识字教学设计

时间：2023-01-28 10:07:52 教学设计我要投稿

识字教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的识字教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学设计

识字教学设计1

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。

　　教学重点、难点

　　认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

　　教学时间 2 课时

　　第一课时

　　一、巧用谜语，引出新课。

　　1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的'小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：

　　“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)

　　“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)

　　2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。

　　3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。

　　二、借说“故事”，巧讲课文。

　　(一)初读课文，了解课文内容。

　　1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。

　　2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家讲这个故事。

　　(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。

　　(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。

　　(3)抽卡片认读生字。

　　(二)学习课文第一段。

　　1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。

　　2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。

　　3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？

　　4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？

　　5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？

　　6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。

　　7、在教师提示下，让学生试背第一段。

　　(三)学习课文第二段。

　　1、看图、思考：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？

　　2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。

　　3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。

　　4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。

　　5、在教师提示下，让学生试背第二段。

　　第二课时

　　一、有感情的朗读全文。

　　二、识记生字，先让学生观察字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。

　　随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。

　　3、教师范写，学生描红。

　　4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。

　　三、复习检查，表演课文。

　　1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。

　　2、表演“故事”。

　　四、总结全文，实践导行。

　　小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。

　　五、学会“故事”，回家讲演。

　　让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。

识字教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识新偏旁。

　　2．借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

　　3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

　　教学重点、难点：

　　学会生字新词；了解一些基本的体育知识。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2

　　二、指导看图

　　1．你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？

　　2．老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。

　　三、学习韵文

　　1．学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）

　　（1）小朋友们，图上的'这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？

　　出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

　　（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。

　　2．小黑板出示词语

　　这个词谁会读？

　　相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　3．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。

　　4．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。

　　5．指导读韵文。

　　（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。

　　（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？

　　（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）

　　（4）齐读。

　　四、巩固生字词

　　1．出示去拼音的词语。

　　刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？

　　（1）同桌互读。

　　（2）开火车读。

　　（3）齐读。

　　2．出示生字，认读。

　　五、指导书写

　　指导书写“足、竞、走”

　　1．学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。

　　学生描书上红田字格立的生字。

　　5．学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。

　　6．反馈纠正。

　　展示学生的字点评。

　　7．学生在练习本上再写一个。

　　六、小结。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．抽读生字词卡片。

　　2．按“足、竞、走”的笔顺书空。

　　3．出示：竞走铁饼铅球标枪

　　认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？

　　二、指导写字

　　指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。

　　1．认读生字。

　　2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。

　　3．认识3个新的偏旁。

　　4．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

　　5．教师范写生字。

　　6．说说写这些字时要注意哪些笔画。

　　7．学生描红、临写，教师巡视指导。

　　8．反馈纠正。

　　9．学生在练习本上再写一个。

　　三、作业

　　1．完成《习字册》上的作业。

　　2．在括号里填上合适的词。

　　（）篮球（）足球（）排球

　　（）铁饼（）铅球（）标枪

　　四、课外延伸

　　收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。

识字教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。

　　2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

　　3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。

　　教学重、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　图片、生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？

　　2、有一个小朋友叫宁宁，他跟你们一样，也特别喜爱画画。今天，我特意带来了他画的四幅画，想欣赏吗？

　　二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”

　　1、出示四幅画，说出画中的错误。

　　2、学习“尖” （1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”

　　（2）出示实物，这个东西也是尖的，你们看它的上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的'意思来记这个字，一下子就记住了。呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？

　　3、学习“歪”字

　　三、学儿歌

　　1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。

　　2、出示儿歌，师范读。

　　3、生自由读。

　　4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）

　　5、读了儿歌，你知道了些什么？

　　6、你能把他的粗心读出来吗？

　　四、修改画，口语交际训练

　　1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）

　　2、口语交际训练

　　（1）首先，我代表宁宁谢谢你们帮他把画改正确了。我想，如果宁宁就在你的身边，你一定有许多话想对他说，那就把你的同桌想象成宁宁，有什么话就对他说说吧！（2）指名表演

　　五、学习“灶、尾”，拓展延伸

　　1、刚才我们在学习“尖”、和“歪”的时候，根据字的意思来记，记得又快又好。现在，你能用这种方法来学习“灶”和“尾”吗？

　　2、学生自学。

　　3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。

　　4、指名说说记忆方法。

　　5、如果你们有兴趣，课后也可以去找一找这一类字，并写下来或画下来，下一堂课我们一起交流，好吗？

　　六、指导写字

　　1、出示生字，指名说说书写注意点。

　　2、师示范，生观察书空。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　4、评价、反馈。

　　第二课时教学内容：交流学生收集的字，指导写字

　　教学过程：

　　一、交流学生收集的字

　　1、小组内交流。

　　2、指名汇报，全班交流。

　　3、师小结。

　　二、指导写字

　　1、出示生字，指明说说书写注意点。

　　2、师示范，生观察书空。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　4、评价、反馈。

　　表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。

识字教学设计4

　　教学要求：

　　认识14个生字，书写8个生字。

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。

　　重难点：

　　认识14个生字，书写8个生字。

　　认识问号、感叹号、句号的作用，能准确的运用。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、创设情境

　　小朋友你们瞧一瞧谁来了？（字典）字典公公最近遇到一件心烦的事，是什么事呢？今天我们就来学习一篇文章

　　（板书课题）

　　2、齐读课题

　　3、针对课题提问？

　　二、初读儿歌，找出生字。

　　1、自由读儿歌，边读边把不认识的.字画出来，并用自己喜欢的方式来解决。

　　2、学生之间交流识字方法。

　　3、检查学生的识字情况。

　　（1）开火车读生字，读准字音。

　　（2）班级汇报

　　4、指明学生分小结朗读。

　　三、学习生字

　　1、出示绳子，学生认读，读准字音。

　　2、学生讲认字方法。

　　3、师重点指导一下生字写法。

　　4、教师示范书写，学生观察。

　　5、教师讲评学生书写。

　　四、作业

　　五、板书设计

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1、听写生字

　　2、出示词语，学生认读。

　　二、学习课文

　　1、自由朗读课文，想一想：字典公公家里谁和谁争吵？

　　2、感叹号、句号、问号他们为了一件什么事争吵？

　　3、感叹号、问号、句号有什么作用？

　　4、他们争吵的结果如何？字典公公说了些什么？

　　5、学生表演、朗读。

　　三、拓展练习

　　字典公公的家里还有哪些标点符号？他们有哪些作用？

　　四、作业

　　五、板书设计

识字教学设计5

　　单元教学目标：

　　1．会认57个生字，会写46个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能够背诵《一株紫丁香》。

　　4．通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

　　5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　识字2

　　教学要求：

　　1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。

　　2、会写“胡、戏”等8个生宇。

　　3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。

　　教学重难点：识字、写字。

　　教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．齐读导语。

　　同学之间、课堂内外发生过许多难忘的`事，学校生活多么丰富多彩呀！

　　2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？

　　这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。

　　2．同桌互

　　相读一读，仔细听一听读得是否正确。

　　三、识记生字。

　　1．指名读，正音。

　　2．小组比赛读。

　　3．互相交流识记生宇的方法。

　　熟字加一部分：棋，钢。

　　偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。

　　（想想偏旁跟字义有什么关系。）

　　分解部件记：胡、戏、琴。

　　（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）

　　4．抽卡片认读词语。

　　5．组词练习。

　　京戏唱戏航模航行钢琴琴声

　　钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

　　6．会用学会的词组句。

　　四、摘果子比赛。检查学习效果。

　　出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1．开火车认读生字和词语。

　　2．用卡片检查认读生字、词语情况。

　　二、学习生字，指导书写。

　　1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。

　　2．按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。

　　找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。

　　找出上下结构的字：琴、养。

　　3．指导书写。

　　胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。

　　琴、养上宽下窄，撇捺要展开。

　　4．学生描红临写，教师巡视指导。

　　5．评论。

　　选个别同学写字练习评评，看是否规范。

　　6．完成“我会写”。

　　学生在田字格里写一写，注意写规范。

　　三、扩展活动。

　　除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。

　　板书设计：

　　识字2

　　胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养

　　京戏唱戏航模航行钢琴琴声

　　钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

　　教后反思：

　　本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。

识字教学设计6

　　本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

　　1.学会本课的生字以及由生字组成的'词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

　　2.认学生了解行声字的结构特点。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

　　学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

　　两课时

　　第一课时

　　一、学习声旁“包”

　　1.出示书包,学生回答,引出“包”。

　　2.板书;包

　　二、学习4个行声字

　　1.看图启发

　　2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

　　3.齐读生字、词语。

　　三、指导练习写字

　　1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

　　2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练习书空、描红、仿写。

　　四、作业

　　1.抄写课后练习中的词语。

　　2.练习读儿歌。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.给“包”找朋友。

　　2.读生字新词。

　　二、学习儿歌

　　1.借助拼音自由朗读。

　　2.教师师范。

　　3.指名读,正音后再练读。

　　4.观察插图,认学生说说看到的景色。

　　5.练习有感情地朗读课文。

　　三、练习写生字。

　　1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

　　2.重点指导:

　　满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

　　嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

　　3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

　　四、课堂练习

　　1.扩词

　　2.加边旁组词

识字教学设计7

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重难点：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教具准备：

　　1、教师准备：课件、动物图片。

　　2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　目标预设：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

　　教学重难点：

　　1、会认14个生字。

　　2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

　　教学流程：

　　一、展示搜集成果，引入新课

　　1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！

　　2、生展示搜集资料

　　二、学习新课、自主识字

　　1、出示词语

　　（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

　　（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

　　2、交流识字方法

　　（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师巡视。

　　（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。

　　3、读生字

　　（1）齐读生字

　　（2）“开火车读”

　　（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）

　　4、归纳生字特点

　　（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。

　　（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

　　5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的`生字卡片）

　　6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

　　三、读儿歌巩固识字

　　1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

　　2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

　　3、“开火车”轮读

　　4、生自由读儿歌

　　5、全班齐读儿歌

　　四、指导书写

　　（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）

　　1、写这两个字时，要注意什么？

　　2、师范写

　　3、生练字，师巡视。

　　五、拓展性学习

　　利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。

识字教学设计8

　　教学目标：

　　1．准确、流利地朗读韵文。

　　2．认识并会写文中的9个生字。

　　3．了解部分传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点：

　　识字、写字，感受传统节日的文化魅力。

　　教学难点：“拜”和“墓”的书写，“圆” 和“园”的区分。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，儿歌热身

　　1．同学们，寒假生活过得怎么样？简单介绍一件假期里让你最高兴、印象深刻的事给我们听。（压岁钱、烟花爆竹、走亲访友）

　　2. 看来，春节这一传统节日给同学们带来了无尽的乐趣。有个小朋友把过春节编成了儿歌，让我们带着喜悦和期盼的心情一起来读一读。

　　《春节到》

　　春节到，春节到，挂灯笼，放鞭炮，

　　包饺子，蒸年糕，穿新衣，收红包，

　　拜个年，问声好，家家户户真热闹！

　　3. 我们国家有许多传统的节日，每个节日都有不同的寓意不同的习俗，这节课让我们一起走进我国的传统节日，让我们打开课本，一起来学习第1课《识字1》。

　　二、初读课文

　　（一）读通课文

　　1. 出示自读要求：自读课文3遍：第一遍：看清音节，读准字音。

　　第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。

　　第三遍：把难读的词语多读几遍。

　　2. 学生自读

　　3. 交流检查

　　（1）指名学生逐行读，边读边正音。（“扫”为平舌音；“端团”是前鼻音；“饼”是后鼻音；“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。）

　　（2）指名学生领读课文。

　　（3）齐读课文。

　　（二）识记生字

　　1．四人小组，合作读一读生字。

　　2. 小组成员间交流识字方法：加减法、编儿歌、猜字谜、换偏旁

　　3．检查自学情况

　　（1）出示生字，开火车读。

　　（2）出示带有生字的词语，指名读。

　　三、精读词串：春节清明

　　过渡：生字词语我们已经认识了，那么课文中到底为我们介绍了哪些传统节日呢？请同学们再次读读课文，注意自读要求。

　　1. 出示自读要求：

　　（1）再读课文，找出文中的几个传统节日。

　　（2）选择最喜欢的一串词语，多读几遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些传统节日？

　　（2）课文中一共给我们介绍了四个传统节日，这节课我们选取其中的两个来深入了解，谁来交流下你喜欢的节日？

　　(一)“春节饺子拜年”

　　①春节的具体时间是哪天？（正月初一）

　　②师随即教学“饺”（与食物有关“食字旁”）“拜”（会意字：两个人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的时候会说些什么？此情此景，你想到了哪些成语呢？

　　③将3个词语串联起来，说一句话，可以看图说，也可以根据自己的生活经验说一说。

　　④感情朗读。

　　（二）“清明扫墓踏青”

　　①师介绍清明节：补充古诗《清明》，再介绍：二十四节气之一，在每年的4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。（结合图片理解“扫墓”）相机教学生字“墓”（猜字谜：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。）

　　②理解“踏青”（又叫“春游”）结合图片，师介绍清明在二十四节气中，表示天气晴朗温暖，草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说：“岁岁春草生，踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色，小朋友们你们想做什么？

　　③相机教学“扫、踏”（编儿歌：扫：手劲可真大，大山推倒啦！踏：左边足字旁，日在水下方。）

　　④感情朗读词串。

　　四、指导写字

　　1. 出示：饺、拜、扫、墓、踏

　　2. 说结构，找偏旁，说出关键笔画的书写要领。

　　3. 口头组词，造句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.读背韵文

　　2.听写生词：水饺、拜年、扫墓、踏青、春节、清明

　　二、精读词串

　　1.过渡：上节课，我们了解了喜庆的春节，怀着崇敬的心情在清明这一天缅怀了先烈，这一课我们继续了解热闹的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午粽子龙舟”

　　①教师简介端午节：每年的农历五月初五是端午节，又叫端阳节。

　　②端午节这天，人们为什么要赛龙舟，还喜欢吃粽子呢？

　　③你还知道端午节那天有哪些习俗？（配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲）

　　④相机教学生字“端”。

　　⑤感情朗读

　　（二）“中秋团圆月饼”

　　①师介绍：中秋，农历八月十五，时在秋季的正中，月亮正圆的时候，此时，家家团圆赏月，品尝月饼，一寄托合家幸福安康的`愿望。

　　②相机教学“团、圆、饼” （“团”猜字谜：才子躲在家里不出门。）

　　③将3个词语串联起来，说一句话。

　　④感情朗读。

　　2.小结：传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色，赢得了同学们的喜爱，让我们带着这份喜爱再次齐读课文。

　　三、拓展延伸，诵读积累

　　1. 变词串为小诗，诵读体会美感。

　　《诵佳节》

　　春节到，包饺子，开开心心去拜年。

　　清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。

　　端午到，吃粽子，热热闹闹赛龙舟。

　　过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。

　　2. 其实我们的传统佳节还有很多，比如重阳、元宵、腊八等等，你能仿照词串再写写吧？

　　四、指导生字，完成作业

　　1. 出示：端、团圆、饼

　　2. 自学加辅导。课堂练习：

　　3. 作业设计

　　（1）填空：学习了《识字1》，我了解了（）、（）、（）、（）这四个传统节日的风俗民情、习惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈（），还贴（）、放（）；清明节的时候去（）、踏青；到了（），吃粽子、赛（），家家户户门前插（）；中秋佳节，人们吃（），全家（），共度美好时光。我还知道重阳节，人们有（）的习惯。

　　（2）找一找除了课文中的还有哪些传统节日，以及它们的民间风俗，模仿《春节到》或《诵佳节》为学过的节日编编儿歌。

　　资料链接：

　　关于端午节的由来，我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后，目睹楚国政治日益腐败，又不得实现自己的政治理想，无力拯救危亡的祖国，于是自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，但终不见屈原的尸体。后来，为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。

　　教学反思：

识字教学设计9

　　教学要求：

　　1．学会10个生字和7个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

　　4．认识顿号、问号，会读问句。

　　教学重点、难点：

　　学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。

　　课前准备

　　1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？

　　2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1．同学们，当你们外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流动，有没有想过河水究竟从哪儿来，最后流到哪去呢？2．听录音朗读。

　　3．提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑）

　　二、自读课文要求：

　　1．凭借汉语拼音，读通课文。

　　2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。

　　3．生字连成词，想想意思，记下不懂的词。

　　教师巡视辅导，收集学生的问题。

　　三、看图、识词、解疑。

　　1．教师板书收集到的问题。如：

　　泉水

　　小溪

　　江湖

　　2．出示挂图，解释词语，引出“河、海”。

　　泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的`水，就是泉水。指图，认识“泉水”。

　　小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识“小溪”。

　　许多条小溪汇合到一起，就成了“河”，大的河也可以称为“江”。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。

　　4．认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准“泉”。

　　出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。

　　西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。

　　5．认读10个词。

　　四、指导朗读

　　1．认识问号“？”，找出短文中加“？”的句子。

　　2．指导读问句。

　　在这里，“？”表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读）

　　3．朗读，理解句子。

　　老师读问句，学生读答句，边读边理解。

　　（1）第二句里，“我”指的是谁？

　　（2）第四句里，“我”指的是谁？

　　（3）第五句里，“你们”指的是谁？认识顿号。

　　（4）第六句里，“我们”又指的是谁？

　　4．练习朗读。

　　(1)启发：想象一下，假如你是泉水，从地下冒出来，马上要远行了，心里会觉得怎样，读的时候要把这种心情表达出来。

　　(2)指句分问句、答句朗读，（练习２－３次，要求读出不同的语气。）

　　(3)分组对读。

　　6．认读短文中的生字：到、进、洋。

　　五、小结

　　针对读前学生的质疑，提问。

　　（1）江水、河水是从哪儿来的？（要求说出泉水、小溪、江河的关）(2)为什么江水、河水都流进海洋？（估计学生不知道，由教师补充讲：因为水都是由高处往低处流，海洋最低，所以都流入海洋。

　　六、巩固练习

　　(1)认读不注音的生字。

　　(2)口头组词。

　　江

　　河

　　湖

　　东

　　西

　　(3)正确、流利地朗读课文。

识字教学设计10

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2. 学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1. 对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的`效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话平台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非长——短虚心——骄傲

　　热情——冷淡诚实——虚伪赞——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　4. 巩固识字。

　　（1）对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2）看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　第二课时

　　对话平台

　　导入。

　　老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

　　朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　感悟。

　　1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2. 说说为什么喜欢这些词语。

　　3. 选择你喜欢的词语练习说话。

　　练习。

　　1. 我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

识字教学设计11

　　【学习目标】

　　１、认识“群、难、颗、边、多、少”６个生字，会写“小、少”。

　　２、正确流利的朗读课文。

　　３、初步学会使用量词。

　　【合作过程】

　　课前游戏：对说反义词。

　　一、情境引入、复习词语

　　１、创设农家小院情境。

　　２、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

　　二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法

　　师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（）黄牛，一（）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。

　　１、学习“颗”

　　一（）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。

　　让学生说说，你发现了什么？

　　（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的.东西）

　　２、学习“堆”和“群”

　　这是一（）鸭子？（点击一只鸭子）

　　那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？

　　这是一（）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？

　　三、学习儿歌，读中识词

　　１、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。

　　２、检查读、讲读。

　　３、小小组用各种方式展示读。

　　４、看图背诵。

　　５、扩展编儿歌。

　　会用量词。

　　在图中选两种事物编儿歌。

　　联系生活编儿歌。

　　四、巩固生字

　　１、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

　　２、同桌互读。

　　３、做登山游戏，开火车读。

　　五、书写“小、少”

　　１、认识新笔画“亅”。

　　２、观察这两个字哪儿不同。

　　３、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）

　　４、师范写，学生练写。

识字教学设计12

　　教学目的：

　　1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字,会写7个字，学会本课生词。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、背诵课文。

　　2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

　　2、能熟练朗读课文。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。

　　教学难点：

　　能熟练朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，你们喜欢花吗?

　　2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么?

　　二、初读诗歌。

　　1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　(1)自由认读。

　　(2)请“小老师”来带读生字。

　　(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　(4)去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

　　8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、学习儿歌。

　　1、分句指名读儿歌。

　　思考：你知道了什么?

　　2、质疑。

　　3、分组讨论。

　　4、指名回答。

　　四、全读儿歌。

　　五、学写生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“霜”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里?

　　六、作业设计。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固10个生字，会写4个字。

　　2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　复习巩固10个生字，会写4个字。

　　教学难点：

　　了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、开火车读生字。

　　2、一字开花。

　　3、指名读词。

　　二、指导有感情读儿歌。

　　1、自由读。

　　2、思考：你最喜欢什么花?为什么?

　　3、你能读出喜爱之情吗?

　　4、自由练读。

　　5、同桌对读。

　　6、指名读、评议。

　　7、男女分读。

　　三、指导背诵。

　　1、自由练习背诵。

　　2、指名背诵。

　　3、会背的.同学关上课本，不会的可以看看书，一起试一试。

　　四、学习生字。

　　1、观察，读记生字。

　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

　　3、范写“菊”。

　　4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

　　5、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

　　6、评析。

　　你的哪一个字写得最好?好在哪里?

　　五、布置作业。

　　1、回答把诗歌背给父母听。

　　2、给生字找朋友。

　　3、预习18课。

识字教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写４个字。认识１种笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

　　２、知道“多──少”、“大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。

　　２、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，看图学词

　　１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图）

　　你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

　　２、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）

　　３、同桌互读、开火车读、全班读

　　４、去掉拼音读写有名称的词卡。

　　全班读，男女比赛读。

　　５、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。

　　二、朗读韵文

　　１、读通韵文

　　自己想办法读通韵文。

　　同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）

　　指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）

　　交流读韵文后的发现。

　　（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）

　　２、指导书写 “小、少”

　　出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？

　　认识新笔画──“竖钩”。

　　师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。

　　学生先描红，再试写“小”、“少”。

　　书写展示、评议。

　　３、读好韵文

　　自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

　　指名读，师生评点。（节奏感）

　　要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

　　朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）

　　三、巩固识字

　　１、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）

　　自由读──给生字点名──齐读。

　　２、学生自主选择生字识记

　　（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）

　　３、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、会写“牛、羊”２个生字。

　　２、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

　　【课前准备】

　　课件、学生带有关实物。

　　【教学流程】

　　一、复现生字

　　小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）

　　１、同桌认读生字，并给生字找朋友。

　　２、齐读生字。

　　二、朗读感悟，理解韵文

　　１、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。

　　２、想一想每一句话写什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　３、理解第２、４句

　　⑴ 指名读第２、４句

　　⑵ 看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。

　　说一说：（）比（）多，（）比（）少。

　　⑶ 理解“群”

　　① 从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（）羊一（）企鹅

　　③ 拓展说话：一群（）

　　⑷ 理解“堆”

　　① 从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？

　　② 拓展说话：一堆（）

　　４、理解第１、３句

　　⑴ 指名读第１、３句

　　⑵ 看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。

　　说一说：（）比（）大，（）比（）小。

　　⑶ “头”和“只”换一换说行吗？为什么？

　　一头（），一只（），还能说吗?

　　⑷ 理解“颗”

　　① 观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

　　② 自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

　　③ 拓展说话：一颗（）

　　三、创设语境，仿编韵文

　　１、齐读课文

　　２、仿编韵文。

　　⑴ 创设语境（观看课件）

　　情境一：苹果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：马和猴

　　⑵ 小组合作，自编韵文。

　　⑶ 交流汇报。

　　四、练说数量词，积累语言

　　１、课件出示课后练习“我会说”

　　同桌讨论，指名说，齐说。

　　２、做游戏，找朋友

　　将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的'朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　五、指导书写“牛、羊”

　　１、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？

　　（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）

　　２、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空

　　３、学生描一个，写一个。

　　４、书写展示、评议。

　　六、实践作业

　　回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　【教学中应注意的问题】

　　１、板书设计随文识字时出现。

　　２、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

　　３、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

识字教学设计14

　　识字2教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)

　　2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)

　　3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)

　　4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

　　二、激发兴趣，初读课文

　　1．师范读韵文。（

　　2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的`方式读吧。

　　3．生自由练读。

　　4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

　　生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

　　生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

　　生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

　　师：你说得很对，真会发现！

　　5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

　　6．师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

　　7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

　　8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

　　三、双向互动，主动识字

　　1．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

　　2．指导学生采取多种方法识记生字，如：

　　(1)每──母──减—减

　　快──筷──加—加

　　放──教、改──换—换

　　(2)自编谜语、儿歌识记法如：

　　重心靠边戴草帽(懂)

　　已见反文尾巴短(改)

　　3、出示“生字列车”，指导学生认字。

　　懂礼貌

　　父母教

　　认真听

　　做错事

　　改正

　　愿

　　洗碗筷

　　扫庭院

　　人人夸

　　四：读中感悟

　　1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

　　生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

　　师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

　　生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

　　师：你真是个孝顺的孩子！

　　生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

　　师：真有礼貌呀！

　　生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

　　师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）

　　生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

　　师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

　　生：我帮妈妈扫过地。

　　生：我帮奶奶洗拖鞋。

　　生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

　　生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

　　师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

　　2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

　　生1：什么叫“长辈”呢？

　　师：谁来帮他？

　　生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

　　师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

　　生2：“态度好”是什么意思呀？

　　师：课文里说什么时候要态度好呢？

　　生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

　　师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

　　生：我会轻轻地跟他们说。

　　生：我会很有礼貌地提醒他们。

　　师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

　　师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？

　　师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

　　生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

　　生2：我想让它叫“三字歌”。

　　师：为什么这么叫？

　　生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

　　师；不错，你很会观察，也很有想法。

　　生3：我想给它取名为“好孩子”。

　　师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

　　生：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

　　师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

　　五、小结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

识字教学设计15

　　【教学要求】

　　１、理解句子含义，理解课文内容。

　　２、指导学生朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、指导学生流利地朗读课文。

　　２、正确理解课文中的两个长句。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，放大课文，饼干、糖果、化妆品等实物。

　　【教学过程】

　　一、课前激趣

　　“小朋友们去买过东西吗？和谁一起去的？你买了什么东西呢？”

　　“昨天朱老师在自选商场里买了饼干、糖果，小朋友们想不想吃啊？今天上课谁坐得端正，认真思考，老师就把这些饼干和糖果奖给他。小朋友们要努力哦。”

　　二、谈话法导入

　　１、教师指着大屏幕（幻灯片一）说：“今天这节课我们继续来学习《自选商场》。”

　　２、出示幻灯片二，教师揭示：“自选商场就是我们常常看到的超市。”

　　３、导入新授：“现在朱老师就要来检查一下小朋友们课文读得怎么样。”

　　二、学习课文

　　１、教师带领学生齐读课文。

　　２、教师引导学生观察幻灯片三：

　　“下面我们一起到我家旁边的自选商场里去看一看。请小朋友们仔细观察（板书：商场），自选商场里有什么？”

　　３、学习第二自然段。

　　⑴ 指导学生观看幻灯片三。（教师作适当地点拨。）

　　⑵ 学习第一句话。

　　① 教师问：“自选商场里有什么呢？”（先让学生随意发言）

　　② 教师再出示幻灯片四演示货架，问：“这是什么？”引导学生说出“货架”。板书：货架

　　③ 教师指名：“你来读一读课文中写货架的句子。”（指另一名：“你再来读一读。”）

　　⑶ 学习第二句话：

　　① 指导学生看幻灯片五，说：“自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品……谁来找一找课文中的句子？” （指名板演）

　　② 带领学生齐读第二句话。

　　③ 教师先指大屏幕（幻灯片五）说：“货架上放满了（再指课文）各种各样包装好的商品（划出‘商品’一词），‘商品’是指哪些？”（指名回答）

　　教师根据学生的回答再指着大屏幕揭示：“饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品……都是商品。” 板书：商品

　　④ 教师继续指句子说：“‘商品’我们学会了，那‘包装好的商品’谁懂？”（划出“包装好的商品”这个短语）

　　先出示有包装和没有包装的饼干，问：“这是什么？它们有什么不同？”举起包装好的饼干，揭示：“包装好的饼干。”再分别出示包装好的糖果、化妆品，让学生说出相应的短语：包装好的糖果（化妆品）然后教师指着这些包装好的实物，揭示：“这些就是‘包装好的商品’。”出示幻灯片六

　　揭示：“这些都是‘包装好的商品’。”

　　最后教师指着大屏幕一边演示一边揭示：“‘各种各样包装好的商品’。”

　　⑤ 教师指句子“货架上放满了各种各样包装好的商品”，问：“谁来读一读这个句子？”（“还有谁会读？”）

　　⑥ 教师先指大屏幕（出示幻灯片七）说句子：“货架上放满了商品。”（只打“放满”一个手势）再指课文继续说句子：“有饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品等。”给“等” 字打上记号，教师直接揭示“等”的意思（指着幻灯片七）：自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品、酒、化妆品，还有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手势），课文中没有写出来，就用‘等’来表示。”共3页，当前第1页123

　　⑦ 教师先指着饼干等实物上的标贴，再出示幻灯片八问：“商品上都写明什么？”（售价）指名朗读。

　　⑧ 教师指第二句话问：“第二句话的主要意思是什么呢？谁能简单地说一说？”（先指名回答，再根据学生的回答提示学生：饼干、糖果……都是商品。只要简单地说出“货架上放满了商品，商品上写明售价即可。）（“谁再来说一说？” “我们一起来说一说。”）

　　⑷ 学习第三句话：

　　① 教师指大屏幕（幻灯片九）问：“他们是谁？”（顾客）

　　板书：顾客 “顾客在做什么？”（选购商品）

　　② 教师问：“谁来读一读课文中的句子？” “你再来读一读。”

　　⑸ 小结第二自然段：

　　教师指着板书说：“第二自然段写了商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。”

　　⑹ 教师说：“下面我们再来把第二自然段完整地读一遍。”

　　４、学习第三自然段：

　　⑴ 过渡句：“商场里有许多顾客在选购商品（先指幻灯片十，再出示幻灯片十一指图），妈妈和‘我’去买东西。” 板书：买东西

　　⑵ 教师指名：“谁来读一读课文中的句子？”（指另一名：“你再来读一读。”）板书：走进