《四个太阳》教学设计
作为一名老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的《四个太阳》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《四个太阳》教学设计1
一、教材简析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标:
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的.心愿”贯穿全文。
四、教学流程:
一、导入新课
1、 猜谜导入:
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
二、整体感知
1.初读课文
(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;
(2)、字词反馈:
2.抽读课文
(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
(2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?
三、品读课文
下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?
如果你在这么热的天气,你有什么愿望?
(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?
(3)理解“清凉”、 用“清凉”说话。
(4)理解“到处”
(5)朗读指导:
2、学习“金黄”的太阳。
(1)导入:
炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
(1)自由读第2自然段
(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)
秋天到了, 熟了。
(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
自由读——指名读
(5)“邀请”说话 (面朝同学,教师与学生之间展开对话)
(6)朗读指导:
3、学习“红红”的太阳。
《四个太阳》教学设计2
目标试设:
1、认识二类字等13个,会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程:
一、导入新课:
这节课,我们来学习18、四个太阳,同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧,我们是第一次读课文,应该注意什么呢?对,拼好拼音,认真读,好,开始吧。
2、学习二类字
(1)我看到同学们都很认真的读课文,下面同学们看图片,(制作的苹果树图片,)
师问:你们都看到什么了?
又看到什么了?(苹果树上的苹果上变成了生字。)
借助拼音读一读,读好之后,读给你的同伴听一听。
再看,(把拼音去掉。)这回你还会读吗?
在心里读一读,一会儿,我们来比一比,看谁读的准。
(2)谁愿意当小老师来考一考大家,你想怎样考,指哪个字就读哪个字。
(3)小游戏:摘果子,谁能把字记在心里,你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了,老师相信大家,再读课文时,我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧!你想请几个同学来读,为什么?
2、他们就要读课文了,咱们给他们提点建议吧?
(怎样才能读好课文)其他的同学端好书,咱们一起来听一听吧,(读完之后)大家提的建议你们都努力去做了,而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画,再读一自然段
大家仔细看,仔细听,你听到什么了,你又看到什么了?(过渡)大家看,夏天,火辣辣的太阳照着大地,就连知了也叫个没完,好象在说,好热,好热,你看这个小朋友热得满头大汗,如果,你在这个热天里,你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段,找同学来读,齐读。
2、过渡:
夏天,绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉,秋天到了,你想画个什么颜色的太阳呢?
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段,这段中,有个句子特别长,(出示图)我们要把它读连贯,师范读,谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们,秋天到了,果园里,果子熟了,看图片,现在,你最想干什么,假如,你尝到了香甜的果子,你想对秋姑娘说什么?齐读第二自然段。秋姑娘听到了,她还说谢谢你们,明年,她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了,风好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。谁来读一读,(指名读)我也想读,行不行,我也特别想读好,可是,怎样才能读好呢?谁愿意来教教我呀,那你自己就先来练一练,怎样才能教我读好呢?(生范读)
那我开始读了,(师读)听我读了之后,你感受到了什么?那我们就一起来把温暖送给大家吧!我们一起来读这段。
4、同学们。夏天,绿绿的太阳使我们感到清凉,秋天,金色的太阳,让我们看到丰收的景象。冬天,红红的太阳温暖着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?(小组里说一说)大家讨论得很激烈,春天的太阳,你想画什么颜色呢,说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天,我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美,我们一起来赞美春天吧。这一回,我想和大家合作着来读这一自然段,可以吗?我来读第一句,你们来读二三句。这节课,我们一起走进大自然,感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了,下面,我们再来学写字吧,这节课,我们来学习二个字,园、因,书写。
一年级语文《四个太阳》的教学设计7
[教学目标]
知识与技能
1.会认“太、阳、道”等生字,会写“太、阳、片”等生字,识记笔画“”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的心愿。
[教学重难点]
重点:识字、写字,了解课文内容。
难点:感悟作者的美好心愿。
[教学课时]
2课时第一课时
教学过程达标检测一、猜谜激趣,导入新课
1.小朋友,今天老师想请你们猜个谜语:一个球,热烘烘。落在西,出在东。
2.指名学生猜,师在黑板上画太阳,让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题,读题质疑。
读了课题,你有什么问题要问的?
(1)文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
(2)小朋友为什么要画这四个太阳?1.猜谜语。
一个球,热烘烘。落在西,出在东。
谜底:二、初读感知,学习生字
1.学生带着问题自读课文,借助拼音,读准字音。
2.小组合作,学习生字。
3.检查字词的学习情况。
(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友?
(2)你记住了哪个字?是怎么记的?
a.加笔画识字:大加一笔太力加两笔为全加两笔金
b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。
道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音,写词语。
tàiyángyīnwèi
三、引导观察,练习写字
观察说发现,出示生字卡片,引导观察,看谁的发现多。
因:全包围结构,被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳:左耳旁高且小,“日”字写中央。
为:笔顺是“”,注意起笔是点。
片:笔顺是“”,注意书写顺序是从左到右、从上往下。
4.写出下列汉字的笔顺。
因:阳:为:四、自读课文,整体感知
1.自读课文,思考:小画家为四季分别画了什么样的太阳?
2.汇报交流:依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳,就练读哪个自然段,注意抓住重点词句,读出你的喜爱之情。
4.照样子,再写三个表示颜色的词语。
碧绿
第二课时
教学过程达标检测
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片,指名学生认读、组词。
2.齐读课文,说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。
高山果园田野
碧绿金黄火红
清凉香甜温暖
二、学习第1自然段
1.出示课件:夏日炎炎的画面,说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里,你有什么愿望呢?(学生自由举手回答)
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天,那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧!(出示课件)
5.这个绿色的太阳你喜欢吗?为什么?教师指导朗读,感受绿太阳带来的.凉爽。
三、学习第2自然段
1.秋天到了,你会看到怎样的景象呢?(出示课件:果园)
文中的小画家也画了秋天的太阳,大家读读第2自然段,看他画的秋天的太阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么?最想对秋姑娘说什么?
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的?写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了,寒冷的冬天来了,你又有什么样的感觉?(出示课件)
2.瞧,小画家给我们画了什么样的太阳?这时你又有什么感觉?
3.指导朗读,体会红红的太阳带来的温暖。(教师板书:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出现的?打上“√”。
A.燕子B.雪花
C.北风D.荷花
五、学习第4自然段
1.同学们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉,秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜,冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么?该画什么颜色呢?
2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物,一起读读(出示课件),然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。(学生自由举手回答)
3.指名朗读,体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太阳给我们带来( );夏天的太阳给我们带来( );秋天的太阳给我们带来( );冬天的太阳给我们带来( )。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你,你想画个什么样的太阳送给谁呢?最想对他(她)说一句什么话?
2.指名练说,表达心愿。
11.将句子补充完整。
我想画个()的太阳,送给(),因为()。
《四个太阳》教学设计3
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
3、推荐阅读《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》等文章,拓宽知识面,激发阅读兴趣。
教学过程:
(一)谜语导入
师:这节课老师邀请了一个朋友,和大家一起上课。大家认真听,把她请出来好吗?
师:有一个娃娃
一睡醒就不停地踢着蓝被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一个
圆圆胖胖的脸儿
师:这个娃娃是谁呢?对,“太阳”,(板书:“太阳”)
“阳”是这篇课文要学习的生字,请同学们跟着老师来书空,再来复习一下。小手指,生:竖起来。
师:先写左耳刀,横折弯钩,竖,左耳刀要写得小一点;写“日”。(“阳”贴田字格)这节课我们继续来学习18课,四个太阳。
师:太阳娃娃还给我们带来许多词语娃娃呢!我们来跟词语娃娃打打招呼。(请生开火车认读太阳图上的词语,其他跟读。)
(二)复习课文,梳理内容
师:太阳带来的词语娃娃真有意思!我们来复习课文内容,谁能帮他把四个太阳送给四个对应的季节?你要一边贴一边说(请四名学生上台贴图)
引说:我画了个绿绿的太阳——生接:挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳——生接:送给秋天。
我画了个红红的太阳——生接:照亮冬天。
我画了个彩色的太阳,因为——生接:春天是个多彩的季节。
(三)读中感悟,感受奇妙
这四个太阳,藏着作者的四个不同心愿。
请同学们自由朗读课文
思考:你最喜欢哪个太阳,为什么?请用上“因为”来回答。
师:“因为”的“因”怎么记?生答
师:大口框里有个大,就是因为的因,为在这里是第四声,同学们要读准了,说话的时候也要说准了。好,现在自由朗读。
读后小组内交流交流
感悟金黄的太阳
生:我最喜欢金黄的太阳,因为——
师:把你的喜欢读给大家听听
指名读文段。
师:“熟”字下面的四点底是什么意思?
生:火的意思
师:最初“熟”字的意思,指的是“食物煮熟”,课文中指的是“果子熟了”,在日常生活中我们还会说——我和你很——熟悉
师:正是因为秋天有了金黄的太阳,果子成熟,苹果熟了,梨熟了,葡萄熟了还有好多好多的果子熟了,你能做热情好客的落叶,邀请小伙伴去尝尝香甜的果子吗?
学生情景表演。(“小蚂蚁,果园里苹果熟了,快来尝尝吧!”)
师:什么样的苹果熟了,——甜甜的苹果熟了。
师:刚才大家表演的就是这一句话,谁来读读。
金黄的落叶/忙着/邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。(指导朗读,读好长句子)
评价语:要把这句长长的句子读好不容易。(流畅/读出节奏/读好停顿/读出落叶的热情,读出水果的香甜)
(真香甜啊!板书:香甜)
我们一起来读读这句话,把硕果累累的秋天带给大家!
生齐读
师:同学们,让我们一起来当热情好客的小落叶,开心地把这一段读读。(伴乐朗读)
小结:小画家美好心愿让我们尽情享受秋天丰收的喜悦!
小结学习方法:刚才我们用了这样的方法来学习第二自然段
1、读你喜欢的一段课文。
2、说你喜欢的原因。“因为——”
3、品读句子:想象画面,情景表演。
下面我们小组内用刚才的学习方法学习你们发到的太阳那个段落。
待会上来汇报,汇报内容:
1、小画家画了一个()的太阳,送给()。
2、因为有了()的太阳,所以()。
3、小组合作朗读(轮读、男女生读、加动作读)
感悟绿绿的太阳
汇报夏天(5分钟)
1、同学们,夏天来,太阳正像火球一样烤着大地——山上的树啊田野里的庄稼啊都低下了头,人们满身大汗。这么热的天气,你最渴望什么颜色的太阳?好,哪一组上台汇报绿绿的太阳。
(汇报略)
2、让我们清清凉凉地读一读。
3、老师把它变成诗歌,是不是更清凉了,(老师读第一句,第一组读高山,第二组读田野,第三组读街道,第四组读校园,其余的一起读。
处处,就是——,(把处处放长——)真是处处
(把处处放高——)真是处处
让我们一起感受这片清凉吧!
过渡:原来,小画家画绿绿的太阳是为了给大家带来清凉,多么美好的心愿阿!可是,在寒冷的冬天,你还喜欢绿绿的太阳和它给人的那种冰冷的感觉吗?你希望什么太阳出现在天空?哪个小组来汇报红红的太阳。
汇报冬天
小组汇报
1、师:是啊,北风呼啸,大雪纷飞,人们冻得瑟瑟发抖,手脸通红。由于有了红红的太阳而变得——
2、师:一起走进冬天感受这份温暖吧!
板书:温暖
过渡:缕缕阳光温暖着我们的心,难怪小画家要给冬天送一个红太阳!
冬天过去了,春天——就会悄悄来临
汇报春天
1、请学习彩色太阳的小组汇报。
(汇报略)
板书:多彩
2、师:多彩的春天可美啦!(播放课件:柳树图,桃花图)
生:阳光照到柳树上,柳树绿了。
生:阳光照到桃花上,桃花红了。
生:阳光洒到梨树上,梨花白了。
生:阳光落到油菜花上,油菜花黄了。
师:你看,春天里有红的,绿的,黄的,白的,五颜六色,美丽极了。那我们可以用哪些成语来赞美呢?
生:齐声读描写春天的词语。(春回大地,万物复苏。柳绿花红,莺歌燕舞。冰雪融化,泉水丁冬。百花齐放,百鸟争鸣。)
师:看到五彩斑斓的春天,小画家在想,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
后来,他恍然大悟了,说——
生接读:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
小结:(板书)四个不同色彩的太阳,表达了小作者的四个美好心愿,他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______:他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______;他愿金黄的太阳给人们带来______;他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望,是那么真诚、那么美好。板书:美好
(四)拓展延伸:
师:小朋友们,你的心中也有许多美好的愿望吧,(出示学生画的图片)上节课你们小组合作用画笔画出你们的心愿,这节课请用下面的句式来写写你们的心愿。
课件出示:我想画个(),送给(),让()。
小结:小朋友,看到你们写的心愿,老师特别高兴,你们不但掌握了课文的内容,还会自己创作了,真是好样的。同时,老师还看到在你们每个人的心中,有一个别样的太阳,希望太阳的光明和温暖,给你、给我、给他,给这个世界的每一个人带来快乐,带来新的憧憬与希望。
最后给你们推荐几本和太阳相关的书:《放太阳》、《日出》、《我去找回太阳》。
(五)、板书设计:
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的`太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇
在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读,介绍太阳
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像,开发潜能
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
存在的不足:
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。
2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。
3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。
《四个太阳》教学设计4
【教材简析】
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
【教学理念】
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
【课前准备】
四季的图片头饰音乐
【教学流程】
一、创设情境,趣味揭题
师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)
师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。
这一环节的设计目的:是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。
二、尝试学习,整体感知
1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)
3、小组交流,师评议。
这一环节的设计目的:通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果,生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
⑴ 指名读第一自然段:
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
⑵ 感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
⑶ 指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
⑷ 学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:
⑴ 读第二自然段:
① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”:
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。)
② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”,让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学,去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际,让学生体会秋天的`乐趣。(如:“小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!”“真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。”……)
③ 指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)
⑵ 朗读第四自然段,引导学生练习用“因为……所以……”说话。
7、齐读课文。
8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
9、用引导背诵法背诵课文:(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)
师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生:(背)“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”
师:都有哪些地方?怎么样?
生:……
师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?
师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生:……
师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:……
这一环节的设计目的:在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)
五、识写训练
写字指导:(略)
六、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
这一环节的设计目的:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
七、作业设计
想象画:太阳与未来世界。
这一环节的设计目的:此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
八、板书设计:
18 四个太阳
绿色的太阳 夏天(图) 清凉
金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝
红红的太阳 冬天(图) 温暖
彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节
板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白。
《四个太阳》教学设计5
《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
在我看过前后几篇课文之后,我选择了《四个太阳》,在我概念中,《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单,有趣,朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍,开始动手写教案时,我把课切分了七个版块,分别是:一、谈话导入,激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文,划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下来之后,由于种.种原因造成时间来不及。下课,听了听课老师的指点,我一下子发现我的教案有很多缺陷,包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下,找了以下几方面的缺陷:
第一,重复出现多余的环节。
例如:在第一版块“谈话导入,激发学生兴趣”。
(一)猜谜
师:今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语,想猜吗?想猜的小朋友坐端正,手放好,小耳朵竖起听好了!
谜语:白天出现,晚上不见。又红又圆,照亮地面。(太阳)
一个球,圆溜溜,雨天不见,晴天见。(太阳)
师:真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点,“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)
在猜两个谜语时,学生没有像我想象的那样一下子就猜出来,而是猜了很多乱七八糟的谜底,由于第一个谜语的谜底是太阳,我的目的就是引出“太阳”,其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后,浪费了一部分时间,更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑,也没有增加任何效果。
例如:在第二版块“检查预习”时,也出现了同样的多余。
(一)带拼音读生字
师:昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下,可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师,还有它们呢!(课件:出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读
(二)小老师领读
师:自己读一遍了,我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍,小朋友一起读两遍,不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!
1小老师领读
2看生字齐卡片读。
(三)去掉拼音读,交流识字方法
个别读,交流识字方法
在这一环节,我一开始设计时是没有看卡片读的,因为我们班读生字时,一直有个习惯,就是拼一遍,有偏旁的读一遍,是前鼻音的再读一遍,是后鼻音的也读一遍。举个例子:冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了,没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节,学生天南地北地说,而且还说不清。后来听课老师也提到这环节,我自己也发现了,原因还在于没有在课前做好周全的设想,当然这跟自己的经验也有关。
例如:第三版块“自学课文,划出自然段”。
师:生字小朋友都认识了没有?好,在认识生字的基础上,请小朋友自己大声地读读课文,然后回答:
1、划出自然段
2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)
反馈:1、课文有4个自然段
2、课文写了4个太阳,分别为夏天绿绿的太阳
秋天金黄的太阳
冬天红红的太阳
春天彩色的太阳(板书)
师:我们P81下面,可以看到一个大哥哥在画画,这就是他画的4个太阳,我本来是想让学生在学习了生字之后,自己先初读课文,然后回答两个问题。由于我班平时上课时,自然段经常划分错误,所以与往常一样,跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的,或许可以省下这一环节,点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时,我自己也没多想,其实这是一个一点价值也没的'问题,课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时,我在黑板上写下来,主要是既要把字写好,又要速度快有点难,我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”,学生在读“的”的时候没有注意拖调,我当然也没注意,其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象,就是把“的”拖得很长很长,很难听。如果我在这一环节,花点时间给学生以知道与点拨,相信后面的齐读课文会好很多,包括在以后的课堂上,多在这方面注意,相信难听的“的”字就能改掉,真正训练学生的语感,培养学生的语文素养。
第二,没有创设好情景,自己没有进入情景。
例如:在第三版块看课文插图。
这个环节其实也好像可有可无的,既然我加进去了,应该创设个情景:有位大哥哥,他可棒了,他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙,也不会在课堂上有学生高高举起了手,问“蔡老师,这个小朋友几年级啊?
例如:在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。
师:小朋友,夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)
生:炎热、闷热、热…..
师:是啊,夏天那么热,小朋友想象一下,哪些地方会让人觉得很热的?
生做自由回答
师:高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?
生:棒冰、凉爽…..
师:对啊,夏天那么热,如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳,你感觉到了什么?
生:凉爽、清凉...
师:对啊,刚才的高山、田野、街道、校园,现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园,到处一片清凉!)读一遍,读出清凉(板书“清凉”)
我是这样想的:让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳,然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”,读出清凉的感觉。可是课上下来,清凉倒是有点感觉,但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如,我用课件出示了几张夏天炎热的图片,但是听课老师提议,图片太过成人化,可以找些可爱的动物的照片,对于一年级的学生,这样创设个情景,可能更好。我承认,自己确实疏忽了学生,没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头,让孩子们来为大家解暑之类的,我的整个语文课可能会多一分人文化。
例如:第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。
师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜,小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?
学生字于回答。
师:谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”
学生表演。理解“邀请”的意思。
师:落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝,小朋友有了好吃的,好玩的,愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?
师:对!有了好东西一定要与别人一起分享!
在上到这里时,我一看手表,时间已经剩下不多了,看来我的课要完不成了。心里开始着急,心想把内容压缩一些,可是哪些该舍也不知道,于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点,如果先前不那么“浪费”时间,时间就够了。而且把我自己也加入到学生中,把自己当落叶的小伙伴,可以小兔子、小猴子,让小朋友做落叶,走到“落叶”旁边,请他“邀请”,那样学生与教师互动,共同参与,这样的场面肯定很棒!
第三,课堂语速过快。
这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中,也有老师指出,可是这似乎是我的习惯了,很难改,虽然比以前好点,但是对于一年级学生来说,这样的语速还是太快。其实这也是个人性格,我只要一紧张,语速就会加快。
我大致将自己的课做了这样的总结与评价,我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻,很多地方其实可是理解得更好,在听课老师的点拨下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少,就算有些了解,但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真,要想要他们更好得接受、吸收我的课,只有自己更加努力。
《四个太阳》教学设计6
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣,导入新课
1、师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2、出示词卡太阳,指导读准字音。
3、出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4、引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1、出示课件:带拼音生字,指名带读。
2、出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3、游戏:我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1、猜谜引入:大口框里有个大
2、出示课件:因书写笔顺规则:
看了动画,你知道了什么?
3、出示课件:园:
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因,讲解书写要领。
5、生自由练写,师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
3、指名发言,指导练读绿绿的.太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读,感悟理解:
⑴ 春天──多彩的太阳:
① 指名读。
② 指名再读,喜欢的齐读。
③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?
④ 师生合作读。
⑵ 夏天──绿绿的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③ 男女生比读。
⑶ 秋天──金黄的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句。
③ 引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图。
④ 齐读该段。
⑷ 冬天──红红的太阳:
① 指名读。
② 出示课件:冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③ 出示课件:红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读。
五、背诵表演,拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演,集体评价。
3、出示课件:四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。
《四个太阳》教学设计7
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备:课件
教学过程
一、激趣导入:
1.同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)
今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)
2.读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字,感悟课文:
1.学生自由朗读课文,将生字新词划出来。
2.出示生字新词,检查生字读音。
(1)学生领读,同学、老师纠正错音。
(2)师生共同交流生字的写法,认读生字。
(3)打乱顺序认读生字新词。
3.再读课文,给课文标上自然段。
三、再读课文,整体感知:
1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)
2.这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)
四、品读领悟:
(一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)
1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)
2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。
3.指名读、齐读,进行朗读评价。
4.师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的 夏天 清凉)
(二)学习第二自然段
指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的.情景,思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的 秋天 香甜)
(三)学习第三自然段
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)
(随机出示红红的太阳图,并板书:红红的 秋天 香甜)
(四)学习第四自然段
老师提问,学生回答:
1.春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)
2.为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的 春天 多彩)
(五)拓展延伸
师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)
希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。
五、写字指导:
1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。
2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺, “因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
六、课堂总结:
板书设计
四个太阳
夏天 秋天 冬天 春天
绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳
清凉 香甜 温暖 多彩
教学反思
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中,我借助图画,激发学生的学习兴趣。结合季节特点,引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导,抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会。由读入手,由景生情,通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来,激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣,表达出了美好的祝愿。
《四个太阳》教学设计8
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、猜谜引入,设置悬念:
师:同学们喜不喜欢猜谜语?我出个谜语给大家猜,比比看,谁最爱动脑筋。这个谜语是:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”
生1:太阳。
生2:太阳公公。
师:你说得太好了!
师:我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时,看上去都是红的,可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?那我们就一起来学习第18课——《四
个太阳》。
生:齐读第18课——《四个太阳》。
二、初读课文,自主识字:
1.自读课文,随文识字。
师:这是一篇注音课文,生字比较多,同学们初读的时候,不认识的字先用铅笔把它圈起来,然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧,比一比,哪些同学最能干,不用老师教就能读通课文。(课件出示要求)
(学生自由朗读课文。)
师:刚才大家读书可认真啦!声音很响亮,看来课文中的生字宝宝也被你们记住了,来看黑板,我们认识认识它们,大声的读出来,开始!
2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字,让学生运用多种感官识记生字。
师:大部分同学都能随课文读准生字的音了,生字娃娃有些不服气了,它们跑出课文,脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢,大家敢向它们挑战吗?
(学生自由读要认识的生字,然后同桌互相检查是否读准字音。)
师:生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了,我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢?其他同学跟读两遍。
(两名学生分别读生字和组词。)
师:在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。
生1:我记住了“伙伴”两个字,这两个字的右边分别读“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法识记。
师:知道“伙伴”的意思吗?看一眼坐在我们旁边的'学习伙伴吧。是啊,这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关,右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记?
生2:“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3:我是这样来记“温”字:一个小孩发高烧了,把体温计放在腋下量体温。
师:我记“温”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太阳底下晒一段时间,冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记,请你试一试。
生4:舌头舔到糖就很甜。
师:你真聪明!“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”,舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字?
生1:我在甜牛奶的包装袋上看到过。
生2:我在糖盒上看见过。
生3:“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师:这个“挂”字,咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。
(师生一起做“挂”的动作)提手旁与“手”的动作有关,你还知道哪些与“手”有关的字?
生:扫、拍、打、抓??
师:哪个字也可以做个动作来记住它?
生1:品尝的“尝”也可以这样记。(边说边做了一个“尝”的动作)
生4:我记住“脸”,用手摸一摸自己的脸就知道了。 师:这个方法不错!“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关,这样的字,你还知道哪些?
生:脑、胸、肚、腿、脚??
师:“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢?
生1:“熟”与“热”的字形很相近。
生2:“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3:把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师:是啊,我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生:我记住了“街”字啦!因为我家住在新大街。
师:出了学校往西走要经过哪条街?再往北走要经过哪条街到达龙翔路?回到政府小区要走哪条街?
生1:出了学校往西走要经过通达街。
生2:再往北走要经过宾川街到达龙翔路。
生3:我回到政府小区要走宏发街。
师:我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师:生字娃娃可淘气了,它们又跳上了一列火车,不再按原来的顺序排队了,要和大家玩开火车的游戏呢!
(学生做开火车游戏。)
师:我看到同学们开火车,心里也痒痒的,我们再来玩一个猜字游戏吧,由同学们看着字卡做一个动作,我再根据动作提示猜出生字的读音。
(学生看着卡片做动作:挂、尝、冻、脸、伴,教师猜出生字后指出黑板上的生字,再请全班同学跟读两遍。)
师:刚才大家考了我,现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜:虽然身为老大,其实胆子很小,说不出原因,就往大口框里跑。
生:因,“因为”的“因”。
师:你真聪明!再猜猜第二个吧:一株禾苗命真大,风吹雨打都不怕,烈日暴晒晒不死,到了秋季就结子。
生:季,“四季”的“季”。
师:生字宝宝已经被小天使带走了,它们飞到哪去了?它们藏到了苹果树上,请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 (学生做摘“苹果”的游戏。)
师:生字会读了,词语也会了,来,把它藏在句子里你们能不能把句子读通!
《四个太阳》教学设计9
课标解读:
《新课程标准》指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
教材分析:
本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处美满的善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。
学情分析:
由于以往的课堂教学把识字和朗读放在重点,所以学生已经具备了一定的识字能力,掌握了“换一换、减一减、编一编、加一加、形声字、猜字谜”等识字方法。在本学期的教学中,通过平时的训练,学生们也已经养成了基本的'预习能力。
教学目标:
1、认识“挂、街”等12个生字。会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识12个生字,会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
设计:
对“学会认识12个生字”这一教学目标,通过“巩固识字”中的“巩固生字”和“应用生字”等环节来进行考查;写“因”字,多引导学生进行观察和评价。
对教学目标2、3的落实情况,主要通过学生的学习状态是否积极主动、及朗读是否能达到“情动而辞发”,使课堂上产生多向交流,实现师生、生生互动,从而产生互助,达到互惠作用。
教前准备:
四个太阳、课件
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。(时间预设:5分钟)
1、师:同学们,坐得真精神,奖励一下,我们一起来猜个谜语,听好了“兄弟共四人,爱好不一样:老大爱温暖,老二爱热浪,老三爱凉爽,老四爱天寒。四个季节好兄弟,请你猜猜它是谁。”(生说师写)
[学生猜谜语(春夏秋冬)]
2、师:同学们真是猜谜语的高手,一下子就把春、夏、秋、冬四个季节猜出来了,(出示“季”)看这个字,读什么?你有什么好方法记住它?(加一加)一起说“禾、子、季”(说两遍)[生交流季的识字方法]
3、师:有个小伙伴给每个季节都画了一个太阳,你来看,这是一个什么样的太阳?这个呢?[生交流](请四位同学描绘太阳)四个太阳分别送给哪个季节?[生交流]你能帮小伙伴把这个太阳挂上去吗?[挂太阳]来,我们大家和他一起做“挂”的动作。再请三位同学来帮忙。(请同学挂上黑板,出示“挂”)(他们挂的对吗?把掌声送给四位同学,谢谢你们)同学们都用手挂,所以是“提手旁”,齐读“挂”。[交流挂的识字方法]
4、四个太阳给四季带来了哪些神奇的变化呢,这节课,我们就来学习18课,伸出小手和老师一起写,请齐读课题。[齐读课题]
【设计意图:通过猜谜语增强导入的趣味性。通过让孩子自己挂太阳,使其对课文有个整体的总结概括,为接下来的学习打下基础。】
二、检查预习。(时间预设:3分钟)
1、课文,我们已经预习过了。请你用小手来告诉我课文一共有几个自然段?
[生举手指示意4个自然段]。(评价:看来,大家意见非常一致。)
2、请前后四人小组合作接读一遍课文。小组长注意进行评价。[生小组接读课文]
3.朗读反馈:用手指表示得了几颗星。[生示意自己得了几颗星。]
小结:今天这么多得三颗星的同学,真是太棒了,尤其是==同学今天也是三颗星,¥¥小组合作的特别好,第一个完成任务,大拇指送给你们。这节课,老师相信你们的表现会更棒。
【设计意图:用手指示意自然段和小组接读互检,是让检查尽量面向全体学生。星级评价对孩子的预习情况有了较全面的反馈。】
三、随文识字。(时间预设:26分钟)
师:小男孩送给四季的这四个太阳,你最喜欢哪一个呢,为什么?
[交流自己喜欢的太阳。]
过渡语:看来,每个同学都有自己喜欢的太阳,我们先走进冬天看一看。
(一)红红的太阳
1、(出示图)先来一起回忆一下刚刚过去的冬天,是个什么样的季节?[交流冬季的感受]你都觉得哪冷?(引导:你能用动作表示出来吗?)脸不会笑了,手也拿不住笔。这就是—冻僵(出示词)再读一遍,你能说说有什么好方法来住“冻”字吗?[生交流冻的识字方法。]
2、整个身体都冻僵了,这时,小画家想了个什么办法帮助大家?[生交流]红红的太阳照亮冬天,一切都感觉是那么的——(温暖)出示,齐读,用“温”组词,这么难的字,下次遇到它,我可是记不住,谁能有个好方法来帮帮我?[生交流温的识记方法]诶,想到了一个更奇特的方法,你看,师演示,按我们以前的识字方法,你能不能起个名字。[生交流](画一画),那就让我们把温暖送给大家吧。(女生——男生——齐读)[生有感情地朗读课文]
3、感受到温暖了吗?伸出你的小手烤一烤吧,哪位同学能加上动作读(感觉整个教室都充满了温暖的阳光)让我们一起加上动作读一读吧。[生有感情地朗读课文]
(二)绿绿的太阳
1、小画家为什么要给夏天画个绿绿的太阳呢?[学生交流](预设:因为夏天很热,画个绿绿的太阳就不热了,一下就清凉了。)那就把清凉的感觉读出来吧!(出示句子,齐读)[学生读文]
2、你发现了什么?老师真是小马虎,漏掉了什么字?[街]是呀,绿绿的太阳一来,躲在家里的人都跑到了街上,(书写双人旁),这条街上有人,(书写一个土),那条街上也有人(书写第二个土),小胡同里也有人。好清凉呀。谁再读一遍。[2生读]大家读的这么好,我也想读,你能像老师这样来读一读吗?
你来读读试试[指生读]
3、尝试背诵:天气一凉爽,有几个淘气的字宝宝跑去捉迷藏了,你还能不能读下来?[指2生读——两排读——齐读]
(三)金黄的太阳
1、告诉你个小密秘,老师最喜欢秋天金黄的太阳,猜猜为什么?[学生猜]赶快读读课文找一找吧。(你太了解老师的心思了)出示句子:果园里,果子熟了。(指生读)走,跟我去果园看看,你看到了什么?(出示葡萄图)我的口水都要流出来了。果园里还有什么果子也熟了?[引导说话:果园里,——熟了]看着这些,你现在最想做的事是什么?(卡片:尝)你尝到了什么味?[学生交流](甜味)用什么尝到的?(舌头)所以甜字里必须有(舌)这么多香甜的果子,和你的小金黄的小落叶会请哪些曾经帮助过他们的小伙伴?为什么?[学生交流](出示:金黄的落叶忙着邀请————,请他尝尝水果的香甜,因为他帮————。)请你用这个句子来说一说。[生交流](出示“伙伴“)看这两个字,你发现了什么?[生交流](预设:可以说用加一加的方法,也可以说是形字)
2、你愿意在我们班邀请哪一位小伙伴和你一起来读这段呢?[两人组合读]
我们班的同学组成了一个和睦的集体,大家都是你的小伙伴,一起来美美地读吧![齐读,配乐]
(四)尝完了香甜可口的果子,最后,我们一起去春天看看吧!
1、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?为什么?[生交流]
2、那么春天都有哪些颜色?[生交流]让我们赶紧走进这多彩的春天吧!
(先让学生说,再出示图)把你看到的大声读出来,春天这么美,我们就一齐来赞美春天吧。这次,我想和大家合作来读这一自然段,可以吗?我来读第一句话,大家来读第二句和第三句,找到了吗?我们先小声试一试。[生读文]
春天有这么多五彩缤纷的颜色,那(读文:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?)指生接读,指一生问,全班读——男生问,女生读——女生问,男生读——全班齐读[生读文]
【设计意图:随时总结识字方法,提高学生的识字能力。培养学生一字多种方法识记的能力,掌握生字更加牢固。采用多样化形式,个人读、同桌读、对读、赛读、表演读、诵读、范读、配乐读,让单调的读变得多姿多彩,让学生在新鲜感中度过。】
3、指导写“因”
师:听大家读得这么好,有一个字宝宝已经迫不及待地想和你的小手交朋友了!来,看看是谁?(课件出示“因”)
(1)让我们先来观察一下第一个字“因”,说说写的时候要注意什么?[生交流](预设:大口框要写直,“大”字的“捺”变成“点”。)
(2)教师用投影范写。[学生用手指在桌面书写]
(3)下面请你在写字书上先描红一个,再写一个,看看谁写得最漂亮。引导学生齐背写字歌:右手握笔背挺直,手离笔尖一寸高,胸离课桌一拳头,眼离书本一尺远,笔笔用心写,认真最重要。[播放写字音乐,生写字]
(4)大屏幕展示交流,学生评价。[生交流]
4、再读课文
四大组接读课文。
【设计意图:通过学生的交流和评价加深对“因”的印象,以求让学生写得正确美观。最后再读文让孩子们对课文有个整体的回顾。】
四、巩固识字。(时间预设:6分钟)
1、巩固生字:同学们,课文中的字宝宝,你都和它们交上朋友了吗?(出示大屏幕)谁愿意来当小老师领读,开火车读
2、应用生字:看来,词语也难不倒大家,那就试试句子吧!一分钟时间来自由练习,指生读。
五、拓展想象(看时间而定)
善良的小男孩的心愿多美好啊!如果是你,你想画个什么样的太阳,实现什么样的愿望呢?
总结:每个人心中都有一个美好的心愿,我相信这些心愿一定能让我们的世界变得更加美好!
板书设计:
巩固练习:
1、抽学生当小老师领同学们把每个字读一遍。
2、开火车读字,检查识记情况。
3、读由生字重新组合的一段话:冬天真是一个寒冷的季节。公园里、大街上到处一片洁白。小伙伴们因为在外面玩雪,小脸冻得通(tōnɡ)红。回到家里,把衣服挂在墙上,坐在温暖的火炉前,品尝着刚烤(kǎo)熟的面包,那味道真是又香又甜呀!
《四个太阳》教学设计10
【概述】
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。
【教学目标分析】
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。
【学习者特征分析】
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。
【教学策略选择与设计】
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。
【学习资源】
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》。
3、自制多媒体课件。
【教学过程环节】
1、创设情境,趣味揭题:
播放歌曲《种太阳》,导入课题。
2、自读课文,快乐识字:
展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3、合作探究,朗读感悟:
以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。
4、浏览网站,扩展阅读:
学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。
5、质疑问难,展示成果:
学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。
【教学过程流程】
提供网络资源,指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的'词语
学生自主识字
自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字
师生游戏:教师组织学生做猜字游戏
生生游戏:看谁摘的“苹果”多
开始播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
【教学评价】
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:
1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。
3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
《四个太阳》教学设计11
《四个太阳》作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4.培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点
1.识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排
2课时
课前准备
《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑,引发思考
1.板画一个太阳,师生同写“太阳”
2.补全课题:四个太阳,感到奇怪吧?再读一读。
3.学生读课题,质疑。
4.课件出示问题。
(1)天上应该有几个太阳?
(2)课题为什么叫四个太阳?
(3)四个太阳是什么颜色的?
(4)每个太阳都有什么作用?
师:大家认真读了课文,就明白了。
二、初读课文,整体感知
1.说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说要求自由轻声读课文。
2.合作学习,认读生字。
3.全班交流。
(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。
(2)教师正音:翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。
(3)去掉拼音,再读生字。
(4)学生交流识记方法
①比较法:热—熟
②熟字加偏旁:伴、伙
③换部件法:团—因常—尝孩—该
4.生字组词。
5.小组开火车读生字词,评出识字大王。
6.指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因:写完“元、大”,再封口。
脸:右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。
7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
第二课时
一、精读课文,感悟文意
1.指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。
(1)指名读第一自然段。
(2)感悟句子意境。
(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?(“清凉”要读出舒服的感觉来)
(4)学生自由练读,小组评议。
2.自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A.读第二自然段。
(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师:老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。(共同跳舞来理解邀请含义)
(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?想象落叶与小伙伴在一起的情景。
(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B.朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
C.朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。如:因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。
3.齐读课文。
4.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
5.引导背诵。
课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。
二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)
三、扩展思维,进一步体会美好的.情感
1.小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。
2.自由画太阳。
你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。
课件显示:我画了一个()的太阳,送给(),因为()。
3.展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
四、作业设计
1.下课后和好朋友交流自己的画。
2.背诵课文。
《四个太阳》教学设计12
教学目标:
1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备教师:多媒体课件,“四个太阳”图卡
学生:预习课文
课时安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
2、整体感知课文
3、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、导入揭题:你喜欢画太阳吗?画过什么样的太阳?有一个小朋友一口气画了——四个太阳(板书)谁来好好读一读?这就是我们今天要学习的课文的题目。
二、预习检查:预习课文时,都做了哪些事情?有没有试着提几个问题?(设计意图:继续巩固预习方法,逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑,培养提出问题解决问题的能力)
三、初读感知,学习生字词:(设计意图:扫清读文障碍,集体识字中交流识字方法,汇报难字,尝试解决自己提出的问题,读文检测等,让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。)
1、自己读一读课文,读时要注意读准字音,还可以想一想自己刚才提过的几个问题。
2、生字词检查:认识生字宝宝吗?自己练习一下(带拼音自由练习);去拼音逐一出示检查读(指名读,火车读,齐读,男女生读)
3、你是怎样记住这些生字宝宝的?同桌互说,听的小朋友认真听,一会儿把你学到的好方法告诉大家。
4、汇报学字方法
5、有没有哪些字,有困难?生汇报,能解决的相机解决,其他的提醒:等下读课文的时候多看两眼一定能记住。
6、齐读生字词
7、指名逐段读课文,希望读的同学字音读准确,句子读通顺连贯,听的小朋友要认真听,还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些?
8、生评价读书情况后汇报:你把刚才的小问号都听懂了哪些?解决学生预习中的疑难,能马上解决的鼓励孩子反复读文,尝试解决;暂时不能解决的,记下来,等学完课文后看看能不能解决。
四、再读感知:(在整体上把握课文内容,并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说,培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文,也为后面的读文感悟做准备。)
1、选择自己喜欢的段落,好好读,看谁能正确流利地朗读课文。
展示读,比读,找伙伴读,评价读,师生接读
2、感知内容:课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天,夏天,秋天,冬天;或者:这个小朋友画了个……的太阳,送给……指名反复检查训练,师相机贴太阳图板书四季
五、写字指导
1、观察:笔画,结构,难点
2、范写
3、练写
4、评价改进
(第二课时)
教学目标:
1、复习生字词
2、正确流利有感情朗读课文;
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
4、尝试背诵课文;
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:正确流利有感情朗读课文
教学过程:
一、直接入题:今天我们继续来学习第18课《四个太阳》,看老师写课题。
二、复习字词:(设计意图:识字是一年级语文学习的重点,反复呈现以及检测是降低回生率的好方法,因此在此安排字词复习环节,生词逐一出现检测和读课文识字相结合。)
小朋友学习生字词有个好方法,就是和生字多见见面,多多打招呼。我们赶快打开书本81页,自由朗读课文,遇到生字的`时候,多看两眼,争取和这些生字成为熟悉的老朋友!
复习检测:课件出示课文中的生词,自由复习,开火车读
三、读文感悟
回忆一下:我画了什么样的太阳,送给了哪个季节?
随汇报贴太阳图,写上季节:夏,秋,冬,春
感悟夏天和冬天的太阳(设计意图:,这两部分的理解较简单,重点放在朗读上,两段对比,希望促成孩子竞争读好书的积极性,另外,在夏天部分学会如何读好“一片清凉”,迁移到自读冬天部分,学习读好“温暖”。两段的综合,也避免逐段学课文的单一形式。)
师:夏天的太阳明明是火红火红的,不是还有一个词叫骄阳似火吗?现在怎么会是绿绿的呢?这到底是为什么呢?我可不明白,谁能帮帮我?(设计意图:理解作者通过画太阳要表达的心愿,)
生汇报
夏天怎么个热法?(人,小动物,花草树木……)(体会夏天的炎热,在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读)
师:我明白了,只有绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热,这里到处一片清凉,看着也舒服。谁能读好第一自然段,把你这股清凉带给大家?
师视情况范读。
看,谁来了?(课件出示冬天图,及冬天部分课文)请一生读。
刚才我们享受着清凉的夏天,现在冬天冷极了,谁把温暖带给我们?
指名读,师评价:暖和极了!真舒服!还有更暖和的吗?
和你的同桌比一比吧?一个读清凉,一个读温暖的部分,看谁读得好?
感悟金色的太阳(抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读)
师:(指板书中的贴图)咦?金黄的太阳……送给秋天?这是为什么呢?让我想一想,哦,我明白了。你明白了吗?
谁愿意把我们带进金色的秋天?
落叶是秋姑娘的使者,她要邀请我们到果园里走一走,尝尝果子。谁愿意来读这句话,把我们邀请到果园里?
师评:你觉得落叶够不够热情?你觉得水果够不够香甜?
我感受到了你的热情!谢谢你,热情的小落叶!
水果真香甜,恨不得马上尝尝!
谁的读书还能让我们看到热情的小落叶,尝到香甜的水果?
感悟彩色的太阳(设计意图:学文,读文,借“春天是个怎样的季节”达成词语积累)
师:春天,春天是个怎样的季节呢?请小朋友们捧好书,一起来看看第四自然段。我读第一句话来问,你们来读剩下的部分回答我,明白吗?
课文说:春天是个多彩的季节,你还能说春天是个怎样的季节?
春天这么美,谁愿意来赞美赞美,好好读读这段?
你来问,大家用课文的句子回答她。
你问得真好,同学们回答得也很自信。
谁再来问,你要问谁你就对着他
男生问,女生答。
四、尝试背诵,表达心愿(拓展说话,培养想象力,巩固课文句式)
1、师:(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季,希望夏天能清凉,秋天果子香甜,冬天温暖,春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来?这样,每一大组背一段,就按照夏,秋,冬,春的顺序。
2、师:学完课文,老师也想画一个太阳,带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳,送给我们一年四班班的小朋友,希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大!
3、谁来学着说说:先说说你想画一个什么样的太阳,再说说你想送给谁?或者把它挂在哪里?最后说说原因。
4、作业布置:
小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳,并学着课文的样子试着写写。到时,我们全班来出一本太阳画册,大家还可以给这本画册起一个好听的名字?好不好?
《四个太阳》教学设计13
教材分析:
这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文,课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。课文中有13个生字要求认会,在反复诵读中识记生字,积累语言。
教学设计理念:
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳,表达心愿为线索,图文结合,随文识字,做到字不离词,词不离句,识写结合,分散识字,缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中,从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源,提高学生的学习积极性。
教学目标:
1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点、难点:
重点:有感情地朗读课文。
难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢?这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。
2、师板书课题。
过渡:小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读生字
(2)、认读词语
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?
三、感悟朗读,尝试背诵。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?[]
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)展示夏天炎热的图片,让学生说说看到了什么?[]
预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?
预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。
多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?
预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。[]
(3)此时,你又是什么感受呢?
预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
(4)指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读,学生朗读本段。
引读:绿色的太阳洒在高山上,田野里,高山上微风吹拂,田野泛起绿色的波浪,读――
绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
过渡:走过了炎热的.夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象,指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请,香甜”进行感悟。
3、指导背诵,以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡:送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)
2、展示雪景,用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
(四)走进春天
过渡:冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、小结。
四、拓展练习。
你还会画什么样的太阳,送给谁?
《四个太阳》教学设计14
教学目标:
1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点:
认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。
教学难点:
理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题
1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。
2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢?
二、初读课文,找出信息
1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)
4.学习“送”字,多次出现的形式认识。
三、深入课文,学习一、二自然段
1.学习第一自然段。
<1>提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?
<3>联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的'。
让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)
<5>出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。
绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉
绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉
绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉
绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉
<7>除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?
2.学习第二自然段
过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?
<1>出示第2自然段,指名朗读。
<3>创设情景:出示PPT,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象。(板书:丰收)
预设:苹果、梨、香蕉.......
<5>在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。
<6>借助语句练习说话:金黄的落叶忙着邀请()品尝()的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
3.集中检查识字。
<1>指名识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字,引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小,在横中线上方收笔,一竖要稍长。
2.教师示范,学生书空。
3.学生描红,临写,教师巡视指导。
4.展示学生书写,点评。
五、拓展故事
相传在很久很久以前,天上有九个太阳,为什么最后剩下一个太阳了呢,同学们想不想知道?课下可以读一读《后羿射日》的故事。
《四个太阳》教学设计15
一、引入新课
1、教师和同学一起进行“俺写、你说、他猜”的游戏:
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后同学描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让同学充沛去谈,在同学说与听的过程中丰富同学的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发同学在课外更主动地获取知识。
3、揭示新课内容:今天俺们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才干记住这个字?
同学读课题。引导同学轻声、慢点读课题。
教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,同学最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)
同学提问,教师梳理问题。并用“?”做标志,以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习,为同学愉悦地学习做了情感铺垫。同学交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当小朋友们介绍了自身所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,同学自然会有许多疑问,教师循着同学的思维,让同学提出自身的问题,体现以同学为主体的教学思想。
二、初读课文,认读生字,同学自身解决提出的比较浅显的.问题
1、同学自由读课文。教师提示同学:认认真真地读一读课文:
给同学足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使同学明确方向,养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件,让同学自主识字。分三步进行:首先是同学试读,接着是同学自身练读,最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导同学把课文读正确、读通顺。
4、同学自身解决提出的问题。教师相机引导。
自主识字。没有条条框框,所以同学的兴致很高。在读文的时候同学自身解决自身提出的问题,感受胜利的快乐。
三、用心读文,感悟课文内涵
读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
1、同学自身读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
2、同学对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着同学的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让同学去感悟,去表达,调动小朋友参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
四、同学想象,画出自身心中的太阳
1、同学自身画。
2、同学之间互相介绍自身的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展同学的思路,让他们的想象更丰富,更充溢童趣。
在展示同学作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让同学进一步感受到想象之美。
抓住了小朋友兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养小朋友的想象力。
五、领悟想象的重要,升华情感
激励同学想象,引导同学诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”
1、重视想象──立足同学发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充溢了儿童情趣,可以借来让同学感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发同学展开想象,让同学体验想象的美好,初步培养小朋友的想象力。
1、同学自读自悟自得,在读中放飞想象:
在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当同学把自身读文想象到的画面描述出来时,不只加深了自身的情感体验,更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
2、画一画,为同学提供广阔的想象空间:
在同学画的过程,无论小朋友怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:假如你能从他人的作品中得到什么启发,可以给自身的作品做做修改。这样做,是充沛从儿童的心理动身,维护小朋友们想象创作的积极性,同时引导小朋友们去发现他人的优点,善于用自身的眼发现周围的美。
2、营造氛围──让同学在愉悦的体验中发生对语文的情感
1、把同学游戏时的愉悦迁移到课堂中来:
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,同学在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合,让同学体验学习的快乐:
教学过程中,引导同学想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小同学乐于为之的,所以同学特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在小朋友的眼里更广阔,发生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素:
教师循着同学感兴趣的话题开课,同学参与的积极性高。同学自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使同学学习的情绪不时高涨,体会到学习的快乐。
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