当前位置:语文迷>教学文档>教学设计> 《纸船》教学设计

《纸船》教学设计

时间:2021-12-17 20:16:18 教学设计 我要投稿

《纸船》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《纸船》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《纸船》教学设计

《纸船》教学设计1

  一、教学目标

  1、了解新诗的特征 (认知目标)

  2、掌握诗的内容(能力目标)

  3、体验诗的意境(美育目标)

  4、感悟作者的情感(德育目标)

  二、教法、学法

  1、情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;

  2、读中求知的方式;

  3、教师“启发式”、“讨论式”;

  4、学生“自主、探究式”;

  三、课时:一课时

  四、教具准备:多媒体、朗诵带、歌曲带等。

  五、教学过程:

  [导入]

  1、在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船——寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带);

  2、同学们轻声附和;

  3、朗诵结束,老师饱含深情的:同学们,世上有一种感情最深厚——这就是亲情;世上有一种爱最伟大——这就是——(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗……)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》

  板书:《纸船——寄母亲》

  [初读]

  1、学生自己初步划分节奏,标示重音;

  2、学生自由读,圈点批画,初步感知诗歌大意。

  3、老师介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。

  [解读]

  1、自由读,学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。

  2、质疑问难,师生共同订正,解决字词含义。

  [范读]

  1、老师带着感情的朗读。

  2、放朗读磁带(让学生感受、体验、比较其妙处)

  3、学生听后再次划分节奏,标出重音。

  4、学生再次自由读。

  [品读]

  1、学生集中读第一节,讨论:

  ①这一节主要写“我”在干什么?(抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。)

  ②哪些词语突出了“我”的感情?(从不肯、留着——留着)

  ③这些词表达了一种什么感情?感情怎样?(思念、执着)

  2、点名读第二节,讨论:

  ①这一节写什么?(继续叠、抛纸船)

  ②哪些词再次强调“我”的执着?(不灰心、总)

  ③这一节在整首诗中有什么特殊作用?(为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。)

  板书:(第一、二节)叠、抛纸船→(执着)的思念

  3、男生读第三节的前两行,女生读后两行,讨论:

  ①这一节的神来之笔指什么?(纸船入梦)

  ②诗的最后一行为什么要用一个“求”字,表达了作者什么感情?(表明女儿渴望之切,希望纸船不管路途有多遥远,风浪有多大,也要将“我”的思念带给母亲的情怀。)

  ③把作者的感情推向高潮的句子是?(结尾两行)

  ④这个感情深到什么程度?(至极)

  板书:(第三节)梦纸船→(至极)的思念

  4、集中读全诗,讨论:

  诗人赋予“纸船”什么含义,又是如何将至极的思念告诉给母亲的?(纸船象征诗人漂泊无依的孤独感,象征思念母亲的一颗心;诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里,以表达怀念母亲的感情。)

  [背读]

  1、学生采用半读半背的方法自由背读;

  2、集中背:根据板书老师引导背;

  3、单个竞赛背。

  [拓展读]

  同学们,今天我们学了《纸船》这首小诗,了解了诗人寄托情感的方法,现在我们朗读另一首小诗,再一次进入作者的情感世界。

  1、出示投影:

  《新月》(沙鸥) 新月弯弯,/像一条小船,/我乘船归去,/越过万水千山。/花香、夜晚。/故乡正是春天。/你睡着了么?/我在你梦里靠岸。

  3、采用不同方式读三遍,讨论:

  ①这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(深深的思乡之情)

  ②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉?从哪些词语可以看出?(温暖、馨香;新月、花香、春天……)

  ③体味“我在你梦里靠岸”的意境。(诗人乘小船回到了宁静优美的故乡)

  ④读了这首诗,你想到了哪些与故乡有关的古诗句?(如李白的“床前明月光……低头思故乡”;王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等)

  [创新读]

  1、现在我们要拍摄一段MTV,想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情,请你为她设计几句内心独白。(妈妈,妈妈,你知道女儿有多想你呀!这思念,比山高;这思念,比天大;这思念,我只能用“纸船”的方式来表达……)

  2、现在请为你远在异乡(或打工、或工作)的妈妈发一条短信,表达自己深深的思念。(20字以内)(妈妈,今晚月儿正圆,您能来到我的梦里吗?)

  [小结]

  同学们,让我们再次感受美的旋律,体验爱的温馨,鼓动情的风帆吧?!——

  《世上只有妈妈好》的旋律再次响起,在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。

  附板书设计:

  (第一、二节)叠、抛纸船→(执着的)

  《纸船——寄母亲》 思念

  (冰心) ( 第 三 节 ) 梦纸船→ (至极的)

《纸船》教学设计2

  教学目标:

  1、通过对二声部音准及节奏的学习、强调,初步达到声部的和谐,音色的统一,音量的均衡,让学生感受和声的美,体会声部间的相互配合。

  2、引导学生理解歌曲内容,教育学生从小树立远大理想,并为实现自己崇高的理想而努力奋斗。

  教学难点:

  学好歌曲的合唱部分,培养学生的自学能力、合作能力。

  教学重点:

  用柔和、连贯的声音,悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲。

  教学过程:

  1、 听歌曲《种太阳》导入

  师:同学们,你们知道刚才这首歌曲的名称吗?(《种太阳》)种太阳是一个多么伟大的愿望啊!

  2、 听歌曲《小纸船的梦》

  师:有一个小姑娘,她也有自己的愿望,让我们从歌曲中听听她的愿望是什么?注意:仔细的听,如果你跟着唱可就听不出来了——(交流)

  3、 读第一段歌词

  师:那这首歌曲具体都唱了些什么内容呢?让我们先来读一读第一段歌词。小姑娘的愿望是多么美好啊!让我们美美的读一读

  4、 节奏练习

  师:小姑娘的梦想随着小纸船飘呀飘,“一直到那看不见的远方”,我们一起来拍一拍这条节奏吧——加歌词念---跟琴唱

  5、跟录音唱A段主歌部分

  师:小姑娘的梦随着小纸船轻轻的飘呀飘,让我们也轻轻的跟着音乐来唱一唱这一部分

  6、 跟琴唱A段主歌部分(2遍)

  师:现在让我们把声音稍微放大一点,跟着琴来唱一唱(第一遍)

  师:小姑娘的梦想随着小纸船飘呀飘,此时,她多么希望她的梦想能够实现,所以她的心情是怎样的?让我们怀着向往的心情来唱一唱(第二遍)

  7、学唱低声部

  (1)唱歌谱

  师:唱“远方、7321”,这个do可厉害了,它又带出了一条非常优美的旋律来表现小纸船的梦,让我们用这个do来带出下面的旋律

  A:一起唱 B:一组引一组接,师引生接 C:完整唱 D:观察歌谱,有没有相同的乐句?

  (2)填歌词

  师唱:远方,引导学生填歌词唱

  (3)配合音乐唱低声部(3遍)

  8、 学唱高声部

  (1) 唱歌谱

  师:高声部的第一个音是什么?从7321开始感受音高

  (2) 加歌词唱

  9、 合二声部

  (1)弹双音,生找高低声部的第一个音

  师:我再来考考大家,你能从我的琴声中找到高声部的第一个音吗?

  师:再来找低声部的第一个音

  (2)分声部练习并跟音乐合唱

  师:两组来找找高声部第一个音,两组找低声部第一个音(再合起来唱第一个音)

  师:高声部从琴声中找整条旋律,并唱一唱

  师:低声部从琴声中找整条旋律,并唱一唱

  师:跟音乐合唱

  10、小结下课

  (1) 师:学到这里,我想问问我们班的同学,你们有自己的愿望吗?

  (2) 师:不管你的愿望大还是小,老师都希望你们能够用实际行动,通过努力来达成自己心中的梦想。

《纸船》教学设计3

  一、导入

  小朋友们,你们喜欢松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜欢吃什么东西?(松果)对,小朋友对小松鼠还记忆犹新,不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友,它是谁呢?请看课文。

  二、学习生字和课文

  1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段,并回答出来。

  2、自由读课文,同时用铅笔把文中的生字勾出来,多读几遍读熟为止。

  3、同桌交流、帮助,解决不认识的生字。

  4、出示生字卡片,全班齐读生字。

  5、开火车读,分小组读。

  6、全班交流:识记生字采用的方法有哪些?

  如:熟字加偏旁:不──土──坏少──口──吵

  比一比:环──坏爪──抓每──莓

  7、给生字组词,不对的要及时给予纠正。

  8、分4人小组合作学习课文内容:

  ⑴小组成员自由读课文,不认识的字可提出来,其他成员给予帮助。

  ⑵组内成员分段读课文。

  ⑶边读边思考:

  ①课文有几幅插图?分别画了什么?

  抽生一一作答。

  ②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

  ③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?

  ⑷全班齐读课文。

  ⑸分组分段朗读课文。

  ⑹让生提出还有什么不懂的问题,全班一起解决。

  ⑺学习了课文以后,小朋友们明白了什么?

  三、巩固练习

  1、分段检查朗读情况:

  小朋友们,谁能读好第一段,就请站起来读。(以下各段类推)

  2、分角色表演课文内容:

  让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来,看谁表演得最好。

  第二课时

  一、复习检查

  1、有感情地朗读课文。

  2、读一读(完成课后的“我会读”)

  3、比一比,看谁读得又快又好(复习生字)

  二、指导写字

  1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

  2、师示范写并讲解:

  8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。

  “祝、福”:左边都是示字旁,不是衣字旁。

  “幸”:下边只有两横,而不是三横“羊”。

  3、生描红,后临写,师巡视指导。

  三、课后实践

  请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听,同时说说你明白了什么?

《纸船》教学设计4

  教学目标:

  1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3、学生学完课文后,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重难点:

  1、识读生字,感情读文。

  2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

  3、对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  亲爱的同学们,老师今天带来了两件礼物,(分别出示礼物,学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

  1、出示生字卡片:识字。

  2、游戏识词:“摘风筝”。

  3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

  二、学习课文,感悟内容

  (一)学习1—7自然段。

  1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)

  2、小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2—6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

  [设计意图:通过学生自由发言,调动学生积极性,和学生一起走进书中,体会主人公的感情。]

  3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?

  自由读。

  指名读:刚才你是用怎样的语气来读的?你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?

  齐读课件里的四句。

  师过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

  (二)学习7—11自然段。

  1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)这时,(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7—9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)

  2、课堂练习:

  (1)课件演示:“飘荡”、“漂流”。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)

  (2)比较句子:

  山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。

  山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  (请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。)

  3、区分“飘”和“漂”

  (1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

  (2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

  (3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

  4、指导朗读:(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

  (1)自由读。

  (2)指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。

  (3)指一名领读,其他小声跟读。

  5、日子一天天地过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。

  6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

  设计意图:通过学生对课文的理解,让学生知道友谊的可贵。

  7、小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!

  三、课中操:《找朋友》(放音乐)

  小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

  四、拓展思维

  1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价。)

  2、小朋友,当你和好朋友闹别扭,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?

  结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

《纸船》教学设计5

  课程目标

  一、知识和能力目标

  熟读背诵冰心诗《纸船》,掌握作者及作品内容,领悟诗中作者对母亲和祖国深沉的眷恋和热爱,积累〝妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱〞等词语,掌握托物寓情的写法。

  二、过程与方法目标

  反复朗读,在读中悟情,在读中展开想象的翅膀,获得美的享受。

  三、情感态度和价值观目标

  激发我们关爱自己的母亲,回报自己的母亲,增强爱国主义的意识。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  播放歌曲《烛光里的妈妈》,老师捧出康乃馨询问:如果要把康乃馨送给至爱的人会送给谁?学生齐声应:妈妈。老师深情诉说,母爱是世上至真至纯的爱,世界上因有母爱而变得更温馨,所以许多人都歌颂母爱。母爱是博大无私的,我们借花传达对母亲的情意。今天我们要学一首表达女儿眷恋思念母亲的诗歌《纸船》。

  二、作者简介,熟悉背景

  冰心(原名谢婉莹),此笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有小诗集《繁星》、《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

  1923年秋天,冰心以优异的成绩毕业于燕京大学并取得赴美留学的资格,这是很好的机会。可作者为此也付出了巨大的代价——那就是与挚爱的亲人分别。在她决定离开之后,家里就变得很异常:父亲背后的叹息,母亲强忍的泪光,自己与弟弟以狂欢来掩饰内心的痛苦。在远离祖国的太平洋上,诗人无意中看到弟弟写的纸条,情不能已,写下了这首诗。

  三、听读入课,熟悉文本

  (一)先听范读,体味诗中所创造的意境,产生想象与联想。

  (二)听完诗歌在你的头脑中出现了什么样形象?

  (三)学生积极发言:如“海浪涛涛,天风吹卷,邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。一个弱女子在一望无际的大海不停地叠纸船来表达对母亲的思念”;如“她眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里,希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边”等。

  四、深情朗读,体会情感

  诗贵在吟咏,如果你要表演朗读本诗,你觉得应该如何朗读(节奏、重音、语气、语调等等)。

  (一)朗读指导,要求读出诗味。

  朗读技巧:把握好节奏、重音、感情基调,应该尽量读得深情、低沉。

  朗读标准:声音响亮、吐字清晰、节奏分明、感情充沛。

  我/从来不肯/妄弃了/一张纸,

  总是/留着——留着,

  叠成/一只一只/很小的/船儿,

  从舟上/抛下/在海里。

  有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,

  有的/被海浪/打湿,沾在/船头上。

  我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,

  总希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。

  母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,

  不要/惊讶他/无端入梦。

  这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,万水/千山

  求他/载着/她的爱/和悲哀/归去

  (二)成果展示,表演朗读

  学生选择自己最欣赏的诗句朗读,要求读出自己的理解。

  如"从不肯""总是"表明诗人并非这一次出门远行才有此举动,而是对母亲的依恋思念之情由来已久,一直就很浓烈,"一只一只"点出所叠纸船的数量多,表明诗人对母亲的思念极深。

  第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果,并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠。

  泪和悲哀是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别,远隔千里不能与母亲朝夕相处,对母亲的日夜思念的滋味而痛苦,诗人想象纸船载着对母亲的爱和远离母亲而产生的这种悲哀情怀流到母亲身边。

  五、迁移拓展,丰富情感

  (1)古今中外抒写离别、思念之情的诗作,很多运用托物寓情的写法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,请你读出七年纪学过的相关的诗句。

  例如:

  我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。<闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>李白

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

  <天净沙秋思>马致远

  乡书何处达?归雁洛阳边。<次北固山下>王湾

  (2)折叠你们的爱,倾诉心中的情:(备好彩纸,让学生用下面的句式仿写,然后折叠纸船或者是千纸鹤,送给你们的爸爸妈妈或者是好友)

  ▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,

  不要惊讶▁▁▁▁。

  这是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,万水千山,

  ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

  例如:

  亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一只小小的白船儿,

  不要惊讶它无端入梦,

  这是你们亲爱的老师用爱和诗的精魂叠的,

  万水千山,求它美丽你们别样的青春。

  六、布置作业

  (1)课后把你们的折叠纸鹤送出去,并附上作业2中的小诗。

  (2)诗歌借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。

《纸船》教学设计6

  教学目标:

  1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字,读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”;正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重点:

  1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  教学难点:通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  预习要求:

  1、读通课文,把难读的句子多读几次

  2、自学生字

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  1、今天我们来学习第二十课,谁来读课题?(注意读准“风筝”的“筝”为轻声)

  2、谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

  3、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

  二、检查预习

  1、昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

  2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

  3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

  4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

  二、初读课文

  读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

  三、学习生字词

  1、学习生词:

  大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)

  乐坏了扎(za)风筝抓住草莓幸福吵架难受

  2、学习生字:生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)

  学生单个读生字,齐读生字。

  小老师提醒要注意的读音并带读:读准翘舌音“抓、吵、受”;后鼻音“幸”;多音字“扎”

  四、书写生字

  1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

  2、师示范写并讲解:

  8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要注意田字格的分配。(1)写正确:“祝、福”:左边都是示字旁,不是衣字旁。

  “幸”:下边只有两横,而不是三横“羊”。

  (2)写美观:

  a.抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。

  b.祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。

  3、生描红,后临写,师巡视指导。

  第二课时

  一、我会读

  山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

  松果 草莓 纸条 屋顶 门口

  幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

  1、自由读,同位互读

  2、开火车读

  3、用词说话

  4、你还喜欢本课中的哪些词语?

  二、学习课文

  1、学习第一自然段:

  媒体出示图:老师这儿有一幅图,谁能用几句话说一说图上画了些什么?(山、房子、小河)

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,帮帮他们找家。

  戴头饰,扮演角色:

  这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

  2、学习第二至六自然段:

  ⑴了解课文大意:我知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

  ⑵重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情:

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

  试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

  还有什么原因让你们这样高兴?

  看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

  朗读整个第三自然段。

  小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

  单个读第五自然段(教师指导)。

  所有小松鼠读第五自然段。

  ⑶配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐:

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

  ⑷区别“漂”和“飘”:

  在读课文的过程中,老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  3、学习第七自然段:

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  4、学习八、九自然段:

  ⑴小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

  ⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  ⑶原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  5、学习第十、十一自然段:

  噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  ⑴学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  “再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

  “如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

  有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)

  你也想试试吗?一定比我读得更好!

  单个读,齐读。

  ⑵学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

  6、拓展练习:

  ⑴是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  ⑵小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?大家说得太好了,相信每位同学都能牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

《纸船》教学设计7

  教学目标:

  1、初读课文,大致了解课文内容

  2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字

  3、初步理解课文内容,体会松鼠和小熊之间友好—吵架—和好的过程,体会他们之间真挚的情谊。

  教学过程:

  一、 导入

  小朋友们请看大屏幕这是什么?(纸船、风筝)那我们几天的故事就和这两样东西有关(课件出示课题:纸船和风筝)谁会读?(指导读出“筝”字的轻声)

  你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。(生齐读课题)

  读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝究竟会给我们带来怎么样的一个故事呢?现在打开书92面,请你首先自由的读一读这篇课文,不会读的字可以请教下面的大枫叶,把每个字都读准确,好现在开始吧。

  二、 学习文中生字

  1、刚才小朋友读得可真认真,那老师现在要来考考大家了,谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的?(松鼠和小熊)那现在老师手上有两座房子,左手的这一座是小熊家,右手上的这一座是小松鼠的家,谁能把它们的家放到正确的位置上。(请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上,理解山顶和山脚的概念)他贴对了没有?谁能来读一读第一自然段,告诉同学们为什么他要这么贴呢?

  2、小松鼠看到大家这么认真啊,她很高兴,你看她放了好多只纸船,随着小溪流了下来,每只纸船上都载了一个生字宝宝,你能来读一读这些生字宝宝吗?请你先自己练习来读一读。

  3、谁愿意来挑战一下这些生字?指名读出老师指到的生字。开火车读

  4、挑战都成功了,那我们一起来读一读这些生字好吗?生齐读生字

  5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字,呆会啊,老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今天都学了哪八个生字。(课件出示部件,让学生填完整)

  6、在这八个生字里,老师觉得有一个生字是最难写的(课件出示“幸)这个字读什么呀?请你仔细观察田字格里的幸字,说说你有什么要提醒同学们才能让同学们把这个字写得更好。(上面一个土字,写得扁,下面是羊字少一横,四横中第二横最长,第三横在横中线上,竖要写在竖中线上)

  师范写,生书空。生练写两个

  三、 学习课文第2~6自然段

  1、看到小朋友们学得这么好,我们的小熊和小松鼠可高兴了,可是他们遇到了一点麻烦,请大家看这四幅图(课件出示),他们的顺序打乱了,谁能按照故事的顺序把他们排列好吗?(请生排列)

  他到底排对了没呢?他说了不算,老师说了也不算,我们还得请教我们的课本,那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好朋友的吧?(听课件朗读录音)

  2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好朋友?(纸船和风筝)

  3、大家看小熊这是什么表情啊?(课件出示小熊)(高兴)你是怎么知道他很高兴的?(抓乐坏了)乐坏了你是怎么理解他的意思的?那小熊为什么乐坏了呀?(因为松鼠折了一只纸船放在小溪里,纸船漂呀漂,漂到小熊的门口,上面写着祝你快乐)

  4、如果你是小熊,交到了小松鼠这么一个好朋友,还收到了这个好朋友给你送来的祝福,你的心情怎么样?谁能来当一当高兴的小熊?(指名读,评价)?你愿意也来试试吗?那好,让我们一起来读读第2~3自然段。

  5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊,(课件出示小松鼠)那现在小松鼠又是什么表情呢?(高兴)你从哪里看出来的?(他笑得都合不拢嘴了)那她为什么这么开心呢?(因为小熊扎了一只风筝,风筝乘着风飘啊飘,飘到了松鼠家门口,上面写着祝你幸福)你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗?(4-5)指名读。

  6、我可爱的小松鼠们,你们也交到了一个好朋友,还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝福的话,你们能不高兴吗?那我们来读一读第4~5自然段吗?请大家拿好书

  7、课件出示飘和漂,请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的?(因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁,风筝在空中被风吹起来,而纸船是在水里漂的)

  四、 学习课文7~11自然段

  1、纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?下面我们继续来听这个故事。(听课件朗读录音)

  2、小熊和小松鼠怎么拉?(吵了一架)课文中哪一个自然段是讲他们吵架了?(7自然段)他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀?如果你跟你的好朋友吵架了,他下课不再和你一起玩了,你的心情会怎样呢?那他们现在的心情是不是也很伤心、难过呢?哪两个自然段写了他们很难过?(8-9)指名读。男女生比赛读,看看是小松鼠比较难过还是小熊比较难过。

  3、听了同学们的朗读,老师都觉得很难过。读词语:飘荡漂流,课件出示句子:可是有一天,他们……,谁能来说说这两个词语分别应该填在哪里?(学生填空)你填得真准确,那我们一起来读一读这个句子吧?(生齐读)

  五、 拓展

  小熊和小松鼠后来到底和好了没有呢?我们下一节课继续来学习。那现在请同学们想一想,如果你是小熊或是小松鼠,你还会给你的朋友写上什么祝福的话呢?回家请同学们自己折一只纸船,并把你祝福的话写在里面,明天来送给你的好朋友好吗?

《纸船》教学设计8

  教学内容:

  小学语文第三册20、纸船和风筝

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

  2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。

  3、有感情地朗读课文。

  教法学法:

  直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

  教学过程:

  一、课题导入:

  1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!

  2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)

  二、感悟新知:

  1、品句。

  有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)

  ①他想了想,就扎了一只风筝。

  ②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

  ③可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

  ④过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

  (1)小组交流读。

  (2)展示读。想读哪句就读哪句。

  2、识字。

  过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。

  (1)小组交流。

  (2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。

  (3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

  (4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)

  (5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!

  3、读文。

  看看谁觉得能读好。(幻灯出示)

  我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

  (1)指生读。(评读)

  (2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)

  (3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。

  (4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

  (5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)

  过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)

  (6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。

  (7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)

  ①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)

  ②说一说为什么这样贴?

  ③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)

  (8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

  (9)连起来读,师读美好的部分,生接读。

  大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

  松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)

  三、总结深化。

  纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)

《纸船》教学设计9

  教学目标:

  知识能力目标:复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文

  过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,

  情感态度价值观目标:容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  教学重点、难点:

  本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学过程:

  一、复习引入,整体感知

  1、复习词语,全班齐读

  松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

  二、初读了解课文

  1课文写了谁和谁之间的故事?

  2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

  三、学习课文

  1、学习第一自然段

  刚才我们读了课文,睡能告诉老师,小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

  2、学习第二至五自然段

  (1)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段,到课文中找找答案

  谁能告诉老师,他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

  (2)生自由读第2—5自然段,要求把课文读流利

  (3)请生个人读,检查生读书情况,再请生评价

  (4)重点学习第三,五自然段,体会松鼠和小熊的心情

  1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图,要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情,语气,动作。

  2、请学生上讲台表演,再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

  3、用高兴的心情读读这两个自然段

  3、学习第六自然段

  (1)区别“飘”和“漂”

  (2)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠的家门口

  你看这两个字读音相同,表示的意思不同,这个“漂”是三点水,和水有关,表示在水上“漂”,而另一个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

  4、学习小组学习第7—11自然段,体会情感

  (1)小熊和小松鼠吵架了,他们的心情怎么样

  (2)他们分别做了什么?

  (3)谁先提出和好的?

  四、总结全文

《纸船》教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,会认莓等8个字。

  2、能根据图意结合课文内容,讲一讲这个故事。

  3、通过看图和学文,体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、掌握本课生字、新词。

  2、朗读课文。

  3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。

  教学方法:集中识字、表演朗读

  课前准备:

  生字词卡片、挂图、小黑板。

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  一、启发谈话,引入课题。

  同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的.信使呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)

  二、看图,初步了解图意。

  1、出示挂图,一幅一幅地看图。

  第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。

  第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。

  第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。

  2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

  三、初读课文,认读生字词语。

  l、初读课文,画出不认识的字,不理解的词。

  2、认读生字,词语卡片,读准字音。

  乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

  四、指导写字。

  1、同桌互相交流用什么好办法记生字。

  2、重点指导。

  祝:左右结构。

  福:左右结构。

  幸:上下结构,注意下边不要写作羊字。

  扎:平舌音。

  抓:右边笔顺是:一厂厂爪。

  漂:多音字,漂流。

  3、指导在田字格中书写汉字。

  五、布置作业。

  熟读课文,自学生字、新词。

  第二课时

  一、我会读

  山顶山脚小溪风筝纸船

  松果草莓纸条屋顶门口

  幸福快乐愿意漂流飘荡

  1、自由读,同位互读

  2、开火车读

  3、用词说话

  4、你还喜欢本课中的哪些词语?

  二、学习课文

  1、学习第一自然段:

  媒体出示图:老师这儿有一幅图,谁能用几句话说一说图上画了些什么?(山、房子、小河)

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,帮帮他们找家。

  戴头饰,扮演角色:

  这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

  2、学习第二至六自然段:

  ⑴了解课文大意:我知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

  (学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

  ⑵重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情:

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

  试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?乐坏了还可以怎么说?(很高兴高兴极了很快乐美得不得了)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

  还有什么原因让你们这样高兴?

  看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

  朗读整个第三自然段。

  小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

  单个读第五自然段(教师指导)。

  所有小松鼠读第五自然段。

  ⑶配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐:

  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

  ⑷区别漂和飘:

  在读课文的过程中,老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个漂是三点水旁,和水有关,表示在水上漂而这个飘是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  3、学习第七自然段:

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

  4、学习八、九自然段:

  ⑴小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

  ⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  ⑶原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  5、学习第十、十一自然段:

  噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  ⑴学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

  再也受不了了,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

  如果你愿意和好,就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

  有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)

  你也想试试吗?一定比我读得更好!

  单个读,齐读。

  ⑵学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

  6、拓展练习:

  ⑴是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  ⑵小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?大家说得太好了,相信每位同学都能牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是好朋友。

《纸船》教学设计11

  一、教学要求:

  1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  二、教学重难点:

  1、学会本课的生字、新词,能正确读写。

  2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。

  三、教学时间:两课时

  四、教具:字卡、课件

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)

  二、读课题,初读课文,划出难读的句子

  三、读带有本课生字的四个句子

  1、小组交流读

  2、指名读

  四、识记生字(我会读)

  1、显示生字

  2、说说识字的好办法

  3、摆字卡读

  五、做识字游戏

  1、抛魔方,读字,举字卡

  2、摘苹果

  六、我的发现:扎、抓

  七、我会写(范写扎、抓),学生练写

  八、我能读好(“乐坏了”的两段话)

  1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。

  2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。

  3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。

  九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)

  1、学生读7-11段,边读边体会

  2、读“漂流”、“漂荡”这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。

  3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”,读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”,引导体会感悟。

  4、指读自己喜欢的段。

  5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)

《纸船》教学设计12

  教学目标:

  1、会写扎、抓四个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学重点:了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学难点:感受人物内心的喜怒哀乐变化。

  教学过程:

  一、课前展示:背诵《走山路》

  师:“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题:筝(轻声)

  二、复习词语,巩固生字:

  1、师:“课题读得这么好,这些词语能读好吗?”齐读、小老师领读词语。(重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松)

  2、用喜欢的词语说一句话。

  三、回顾课文,出示板书:

  师:“这篇课文讲了哪两个主人公?”“它们住在哪里?”“是什么使它们成为好朋友?”(板图)

  四、师生角色对话,学习第3、5自然段:

  1、师生对话:“我是小松鼠,我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊,祝你快乐!”生回答。(送纸船)

  2、观察图片,朗读第3、5段。

  师:“图上的小熊是什么表情?”“看看这只小松鼠,它又是什么表情呢?”“它为什么乐呢?”个别展示读,齐读。

  3、四人小组读3、5段。

  五、配乐齐读1——6段。

  六、师配乐范读7——11段。

  师:是呀,纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福,使它俩成了好朋友,可是,正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却没有了......

  七、师:同学们,你有什么样的感受?

  八、理解“漂流、飘荡”:

  1、师:看这两个词语,齐读。你觉得贴在哪合适?(生贴)说说为什么?(顺水漂流、随风飘荡)

  2、说一说:漂流的()飘荡的()

  3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”?个别展示。

  九、“飘荡的风筝、漂流的纸船,真美呀,可是这么美的东西,我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会:“山顶上,再也看不到飘荡的风筝,小溪里,再也看不到漂流的纸船了。”

  师:小松鼠和小熊心情怎样?(伤心、难过)带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。

  十、展示读8——10段。

  十一、体会“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”

  师:同学们读读这句话,你心里有什么感受?(小松鼠渴望和好的心情)男女生读。

  十二、如果你是小松鼠,你会主动放一只纸船给小熊吗?

  十三、学习第11段。

  1、师:“小松鼠和小熊和好了吗?”

  师示范读,学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。

  师:“松鼠这时是怎样一种心情?”(兴奋、激动)生读。

  2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里,它每放一只纸船就对小熊说一句话,它说什么呢?

  3、师:纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为,应该怎样交朋友?或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么?

  4、小结:朋友之间不仅要相互祝福,还要相互谅解。(板书)

  十四、配乐读全文。

  “纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着真情,在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁,让我们再一次体会这感人的故事吧!带着高兴和感动的心情,读读全文。”

《纸船》教学设计13

  【设计理念】

  1、语文教学应比学生自读自悟,自学探究为基础,在力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体,教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教养学生对事物有正确的情感态度。

  3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟,主动探究中认识生字,读懂课文、

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

  (学生各抒己见)

  2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。

  二、创设情境

  1、播放课件,展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

  2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?

  三、阅读、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求;读准字音,读通句子,标出自然段,生字。(学生根据要求独立读课文)

  明确读的要求,对二年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于培养良好的阅读习惯

  2、读带有拼音的字:

  坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

  (反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)

  (鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)

  3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读:

  (小组“开火车”读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

  比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

  4、认读本课的生词。

  5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)

  6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

  (先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)

  打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。

  7、读了课文,你们有没有不明的地方?

  (自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)

  质疑是思维的火花,质疑应该从低年级开始培养。

  8、练习分角色读课文。

  (以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)

  四、拓展与巩固

  1、你能说出还有哪些有趣的事?

  2、每个小组确定一个代表,大家听他朗读后,给他出出主意,帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读,比比谁读得最好。

  3、总结谈话。

  五、作业设计

  努力把课文读得更好,朗读全文给家长听。

《纸船》教学设计14

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学重点:

  认识生字,会写生字,朗读课文。

  教学难点:

  对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

  教学方法:

  自主合作,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  教具准备:

  生字词卡片。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  教学内容:初读课文,学习生字。

  教学目标:

  1、认识本课12个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

  2、齐读课题。

  二、看图读文,初步感知课文内容:

  1、(出示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。

  2、汇报交流。

  3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。

  4、自由汇报、朗读、评价。

  5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。

  过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?

  6、出示我会读。

  (1)他想了想,就扎了一只风筝。

  (2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

  (3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  (4)过了几天,松鼠再也受不了了。

  (a)小组内练读。

  (b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。

  (c)指名读,跟读。

  三、读书识字:

  1、组织教学:

  好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!第二句,你们是我的好朋友!第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

  2、同桌之间讨论交流识字知识。

  3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。

  4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)

  5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。

  6、评价。

  7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。

  8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。

  四、指导写字:

  1、提醒书写姿势。

  2、重点指导,其他字自己练习写。(培养学生自信心)

  3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)

  五、总结:

  小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

  第二课时

  教学内容:

  学习课文内容。

  教学目标:

  通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

  2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)

  是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。

  二、新授:

  1、精读、感悟:

  (1)过渡:听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪?小熊又住在哪吗?(赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧!)

  指名说,我们读读好吗?板书:松鼠(山顶)、小熊(山脚)

  (2)过渡:松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,他们的家离得非常远,刚开始它们俩还不认识呢!请大家读读2—6段,看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的?(生自读)

  a、指名说:读原文,你能用自己的话来说说吗?故事细节你能用一句话说说吗?)师总结:是的,就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

  b、导读第三段:是啊,松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,小熊看到这纸船,怎么样了?──生:乐坏了!

  咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!那小熊为什么乐成这样啊?(生答)他心里是怎么想的?

  师:是啊!小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读——评价——再读)

  c、那接下来又发生什么事情呢?我们请女生来为我们读读4、5两个自然段,其它同学手指着字思考。(女生齐读,生汇报)哦,小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠,那松鼠收到风筝又怎么样了?(生答)

  是的,松鼠一把抓住了风筝的线,从“一把”这个词你能体会到什么?是啊,你看图上的它,嘴都乐的合不拢了,谁来读读这一句(指读,)

  师总结:从这以后,天空中经常看到飘荡的风筝,小溪里经常看见漂流的纸船,纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

  (3)同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢!可是有一天,事情却发生了变化,这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的7—9自然段吧!

  a、谁来读读这句话(指生读)师:试想一下,此时松鼠和小熊的心情怎么样?(很难过、伤心、孤独)能告诉我为什么吗?

  b、原来它们吵架了,谁也不理谁了,那你能带着这种感情读读吗?(指名读——学生评价——指一名领读,其他小声跟读。)

  c、除了难过,他们还感到什么?(不好意思)虽然心里难过,它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢?这又说明了什么?(虽然它们吵架了,但心里都还是想着对方,都还想成为好朋友)那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话?松鼠会在纸条上写什么话?(生说)

  总结:是呀,他们心里虽然很难过,但还是每天彼此牵挂着对方,想着以前美好的日子。

  4、日子就这样一天一天的过去,过了几天,又怎么样了呢?请大家自己读读课文的最后两个自然段,要读出自己的感悟(生自由读)

  a、松鼠再也受不了,那他为什么受不了呢?同桌讨论一下。谁来为大家读一读?(指生读——评价)

  b、那松鼠看见风筝了吗?你从哪里得知的?那我们请男生为我们读读(男生读)

  松鼠为什么哭呢?他心里是怎么想的?(激动,友谊又回来了)

  就这样,一场误会消失了,纸船重新回到了小溪里,风筝又重新回到了天空中,他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

  小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁,传递他们的友情,他们可真聪明!板书:友谊的桥梁

  三、讨论探究:

  那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时,他们会怎么做?为什么?(四人小组讨论)(它们都学会了珍惜友谊)

  四、角色体验:

  此时你们有什么话要对他们说的?

  五、小结质疑:

  通过这节课学习,你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

  六、作业:

  1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

  2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

《纸船》教学设计15

  一、初解“和”字

  1、小朋友们,我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史,任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢!

  2、比如,这个简简单单的“和”字,板书。

  3、小朋友,什么情况下我们会用到这个“和”字呢?如:你和我等,说得是人。小花和小草,这是物。跳高和跑步,这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。

  4、生自由地说一说。

  二、读文找“和”

  1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢!

  2、请小朋友们读读课文,把课文读通顺,不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。

  3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。

  4、出示课文生字词语,请生个别读,读得好的做小老师领着大家读一读,读不好的请小朋友提提意见。

  5、这些词语宝宝可调皮了,一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了,你还能认识它们吗?出示带生字词的句子,请生读一读。

  6、小朋友们真能干,这么快就学会了这么多的生字宝宝,接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了,小脑筋动得快不快了,快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢?

  7、生汇报。预设:纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。

  三、细品“和”乐

  1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗?

  2、预设:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像,出示句子:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

  3、松鼠和小熊一个住在山顶,一个住在山脚,这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友,这是怎么回事呢?莫非这两样东西有着神奇的魔法?

  4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段,相信大家肯定能找到答案。

  5、出示2-5自然段。请生自由读读课文,思考:纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么?

  a、纸船(2-3)

  1、纸船给小熊带去的是快乐(松果)。你从哪知道的?

  2、出示句子,请生个别读。读第三自然段,师:这松果是怎么来到小熊身边的呢?小朋友你们想一想,从山顶到山脚可能会经过哪些地方,这纸船才来到小熊家门口呢?生自由想象,出示说话练习。板书:漂

  3、诶,小朋友,这松果是谁最喜欢吃的东西呀?那小熊又不爱吃松果,干吗要送它一个松果呢?

  4、看来,纸船带去的不只是松果,更重要的是它还带去了——快乐,情意,心意,友谊……

  (5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重,但却包含着许多情意和快乐的礼物吗?)

  6、是呀,有个词叫礼轻情意重,难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。

  7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧!齐读这两段。

  b、风筝(4-5)

  1、有句话叫礼尚往来,既然小松鼠送来了这么好的礼物,那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓,那赶紧也来折只纸船吧!不行?为什么不行呢?那要怎么办?

  2、生读第四自然段,这风筝又会飘过哪呢?请生用手的动作来演示飘。板书:飘。

  3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢?

  4、板书:幸福,请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗?

  5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福,让我们也来读读这段话,去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧!

  6、就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,那是因为:出示:纸船和风筝给他们俩带去了( )。

  7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊这对好朋友,你想给自己的好朋友送上什么礼物呢?出示练习,生口头说一说。其实,除了好朋友,我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。

  四、“和”外之音

  1、有幸福的时候就会有难过的时候,松鼠和小熊这对好朋友,像小朋友们一样也会吵架呢!板书:好 吵。那到底他们为什么吵架?后来又和好了没有呢?留待下节课再来学习吧。

  2、写字。

【《纸船》教学设计】相关文章:

1.《纸船和风筝》教学反思

2.花园教学设计

3.寒号鸟教学设计

4.检阅教学设计

5.《故乡》教学设计

6.温度教学设计

7.《劝学》教学设计

8.《枣儿》教学设计

9.《寓言》教学设计