教学设计方案

时间：2024-10-06 22:30:13 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案范文锦集9篇

　　为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】教学设计方案范文锦集9篇

教学设计方案篇1

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的`教育和生活观的教育。

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

　　二、整体感知

　　教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？

　　１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？

　　明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

　　２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？

　　学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　三、交流探讨

　　１、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢，是因为的句式说一句话。

　　２、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？

　　明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

　　３、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？

　　（学生自由谈）

　　四、课堂小结

　　教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：有朋友自远方来，不亦乐乎？而我说：有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　五、布置作业

　　把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

教学设计方案篇2

　　幼儿园大班数学游戏：10以内的数

　　●序数

　　1、找座位--用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3号。幼儿每人一张编号的车票，如第三列火车第五节车厢就写3-5。幼儿在音乐中学开火车，音乐一停，幼儿依照车票号码找座位坐下，教师当列车员查票，看谁找得又快又对。（可分小组进行）

　　●10以内数的组成

　　2、碰球--交代游戏要求，如两数合起来是8。师"我的一球碰几球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戏速度逐渐加快。

　　3、猜纽扣（可用其他东西替代）--教师告诉幼儿纽扣总数后分别把纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜另一只手里有几粒纽扣。

　　4、凑数游戏--教师任意发出一种声音（或出示手指或跺脚等），如动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音次数（或手指数、跺脚数等）合起来是某一总数。该游戏也可让幼儿两两一对合作玩。

　　●顺数与倒数

　　5、拍电报--三人一组，每人以右手食指在桌上敲的动作比拟为拍电报。先以石头、剪子、布的形式来确定拍的先后，然后按确定的先后顺序或顺或逆拍出1-10的自然数，拍的同时嘴里发出"嘀"声。

　　●相邻数

　　6、接牌--以小组为单位进行。1-10的扑克牌分发，每位幼儿5张。由一幼儿任出一牌，根据相邻数出牌，三张牌组成相邻数后放一边，游戏继续进行。最后以谁手中的牌最先出完者为胜。

　　7、数学娃娃找朋友--幼儿戴上数字头饰并相互观察，知道自己是几号数字娃娃。以数字娃娃5为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数："一、二、三"，被点到"三"的数字娃娃5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗诵完毕，数字娃娃4和6迅速跑到圆内．并拍手一起说两遍儿歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"

　　●单双数

　　8、造房子--在地上画有数字的楼房一幢，三角形的房顶上放一只盒子，上插小红旗若干。

　　玩时从格子"1"开始，每个格子都要走到，可以不按顺序。走时，碰到单数必须单脚跳进这格，碰到双数则双脚跳进这格，最后一个若是单数则单脚站立取红旗。在此过程中，若跳错动作则主动退出。

　　●数量对应或匹配

　　9、扔扣子--将废旧盒子或空罐头放在地板上，在地板上划一条线，这条线离空罐有适当的距离，可以事先试验一下，找出适当的距离，对孩子说："站在这条线后面，一次扔1个扣子，看你能把多少颗扣子扔到盒子里去。"当所有的扣子扔完后，数数盒子里的扣子，那就是孩子的成绩，然后，把所有的扣子倒出来放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少个扣子。

　　●认数字

　　10、按行进路线跳格--在地上画三至四个格子组，每个格子里写上幼儿刚认识的`数字（每组书写顺序可不同但不能有重复，幼儿易认错的多写些）。幼儿分成三至四组扮演小兔等会跳跃的动物，分别站到要跳得格子前。请每组幼儿随机抽取本组所有幼儿的行进路线，如8376，并让本组全体幼儿准确记住。

　　听口令同时从格子行动，跳错必须回到起点重跳，跳完者跑回来轻轻击本组下一位幼儿的手心后下一位幼儿开始行动，先跳完的一组为胜。

　　●10以内数的加减

　　11、猜猜少了多少--教师出示实物若干，让幼儿记住数量，然后请幼儿闭上眼睛，教师拿掉一部分后再请幼儿看看现在还有的数后猜猜少了多少？并说说怎么猜的。

　　12、扣碗猜数--先请一幼儿数一数扣子说出总数，然后将其扣子一只碗下，同时从碗中摸出若干颗给幼儿看，然后请其猜一猜碗中还有几粒扣子，说一说是怎么算出来的。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。

　　过程与方法：

　　让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。

　　情感、态度与价值观：

　　通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到活动中来，感受到与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的'认识，发展学生的应用意识。

　　教学难点：

　　深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。

　　课前准备：

　　1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。

　　2、课件。

　　教学过程：

　　一、情境创设。

　　小朋友们，今天老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可热闹了，小动物们刚刚放学，正走在回家的路上。小朋友们想见到它们吗？

　　（课件出示：“回家路上”主题图）

　　二、合作探究解决问题。

　　1、看一看，说一说。

　　（1）观察画面。

　　引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？把看到的情景讲给大家听。同桌互相说一说。

　　（2）组织全班汇报交流。

　　2、提出问题。

　　（1）小朋友们观察得真仔细！从一幅图中居然了解到这么多多信息，现在，老师请小朋友根据图中信息提数学问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？

　　（2）组织全班汇报交流。

　　3、解决问题。

　　（1）组织学生以小组为单位，合作解决问题，比一比，看哪个小组解决的多。

　　（2）汇报学习过程。

　　（3）引导学生质疑，教师指导

　　三、教学效果测评。

　　1、比一比，算一算。

　　刚才在提问题解决问题的学习中，小朋友们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗？

　　（1）出示第一张卡片，指出算式，说出答案并说明用了哪句乘法口诀。

　　（2）依次出示卡片，开火车形式读算式，说答案与口诀。

　　（3）做书中练习第一题。（让学生直接用口诀说出答案）

　　2、完成书中第2题。

　　（1）了解题目要求：看图填空。

　　（2）启发学生从不同角度观察，列出算式。

　　3、送信游戏（找新家）。

　　小朋友们都十分聪明，会用所学的知识解决这么多问题。下面我们就运用自己的智慧帮助小动物们找一找它们的新家，好吗？

　　四、小结。

　　今天这节课我们学会了什么？（学生谈收获）

教学设计方案篇4

　　一．导语设计

　　对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。

　　二．作者及背景简介

　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

　　《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。

　　三．复述故事情节

　　小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？

　　（火车来之前……火车来之后……）

　　精心打扮，等待火车，寻求新奇

　　锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋

　　愿望实现，步行返回，欢呼香雪

　　这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。

　　四、赏析人物形象

　　1．请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？

　　明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。

　　2．提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？

　　明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。

　　而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。

　　3．提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？

　　明确：

　　因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。

　　提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？

　　明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。”

　　提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？

　　明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。

　　提问：是她爱慕虚荣吗？如果不是，从哪里可以看得出来？

　　这并不是因为她爱慕虚荣。首先那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。

　　其次，香雪觉得学生是在哄她……“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”……当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”

　　……“赶快下去，赶快回家，第二天赶快上学，……理直气壮地打开书包”……在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的.塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。

　　提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢?

　　明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。

　　4．提问：课文展现了以香雪和凤娇为代表一群性格鲜明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？

　　既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗?

　　明确：红花应由绿叶衬,作者在首先为我们展现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的清纯。香雪既是这群姑娘中普通的一员，又有许多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己需要的东西，只不过换的东西不同

　　5．从作者的描述对象来说，小说为我们展现的是一群清纯、美丽的姑娘，那她为什么不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？

　　明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的勇气。但是从小说的创作需要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主人公，而男人一般比较独立，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着打扮可以给人带来一种清新的，充满朝气的感受，乘客在心理上更容易接纳她们。

　　五．小结课文

　　孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“……从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界……”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？

教学设计方案篇5

　　一、教学要求：

　　1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；

　　2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；

　　3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。

　　二、教学重点难点：

　　运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。

　　板书1：18.小镇的早晨

　　（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）

　　（二）自学课文。

　　有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？

　　刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？

　　（恬静、热闹、紧张）

　　谁能将这三句话组成一句话？

　　（三）学习第1自然段。

　　师朗读第一自然段。

　　重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。

　　现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？

　　说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）

　　同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）

　　（四）学习第2自然段。

　　1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：

　　下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：

　　（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。

　　（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。

　　（每人3张）

　　小河

　　<学生贴> 小船

　　石桥

　　2、检查。

　　那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）

　　这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）

　　（小河、小船、拱形石桥）

　　小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）

　　恬静是什么意思？（安静）

　　既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）

　　既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？

　　请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。

　　3、讨论、学习反馈，体会情境。

　　我请同学来说说，你读出了什么是静的？

　　㈠河水穿过小镇，小河是静的。

　　A．淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

　　你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。

　　a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！

　　b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！

　　c.多干净的.河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）

　　现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？

　　e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。

　　（指名读，齐读。）

　　㈡小船是静的。

　　B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

　　哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）

　　在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）

　　②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

　　（指名读，齐读，背读）

　　③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）

　　㈢石桥是静的。

　　两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

　　你读懂了什么？

　　遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！

　　（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）

　　指导示范朗读，指名读，学生评。

　　多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？

　　读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）

　　D.刚才我们游览了小镇，知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（准备不同的音乐，听了以后让学生选择）

　　播放音乐，齐读朗读第二自然段。

　　多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。

　　现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

　　（五）小结。

　　小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课，我们将继续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。

　　（六）布置作业。

　　1、用恬静写一句话；

　　2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。

　　板书设计：

　　18.小镇的早晨

　　霞光（淡淡的）

　　恬静小河（静静的）

　　小船（尖尖的）

　　石桥（半月形的）

教学设计方案篇6

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

　　2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

　　过程与方法：

　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

　　二、课前准备：多媒体课件。

　　三、教学时间：二课时

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　激趣引入

　　小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）

　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　　识记生字

　　1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2、火车读词游戏

　　深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头

　　3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

　　1、猜字游戏

　　2、理解课文中不懂得词语。

　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　　理解课文

　　师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

　　吗？

　　（生按自然段读课文）

　　师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

　　（指名读书，相互评价。）

　　师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

　　（学生自由谈论读后的收获。）

　　预设：

　　1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的'帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

　　2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

　　3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

　　、、、、、、

　　师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。

　　（学生自由读书，回答问题。）

　　在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

　　是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

　　生：回家问妈妈。

　　师：你们觉得他这样做对吗？

　　展开讨论。

　　师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

　　激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

　　建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　　使学生的见解得到充分发挥。

　　进一步感悟课文内容，体会其中情感。

　　拓展延伸

　　1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

　　（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。） 2、复述课文

　　使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

　　指导书写

　　1、认读生字并组词。

　　2、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　　自主识字，培养学生独立学习的习惯。

教学设计方案篇7

　　【知识教学点】

　　１、认知目标：自读课文，理解课文主要内容。

　　２、能力目标：让学生在自主、合作中提高实践能力和创新能力。

　　３、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情谊。

　　【教学内容及重点、难点分析】 本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照顾爱护、“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。

　　【教学对象分析】 本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一定的计算机网络查找收集有关的资料帮助学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让学生自读自悟，放手让学生在自主、合作中去解决问题。教师充分利用电脑网络资源优势，让学生在网上查阅相关信息，扩大学生的知识面，从而把语文阅读教学和思想教育结合起来。

　　【教学策略及教法设计】 “放手让学生自主学习”是本节阅读课文的特点，教师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让学生在阅读和思考中感受人与动物之间的深厚感情，从而受到爱护动物的教育。在教学中，首先让学生通过反复阅读课文来理解课文内容，在解决重难点上，主要通过小组合作交流，在课件上完成练习，体会文章表达的思想感情，从中明白人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。其次，让学生结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自己的看法和感受。最后，学生在“扩展知识”板块上网中查阅相关资料，并回归课堂发表自己的看法和建议。充分发挥学生的主动性，让他们在实践中探求知识，在实践中受到爱护动物的教育。

　　【教学媒体设计】 多媒体网络计算机房（能连接到 Internet、学生一人一机）：情景导入时应用其广播功能；学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组讨论等功能；学生示范、作品评价时应用其转播功能。课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组讨论，以达到解决问题及学生口头语言表达能力和合作精神的目的。

　　【教学过程设计与分析】教学过程设计思路及多媒体应用与分析

　　一、欣赏图画，激趣引入 冬天到了，春天还会远吗？春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。

　　２、（课件演示）课题画面１２* 鸟情３、小鸟也有感情吗？让我们一起来看看这篇课文吧！

　　媒体播放一组鸟类画面，最后定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发学生的学习语文的兴趣。向学生展示集音、色、光于一体的课题画面，给学生以极大的吸引力。带着问题进入。

　　二、听录音朗读课文，整体感知课文内容。 （课件演示）本课插图１、（媒体播放）听课文录音朗读，课文中讲了一件什么事情? （学生反馈）（课件点击）喜鹊图２、学生质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢？让我们一起来探究！展示清晰的课文插图，便于学生观察；多媒体播放课文内容，在伴着轻音乐的朗读声中，学生更容易感受到小鸟和“我”的亲密关系。让学生质疑，培养学生善于提问的学习习惯。

　　三、细读片段，探究人鸟深情

　　１、（课件出示）阅读要求： ⑴ 用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情； ⑵ 边读边动手把不懂的地方画记号； ⑶ 小组合作讨论课文中发现的问题。（学生质疑，由学生自己帮助解答。教师适当点拨。）

　　２、（点击课件]出示问题）为什么“小花”对“我”有如此深厚的情谊？喜鹊“小花”对“我”有那么深厚的感情表现在哪儿？（结合课文内容回答，教师在朗读上加以指导。）

　　３、（点击课件链接）出示合作探讨题，学生自主、合作学习，伴随优美的鸟语声机上完成“脑图”练习。

　　４、（视频转播）学生完成情况。多媒体展示阅读要求，让学生明确阅读课文的阅读方法。放手让学生用自己喜欢的形式阅读课文，自疑自答，教师引导点拨。目的在于培养学生的阅读能力和合作学习的习惯。多媒体展示的.两个问题正是本课需要解决的重难点。学生通过前面的学习步骤，已经基本上能解决。教师重在指导有感情朗读，体会随着事情的发展变化，读出作者的情感变化。这一媒体环节的应用，目的在解决本课的难点：“我”对“小花”的关心、爱护，是“小花”对“我”对我有深厚感情的基础。应用计算机网络来让学生完成此题，通过师生交互、人机交互，可以发挥学生主动学习的积极性。通过视频转播功能，可以将做得快、答得对的习题及时展示给全体学生。

　　四、点拨总结

　　１、（点击课件）思考：

　　⑴ 学习了这篇课文，你知道了什么?受到什么启发？

　　⑵ 人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做？

　　２、（课件点击）结合学生回答，逐一点击本文板书内容。

　　３、（点击课件链接）阅读相关的奇闻趣事。课件出示教师设疑题，让学生充分发表自己的感受，目的是让学生通过思考、谈想法，培养学生养成边阅读边思考的好习惯。从中受到爱护动物的思想教育。多媒体的应用，把本课的板书设计一一展现，便于突出本文的重难点，也利于全文作总结。设计此链接内容是扩大学生的知识面，感受人与动。

　　五、结合实际，升华情感 （点击课件）出示问题：平时你喜欢什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情？能举例说说吗？过渡语；人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢？）说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的? 结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。此题为“情感的迁移”处，通过小组的学习，不仅培养了学生的口头表达能力和合作学习的精神，而且受到思想教育。

　　六、扩展知识与回归课堂 （点击课件）出示网上冲浪题：

　　１、教师提供几组有关爱护动物的网站学生自由上网查阅相关资料。

　　２、说说你在网上看到了什么?有何感想?大家来评议，来总结。学生借助网络查询、浏览自己喜欢的网站。网上的资料，已把学习扩展到课外，开阔了学生的视野，让学生对飞禽走兽的种类和相关知识有了更多的了解。回归课堂，谈谈自己看到的、想到的，旨在用现代信息教育手段潜移默化地教育学生，使其有爱护动物、保护动物的意识。

　　【板书设计】

　　【练习设计】 １、利用课件完成“脑图”。２、根据老师提供的网址浏览相关网站。附“脑图”：

　　【教学过程流程图】

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。

　　2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。

　　3、能有感情地朗读课文.

　　教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。

　　教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。

　　教学准备：

　　课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。）

　　教学过程：

　　一、导入：谈北京

　　1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》）

　　2、摸清学生对北京的了解。

　　师：小朋友们，你们去过北京吗？

　　生：去过。(没去过)

　　师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）

　　生：

　　二、读北京

　　一读

　　1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？

　　2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题）

　　3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分）

　　4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。

　　5、师：如果请你用一个词来说说对北京的`印象，你会用哪个词？

　　三、游北京

　　1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？

　　2、文中哪个自然段对此作了介绍？

　　3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。

　　5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导）

　　6、集体交流读书感悟。

　　7、动态生成，据学生的回答来学习文本

　　第二自然段：（1）、课件出示比一比，小组讨论。

　　（2）、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。

　　（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读）

　　（3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。

　　（4）、学生补读课文；

　　（5）、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序

　　（6）、交流（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？

　　第三自然段：1．结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。

　　2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。

　　第四自然段：1．出示相关图片，让学生感受北京的美。

　　2．你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）

　　3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？

　　4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。

　　四、探北京

　　课后阅读《北京》综合资料。

　　预设：

　　1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往；

　　2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开；

　　3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟；

　　4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美；

　　5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、合作、探究学习方式。

教学设计方案篇9

　　学习目标:

　　知识技能目标:

　　1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

　　情感态度目标:

　　理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

　　学习重点:

　　理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。

　　学习难点:理解父亲面临的道德难题。

　　教具准备:多媒体课件

　　教学时间:二课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣,导入新课

　　1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

　　2.过渡导人学习课文。

　　二、检查预习、顺情引导

　　1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

　　2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。

　　三、创设情境、启发疑问

　　以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。

　　1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。

　　2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

　　3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

　　四、渗透学法,边读边想

　　以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的.难题,为深入理解课文做好铺垫。

　　1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.

　　2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

　　3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

　　4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。

　　解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)

　　三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

　　四、学习生字(重点是字形)

　　如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。

　　五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。

　　板书：

　　中彩那天

　　开车道德难题留？

　　不高兴 ? 还？

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