《蜜蜂》教学设计

时间：2024-08-21 13:29:49 教学设计我要投稿

《蜜蜂》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《蜜蜂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计1

　　教学目标：

　　1。会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。

　　2。反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。

　　3，学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

　　重点难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1 猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。”

　　2 指名说谜底（蜜蜂）。

　　今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。（教师板书课题，指导“蜂”的读音，注意是后鼻音。）这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

　　3 关于蜜蜂，同学们知道它的哪些知识？（小组交流后全班交流。）

　　4 学习课后“资料袋”内容。

　　5 教师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。

　　过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事？

　　二、预习探究

　　默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

　　三、合作交流

　　1 （多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一起读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释）

　　2 （多媒体出示课文中的'多音字）指名读，齐读。

　　3 指名分自然段朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验，并得出了结论。）

　　4 这篇课文是按什么顺序叙述的？（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。）

　　四、品读体验

　　1 朗读课文第1自然段，思考：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？

　　小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，决定亲自试验一下（这是“我”做试验的原因）。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？

　　2 朗读课文第2自然段，思考：为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？

　　（捉自家的蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。）

　　第二课时

　　继续合作交流;

　　1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它们大概用了多长时间回到家的？

　　2 议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

　　（引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语，体会作者认真观察，善于发现，用心思考的品质。）

　　小结：学到这里，同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动，同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。

　　3 学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满意吗？你还有什么疑问？

　　小结：同学们提出的这些问题都很好，说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪，科学史上这种现象很多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。

　　四、巩固延伸

　　1 师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的研究条件十分有限，因此，在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奥秘解开了，请看老师给大家带来的资料。

　　（课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。）

　　2 师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来判断方向、认识路线呢？

　　①指名交流。

　　②教师小结。（课件出示以下内容）鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

　　3 总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现，因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

《蜜蜂》教学设计2

　　一、教学目标

　　1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。

　　3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。

　　4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　5．练习看图说话。

　　二、教材分析

　　这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的.原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

　　三、学生状况分析

　　依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！

　　四、教学过程（实录）

　　师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。

　　生：《蜜蜂引路》。

　　师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。

　　生：（空写“蜂”“引”两个生字。）

　　师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。

　　生：竖――折――折――勾――（空写）

　　师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？

　　生：好！

　　师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。

　　师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――

　　生：（听写生字）

　　师：写完了吗？

　　生：写完了！

　　师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。

　　生：全对了！

　　师：她哪一个字写得好？

　　生：“列、派”。

　　师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？

　　生：注意到了。

　　师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。

《蜜蜂》教学设计3

　　尊敬的各位老师、各位评委：

　　大家好!

　　我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

　　首先，让我们进入第一部分，说教材。

　　一、说教材

　　我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　二、说学情

　　作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

　　4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（ 1 ）谈话激趣法

　　在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　（ 2 ）体验教学法

　　让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

　　（ 3 ）读书指导法：

　　在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块

　　（一）、激发兴趣导入新课

　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　3、揭示课题。

　　(二)、独学（初读课文，自学生字）

　　1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。

　　2、这些词语我会读。

　　抛弃证实扔掉

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的'地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　（三）、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂

　　认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　（四）、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

　　（六）、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

　　（七）、课后作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　3.摘抄自己喜欢的句子

　　板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程 ①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

　　验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

　　以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

《蜜蜂》教学设计4

　　【学习目标】

　　1．认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　【教学重难点】

　　表达课文蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【激趣导入】

　　1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　【预习内容】

　　一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　同桌互读，纠正错误。

　　1．读词语

　　平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞

　　游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃

　　2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　二、我知道

　　1．课文讲了一件什么事（）。

　　2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（）。

　　【导学案】

　　一、交流预习学案

　　1．小组内交流

　　小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

　　2．全班交流展示

　　老师抽查预习情况

　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　二、合作探究：

　　1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）

　　2．作者是怎样试验的`？（提示：读第二自然段）

　　三、交流、点拨导学案

　　细读感悟，经历探究

　　1．学习第一自然段。

　　a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　2．学习第二自然段。

　　a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　四、学习生字。

　　1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　2．课堂练习

　　书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　3．抄写词语。

　　【布置作业】

　　1、熟读课文

　　2、抄写文中词语

《蜜蜂》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　１、师：动物是人类的'朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

　　３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

　　二、整体感知

　　１、自由读课文，读通。

　　２、默读，思考阅读提示中的问题。

　　三、讨论交流

　　１、全班交流

　　⑴ 阅读提示中的问题。

　　⑵ 从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

　　⑶ 从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

　　２、从作者的作法中，你受到什么启发？

　　四、总结、扩展

　　自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

　　五、布置作业

　　阅读《昆虫记》这本书

《蜜蜂》教学设计6

　　课题

　　（1）课题：《蜜蜂引路》教学方案

　　项目概述

　　（2）适用年级：小学二年级语文；

　　（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

　　（4）学习团队：

　　教师：许丹虹；

　　学生：峡山街道拱桥小学二年级；

　　前期分析

　　（5）教学目标分析：

　　（6）学习者特征分析：

　　本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

　　教学策略

　　（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

　　活动阶段设计

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　时间（分）

　　（一）创设情景，激趣导入

　　1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？

　　2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面

　　3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）

　　4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）

　　学生一起观看课件图片

　　利用图片激发学生们学习的兴趣。

　　3分钟

　　（二）朗读课文，注意生字

　　1、领读课文（二遍）

　　2、指定四名学生，每人朗读一段

　　3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）

　　学生跟读；

　　指定的学生依次朗读；

　　学生在生字本上书写。

　　完成教学设计的知识和技能目标

　　10分钟

　　（三）理解课文的基本情节，导出问题

　　1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？

　　3、讲读第4自然段。

　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

　　（3）读列宁的话，理解“向导”。

　　（4）分角色有语气地读第4段

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　1、根据老师提问，回答问题

　　2、朗读

　　3、思考

　　1、理解课文内容；

　　2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风

　　10分钟

　　（四）突出重点，解决“引路”问题

　　1、根据老师的提示，学生用“因为……所以……”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的

　　（1）因为列宁一边走一边看，所以发现路边的'花丛里有许多蜜蜂。

　　（2）因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。（学生补充）

　　（3）因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

　　（4）因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。（学生补充）

　　（5）因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。（学生补充）

　　板书

　　2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）

　　因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。

　　4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）

　　列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。

　　与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。

　　实现行为和方法教学目标。

　　10分钟

　　（五）进行讨论，拓展思路

　　1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

　　2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。

　　3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。

　　4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？

　　观看课件，积极思考；

　　和老师互动

　　实现情感、价值观目标

　　5分钟

　　（五）总结，布置作业

　　1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　2、齐读一遍课文

　　3、布置作业：

　　（1）写字词各三遍

　　（2）形近字组词

　　引（）莫（）斯（）

　　张（）摸（）期（）

　　养（）谈（）导（）

　　美（）淡（）异（）

　　（3）正确、流利地朗读课文。

　　学生齐读课文

　　巩固教学内容

　　2分钟

《蜜蜂》教学设计7

　　教材理解：

　　课文记叙了“我”参观“养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。

　　教学目标：

　　1、学会本课的6个生字；读写“百花盛开、春色遍野”等词语，理解“酿造、渺小”等词语的意思，区别“走近”与“走进”的不同。

　　2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。

　　3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

　　课时目标：

　　1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。

　　2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的可贵。

　　一、导入、揭题：

　　1、观看图片，说说图上的动物是什么。

　　2、说说对蜜蜂的了解。

　　3、填空：（）小蜜蜂。

　　4、揭题：

　　本文作者选择“可爱的小蜜蜂”（板书“可爱的”）作为题目，为什么说小蜜蜂是可爱的呢？请同学们自学课文。

　　二、初读课文：

　　1、出示要求：请以自己喜欢的方式反复读课文，并请做到：

　　（1）努力读准每个字音，读通每句话。

　　（2）运用读书记号给课文作上批注。

　　（3）找出最能表现蜜蜂可爱的句子。

　　2、检查：

　　（1）词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬

　　（2）分段读课文。

　　（3）出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　三、围绕出示的中心句，学习课文的1～3自然段。

　　1、理解句子的意思。

　　2、为什么说“蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西”？请大家仔细地读课文，把具体表现这句话的语句划出来。

　　（1）随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的有限……给他们留下一点点，够他们吃的就行了。他们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

　　（2）从学生的回答中引出蜜蜂的劳动情况（成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂蠕蠕地爬着）、老梁对蜜蜂的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。

　　（3）想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。

　　3、小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜂的介绍，作者的心不禁一颤。（出示第三自然段并配乐读）

　　（1）同学们，“不禁一颤”是什么意思？说明什么？作者的心为什么会颤动？

　　（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依然这样繁忙而又快乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。

　　请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着音乐，升华感情）。

　　四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。

　　板书可爱的小蜜蜂

　　对人付出给人

　　无所求劳动好东西

　　生命

　　渺小高尚

　　学习目标：

　　1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，继续学习做读书记号。

　　2、理解文中的几个重点句和难句。

　　3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培养热爱大自然、热爱益虫的情感，能用朗读表达自己的感受。

　　学习重点：朗读感悟；理解、品悟重点句。

　　学习流程：

　　一、谈话揭题

　　1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的什么？（请学生谈谈，并可追问：你怎么知道的？）

　　2、同学们都挺了不起，通过自己平时的观察、结合生活经验和课外知识的积累，懂得的还真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（根据学生的回答，可相机板书：勤劳或辛勤，无私等） shuo

　　告诉你们，我国现代著名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今天就让我们来欣赏他的文章——（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）

　　二、充分地读

　　1、初读：（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。

　　（2）交流课文主要内容，可让学生多层面说，最后教师概括：写蜜蜂，又由蜜蜂联想到人。

　　（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？

　　2、美读：作家笔下的小蜜蜂到底是怎样的可爱呢？就让我们细细地品味写蜜蜂的这三个自然段，把你感触较深的`语句划一划，读一读，你感受到了什么？

　　三、以读促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）

　　1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？

　　2、预设一：重点感悟“多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西……”你读懂了什么？

　　（1）“对人无所求”，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）

　　“酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“从来不争，也不计较什么”；“活到限数，就悄悄地死在外边，再也不回来了”谈谈感受，朗读句子；

　　师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类无私地奉献板书：无私奉献

　　（2）“给人的却是极好的东西”，蜜蜂到底给我们人类带来什么呢？

　　（拓展思维，引发个性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；养蜂人收获蜂蜜，带来财富；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更美丽；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，为大地增添生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也时时刻刻提醒人们不能懒惰，要用勤劳和智慧来创造美好幸福的生活……）

　　（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？

　　朗读感悟第一自然段：“成群结队”、“出出进进”、“飞来飞去”、“沸沸扬扬”你仿佛看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种热闹、紧张？

　　提供信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里，这等于绕地球11圈呢！

　　朗读老梁说的话：“蜜蜂这东西，最爱劳动……一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦……”

　　（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献的高贵的品格。难怪作者说“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。

　　（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解“渺小”与“高尚”）

　　3、预设二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”

　　理解“渺小”（形体小、生命短暂、不起眼）

　　感悟“高尚”（1）一生都在辛勤劳动（具体见预设一）

　　（2）无私奉献：“对人无所求”（具体见预设一）

　　“给人的却是极好的东西”（具体见预设一）

　　四、延伸、作业、结课

　　1、生活中你们认为哪些人像蜜蜂那样？让学生举例。并完成课堂作业本上的作业。

　　2、课文虽在写蜜蜂，其实更重要的是要赞美像蜜蜂一样的人，这更重要的内容就留着与你们自己的语文老师共同分享吧。

　　3、作业：字词练习。

《蜜蜂》教学设计8

　　课题：

　　快乐读书屋五蜜蜂引路

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1．认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2．确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　教学重点：

　　1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

　　2．确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　教学难点：

　　了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、列宁的资料

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发情趣。

　　看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的'比较有价值的问题写到黑板上）（1）课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

　　二、初读课文、认识生字：

　　1、自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2、检查生字情况。

　　（1）课件出示带拼音的生字。大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　（2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

　　（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的。掌握情况

　　三、引入新课。

　　列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

　　四、学习新课。

　　1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小组讨论，合作画出简图。

　　3、点评，请一名同学上台贴图。

　　4、看图分析，弄懂位置关系。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、研读第三段：

　　1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

　　2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

　　写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

　　用“—————”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由，师随机板书：一边走一边看仔细观察

　　二、研读第四段：

　　1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

　　2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由。

　　3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

　　4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

　　5、指导朗读此句。

　　6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

　　7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

　　8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

　　三、总结全文：

　　1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

　　2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

　　3、从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

　　板书设计：

　　蜜蜂引路

　　列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

《蜜蜂》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3 、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的'故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

《蜜蜂》教学设计10

　　教学目标：

　　学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。

　　教学重难点：歌曲的读谱视唱与一字一音的清晰吐字，用优美的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境。

　　教学进度：第三教时。

　　教具准备：头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。

　　教学模式：情境教学模式。

　　教学模式流程：

　　情境激发情境体验情境创造

　　情境导入激发思维初步感知想象理解-->体验歌曲吸收表现激发创编能力

　　准a、入场-->创设情境欣赏、哼唱、律动、熟悉歌曲a、自学歌曲创编情境性歌表演备：b：模仿练习b、演唱歌曲

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、听《拍手歌》进教室并做简

　　单律动。

　　2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。

　　3、模仿练习与重点乐句解决：

　　a、模仿练习：

　　听、唱几组模仿进行的音。

　　b、重点乐句：

　　（2）板书出示

　　提问：这条旋律除了模仿外还有什么手法吗？（重复）

　　（3）学生再唱一遍，然后教师用g大调的音高唱一遍。

　　提问：老师唱的和你们一样吗？

　　学生回答：略

　　引出教师唱的`是g大调。

　　方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。

　　（5）纠正答案，并让学生在口琴上找找音高。

　　4、情境布置的导入：

　　（1）学生吹奏刚才的旋律，教师配唱歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中”。

　　（2）设问：是谁要飞到大树林中来？

　　5、情境布置：

　　师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林。

　　流程说明

　　情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的好奇与

　　学习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐，为歌曲的学唱作铺垫。

　　二、情境体验：

　　1、导入：同学们布置时，教师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手（手中拿着小蜜蜂的图画）说：“咦！是谁飞来了！”

　　学生回答：小蜜蜂！

　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音乐）

　　a、教师边用lu哼唱，边将手中的蜜蜂随乐飞舞。

　　b、师生共同用lu哼唱。

　　教师评价学生想象的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。d、边唱边做简单游戏。

　　3、学唱歌曲

　　a、导入：

　　师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。

《蜜蜂》教学设计11

　　【执教】

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的？为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　生：默读课文第三段。

　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿？要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗？

　　生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。

　　师：（边板画示意图边说）这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？

　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

　　师：对了，花丛在路边。（边说边画花丛）那么，园子在哪儿？

　　生：园子在花丛的和近。

　　师：你怎么知道园子在花丛的和近？

　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的和近。

　　师：对。（边说边画园子）养蜂人的小房子呢？

　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。

　　师：（板画房子）房子旁边还有什么？

　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自身已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

　　生：列宁住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

　　生：齐鼓掌。

　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

　　生：（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　师：列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？

　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：说得好极了！可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。（板书：观察）什么叫观察？

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么？他是怎样观察的呢？请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）

　　师：读得很好。列宁在观察什么？

　　生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

　　生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里。

　　师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？

　　生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

　　生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

　　师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么？

　　生：发现园子旁边有一所小房子。

　　师：你们想这所小房子是谁的？为什么？

　　生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自身旁边的。

　　师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生：读第三句。

　　师：这句话说什么？

　　生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

　　师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才干知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？

　　生：果然。

　　师：对了。大家把这句话再读一遍。

　　生：（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

　　生：（读第三段课文）

　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧？蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗？于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进和近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧？列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想方法找到养蜂人的。

　　师：说得好极了。

　　（师生鼓掌）

　　师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？我请一位小朋友读读第四段课文。

　　生：读第四段。

　　师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

　　生：热烈争论。

　　我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

　　书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

　　我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

　　我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

　　师：现在老师根据书上说的扮演一下，你们看到底是谁在说话。（师边做动作边有感情的朗读，扮演后）谁在说话？

　　生：（齐呼）列宁。

　　师：小朋友，你们很聪明，不只读懂了课文，还像列宁一样会观察，会考虑，真能干！老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

　　生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

　　生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

　　师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。

　　生：（很有感情地读）列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

　　师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。（生纷纷举手。都想试一试）

　　生：（读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势）我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。（生高兴地笑了）

　　师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导？

　　生：向导就是带路的人。

　　师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？

　　生：（齐）蜜蜂。

　　师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　生：不能。

　　师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？

　　生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

　　生：列宁是靠动脑筋，想方法，仔细观察找到养蜂人的。

　　师：对了。列宁是靠动筋，想方法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。

　　【点评】

　　发展认识、发展思维、发展语言的统一

　　──《蜜蜂引路》课堂教学研讨

　　浙江省杭州市教委教研室　钱正权

　　朱雪丹老师的阅读教学具有鲜明的特点，这就是以发展同学的认识和思维为重点，来设计教学过程。这一特点在《蜜蜂引路》一课的教学片段中得到充沛的.体现。

　　在这个教学片断中，朱老师重点指导同学学习第三段。她设计了一个引导同学从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合同学认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，教师请同学默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听同学发言，一边在黑板上画简笔画，协助同学在整体上初步理解课文内容。

　　在这一教学步骤中，教师把重点放在同学认识事物和考虑问题的能力上，并不单纯以同学答案正确为目标。如教师要同学说花丛在哪儿，你是怎么知道的？同学说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”

　　同学对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导同学对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和考虑问题的。如教师问同学列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？同学阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展同学认识和思维能力是很有意义的。

　　当同学深入学习了列宁观察、考虑的方法以后，教师又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自身的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。

　　发展认识、发展思维离不开发展同学的语言。朱老师在同学阅读理解过程中十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。朱老师的词语教学很有特色。她不是让同学孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以“向导”为例，当同学懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，教师问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗？从而把同学的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想方法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。三是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要考虑的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导同学读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

《蜜蜂》教学设计12

　　教学目标

　　1、会认６个生字，会写９个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重难点

　　学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

　　教法、学法

　　读一读说一说

　　教具准备

　　生字词卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）

　　二、初读课文、认识生字

　　1、自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2、检查生字情况：

　　（1）课件出示带拼音的生字：

　　大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　（2）课件出示不带拼音的生字：

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

　　（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　（4）课件出示生字组成的词语：

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

　　3、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）

　　三、理解感悟课文内容

　　1、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：

　　（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　（2）列宁是怎样找到养蜂人的.？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　2、自读课文，组内讨论上面的两个问题。

　　3、交流讨论的结果：

　　（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　①齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

　　②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

　　（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。

　　②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点）

　　③指导读这一段：

　　采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

　　（3）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？

　　①　“惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？

　　②指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？

　　2、老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　六、板书设计

　　26蜜蜂引路

　　善于观察与思考

《蜜蜂》教学设计13

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　2、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的`，要陈述理由。

　　⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　1、指导写字：

　　⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　2、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第三、四自然段：

　　⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　⑵学生自由读课文第三、四自然段。

　　⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　2、学习第五自然段：

　　⑴教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　3、学习第六自然段：

　　⑴学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　⑵学生多遍朗读第六自然段。

　　⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　三、语言实践

　　1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　2、学生自由组合讲故事。

　　3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　四、指导写字

　　1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　4、学生书写。

　　五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

《蜜蜂》教学设计14

　　【教材及学生分析】

　　清华大学出版社《信息技术》初中二年级上册第1单元第二课《蜜蜂采蜜》。它是在学生初步认识flash8.0界面的基础上，完成了上节课的熊猫的梦的简单绘画，掌握了一些简单的绘画工具和技巧，通过本课的学习，逐渐引入层的概念，让学生领会层在平面设计中带来好处。本课内容形象直观，贴近生活，易于学生自主操作。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1．巩固绘图类工具的使用方法。

　　2．初步学习使用图层来规划整个作品。

　　3．认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　4．初步学习多层逐帧动画的制作。

　　能力目标：

　　1．认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　2．初步学习多层逐帧动画的制作。

　　情感目标：

　　1．培养学生善于观察，乐于尝试、独立思考的自学品质。

　　2．培养学生积极探究、勇于实践、相互协作的能力。

　　【教学重难点】

　　1．理解flash中层的概念，掌握新建、移动、删除、隐藏、锁定图层的常用方法。

　　2．养成制作动画的好习惯。

　　3．对图层的理解与应用。

　　【教学过程】

　　1、温故知新，复习提问

　　教师活动提问：

　　（1）简要介绍一下flash8.0的特点？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特点？

　　２、分析上节课内容提出问题

　　教师活动：随着课程的继续深入学习，我们发现动画的画面内容越来越复杂，而这些复杂的动画如果使用第1课制作简单逐帧动画的方法来完成的确有些困难。而这也正是本课需要解决的要点，现在我提出一些建议，如：制作眨眼睛的效果、嘴部讲话的效果等。同学们可以尝试完善作品，通过完善的过程发现问题：

　　①修改部分图形时，导致该帧的其他部分产生被遮挡、删除、位置移动等变化。

　　②由于图形是以整体形式存在的，单独修整其中的局部操作难度非常大，并且效果不自然。

　　遇到这种情况我们怎么样解决呢？

　　学生活动：互相探讨，提出解决问题的尝试办法。

　　３、提出解决问题办法，引入新课

　　引出本课的重要概念——图层，图层与图层的关系，图层与帧的关系，本课要通过图层与帧的联合制作出多图层的逐帧动画。

　　教师活动：

　　①播放本节课已完成的作品蜜蜂采密，激发学生趣。

　　②播放教师修改的蜜蜂采密，为后面的学习打下伏笔。

　　实践是解决问题的最好方法，可以提出问题引导学生操作，通过实践了解图层、图层与图层的关系、图层与帧的关系，图层与帧联合后是如何制作成多层逐帧动画的。

　　①打开已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　　②让学生观察由几层组成？

　　③分别将每一层内容逐渐消失，又逐渐恢复，使学生直观的了解每一层的绘画内容。

　　④分别删除某些图层、修改图层、让学生理解引入图层的好处。

　　得出层的概念：图层的借鉴了幻灯片的制作原理，每一个图层就像一张透明的幻灯片，可以在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片上的图像。

　　通过类似的问题引导学生认识图层间的遮挡、顺序有无变化。

　　从而得出结论：

　　在一个图层中操作不会影响其他图层的内容。

　　制作多层逐帧动画的难度比制作单层逐帧动画大很多，非常容易找不到所在图层等，常见的原因如下：

　　①图层与帧的概念混淆，导致找不到当前图层。

　　②图层的数量过多，没有将图层重命名，找不到所处位置。

　　此时要引导学生观察所在图层的时间轴有何变化，引出所在图层的名称位置呈深灰色，处于选中状态，具体的帧数由时间轴的红色标记表示，被选中的帧或某帧的图形处于修改状态时，时间轴中的该帧成深灰色。

　　图层名称位置呈深灰色，处于选中状态。被选中的关键帧呈黑色选中状态。

　　４、分析教师讲授内容，实践操作

　　学生活动：在老师引导下，分层先画出密蜂和花篮，在此过程中注意老师的演示，结合在photoshop学习层的概念，进一步理解。

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的红脸蛋，重点是讲解“混角器”面板中的色标。学生活动：在老师指导下绘画出蜜蜂的红脸蛋，在此过程中进一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色标中Alpha数值的含义。

　　设计意图：创设意境、激发兴趣、分组教学、任务驱动

　　师生总结规律：

　　（1）图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以调整单色、渐变色的色彩，同时还可以调整色彩的Alpha透明度，使画面由于透明度的不同而更加逼真。

　　５、深入实践，完成任务

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的翅膀，在此过程中注意讲解“任意变形工具”的使用。同时指出“任意变形工具”不但可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置，而且在在工具面板的“选项”中还有更多变形方式。

　　学生活动：在老师的指导下，新建两个层，分别为翅膀内侧与翅膀外侧，着重掌握“任意变形工具”的使用。

　　教师活动：演示如何美化画面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本个图层，在画白云时，强调要降低“混色器”中的Alpha数值，使云彩有远近的感觉。

　　在复制花朵时，先提出问题，如何复制，有几种方法，让学生回忆以前的方法，结合书本，自行解决，以培养他们的自学能力和动力创新能力。在讲这点内容的时候，允许学有所长的同学加入自己的创意，使他们的画面更加精彩。学生活动：加入自己的创意，美化画面。

　　教师强调：图层多了以后，如何调整图层的.先后顺序，如何删除，修改、锁定图层，让学生加深了解。

　　教师活动：演示分层制作动画效果

　　（1）制作静态效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飞舞的动态效果

　　学生活动：

　　（1）观看教师演示，自己动手将自己的作品完善；

　　（2）测试自己的影片，并保存文件。

　　设计意图：引导学生积极思考、勇于实践、体验学习、体验成功的乐趣，提高学习乐趣。

　　师生总结规律：

　　（1）“任意变形工具”可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置。

　　（2）将不同的内容分成多个图层制作，则在修改某一图层时不会影响其他图层。把动态和静态图像分别在不同的图层中制作，可以让动画变得更有个性。

　　６、分析重点内容，师生共同提高

　　不同的两帧或多帧静止的画面循环播放就可以产生逐帧动画效果，而每一个变换的静止画面就是一个关键帧。学习制作多层逐帧动画前要清楚单一图层逐帧动画的制作原理，它可以为更好地掌握本课多层逐帧动画的制作打好基础。

　　多层逐帧动画中使用到了帧和图层的概念，这是学生第一次接触图层的概念，理解单一的图层概念已经很复杂了，本课需要将图层和帧结合在一起理解，这是很多初学者容易混淆的部分，而图层又是Flash动画制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基础，因此掌握这两个概念非常重要。

　　可以将第一帧的图形分多个图层绘制出来，以此认识图层的概念，再通过添加并绘制第二帧的方法来认识帧与图层联合的概念，学习制作多图层逐帧动画。图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　７、教学补充，扩大视野

　　动画播放时间的控制通常有两种方法：

　　①运用插入帧的方法可以使插入的关键帧播放时间延长。

　　②通过改变动画“帧频”也可以延长动画的播放时间，但不同的是这一命令是针对整个动画设置的。

　　“帧频”是单位时间内播放的帧数。帧频的高与低需要根据具体作品来制定，我们在网络上观看到的大多数Flash的动画作品，其帧频为12帧/秒，也就是1秒钟播放12帧画面，这个数值也是Flash中的默认值。12帧/秒在Flash中显示为“12.0 fps”（fps全称为Frames Per Second）。

　　８、布置作业巩固新知

　　P15创作天地

　　制作动画“小飞侠”，随风飘动的衣服感觉像在飞。

　　９、教学反思

　　（1）由于flash是最近最优秀、最火爆的网络动画、网页开发和多媒体课件制作工具。所以学生对此有浓厚的兴趣，这节课能充分激发学生掌握flash软件的学习动力，为今后的学习打好了基础。

　　（2）讲课前教师先准备了丰富的素材，这些素材的演示，对学习好本课起了重要作用，在今后的教学中要多准备有用的素材，这样易于通俗易懂的将知识传授给学生。

　　（3）本课的不足之处在于，因诸多因素的影响，造成学生对信息技术的认知能力，知识水平、实际操作能力各不相同，形成了不同的层次。在教学过程中，没有很好照顾差生，以后应适当地分层次教学。