　“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”

　　“堪称”、“号称”、“美誉”。

　　“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。

　　⑵ 特定作用的句子，例如：

　　“是不容置疑的世界第一大峡谷……”

　　“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

　　“大峡谷的'奇异景观还体现在生物的多样性上……”

　　三、总结全文

　　课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

　　开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

　　四、资料袋的学习

　　内容概括：这篇介绍了关于《雅鲁藏布大峡谷》教学设计8，希望对你有帮助！

教学设计方案篇4

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的.特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。 (2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题感情朗读。

　　( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： -----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　会认１４个生字，会写９个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的能力。

　　２、情感，态度，价值观：

　　有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重难】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片，课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、谜语导入：

　　小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　猜猜看这是什么？

　　（笋）

　　见过吗？

　　（出示笋的图片）

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。

　　２、画面导入：

　　（出示笋芽儿、竹子的画面）

　　认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）

　　同时提醒学生笋芽儿的读法。

　　二、自学

　　１、标：

　　标出自然段的序号。

　　２、划：

　　边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　３、读：

　　读准字音，读通课文。

　　４、想：

　　自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　三、交流、整体感知

　　师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？

　　１、正音：

　　小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰。

　　尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤揉扭钻抚辫

　　３、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的`方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活

　　动，提高了自主识字的质量。

　　四、感悟

　　１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

　　（声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉）

　　谁能试着低声呼唤笋芽儿？

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　（声音粗重，带有鼓励）

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷分角色表演读课文前４自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　五、写字

　　１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。教师重点指导写口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

　　【教学安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的.亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

　　【教学重点】

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　【教学难点】

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学准备】

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点

　　学会生字词，读通课文。

　　难点把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备

　　小黑板、录音机及磁带、作业本。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

　　(生说)

　　是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

　　(出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

　　读了课题，你心中产生了哪些问题?

　　(引导学生自主提出问题。)

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

　　读准字音，读通课文。

　　⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　(允许同桌或小组讨论。)

　　2、检查、反馈、交流：

　　⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

　　(指名中下生读一读)

　　根据朗读情况重点提醒学生注意：

　　“檀”读 tán，不读 tái;“寿”读 shòu，不读 sòu;“彤”读 tōng，不读 dān。

　　⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

　　(播放课文录音。)

　　⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

　　(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　3、理清作者写作思路：

　　⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

　　结合回答板书：

　　上来、变化、下去

　　⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?

　　结合学生回答，教师板书：

　　霞光、颜色、形状

　　找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

　　板书：

　　大白狗──红

　　红公鸡──金

　　黑母鸡──紫檀色

　　白胡子──金

　　从这些变化中你发现了什么?

　　(是霞光照在地面上使颜色在变。)

　　这些颜色为什么变得不样?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，( )变成( )的了。”的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

　　(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

　　(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本第2题。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点

　　积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握

　　学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备

　　小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1、指名读句子：

　　你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

　　(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。)

　　引导：

　　正是因为这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

　　2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的`什么在变化。

　　(颜色形状)

　　3、学习火烧云的颜色变化：

　　⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉?

　　(颜色真多呀!)

　　⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

　　(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

　　引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下。

　　⑶ 天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

　　(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

　　引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

　　② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

　　⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

　　(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

　　⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

　　(学生自由朗读第三自然段。)

　　(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。)

　　⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

　　(四个“一会儿”)

　　过渡：

　　火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

　　4、学习火烧云的形状变化：

　　⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?

　　(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)

　　⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?

　　板书：

　　样子

　　它是怎样变化的?

　　板书：

　　变化

　　它又是怎样消失的?

　　板书：

　　消失

　　教师引读。

　　⑶ 你觉得这里什么地方写得好?为什么?

　　(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

　　⑷ 指导朗读：

　　谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?

　　重点让学生体会：

　　“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。

　　“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照“出现(样子)──变化──消失”的顺序把你的想象写下来?

　　(大约5分钟)

　　写完后指名交流。

　　⑻ 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

　　(千变万化、千姿百态、形态万千──)

　　⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

　　指名读。

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、作业

　　1、摘录你所喜欢的句子。

　　2、完成课堂作业本第3题。

　　第三课时

　　课时目标

　　1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点

　　会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3～6自然段。

　　难点把握

　　如何补充提纲。

　　课前准备

　　课堂作业本。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

　　(指名说)

　　引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、学习火烧云下去的部分

　　1、自由朗读第7自然段，想一想：

　　你读懂了什么?

　　2、交流反馈：

　　⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

　　(指看不真切)

　　这说明什么?

　　(火烧云瞬息万变)

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

　　(留恋、惋惜)

　　谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

　　指名读。

　　3、引导：

　　是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

　　(学生闭眼，播放课文录音。)

　　三、指导学生按提纲背诵

　　引导：

　　同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗?

　　1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

　　(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

　　教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　3、按提纲背诵第3～6自然段：

　　⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

　　(给学生一定的时间)

　　⑷ 谁来尝试着背3～6自然段。

　　指名中上学生背。

　　⑸ 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　4、小结：

　　同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　【教学后记】

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

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