分一分教学设计

时间：2024-02-03 10:09:37 教学设计我要投稿

分一分教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的分一分教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分一分教学设计

分一分教学设计1

　　教材分析：

　　“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。

　　过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。

　　情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。

　　难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等；

　　教学活动：

　　创设情境激发兴趣

　　1、谈话导入：

　　师：你们喜欢猜谜语吗？

　　出示谜语：八字下面藏把刀。

　　揭示谜底：分

　　师：看到“分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习“分一分”。学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、一分钟、分米、平均分等。找准教学的切入点，引导学生从分字联想到分东西，自然导入课题。

　　动手实践合作探究

　　1、认识分数

　　活动一：分苹果

　　（1）把6个苹果分给两个人，平均每人分（）个。4个？2个呢？

　　怎么分？算式怎么表示？

　　（2）1个呢？

　　（3）演示随意分，产生矛盾。

　　（4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？

　　揭示课题：认识分数

　　2、认识

　　活动二：把1张正方形的卡纸平均分成2份，怎样来分？

　　（1）追问：为什么要对折？

　　（2）提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？

　　(3)小结。

　　3、认识几分之一。

　　活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？

　　（1）怎么表示？

　　（2）这个分数表示的意义。

　　（3）小结。

　　（1）学生看图叙述图意。列算式表示。

　　（2）发现问题，思考：怎么表示？如何来分？

　　（3）体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？

　　（4）学生用自己喜欢的方式表示：

　　预设：文字、画图、小数0.5、算式、分数等等。

　　齐读课题。

　　（1）尝试动手,折一折。

　　（2）涂一涂、画一画。

　　（3）交流：把这张正方形的卡纸平均分成2份，其中涂色部分就是这张卡的1/2。一半也可以用1/2来表示。

　　（1）同桌交流。

　　（2）动手实践，方法分享：

　　预设：把1张正方形的纸平均分成3分，每份是它的`三分之一。

　　把1张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。

　　由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。

　　追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。

　　4、认识几分之几

　　活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。

　　5.体会“分一分”

　　（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？

　　（2）观察：你发现了什么？学生动手折、涂，尝试用分数表示涂色部分。

　　预设：

　　（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份

　　（2）碰撞、发现：

　　预设：把一个物体平均分成几份，取1份是它的几分之一，取几份是它的几分之几。可能还发现：同样长的棒棒糖分的份数越多，每份越少。

　　给学生提供自主学习的机会。

　　学生经历动手涂色→思考分数→尝试自己写出分数。

　　（1）演示分数的产生。

　　（2）分子、分母、横线分别表示什么？

　　（3）谁会读这个分数？

　　（4）谁会写分数？

　　（1）了解分数的产生。

　　（2）认识分数的分子、分母以及表示的意义。

　　（3）读出分数，

　　（4）书空分数。数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？加深对分数意义的理解。

　　联系实际你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设:一块饼吃了三分之一等体会分数就在身边。

　　发散思维

　　1、课本“练一练”习题。

　　2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由

　　3、想一想：

　　兔子送萝卜。请问：它们拿走的一样多吗？

　　4、走进生活中的分数。

　　学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。

　　在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。

　　创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自信心。

　　归纳小结布置

　　作业师：这节课你最大的收获是什么？还有什么疑问？你觉得自己的表现怎么样？

　　学生畅谈收获。引导学生学会反思，关注学生的情感。

　　课后作业：

　　课本68页涂一涂。69页习题填在书上。从生活情境中找出它的数学价值，并应用到本节课的学习中。

分一分教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、学会分数的读写，从中感受分数与平均数的内在联系。

　　教学重点：

　　理解分数的意义，会读写简单的分数。

　　教学难点：

　　会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教学用具：

　　正方形纸、长方形纸若干、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　同学们，在日常生活中你为别人分过东西吗？你是怎样分的？（板书：分一分）

　　现在，我们来帮助鼠妈妈、淘气、笑笑分东西，要分得公平合理。

　　1、出示情境图。（课件）

　　（1）鼠妈妈分饼：鼠妈妈做了4张饼，整分给两只小老鼠，要这两只小老鼠得到的'饼一样多，应该怎么分呢？你来帮帮她好吗？

　　生汇报，师板书：42=2（张）师指出：当我们分东西分得一样多的时候，我们就叫平均分。如果一只鼠分1张饼，另一只鼠分3张饼，是平均分吗？

　　（2）淘气、笑笑分苹果。

　　a、（课件出示第一幅图）看淘气、笑笑在分两个大苹果，他俩平均分几个苹果？怎样列式？（22=1个）

　　b、（课件出示第二幅图）现在少了一个苹果，现在淘气、笑笑平均分几个苹果？怎样列式？（12=）

　　2、组织学生讨论交流：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想办法，在本子上画一画，写一写。

　　指名汇报，上前展示自己表示一半的不同方法。

　　3、引入。

　　用了这么多方法来表示这一半的数，我们看看智慧老人是怎么说的？

　　生看完后，师指出：一半可以用表示，并说明所表示的意义。

　　生活中还有什么可以用二分之一来表示？学生举身边的事例来说明。

　　二、动手操作，探究新知

　　1、认识几分之一。

　　（1）涂一涂，感受。

　　（课本53页下）提示：涂之前要先找出什么？生试着涂，师巡视指导。

　　（2）折一折，加深理解的含义。

　　生汇报不同的方法，师相应点拨。

　　2、认识几分之几。

　　请同学们拿出一张正方形纸，折一折，把他平均分成4份，然后按54页的要求去做，看看你又认识了哪些分数。

　　生边涂色边做书上的填空题，然后集体汇报交流。

　　3、加深理解几分之几的含义。

　　（课件出示）

　　（1）把一块面包平均分成3份，每份是这块面包的三分之一，写作。

　　（2）把一个圆平均分成4份，一份是它的（）。

　　（3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张长方形纸平均分成（）份，每份是它的（）。

　　4、分数的组成及读写法。

　　一个分数由哪几部分组成，各部分都叫什么名字？快到书上找一找。

　　学生看书后，指名汇报，板书的各部分名称，并指导读。

　　你还能举例说出几个分数的各部分名称吗？

　　5、师小结。

　　三、知识运用

　　1、（书上54页下方）

　　（1）看图说一说，写一写，读一读。

　　（2）联系实际，体会分数就在我们身边。生举例说出生活中哪些地方用到分数。

　　2、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（55页第1题）。

　　生先独立完成，然后全班汇报交流。

　　3、按分数把下面各图形涂上颜色（55页第2题）。

　　4、判断：（55页第3题）全班讨论订正。

　　5、请你用所学知识解释下列问题（55页第4题）

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。

　　板书设计：

　　42=2 22=1

　　12=（一半）

　　分数：，3分子

　　分数线

　　4分母

分一分教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识技能：

　　（1）结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。

　　（2）会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。

　　（3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。

　　2、过程与方法

　　（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

　　（2）初步形成评价与反思的意识。

　　3、情感、态度与价值观。

　　（1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

　　（2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。

　　2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

　　教具准备：

　　教具准备：自制多媒体课件。

　　学具准备：每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题。

　　谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像）

　　思考：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？

　　镜头1：桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。

　　生：4 ÷ 2 = 2

　　镜头2：这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。

　　生：4 ÷ 4 = 1

　　镜头3：小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。）

　　（突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了“半个”或“0.5”个。）

　　师：怎样列式？

　　（有部分同学说道）：1÷2

　　（有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？

　　师：被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？

　　【意图：本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭着生活经验去体会“半个”，学会用数学眼光去看待生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的'“人人学有价值的数学”。】

　　二、操作探究，理解“二分之一”的意义。

　　1、联系生活，理解“一半”。

　　师：同学们，你们能说说4÷2=2和4÷4=1表示什么意思吗？（结合除法的意义说）

　　师：那把一个苹果平均分成2份，可不可以用1÷2这个算式表示？（可以）

　　2、创造符号，表示“一半”。

　　师：每个小朋友分到”一半”，“一半”用什么符号表示，你能设计一下？

　　学生发挥了想象，想出了很多表示“一半”的方法：

　　（播放课件，让学生了解有关分数知识的背景资料。）

　　【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜欢的方法，创造性表示“半个”，并体会用1/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】

　　3、师：“1/2”就是我们今天要认识的新朋友—分数。（板书；分数）对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢？

　　（根据学生回答，教师进行选择并板书：分数意义、读法、写法。）

　　【意图：在强调“平均分”的同时不能忽略“分数”所具备的“数”的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。】

　　4、数形结合，进一步理解1/2的含义。

　　（1）师：同学们想不想亲手折出一张纸的1/2？（拿出学具，让学生选择长方形、正方形、圆等图形，折一折、涂一涂，并相互交流）

　　（2）学生的折法主要有以下几种，教师巡视并指出：虽然几种折法不同，但都是把一张纸平均分成了2份，所以每份都是这张纸的二分之一。

　　5、学习1/2的读法和写法

　　（1）看书质疑

　　师：请大家仔细看这个1/2，共分三个部分，每个部分都有它自己的名称，到底叫什么呢？答案就在课本54页，我相信请大家一定能够自己找到答案。

　　（学生自己看书质疑，教师巡视。）

　　【意图：让学生自己提出自己想了解的知识，有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书，去研究，真正做一回知识的发现者。】

　　（2）师：下面老师就来检验一下同学们的自学情况。这根横线叫什么？表示什么意思？其实就相当于除法的什么？

　　师：分数线下面的2叫什么，表示什么意思？相当于除法的什么？

　　分数线上面的1呢？那1/2的意义是什么？你能用一句话比较完整地说一说吗？

　　生1；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，取其中的一份。（教师根据学生的回答进行板书）

　　生2；二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。

　　师：这个“它”指的是谁？

　　生2：是这张纸。

　　（刚开始的时候学生说不完整教师不要急于下结论，要多引导，多让几个孩子说说）

　　【意图：通过折一折、涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，感受数学模型的作用。利用数形结合为学生理解二分之一提供直观的帮助，让学生初步感知到二分之一合起来是1个整体，就是“1” 。】

　　（2）分数读法、写法的特别指导。

　　（读法指导：针对部分学生出现先读分子的情况，教师做特别指导。）

　　师：同学们，你们说是先有妈妈，还是先有儿子？

　　生：当然是先有妈妈。

　　师：那我们读分数的时候应该先读什么？再读什么（先读分母，再读分子）

　　（写法指导：针对部分学生出现分母和分子倒置的错误，教师做特别指导。）

　　师：孩子们，从我们哇哇落地，妈妈就一直抱着、背着我们，（强调分母写在分数线的下面）直到我们学会走路，多不容易呀！我们长大以后一定要好好报答父母的养育之恩。

　　【意图：在我们大人的眼里，分数的读和写非常简单，其实不然，学生出错是经常的事。教师用生动、鲜活的语言指导学生读分数和写分数，远比严谨的说教效果要好得多。】

　　三、动手操作，理解“几分之几”的意义。

　　1、谈话：我们找了这么多的二分之一，怎样才能得到四分之一？

　　生：把一张纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。

　　生：把一根彩带平均分成4段，其中的一段就是这根彩带的四分之一。

　　生：把12个苹果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。

　　（学生汇报时，不仅出现了很多种方法，学习的积极性很高。）

　　2、思考：四分之几的意义？

　　让学生独立完成课本，教师巡视，并集体交流。

　　（1）一张纸平均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

　　（2）一张纸平均分成四份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（），也就是（）个（）。

　　（3）一张纸平均分成四份，把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（），也就是（）个（）。

　　（4）一张纸平均分成四份，把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（），也就是（）个（）。

　　【意图：在理解二分之一的基础上理解四分之一，对于学生来说是水到渠成，所以在教学中教师放手让学生在操作、交流中去感悟，理解，再加上课件的直观演示，效果明显。】

　　四、实践应用，深化新知。

　　1、填一填。

　　（1）请用分数表示空白部分和阴影部分。

　　（2）请你仔细观察，说说你发现了什么规律。

　　【意图：对学习的分数概念进行巩固，在巩固中有适度的拓展，让学生表示出五分之零和五分之五，可能对分数会有进一步的认识。此外这道练习能让学生体会部分和整体之间的关系】

　　2、判断。

　　（1）下面图形的阴影部分用六分之一表示对不对？为什么？

　　（2）你觉得判断这种题目要注意什么？

　　（引导学小结解题步骤：看是否是平均分，共平均分成了几份，取了其中的几份。）

　　【意图：这道题重点引导学生归纳解决此类问题的思路方法，加强巩固分数的概念，对中下学生的学习有较大帮助。】

　　3、从有趣的魔术中，创造神奇的分数

　　师：这节课我们已经认识了一个新朋友——分数。下面我们就来玩个小魔术，看谁能从这两张方格纸中找到新的、更多的分数朋友？（如图1和图2）

　　（指导学生可以将两张方格纸重叠）

　　五、回顾总结

　　这节课你们有哪些收获？还有哪些疑问？

　　【意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

分一分教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版三年级下册第五单元《分一分》

　　教学目标：

　　1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教学重点：

　　经历分数的形成过程，初步理解分数的意义。

　　教学难点：

　　理解分数的意义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片等。

　　教学过程：

　　活动一：猜谜活动

　　（课件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

　　出示课题：分一分

　　活动二：分东西。

　　1、4个苹果和2瓶水，要分给两个小朋友，要怎样分才能让两个小朋友分到的苹果和水一样多？用数字几表示？

　　像这样每份分得同样多，叫做“平均分”。

　　2、可是只有一块饼，怎样才能平均分给这两个小朋友呢？每人分得多少？

　　出示“一半”。

　　活动三：创设表示一半的符号

　　1、你能用什么方法表示出一半呢？试着在本子上画一画或写一写。

　　（学生创设一半）

　　2、汇报交流

　　活动四：认识1/2

　　1、师：老师是这样表示一半的.。（板书：1/2）

　　2、介绍1/2。

　　活动五：涂一涂（涂出1/2）

　　1、师：那你能涂出下面图形的1/2吗？

　　（课件出示图形）

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　2、汇报交流：

　　3、师小结：1/2不仅可以表示半个饼，还可以表示很多事物的一半。

　　活动六：认识其它分数

　　1、让学生说说一张正方形纸可以平均分成几份？

　　2、动手试一试。

　　3、表示出你喜欢的分数。

　　4，展示学生的作品。

　　活动七：认识分数

　　1、概括什么叫分数。

　　2、自学课本认识分数各部分的名称。

　　3、交流。

　　活动八：生活中的分数

　　1、（出示几个国家的国旗）

　　师：这是老师收集到的几个国家的国旗，它们能让你想到了哪些分数？和你的小伙伴说一说。

　　2、学生交流

　　3、汇报交流

　　活动九：课堂总结

　　活动十：拓展提升：

　　一个三角形，它是一个图形的几分之一，那原来的图形是什么样的呢？请你拼一拼。

分一分教学设计5

　　一、谈教材分析

　　《分一分》是小学数学概念中比较笼统，同学较难理解的一课，这局部教材是在同学掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以和计算方法上，分数和整数都是有很大差别。开始同学掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些同学熟悉的具体事例和一些图形，着重使同学理解一些简单的分数的具体含义，给同学建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

　　义务教育课程规范实验教科书（北师大版）这套教材，分数这局部知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程规范》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

　　根据以上分析和《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：

　　（1）使同学经历从日常生活中笼统出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

　　（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养同学的创新意识、操作能力和观察能力。

　　（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

　　二、讲“教、学”方法

　　对于小同学来说，数学学习往往是他们自身生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，假如能密切联系同学的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必定亲切、有趣、易懂了。同学的好胜心理强，教师在同学认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，同学动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候同学就更愿意比了。起初，同学对分数的比较这一知识停留在比较外表、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使同学主动得构建自身的知识，激发同学对知识学的热情。而不是被动地去接受知识。

　　本节课中主要采用“同学自学，同桌互学，小组研讨，集体争辩”等形式，不只能加强师生之间，同学之间的信息交流和合作意识而且能起到传送感情，增进友谊的作用。使同学明白团结就是力量培养同学集体荣誉感。本节课注重调动同学的多种感官，让他们积极参与教学，让同学亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激起探究兴趣

　　导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把同学回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏

　　1、起同学对平均分的回忆，突出平均分这一关键。

　　2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给同学留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。

　　（二）主动参与，积极探究学习

　　本节课通过同学的实践操作，使同学认识到实际生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的同学有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，同学看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数同学一点也不感到陌生，很自然便于接受。写对后教师加以褒扬，同学有了胜利的体验，感到很自豪，课上表示的会更积极。让同学拿出学具袋中的卡片用自身喜欢的颜色涂自身喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展示给同学们。教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各局部名称。再让同学读。突出教学重点。在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了。让同学把正方形纸折成它的二分之一并涂色，让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折法折，如有困难同学间合作，研究折。（对于偏离对角线的折法教师给予褒扬）让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢？这一设计培养同学归纳推理能力，给同学提供想象的空间，注重发散思维培养发挥同学聪明才智。让同学想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物。注重数学与实际生活的联系。使同学感到身边处处有数学。在重点理解了二分之一的'含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用。同学从学具口袋中拿出学具，动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗游戏活动，看哪组折法多，折法特别，小组合作，研究折法，在探索，合作中获取多种折法，多个分数，激发创新意识，在评选活动中，对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义。突出了难点。活动后评出红旗组，组中每个成员得一朵小红旗，装在自身生长记录袋中又一次体会胜利的快乐。设计游戏活动同学积极参与，兴趣浓厚，提高同学参与意识，合作意识，竞争意识。

　　（三）愉快教学，创设宽松环境。

　　如让同学标出绳子的1/10，再让同学标出不同的方法，教师在表示出其中的两局部，这又怎么表示呢？同学互相说一说，再出示五角星图，点子图说一说图的3/5，5/6等表示的意义。突破难点，让生灵活运用知识。由于有“折一折”做铺垫，“说一说”局部，教师不是以讲授方式传授那样势必局限同学思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为同学提供充沛发挥想象的空间，可以在分享相互考虑见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl，boy书写在同学进行折纸活动时放舒缓的音乐，同学学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声同学在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发同学学习热情。使他们整堂课都能兴趣昂然。

　　（四）竞赛练习，激发竞争意识。

　　设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，同学是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给同学一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发同学学习兴趣。使同学学习的积极性，参与性得到空前高涨。

　　（五）和时评价，体验胜利快乐

　　评价目的在于激励，课堂上同学通过老师、同学、自身的和时评价更加体会学习数学的价值，体会胜利感。

分一分教学设计6

　　教材分析：

　　教学目标：

　　过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的'能力。

　　情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。

　　难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等；

　　教学活动：

　　创设情境激发兴趣

　　1、谈话导入：

　　师：你们喜欢猜谜语吗？

　　出示谜语：八字下面藏把刀。

　　揭示谜底：分

　　动手实践合作探究

　　1、认识分数

　　活动一：分苹果

　　（1）把6个苹果分给两个人，平均每人分（）个。4个？2个呢？

　　怎么分？算式怎么表示？

　　（2）1个呢？

　　（3）演示随意分，产生矛盾。

　　（4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？

　　揭示课题：认识分数

　　2、认识

　　活动二：把1张正方形的卡纸平均分成2份，怎样来分？

　　（1）追问：为什么要对折？

　　（2）提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？

　　(3)小结。

　　3、认识几分之一。

　　活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？

　　（1）怎么表示？

　　（2）这个分数表示的意义。

　　（3）小结。

　　（1）学生看图叙述图意。列算式表示。

　　（2）发现问题，思考：怎么表示？如何来分？

　　（3）体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？

　　（4）学生用自己喜欢的方式表示：

　　预设：文字、画图、小数0.5、算式、分数等等。

　　齐读课题。

　　（1）尝试动手,折一折。

　　（2）涂一涂、画一画。

　　（3）交流：把这张正方形的卡纸平均分成2份，其中涂色部分就是这张卡的1/2。一半也可以用1/2来表示。

　　（1）同桌交流。

　　（2）动手实践，方法分享：

　　预设：把1张正方形的纸平均分成3分，每份是它的三分之一。

　　把1张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。

　　由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。

　　追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。

　　4、认识几分之几

　　活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。

　　5.体会“分一分”

　　（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？

　　（2）观察：你发现了什么？学生动手折、涂。

　　尝试用分数表示涂色部分。

　　预设：

　　（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份

　　（2）碰撞、发现：

　　预设：把一个物体平均分成几份，取1份是它的几分之一，取几份是它的几分之几。可能还发现：同样长的棒棒糖分的份数越多，每份越少。

　　给学生提供自主学习的机会。

　　学生经历动手涂色→思考分数→尝试自己写出分数。

　　（1）演示分数的产生。

　　（2）分子、分母、横线分别表示什么？

　　（3）谁会读这个分数？

　　（4）谁会写分数？

　　（1）了解分数的产生。

　　（2）认识分数的分子、分母以及表示的意义。

　　（3）读出分数。

　　（4）书空分数。数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？加深对分数意义的理解。

　　联系实际你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设:一块饼吃了三分之一等体会分数就在身边。

　　发散思维

　　1、课本“练一练”习题。

　　2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由

　　3、想一想：

　　兔子送萝卜。请问：它们拿走的一样多吗？

　　4、走进生活中的分数。

　　学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。

　　在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。

　　创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自信心。

　　归纳小结布置

　　作业师：这节课你最大的收获是什么？还有什么疑问？你觉得自己的表现怎么样？

　　学生畅谈收获。引导学生学会反思，关注学生的情感。

　　课后作业：

　　课本68页涂一涂。69页习题填在书上。从生活情境中找出它的数学价值，并应用到本节课的学习中。

分一分教学设计7

　　教学目标：

　　1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

　　3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

　　教学重点：

　　让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。

　　教学难点：

　　初步学会按一定的标准进行分类。

　　课前准备：

　　挂图、一些实物。

　　教学程序：

　　一、情境导入

　　谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今天老师在超市买了一些东西。（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？

　　揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

　　二、思索探究

　　1、寻求“分类”的策略。

　　（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

　　（2）交流分的.方法，相互评价。

　　2、动手操作，体验分类。

　　指名上台演示。

　　3、反馈分类的结果。

　　在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。

　　4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

　　5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？

　　6、练一练

　　“想想做做”第1题。

　　想一想，下面的动物哪些生活在水里？

　　圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

　　说一说，其余的动物生活哪里？

　　三、交流共享

　　1、想想做做第2题。

　　老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。

　　（1）说说它们各在哪里行驶。

　　（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

　　（3）同桌互相检查。

　　（4）你还能按别的特点来分一分吗？

　　2、想想做第3题。

　　学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些树叶真美呀！你会分吗？

　　（1）小组讨论可以按什么特点来分。

　　（2）小组活动：把分类的结果展示在书上。

　　（3）、评价每组的分类结果。

　　3、想想做第4题。

　　国庆节快到了，许多班级已开始排练节目。瞧，这是四2班的学生正在彩排呢，你能帮他们分一分吗？

　　先独立分，再指名交流，说出理由。

　　四、检测完善

　　学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。

　　要求学生回家后整理自己的书包和房间。

　　完成课堂作业。

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