《晏子使楚》教学设计精华15篇
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《晏子使楚》教学设计1
一、教学设计说明
这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。
二、教学分析
（一）教学资料的分析
这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。
（二）教学对象的分析
学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的用心性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。
三、教学目标
知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。
过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法。
情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。
四、教学重点、难点
这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。
独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。
五、教学媒体
计算机、实物投影
六、教学过程设计
课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。
（一）汇报预习状况
1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。
2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）
以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？―前591），春秋楚国国君（前613――前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。
晏婴（？―前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。
让学生带着资料在实物投影上展示。
3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，之后晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）
4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）
5、提出问题（能够解决的在小组内解决）
（二）学习文章
1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。
（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。
2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。
⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。
⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。
⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？
在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：
a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子为什么取得胜利？
⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？
3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样读。
4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的'人。
（三）总结、练习
学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。
（四）布置作业
对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。
七、构成性课程评价设计
这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。
学校点评：
评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，用心地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，用心地思考、自由地表达。让学生主宰
整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。
总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。
《晏子使楚》教学设计2
【解词造句】
[春秋] 我国历史上的一个时代（公元前722年至公元前481年），因孔子所编史书《春秋》包括了这一段时间而得名。
[大夫] 古代的高级官职。
[使楚] 使：出使。使楚就是以国家代表的身份到楚国去。
[国势] 国家政治、经济、军事等方面的力量。
[侮辱] 使对方人格或名誉受损害，蒙受耻辱。例：侮辱生理有缺陷的同学，是一种不道德的行为。
[打发] 派遣，使离去。
[欺君之罪] 君：君主，国王。之：的。欺君之罪指欺骗君主的罪过。
[敝国] 谦称，称自己的国家。
[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
[取笑] 开玩笑，嘲笑。例：他这次没考好，你就可以取笑他吗？
[赔不是] 赔罪，道歉。例：既然人家已经赔不是了，你就算了吧。
[笑嘻嘻] 形容微笑的样子。
[得意洋洋] 很得意的样子。例：李明又获得全市数学竞赛第一名，脸上得意洋洋的。
[面桓纳玗 脸上不改变颜色，形容沉着镇定。
[安居乐业] 安定地生活，愉快地劳动。
[反倒] 反而。
【近义词】
春秋（年华、寒暑） 取笑（讥笑、嘲笑、耻笑）
强盛（强大、富强、昌盛） 尊重（尊敬、重视）
没出息（不成器、不长进） 面不改色（不动声色）
不中用（没有用、不顶事、窝囊废）
【反义词】
取笑（安慰）强盛（弱小）尊重（轻视）
没出息（有前途）不中用（派用场）
面不改色（大惊失色）安居乐业（流离失所）
【词义辨析】
[取笑讥笑]
这两个词都是动词，都含有“不是善意地笑话别人”的意思。区别：
“取笑”是轻蔑地笑话对方，侧重于“戏弄”，语意较轻；“讥笑”是用旁敲侧击或尖刻挖苦的语言指责取笑对万，偏重于“讽刺、挖苦”，语意较重。在运用范围上“取笑”可以对别人，也可以对自己；“讥笑”则只对别人。
[强盛富强]
它们都是形容词，形容力量雄厚。区别：
“强盛”除表示强大外，还有繁荣、昌盛的意思；“富强”除表示强大外，还有富有的意思。“富强”只用于国家；“强盛”既用于国家和民族，也用于时期、时代等。
【难句讲解】
1.楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家，点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。
2.这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
晏子到了楚国，楚王叫人关起城门，让晏子从洞口钻进去，这是对晏子人格的侮辱。而晏子用这句话来回答楚王，意思是你楚王让我钻狗洞，就得首先承认楚国是狗国，楚王是狗国的国王。
3.敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
楚王讽刺齐国无能人，晏子针锋相对地予以回击。话意是：按照我们齐国的规矩，什么等级的人才去访问什么等级的.国家。我是齐国最不中用的人，因此只能到你们最不中用的楚国来访问。晏子用先贬低自己的方法，达到贬低对方的目的，使楚王再次感到没趣。
【佳句赏析】
1.大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一场阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
晏子说的这句话，形容齐国的人很多。句中连用两个“大伙儿都……就能够……”的并列句式，起着增强语气的作用。此外，衣袖能“连成一片云”、甩汗能“下一场阵雨”都是夸张的说法，既说明了齐国人多，又表现了晏子很有口才。
2.淮南的桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
这句话里打了个比方，齐国人在齐国能够安定地生活，愉快地劳动，一到楚国就干起盗贼来，就像淮南又大又甜的柑桔一种到淮北就变得又小又苦一样，这是因为水土不同。这句话有力地抨击了楚国败坏的社会风气和混乱的国家统治。
【内容提要】
本篇课文节选自《晏子春秋》，记叙了晏子出使楚国，以智慧取胜楚王的三个事例。
【章法结构】
【分段段意】
本文按故事发展的经过，可分为三段：
第一段（第1—2小节）：写晏子出使楚国，楚王想显示国威，要侮辱晏子。
第二段（第3—5小节）：写楚王三次想侮辱晏子，晏子凭自己的聪明才智给予有力反驳。
第三段（第6小节）：写楚王不敢不尊重晏子。
【中心思想】
本文记叙了晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他和齐国，晏子以智慧取胜的三件事，赞扬了晏子智慧过人，热爱祖国的高尚品格。
【写作特点】
一、本课着重写了晏子和楚王两个人物。写晏子机智勇敢，不畏强暴，能言善辩，热爱祖国；写楚王傲慢自大，以强凌弱，当遭到反驳后无言可答，只得赔礼认输。
二、通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。
知识扩展
晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。
学习要点提示
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理清课文的条理。
3.有感情地朗读课文。
《晏子使楚》教学设计3
[教学目标]
1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.
3感悟人物形象的特点.
[重点难点]
1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。
2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗读课文
三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）
让学生逐步掌握文言文学习的规律。
（1）读准字音
（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使
古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）
倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）
参考译文
在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的`人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”
晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”
四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。
五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。
明确：
从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。
2、分角色朗读。
揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？
明确：
本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。
纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。
六、布置作业。
把课文改写成500字左右的一个小故事。
《晏子使楚》教学设计4
教学目标：
1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。
2、感受语言的表达艺术。
教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？
2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。
二、导学
1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。
2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。
三、探学
默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以画上问号。
四、研学
把你的收获和你的问题和你的小组的.同学交流交流。
五、评学
1、“进城门”
1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？
2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子会怎样做？
晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国
4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）
5）、再读晏子的话进一步体会体会。
2、见楚王
1）、楚王说齐国没有人了吗？板书：没人才。楚王一计不成又生一计，重点体会：“瞅”“冷笑”“打发”等词语。表达了楚王对待晏子是什么态度。（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）板书：没人才下等国
2）、晏子“严肃”“装作为难”“故意”“笑了笑”引诱楚王上当，把侮辱还给了楚王。
3）、把描写人多的三句话概括成成语：举袖如云、摩肩接踵、挥汗如雨、欺君之罪。板书：下等国。
4）、楚王只好陪着笑，板书：只好陪着笑。这真是哑巴吃黄莲有苦说不出哇!但这时楚王心里服输了吗？他一定在想：等着，好戏在后头呢。
5）、小组分角色朗读一下楚王和晏子的对话进一步体会人物的心理。
6）、小组展示。
3、赴酒席
1）、楚王说：齐国人怎么这么没出息？这一次直把矛头指向了齐国。从“笑嘻嘻”“没出息”板书：没出息。楚国人为什么得意洋洋？
这话是什么意思？（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
2）、同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的话什么意思？（楚国社会风气不好。）板书：强盗国。
4）、楚王听了只好陪不是，板书：只好陪不是。楚王由只好大开城门，到只好陪着笑，再到只好陪不是。说明了什么?（楚王服输了）这就叫偷鸡不成蚀把米，搬起石头砸自己的脚，自作自受哇！
5）、再读晏子的话体会为什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、学到这里晏子是个什么样的人你们知道了吗？（能言善辩、才智过人、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有、热爱祖国、临危不惧）
6、楚王呢？（仗势欺人）
7、晏子才智过人、能言善辩，作者通过语言描写让我们深刻的体会到了语言表达的艺术，我们既要学习晏子聪明才智，和善辩的口才，又要学习作者的写作方法。
8、我们再来看一下结尾和文章的那一段相互照应？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的结果，这种写法叫做——首尾呼应，也叫前后照应。
六、固学
1、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。
2、有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？
3、有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你会怎样回答？
4、一次外国记者问周恩来总理，“中国银行有多少钱？”只见周总理坦然地笑笑说：“中国银行嘛，共有拾捌元捌角捌分钱。在场的中外人士经过短暂的惊讶而反应过来之后，立即钦佩地报以热烈的掌声。因为当时流通的人民币共有十种面值，即：拾元、伍元、贰元、壹元；伍角、贰角、壹角；伍分、贰分、壹分，它们相加的总和正是“拾捌元捌角捌分钱”。
七、小结
课下以小组为单位演一演课本剧，下节课展示评比，进一步体会语言的表达艺术。
八、板书设计
晏子使楚
楚王（仗势欺人）晏子（才智过人能言善辩热爱祖国）
（侮辱）—————（反击）————结果
进城门 钻狗洞 是狗国 只好打开城门
见楚王 没人才 下等国 只好陪着看
赴酒席 没出息 强盗国 只好赔不是
《晏子使楚》教学设计5
教学目标：
1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理，分段、概括段意。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教学过程：
（一）初读课文，理解重点词语。
边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。
强盛：强大而昌盛（多指国家）。
访问：有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫：古代官职。
出使：接受命令到外国去。
乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国：对自己国家的谦称。
欺君之罪：欺骗君主的罪名。
撒谎：说谎。
囚犯：关在监狱里的犯人。
盗窃：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。
赔不是：赔罪。
安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。
有些字词要特别提出，加强记忆。
4、多音字组词。
（二）理清课文条理，分段，概括段意。
教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。
（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。
（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。
第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
（三）结合阅读提示学习全文。
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗国势显威风。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。
（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的'国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。
楚王（侮辱）
晏子（反击）
刚到楚国
让晏子钻狗洞
到狗国钻狗洞
见到楚王
齐国没有人了
上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿
晏子赴宴
齐国人是强盗
“橘”变“枳”
通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。
（四）有感情地朗读课文
朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。
《晏子使楚》教学设计6
一、教学目标：
1、指导学生朗读课文，理解晏子说的话的含义，体会晏子的语言中蕴含的智慧。
2、会认8个生字，会写14个字，理解重点词语。
3、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。
二、教学重点重点：
精读晏子的话，理解句子中含着的意思，体会晏子的智慧和口才。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
（一）导入：
教师：今天我们认识一个人，板书晏子。谁知道这个人？（原名晏婴，春秋时期齐国的国相，著名的外交家。）请同学说几个带“子”的人物。（孟子、孔子、孙子等）为什么这些人物可以称——子？其他的随便什么人都行吗？（不行，子是古代对有贡献的男子的尊称，所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。）今天我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。
（二）初学课文：
1、自己轻声读课文，学习生字、新词，读通课文。
2、检查学习情况：
（1）字词：侮辱敝国规矩囚犯淮南柑橘枳盗贼赔不是；
（2）读通课文带小黑板上生字的句子。
（3）读课文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁机侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子？晏子是这么好欺负的吗？所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段，看看楚王怎样侮辱晏子。
（三）细读课文第三自然段。
1、请同学读，认真听，令你最气愤的是什么？最佩服的是什么？最开心的是什么？
2、学生交流。
板书：
气愤：让晏子钻狗洞
佩服：晏子的话
开心：楚王只好吩咐打开城门
3、指导读晏子说的.话，（出示句子）晏子的话中，你读懂了什么？（楚国是狗国）假设晏子看到狗洞掉头回去了，会是什么后果？晏子直接说楚国是狗国，又是什么后果？从这里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）
4、接待的人把晏子的话传给了楚王，是怎样传达的？（训练说话）楚王如果硬要晏子钻狗洞，会是什么后果？所以他只好吩咐打开城门，迎接晏子。
5、指导朗读，看板书小结学习方法。
（四）自学课文第四自然段。
1、分组进行自学。
2、汇报交流：
气愤：说齐国没有人，没把晏子放在眼里。
佩服：晏子说的话
开心：楚王只好赔着笑
3、请学生读晏子说的话。
出示：晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人呢？”你读懂些什么？谁能用成语说说晏子的话？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）
出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗？（国是下等国家）你佩服晏子的什么？（没有直接说楚国是下等国家，也套住楚王的话）
4、指导分角色朗读，研究几次笑：
冷笑：楚王第一次失败，所以一见面就向晏子进攻，嘲笑晏子。
赔着笑：无可奈何地笑，也是失败的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，胜利地笑。
（五）教师总结，布置作业：
用今天学习的方法学习课文第五自然段。
《晏子使楚》教学设计7
学习目标
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
二、扫清生字。
1、开火车组词。
2、由生提问比较难写或要注意的生字。
三、初读课文，理清脉络。
1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
2、生自读课文。
3、指名回答。
4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？用复述的形式把它介绍给你的组员。
5、四人小组交流。
6、全班交流，指名回答。
第二课时
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。
2、四人小组合作学习。
3、全班交流，引导：
（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？
（2）指名回答。
（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、从这句话你明白了什么？
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？
A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。
B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。
C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（2）指名回答。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。
（2）指名读，全班读。
（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的`呢？
四、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？
4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。
6、小结
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A上等人访问上等国，等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
9、师：请大家思考，课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分？
10、指名回答。（第五自然段）
五、分析人物
1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？
2、指名回答。
A、晏子才智过人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
六、课外扩展——聪明人的题目：
有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“……”
七、小结
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
八、布置作业
1、抄写生字；
2、完成《伴你成长》；
3、预习《为了他的尊严》。
板书设计
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞、是狗国、只好打开城门
没人才、下等国、只好赔不是
没出息、强盗国、只好陪着看
《晏子使楚》教学设计9
教学目标
1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。
2、能读懂有关句子包含着的意思。
3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学重点与难点
引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。
课前准备
课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。
教学过程
一、出示课题，学生交流
1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？
2、出示课题，齐读：
解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
3、谁能用最简单的话回答老师问题：
“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。
4、再问：
“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……
二、引入
楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。
学生回答，教师出示课件：
1、讥笑晏子身材矮小。
2、侮辱齐国没有人才。
3、污蔑齐国人没出息。
三、继续
师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！
（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？
（晏子的言外之音。）
那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）
同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。
四、体验──表演
人物：楚王、晏子、传令兵……
试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。
（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）
学生表演，引导学生自主评价。
五、小组合作
表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。
（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）
六、让学生谈谈
通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）
1、出现：（出示课件）
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的'柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
（区分两个水土不同的意思。）
2、老师边总结边出（板书课件）：
楚王侮辱晏子楚王
讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接
侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑
污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是
七、总结
现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）
八、拓展──自学“文言文”（后续发展）
1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。
2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）
3、抽一学生读，其他同学跟读。
《晏子使楚》教学设计10
[教材简析]
《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
[设计理念]
从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
[教学目标]
（一）知识教学点
1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2．理清课文的叙述顺序。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3．培养朗读能力。
（三）德育渗透点
学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
[教学重点]
1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2．理清课文的叙述顺序。
[教学难点]
理解晏子反驳的话。
[教学手段]
1、教学方法
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
2、学习方法
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
3、教学准备
多媒体课件
[媒体说明]
为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。
[教学时间]
一课时
[教学过程]
一、谈话导入：
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思。晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢。你想知道什么。
大家想不想知道。
一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。
二、初读课文，整体感知：
1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢。事情的最终结果又是什么呢。请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。
2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的'结果是什么呢。（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引导探究
第一次交锋：
1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲。（指导填空）
2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话。
（是“看了看”）
4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想。
5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”。
这是为什么呢。
（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。
）
6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读
7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么。
（爱国精神。
冷静。有勇气。非常有胆识）
8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。
不信，你读读看——
第二次交锋：
1、哪位同学给大家讲讲第二个故事。
2、指导填表：
3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家
出示生读：
（1）晏子严肃地回答：“这是什么话。我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢。”
（在补充教材里，也有这样一句，是）
（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。
”
4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
师：挥汗成雨。
摩肩接踵。张袂成阴。
5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——
6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢。
他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法。
（生：用了比喻。夸张的手法。）
7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云。但晏子就用这个方法一说，怎么着。
（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）
8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）
第三次交锋：
1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事。指导填表：
2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。
》
3、晏子这次是怎样说的。（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研讨
1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。
大家想送他什么词好呢。（机智过人、临危不惧、能言善辩）
2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢。（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心求教礼貌待人趾高气扬傲慢自大自取其辱）
3、教师引导分角色朗读课文
4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。
”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。
）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读。
晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。
2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3．学生角色表演。
[板书设计]
[课后评议]（看课人对这堂课的评价）
1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。
2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。 。
《晏子使楚》教学设计11
教师：
董xx
教学时间：
20xx年5月12日第2节
教学内容：
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点
理解晏子反驳的话。
（三）疑点
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的'形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板
六、课时安排：1课时
七、教学步骤
（一）揭题并解题
板书课题：。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
（五）表演的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见！
《晏子使楚》教学设计12
教材分析
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文；
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。
重难点：
1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；
2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教学过程
一、导入
距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情？
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）
2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）
(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）
2、请同学汇报学习成果
2——1：学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞
楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国
2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3：由此可见，楚王是一个什么样的'人？
（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）
3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么？
第一次：楚王只好打开城门
第二次：楚王只好陪着笑
第三次：楚王只好赔不是
5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）
6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。
（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）
7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？
（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
《晏子使楚》教学设计13
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
教学重难点：
晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4.有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的'，结果怎样？
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
《晏子使楚》教学设计14
教学目标：
1.知识与潜力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：
重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程：
一复习导入
1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二揣摩对话，悟智勇
(一)、第一个故事
1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)
2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里
(晏子将计就计，将五尺来高的'洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)
教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)
(二)第二个故事
1、分析句子
句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)
句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀
(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)
2、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)
晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)
晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)
楚王说：“实话实说，我不生气。”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)
看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。
(三)第三个故事
(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)
(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)
②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。
(四)小结：
晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)
三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
2.评价。
四、小结
这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
五、布置作业：
1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
板书设计：
楚王晏子
(侮辱)(反驳)结果
钻狗洞-是狗国-只好打开城门
没人才-下等国-只好陪着笑
没出息-强盗国-只好赔不是
《晏子使楚》教学设计15
教学分析：
《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析：
从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；
2、体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学准备：
1、掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2、用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：
朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。
板书设计：不忘背影：点题，启下
看见背影：衣着、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影：依恋
“又见”背影：思念、照应
教学过程：
第一课时
一、导入课文
导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去
狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子
丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉
琐屑__iè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子
三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。
本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：
第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”
第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影
第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨
从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨
论与之相关的问题。
五、独立思考：课文中令你最为感动的是哪一处？试描述你被感动时的'真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。
关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：
①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。
②文中儿子善解人意人情的真实真切。
③由此触发相关亲情的联想。
六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢？
回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。
综合言之，应该有这样一些方面：
①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；
②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；
③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。
七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继
续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。
第二课时
一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。
二、引导同学继续深入研究课文内容：
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。
三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。
这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文
四、接着我们来研究本篇的写法：
我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯：
1、播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；
2、同学齐读、体味；
3、在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句？②有没有用什么特别的技巧、方法？③你觉得理解困难吗？④你觉得描写困难吗？⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗？⑥体会有关动作描写的准确性。
4、在此基础上，作一些归结，特别强调几点：①朴实无华的语言②客观写实的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真挚
5、就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。
五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。
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