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体育教学心得

时间:2021-08-30 12:25:27 教学心得 我要投稿

体育教学心得

  当在某些事情上我们有很深的体会时,写心得体会是一个不错的选择,这样能够培养人思考的习惯。那么心得体会到底应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的体育教学心得,仅供参考,大家一起来看看吧。

体育教学心得

体育教学心得1

  在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动,让小朋友们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不只能充沛发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

  一、创设情景,激发情感。

  人的情感总是在一定的情境中发生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的发生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素,是取得胜利的重要条件。比方在一节前滚翻教学中这样讲到,小朋友们,今天我们来看天。小朋友们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时老师又说了,只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把小朋友们吸引住了。怎样看天呢,老师说,我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们发明性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

  二、让音乐走进课堂,促进体育教学氛围

  体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的,这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说,体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比方:随着教师的讲解、示范,播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲,在体育课结束局部用音乐舞蹈的形式来结束课程。

  这样除了增加课堂的愉快气氛外,还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不只是优质体育课的需要,也是未来体育课的需要。因此,针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。

  三、体育游戏化,增加体育教学兴趣感

  很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。假如体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。

  四、师生一起参与活动提高体育教学积极性

  体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和小朋友们一起活动,效果非常理想。因此,师生一起参与活动是学生快乐体育的桥梁。保守的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

  五、不时提高业务水平加强体育教学巩固性

  一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也许也很感兴趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在进步,教育教学在创新,依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。只有不时提高教师的业务水平,才干促进教学的发展,才干使快乐体育真正快乐起来。

体育教学心得2

  本学期我担任一年级9-12班体育教学的任务,我发现一年级的学生们非常可爱,但也有很多不如意的地方,最让我不适应是以下几个方面:

  1、学生的课堂纪律:

  学生的课堂纪律非常差,尤其是刚从幼儿园毕业的小学一年级的学生,根本没有什么纪律可言,上课期间,绝大部分同学也都是在说笑打闹,跟没有上课一样,纪律保持一般不超过5分钟就又开始乱起来了,而且在上课的过程当中我总是要花1/4的时间去处理一些鸡毛蒜皮的事情,例如:“老师那个同学骂我”、“老师那个同学打我”、“老师我要尿尿”等等,他们的这些行为,让我哭笑不得,他们实在是“太可爱了”。

  2、学生的行为习惯:

  学生们的行为习惯也非常差,上课不知道出来上体育课,前两个星期上体育课都是让老师去班里叫才知道上体育课,老师排好的队形等下次上课时跟没有排队是一个样子的,还得让老师重新整理,根本就记不住自己的位置所在;在上课期间总有很多学生要求上厕所和回教室喝水之类的事情,“可爱至极”。

  3、学生的教学进度:

  我教的是小学一年级的学生,所以教广播操是我义不容辞的事情,也是学生们入学以来体育方面的头等大事,教广播操对我来说那就是小菜一碟的事情,可是学校安排要先检测学生的体质健康,有50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳三个项目。好多学生跳绳一点都不会,真拿他们没有办法,经过两个星期的教学后我发现还会有1/3学生部不会跳绳,学校要求十月初把学生体质健康检测表上报到教务处,时间太短了,那些不会跳的学生只能零分处理啦,当学生听到自己得零分时,那种表情我看了心里很不是滋味,看到那幼小的心灵受到挫折,真替他们难过,有什么办法?马上又要准备校运会工作,学生要练习校运会的比赛项目。广播操要到校运会后再学了,我会想尽一切方法费尽一切心思让学生们能学会,可是无论我怎么费劲怎么努力还是达不到理想的效果。

  虽然教一年级学生有很多的不如意,但我相信自己的实力,能很好很快的适应这里的一切,很好的带好这些可爱的学生。

体育教学心得3

  本节课我的授课对象是三年级学生,通过本次课的教学,我得到了很大的启发,有很深的体会:

  1、学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质、技术、战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力,培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

  2、在接力的导入部分应采用迎面接力相关的小游戏来激发学习的兴趣,提高积极性;

  3、课中对送棒、接棒的方向和范围解释的不够形象,在以后的课中应该指定小组长或专门裁判负责监督学生不可超越接力范围,增加学生的正确印象。

  4、接力赛中,个别学生在送棒的时候还是会跑错方向,与下个同学相撞。

  易范错误与纠正方法:

  易范错误:传接棒不准;起动不准确;方向弄错。

  纠正方法:学生四人一组走或者慢跑的传接棒练习,避免易错动作,提高熟练程度。

体育教学心得4

  现在的体育教师运用新课标的理念和健康第一的思想,科学的设计教学内容,让学生课课有进步,我把多年来的教学模式和习惯做简单的概述:

  一 、 认真备课,深研教材。

  每次的备课我都要深想,学生的接受能力和学生学习后的状况,看教材是否适合此班学生学习么。

  二 、 设计不同的情景,让学生顺利学习内容。

  根据教材的不同、年级的不同、年龄的不同,设计合理的情景进行教学,设计和主课教学内容有关的情景进行导课,让学生在故事情节中快乐的学习。

  三 、 抓好每节课,让学生在每节课上认真的练习,提高自己的体能。

  我们体育教师要上好每节课,监督学生认真的练习教学内容,克服困难体验成功,让学生提高自己的体能。

  四 、 加强自身的学习,服务好学生。

  我们要多看电视多了解体育信息,学习一些新颖的教学方法,和教学内容,我们始终要保证自身精神饱满,阳光活泼的面貌,以此来激发学生的学习兴趣和意识,我们的一言一动都影响着学生,所以我们要不断学习才能保证对学生课课有吸引力。

  五 、 开展校本课程,让学生人人受益。

  我们体育教师根据自己的特点和学校场地的特点,开展课程,如:传统的跳短绳、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等,这些活动不需要多大的场地,只要学生有时间,就可以锻炼身体,我们一定要学生时刻注意安全,培养学生的合作团结意识,让学生相互学习一起快乐成长。

  这就是我多年来一直坚持教学的几点,希望同行们再次给予指正和建议帮助不断成长。

体育教学心得5

  小学体育课程改革中新型课堂教学模式的实施,让我们体会到了现阶段体育课堂教学的新变化,本人通过十几年的体育课堂教学,深刻体会到,我们继承传统的体育课堂教学模式的同时,要用创造性的眼光去发展学生的主体和主动作用:

  一、重视体育课的准备部分

  准备部分是学生为完成本课主要的学习内容,而在心理、生理上进行的准备性的练习。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学习习惯。

  二、体育课基本部分调动学生学习积极性的重要性

  重视学生的差异性学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程的问题 加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环。尊重学生、信任学生,对学生予以肯定,让学生在宽松的环境中,自觉地进行学练,变成教师要学生学为学生自己要学,提高他们学习的积极性。

  三、体育课的结束部分不能“轻视”

  体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身、心放松的活动都可以采用,游戏、欢快的集体舞、调整呼吸、听一段优雅的音乐等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用,为学生终身体育服务。

体育教学心得6

  时间飞快,转眼间,一学期的体育教学又结束了,在这一学期里,我在课程标准的指引下,以学生为本,强化健康第一的指导思想,以增强学生体质为宗旨,通过体育教育教学使学生生理、身心得到健康发展为主渠道。本学期的工作总结如下:

  一、思想工作方面

  俗话说:“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

  二、教育工作方面

  本学期体育教学都认真制定了切实可行的体育教学工作计划,并在教学工作中认真钻研教材,并根据不同年龄学生特点,认真备课,在备教材的同时,也注意备学生,教学中按照新的课改目标,改变以前课堂教学的几大基本环节的程序,注意讲解示范,重点是讲练结合,使学生能很快的学会课时内新学的教材内容,教研工作能积极参加,努力提高本人的业务水平。发展学生的身体健康和身心健康,从而让学生喜欢体育,使学生成为学习的主人,让学生在玩中学,学中乐的课堂气氛下得到锻炼。

  1、学生上课积极性高,能在老师的要求下积极锻炼,对学生本身增强体质,矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。特别是对于初一年级的学生,让他们在一个良好的行为习惯和正确的课堂常规中学习。

  2、通过体育课的锻炼,使那些有身体和健康原因的孩子们感受到了学校、班级和老师的温暖,有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心,促进德、智、体等方面的全面发展。

  3、整个体育教学,突出了实用性和趣味性的原则,既保证了学生得到积极锻炼,又使学生在学习过程中感到愉快,养成了锻炼身体的习惯。尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式,更增强了学生的自信心,使他了解到自己在这个群体中重要性,是我们这个大家庭中不可缺少的一员。

  4、在教学过程中,教学进度和教学内容的安排

  ,按照由易到难,由简到繁的原则,实行多次重复练习,使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象,有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大,满足了不同类型学生的要求。

  5、当然,在教学过程中还存在着一些问题,如备课方面对学生了解不够全面,对于学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足,在有些时候未能及时的采取相应的措施。教法比较单一,在解决如何把教学资源传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动方法上比较单一。

  回顾总结一学期以来的工作,我看到本学期的体育教学工作和活动取得了一定的成绩,值得可喜可贺。但也有需要改进的地方,在今后的教学工作中还要加倍努力,改进不足,为学生更好的发展创造一切有利条件

体育教学心得7

  一、分组训练的必要性和基本原则

  篮球教学中,分组训练是大多数体育教师都会采取的教学模式。

  1、分组训练的必要性。

  首先,学生的身体素质和篮球基础是存在差别的,因此,统一教学很难真正照顾到不同学生的需要。所以,在学生进行篮球技巧的练习时,教师采取分组的方式可以照顾到学生个别差异性,因而是比较科学的。其次,分组训练有助于学生实现较高的训练成效。在教学的过程中,我发现,学生个别练习的时候,学生没有比较的对象,练习时惰性比较大,通常刚刚投了几次篮,疲惫了,就坐在一旁休息一直到下课铃响。当然不是说不让学生休息,只是高中阶段,学生的体育课时本来就非常有限,如果学生虚度过去,实在是教师不愿意看到的局面。小组训练的模式,就很好地解决了这一问题。学生在小组内部相互监督,每个人都力争上游,因此训练持久的时间更加长久、训练的效果自然就好。此外,篮球与其他的运动项目不同,对学生的技巧性要求还是很高的,因此,大多数学生都需要教师一对一的指导。但是,教师一个人的精力是有限的,所以通常不能很好地照顾所有学生。但是,在小组内部,可以实行“小先生制”,即篮球水平比较高的学生还可以帮助基础差的学生,这样教师分身乏术的问题也就轻松得到解决。

  2、分组训练时教师需要把握的基本原则。

  一是篮球基础不同水平的学生穿插组合的原则。这一原则主要是为了方便学生之间相互帮助、解决教师教学精力有限的问题。二是教师要分配好每个小组指导教学的时间,公平照顾到每个小组。如果教师不注重时间分配问题的话,就可能导致个别小组没有得到教师的及时指导,学生就可能产生教师偏心、辅导不公平的误会。所以,在对每个小组进行指导的时候,要注意到关键问题,尽可能重点明确、指导到位、时间精准。

  二、教师要着重培养学生的协作能力

  篮球是一个集体性的运动项目,因此对学生的协作能力要求很高。所以,教师在教学的过程中,要注意专门培养学生的协作能力。首先,要帮助学生明确自己在团队中的位置,然后让学生在练习的时候注重学生间的协作和配合。其次,激发学生的集体荣誉感也是十分关键的。学生有了维护集体荣誉的意识,就会不再那么强调个人的荣辱得失,更加重视团队成员之间的配合,努力地为集体争光。总之,篮球运动强调学生的协作能力,也是培养学生协作能力的最佳运动项目之一。作为教师,要充分认识到这点,并且想方设法促进学生协作能力的发展进步。

  三、加强学生的体能训练十分必要

  体能训练也是教师不能忽视的重要方面,学生的体能素质不达标,打篮球的耐力就不过关。有的学生就是因为缺乏锻炼,刚刚打了会球就气喘吁吁。所以,除了教授学生基本的篮球知识和技巧之外,教师还是要额外划出一部分的课堂时间,用以学生的体能训练,争取从根本上提升学生的身体素质。教学实践证明,体能训练之后,学生身体的各项运动技能、肺活量等很多条件都逐渐达标,学生打篮球时的水平明显提升。在组织学生参与体能训练的过程中,教师一定要把握循序渐进的原则。不要从一开始就给学生安排过大的运动量,因为很多学生的身体未必吃得消。在制定长期计划的时候,要逐步一点一点增加学生的体能训练量,以保证实现最佳的训练效果。

  四、引导学生养成打篮球的习惯很关键

  高中时期,学生上体育课的次数是很有限的。平均下来,学习篮球的机会就更是不多。因此,学生要想在区区几次的课堂时间里就掌握足够的篮球技巧还是不大可能的。这时,教师就要引导学生养成打篮球的好习惯。学生每天都到操场上打一会儿篮球,坚持下去,篮球水平自然比仅仅在课堂上练习要好得多。习惯的养成自然并非易事,尤其是跟学生高考没有直接联系的打篮球的习惯的建立。作为教师,要努力发挥自己的影响作用,一方面告知学生建立打篮球好习惯对身体的积极作用。另一方面,建立合理的奖励机制,对建立了这一习惯的学生给予一定的奖励。

  五、要激发学生对篮球学习的长久兴趣

  在从事篮球教学的过程中,教师时常遇到这样一种情况:学生刚开始学习篮球的时候,学习的积极性是很高的,但是,这种热度往往持续不了三分钟。学生练习了一会基本的投篮技巧,感觉累了以后就会懈怠。换言之,学生在篮球学习上缺乏长久的兴趣。这一方面反映了学生学习兴趣的不稳定性,另一方面揭示出学生其实对于篮球并没有真正建立起学习的兴趣。所以,在教学的过程中,就要想办法激发学生的兴趣,想办法激发出学生长久的兴趣。比如说:教师可以尝试组织一些别开生面的篮球小组赛,激发学生的好胜心的同时也就激发了学生的运动兴趣。再比如说:教师每一次上课的时候,给全班学生制定一个基本的目标,只要大多数学生都达到了这个目标,教师就可以满足学生的愿望,给他们自由活动的时间。在这个过程中,学生感受到目标达成的成就感,自然也就对体育课、对篮球有了更好的印象和心理感受,学习的兴趣也就一点一点建立起来,经久不衰。从另一个角度来讲,学生在篮球学习上长久兴趣的建立,也直接作用于学生对其他学科、其他事物的长久兴趣的建立,因为学生自身的兴趣会不断趋于稳定。这种稳定性暗示着学生对待事物的理性态度,这也是学生走向成熟的一种体现。总之,体育教师努力帮助学生建立起长久的篮球学习的兴趣也是很重要的。

  六、结语

  篮球教学是高中体育教学的关键组成部分,教师要想提升体育课程的整体质量,就必须重视篮球教学的有关事宜。在总结、分析和探究相关教学心得的过程中,教师也应该时常推进与其他体育教师、与学生的交流沟通。尽可能从学生那里汲取到有价值的意见和建议,更好地组织自身的教学工作,发扬优势、改善不足,在促进学生篮球水平提升的同时,给学生带去更多的欢乐。

体育教学心得8

  传统的教学评价形式单一、呆板,一般主要通过测试学生的运动成绩来评价学生的健康状况对学生之间的个体差异并不关注,把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”。结果造成了一种奇怪的现象,学生喜爱体育活动,但是不喜欢上体育课,两者看起来似乎矛盾。其实原因很简单,对于所有上体育课的同学教材内容相同,难度也相同,标准也一样。结果有的同学由于身体条件的限制,即使是竭尽全力还是达不到要求,甚至连合格都困难,久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。而有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成,认为过于简单不愿参与。这种不顾学生之间的个体差异"一刀切"的做法,是造成学生不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节体育课,成为我们摆在面前的一道课题。

  一、课堂教学“宽严有度”

  体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响,严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行,也能防止意外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性,如果课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有度”,目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚,该紧的时候紧,该松的时候松。一般在课的开始部分,在课堂常规上我都会从严要求学生,让学生养成集队“快、静、齐”,认真听老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理,充分激发学生的学习的积极性,积极参与到课堂教学中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明确体育课堂纪律的特

  殊性,多运用身边的实例警示学生,培养正确的纪律观念。其次,要营造宽松和谐的课堂氛围,队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要,多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛,对待学生的违纪和失误要多些宽容,不要老是以长者的身份居高临下的发号施令,要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次,要体现民主教学,就要为学生创设自由学练的时间和空间,教学过程鼓励学生自由提问、自主实践、合作探究,充分张扬自己的个性。

  二、教学过程 “因材施教”

  在新课标里十分关注个体间存在的差异,倡导“立足过程,促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异,在体育课上,他们会有不同的认知状态。有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想,但在课上的表现良好,练习也积极认真;有的学生擅长某个项目,而对某些项目却是弱项;有的学生活波调皮,但体育成绩却是名列前茅,学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所有的学生,教师应根据学生差异设计出相应的教学方案,备足器材、场地,然后在课堂上放手让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长,确定自己练习目标,选择练习器材,决定练习方法,自主地开展课堂练习。练习过程中,学生既可以对老师提供的练习方案进行创新,也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标,更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则,能满足不同学生的发展需要,而且使学生在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中,始终保持学习热情,在自主支配的学习活

  动中主动发展。应对不同的对象给予不同的评价,使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作意识,增强参与意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习能力,提高学习效率。

  三、课堂教学“让教于学”

  体育课长期以来形成的教学方式,教师怎么“教”学生就怎样“练”,学生一直处于被动接受任务。 课堂教学“让教于学”,就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关系,既重视教师主导作用的发挥,又坚持学生的学习主体地位,将学习的自主权交还给学生。课堂上,当学生的学习活动受阻时,教师应致力于“导”,通过鼓励、提示、启发等教学手段,帮助学生分析困难的所在,指导学生更加科学地练习,这时教师的作用也相对“凸显”出来;当学生的学习活动顺畅时,教师可以在一边观察,放手让学生自己实践、大胆探索,或者干脆作为学习的一份子,参与到学生的交流和练习中去。体育课堂教学,要求教师要处处确保学生的主体地位,始终做到教师的“教”让位于学生的“学”。

  四、引导学生“解决问题”

  在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢?教师可以不直接解答学生的学习疑问,而是有目的地将问题“反弹”还给学生,引导学生培养独立个性。课堂上学生常常会问这样那样的问题“老师,我不会怎么办?”“老师我还想玩一次。”“老师为什么我投不进

  篮?”“老师,某某同学少跑了一圈。”等等问题,反映了学生的困惑,体现了自信心、自觉性不住的学习心理问题。教师利用一些启发式的语言或动作去引导学生积极参与尝试实践,培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。

  五、教学评价“重在过程”

  课堂教学评价,就是给学生作学习反馈,指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作意识,增强参与意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习能力,提高学习效率。教学评价“重在过程”,就是教师对学生的课堂表现不做简单的对错评判,而是通过启发性、鼓励性语言,引导学生自我评价、自我反思,通过反复实践获得最佳的学习效果。增强学生成功感和自尊心,激发学生潜能,满足学生发展个性的需要,让学生了解自己的学习状况及存在的不足,明确追求的目标、树立发展的信心。

体育教学心得9

  作为一名新踏上教学工作岗位的新进体育教师,经过几周的教学实践,深感教育工作者的艰辛与不易,刹那间对这份神圣的职业又多了几份敬畏。在短短的几周工作中,我体会到了体育教学工作的特殊性与专业性,感受到作为一名体育教师肩负的压力和责任。

  我执教的年级是小学五年级。刚开始我是相当头疼,对于本身就欠缺青少年教学工作经验的我来讲真是一大挑战。五年级孩子多,而且相当的闹腾,很多时候我真是羡慕孩子们的精力,从早上来到学校一直到下午放学回家,说句不好听的,嗷嗷乱叫一整天一点都不觉得累,不得不自叹老矣老矣??孩子们几乎把所有能爆发的能量都积攒在了体育课上释放,可以想象,体育课是一种什么景象!从开始上课就要提着劲,集合、整队,游戏、放松、一点环节都不能松懈,一节课下来要用上高年级三倍的精力。初一年级还有一个让人头疼的地方就是低年级的学生很难集中注意力,对事物集中注意力能维持的时间很短,很多时候真是喊了半天,人家根本视你为无物,几个人凑在一起玩的不亦乐乎。整节课几乎1/3的时间要花在强调课堂纪律、组织性的教学上,感觉一节课都没有上到什么内容。对于五年级的学生纪律性、组织意识差的问题该如何解决?如何提高五年级学生对体育课的兴趣,提高锻炼意识?我进行了一定的自我反思、咨询师傅与查阅资料。在开始对不同年级进行教学之前,我必须先做好如下几项准备工作:

  1、深入了解体育教学的对象,再次深思体育教学的根本目的:

  五年级学生具有很强的自信心和自尊心,在对人生与社会的看法上,也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解,或书本上现成的结论,对成人的意见不轻信、不盲从,要求有实事求是的证明和逻辑的说服力。”

  2、了解学生喜欢和讨厌的课堂氛围:

  鼓舞人心的课堂:自行、自主、热烈、合作、觉察;令人生厌的课堂:灌输、压抑、枯燥、旁观、疲劳。在课堂上,了解把握住学生喜欢的课堂主线即为课堂的教学成功奠定了坚实的基础,让学生感受到课堂的愉悦气氛,个人心情得到舒展,那么这时学生的理解和记忆能力以及吸收效率则达到最高,让学生领悟并提高即有了更多的可能。课堂教学应该像放风筝,应该让学生像风筝一样让他们飞

  得更高、更远,给予学生充分翱翔的空间,真正的做到把课堂还给学生,而教师只要做到抓住风筝线不放手,不让线断掉,要收的时候能收得回即可。

  3、协调好教师与学生之间的'关系:

  大部分的学生认为,一名好老师的形象应该是和蔼可亲、亲切热情、博学、教学认真、有丰富的专业知识及能力,对学生没有偏见,理解学生且宽宏大度并能以身作则言行一致的。可见学生对一名好老师的要求是很严格的。那么当一个老师的言行得到学生的认可时,学生则可能在学习上产生这样的同化作用,对这名老师的课程相对学得比较认真。倘若老师没能维护好在学生当中的形象,那么学生也可能在短时间内对这名老师失去信心。在“快速跑”的教学过程中,我在课堂上给学生分析跑的几个阶段,教授如何才能跑得更快时给学生做了几个示范,学生们立刻投来崇拜的目标,他们说原来跑步也可以这么酷,觉得老师的动作很标准,老师跑得一定特别快!产生了课后想要和老师一比高下的想法并发出了邀请,我接受了学生的邀请,结果我以一步之差输给了男生,让我惊讶的是他们并没有因此欣喜若狂,而是对我投来了崇拜的目光说老师您是女生,我是男生,你却和我跑得差不多快,我以后要好好锻炼!而围观的女生则给了我一根棒棒糖以资鼓励,说“胜败乃兵家常事”,让我刹那间感觉到学生不仅在体育课上获得了锻炼的机会,而且学会了,如何相互鼓励,不断进取的精神。

  在短短的几周教学工作中我也发现了自己身上存在不足点及受到的启发:

  1、在教学中教学内容的安排与时间分配、侧重点、课堂形势的掌控很重要,在一开始的教学中我经常发现40分钟的时间过得特别快,而且一节课下来教师教得很累,而学生却没有得到充分的锻炼,发现是自己未掌控好课堂的侧重点,未合理分配好教学时间。他告诉我,在教学中既要重视基本技术的教学,又要抓住增强体质这个任务,每次课都应给学生较多的练习机会,以免过分强调技术细节,而忽略体能的提高,也要注意单纯为增强体质而忽视基本技术的掌握、”

  2、体育教学手段中很重要的一项是:体育游戏,特别是对于低年级的学生,特别喜欢这个环节。一旦在课堂上提到这节课要做游戏,学生的情绪就会很高涨,进而我发现应该在低年级的体育课堂中多安排体育游戏环节,甚至可以将教学项目以游戏的方式体现,这样既能让学生能在积极的状态下学习到技术动作,又能起到充分参与锻炼的目的。对于体育游戏的选择方面,查阅资料后发现:14—16周岁(初中1—3年级):选择具有专门训练性质的游戏16周岁以上:掌握竞赛性游戏的技术和战术的最有效时期。

  通过这段时间的实践,我也进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

  1、终身学习;我不仅要提升自身的专业知识,还要学习更多方面的,如教育学、心理学、课程改革理念等,同时我们也要学会做事与人际交往,教师从事的是和人打交道的工作,如果能善于观察、研究、思考、处理好与学生、家长、同事之间的关系,那么相对来说,工作起来就会更得心应手。

  2、提升个人魅力;作为一名教师,首先要让学生喜欢你,喜欢听你的课,进而喜欢听你的指导,这就要求个人魅力不断提升,在积累经验中获得一种平和优雅的心境,在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师,多读书、提升自己,实践中反思自我,做一位优秀的人民教师。

  3、热爱学生;不管学生做了什么,你都要真心实意,关心爱护学生,体贴与理解学生。让学生觉得你始终是爱他们的。真城可以是一面镜子,也可以是一种无敌的武器,对待学生,对待花样年龄的青少年,除了真城还能用什么方式来打动他们,获得他们的信任呢?在教师生涯中,我将本着对学生对职业的热爱,坚决地走下去。

  4、不断反思;要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节,不断的反思、改进。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的最高境界了。

  实践是最好的师傅,在不断的实践中探索、反思,完善自我!活到老,学到老,虽然有点疲惫,但是受用终生,实际行动来为教育做贡献,同时实现自身价值。

体育教学心得10

  摘 要:随着教育体制改革的深入,教学的有效性成为新的热点。在着力倡导德、智、体、美、劳全面发展的今天,初中体育的有效教学也已成为时下研究的热点。着重研究了如何提高初中体育教学的有效性问题。

  关键词:初中;体育教学;有效教学

  初中生正处于少年期,这个时期还被称为“危险期”和“心里断乳期”。学生开始从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向。少年期的总体阶段特点是身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强。在这样的特殊时期,教育应该具有针对性。他们不再像小学生那样思想单纯、天真烂漫,因此不再适用小学的教学手法。他们也没有高中生的成熟懂事,性格和思想观念时刻都在发生变化,此时的教育正起着关键的作用。体育教学也是教育的一部分,因此也应对症下药。

  一、讲授的心得

  体育教学虽然是以实践运动为主的教学,教学手法上不单纯是动作指导,还包括口头的讲授。例如体育相的常识、相关的概念及技巧等。体育的讲授主要有三个方面:(1)讲授动作的顺序。此时需要运用一定的逻辑顺序来分解动作,并表述其先后顺序。(2)情景再现。例如,讲述某种体育运动因动作失误或保护准备不当,导致身体受伤。此时,教师往往会运用情景再现的方法,使学生印象更为深刻,强调学生提高安全意识。(3)陈述体育概念和常识,这是对学生进行知识传授。需要注意的是,讲授法只是体育教学的方法之一,一堂有效的体育课应该是多种方法并用,如果从头到尾都只使用讲授法的话,只会适得其反。

  二、提问的心得

  对于动作相对复杂的体育项目,教师在第一次教授之后,许多学生往往会出现记错或记漏的现象。恰当地运用提问法,就能使学生对新学的动作更加牢固。提问相当于对学生大脑的一次复习和思考,教师提问的过程就是学生思考的过程。运用提问法能够使学生对新接受的知识和内容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限,因此在初中体育课堂教学中,提问时要注意提问的句子不能过长,否则等学生听完了问题之后就已经忘了整个问题是什么了。提问和讲授应该是相互穿插的,提问同样不能成为整个体育教学的唯一方法,否则就会主次颠倒。

  三、动作示范的心得

  体育课以运动为主,离不开动作的示范。由于班集体人数较多,因此在示范动作时,往往要注意以下几点:

  (1)注意示范的先后顺序。对于新学的动作,教师应该是先做示范后讲解。并且,在进行动作示范时,教师应先将整个动作从头到尾做一遍,让学生形成大致的印象、然后再将动作逐个分解,逐个示范。毕竟初中生的连贯性还未达到成人水平。

  (2)注意示范的位置。由于体育的教学一般是以班级为单位的,人数较多。因此教师在进行动作示范时,应多进行位置的变换。以便让那些后面的、两边的学生能够看清。

  (3)注意示范的次数。对于难度高、较复杂的动作,教师应多示范几次,在示范的过程中应加强与学生的沟通,及时了解学生对动作的熟悉程度。对于简单的动作则应减少示范次数。最近发展区的教学理论在体育教学上同样适用。动作的示范也应走在学生的前面。在学生快要掌握改动作时,就应停止示范,让学生自己练习,不懂的再问。这样能加强学生的主动性,学得快忘得慢。

  四、游戏的心得

  初中生虽然在一定程度上脱离了小学时的稚气,但对游戏仍然是无法抗拒的。合理使用游戏法,能够使初中体育教学达到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师,做游戏是满足广大学生最好的方式。游戏法能够有效调动学生对体育课的积极性和主动性,有效克服了以往的枯燥和乏味。游戏不仅能够有效地训练学生的反应能力,游戏中合作竞争的情节还能够培养学生的思考能力和判断能力。这些都有助于学生的身心健康,陶冶情操。

  五、比赛的心得

  比赛与游戏有一定的相似之处,都是团队间进行的。比赛与游戏的不同在于,比赛的目标是为了挑战自己和挑战别人。而游戏只是为了实现娱乐的目的。比赛对团队的合作程度远远大于游戏。比赛的过程是一个挑战的过程。在比赛中,赢了对方但不一定赢了自己,输了对方却有可能赢了自己。这就得看每个团队成员的顽强拼搏精神。比赛不单单是体力上的付出,还包括脑力上的比拼,特别是对技术上的要求。这就取决于每个成员在教师讲解时对技术知识的真实掌握程度和领悟能力。比赛最常用的口号就是“友谊第一,比赛第二”。这就可以看出,通过比赛不仅仅为了培养和提高体育能力,更是体现了体育精神。这种精神对初中生的生活和学习都具有非常重要的意义。需要注意的是,比赛比较消耗体力,特别是那些激烈运动,一定要适可而止。避免引发学生在身体上的不适。

  初中体育的教学要充分结合初中生的具体发展情况,投其所好必能事半功倍。除了以上讲述的讲授法、提问法、示范法、游戏法和比赛法之外,还要注意教学的灵活性。在体育教学课堂进行中,教师要根据学生的实际情况调整体育教学的进度,遵循因材施教的原则,对于那些“后进生”应给予更多的关心和耐心。在课堂的管理方面,应让学生建立主人翁意识,让他们自觉遵守纪律、参与学习。对于那些经常捣蛋的学生,坚决处理,保证体育课堂优良的环境。为了让学生更好地投入课堂,应让课堂充满轻松愉悦的氛围。这就要求体育教师帮助学生在课堂上显示自己的能力,使学生获得成就感,还要与学生建立和谐的师生关系。教师应该理解、尊重和信任学生,在此基础上多给学生一些关心和爱护。

  

体育教学心得11

  通过这次的培训学习我收益非浅,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。 通过学习与教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:

  课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

  一、建立新型的师生关系,成为学生的朋友和榜样。

  建立新型的师生关系,就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系,要树立教育民主思想;提高法制意识,保护学生的合法权利;加强师德建设,纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分,我们应面向新时代,努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系,真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系,从整体上说,目前的状况仍难以另人满意,师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是,师生之间缺乏积极的情感关系,不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色,也使教学活动失去了宝贵的动力的源泉。

  优化师生关系,重建温馨感人的师生情谊,是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系,需要从如下几个方面努力:第一,教师需真情对待学生,关心爱护学生。第二,展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦。第三,完善个性,展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴,就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质,这是优化师生关系的重要保证。为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。

  二、上好课堂教学,最大限度的提高课堂教学效率。

  1、创设情境,发挥最佳效果。

  在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性.

  2、奖励激励,提高学习积极性。

  在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。

  3、学生应成为课堂学习的主人

  环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,

  教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

  4、灵活使用挖掘教材

  有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。

  5、追求形式和效果统一的课堂

  现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。

  总之, 新课程就是从关注学生个性化的学习权力,求得每一个学发展的角度来对学校文化进行重建的,在基础教育新课程体系中,为了让每一个学生获得有个性的发展。在课程结构上开设大量的选修课,让学生在普遍达到基本标准的前提下获得更多的自由发展的机会。从而实现个性发展。

体育教学心得12

  体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。作为一名体育教师就应尽力做到掌握更多的运动技能,为学校体育教学服务。由于体育教学的特殊性,运动技能又是我们体育教师必须掌握的基本技能,然而教学技能与运动技能是不同的:教学技能是直接指向课堂教学的,它的范围要比运动技能宽泛的多,它所包含了调整课堂教学的各种行为。因此我认为他们不能混为一谈,运动技能水平很高不一定代表你具有很高的教学技能水平;即使具备较高的教学技能水平,也不一定具备高水平的运动技能。下面我以“投篮动作技能”与“投篮示范技能”来举个例子:首先必须学会和掌握“投篮动作技能”,因为这是你理应掌握的,如果你连最起码的的动作技能都不会或做不好,那么如何去教学生去做呢?但是,即使你具备了很好的“投篮动作技术”,也不能代表你具有横好的“投篮示范技术”,因为它们之间是两回事,“运动技能”仅仅是你的运动技术掌握的熟练程度,而“示范技术”则牵扯了各种除你本人之外的诸多因素:比如根据运动技能的特点,你是选择侧面示范还是正面示范;还有就是根据教学目标和学生特点你是选择慢速的示范还是选择中速示范;再有就是根据示范的效果你是选择近距离示范还是中等距离进行示范等等。

  体育教学与其他学科有着本质的区别,正如我们体育教师自己所理解的那样,体育教师并非谁都能当,必须具备一定的运动技能,这种运动技能必须经过专业的培训才能获得;体育教学又具备教学的性质;因此在具备较高水平的运动技能的基础上,还应具备一般的教学技能,两者合一,就形成了体育教师的教学技能。

体育教学心得13

  本学期我担任三年级体育教学任务是比较艰巨的,因为基本上跑、跳、投等身体基本活动能力都是从三年级开始的,所以一开始就要让他们学会正确的动作要领,形成正确的动力定型,否则,以后就很难改变。本周在教学投掷垒球时,感悟颇多,因为以前经常看到很多同学由于不能掌握正确的投掷技术动作,仅靠手臂的力量投掷垒球,看似用了很大的劲,却没能得到理想的成绩,这是一个较为普遍而又难解决的问题。

  一方面是学生的协调能力较差,另一方面是对动作缺乏正确的认识。刚开始我也曾为此而烦恼,后经多方请教,上网查找有关资料并结合自己的教学实践,反复探索,觉得若在教学中应注意以下几个问题,就可以在一定程度上解决这个难题。

  首先,在教学开始的讲解示范中,除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外,着重向学生强调投掷运动技术所要求的用力顺序,使学生明确概念,形成正确的运动技术表象,同时,我又提示投掷练习中学生易犯的错误,关键是学生不会全身协调用力,让学生在练习前就做好预防错误动作的思想准备。

  其次,在教学过程中,要求学生严格按照我设计好的练习程序,重点掌握好基本技术环节,如蹬地、转体、挺胸、挥臂等,其中特别要注意教会学生如何做好正确的左侧支撑动作,对此采用一些辅助练习,如两人一组的蹬地、转髋动作,帮助学生在投掷出手前瞬间顶住左髋和左肩的办法。在学生没有掌握好这些基本技术环节前,不让学生过多地进行完整的投掷练习,以免其只想把器械投得尽量远而盲目用力,破坏了正确的用力顺序。

  最后,在学生掌握好各基本技术环节后,可让其进入完整的手持器械的练习,但应限制学生在练习中的用力程度。采用在投掷区内划限制线的方法,要求学生每次练习都把投掷的远度控制在一定的范围之内,把练习的重点放在体会正确的用力顺序和全身的协调用力上,这样就可避免破坏学生,已经形成正确基本技术环节的动力定型,逐渐将分解练习中习得的技术动作迁移到完整的投掷练习中去。

  我在本单元教学设计中是把学生的积极参与,培养学生的运动兴趣作为教学的重点,在学生乐于参与活动过程中,让学生逐渐学到一点体育运动技能,体验集体活动和个人活动的区别。

体育教学心得14

  一、教学观念的转变

  对于体育与健康课程,现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的,那么我能改变的是——我的心态,我的观念。要真正做到热爱教学,热爱学生,使每个学生都有发展。在教学中,教师不能老是端着架子,我就是来给你教学的,你就是要学习的,这样的教学局面并不好,老师要做到放下架子,与学生共同研究,探讨,商量,让学生体会到老师的教学赋有亲和力,他们的抵触情绪就会消失,让学生在轻松愉悦的环境中探究学习,从而达到一个教与学的和谐状态。好的教育就是激励、唤醒和鼓舞。

  二、教学设计和教学方法的转变

  以前我们的教学虽然有前辈的指导,有可借鉴的方法、经验,但是与他人的切磋交流较少,因而教学方法也是较传统,保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。

  首先,要创新。教学是一种技术,更是一种艺术,在把握好教学目标的前提下,对教材,对知识点,内容设计,教学评价等,做到有效的创新,才能赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的教法新颖,学生也才会更有创新意识,学生的兴趣也会更浓厚。

  其次、要清晰。教学思路、线索、过程清晰。这首先取决于老师的基本功,基本功扎实了,教学自然也就成功了一半。另外还要在备课时进行大量充分的准备,理清教学脉络。

  第三、要贴近生活、社会、学生。枯燥乏味,难于理解的教学是课堂大忌,以致学生对课堂失望,老师对学生失望,形成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛,当我们俯下身来,去了解他们的生活,学习,从中取材,与自己的教学有效结合起来,这将大大有益于教学。

  第四、要灵活。教学内容、过程、教学评价灵活。我们体育老师带的班都很多,若每班的教学都是一种模式,一成不变,讲到最后,自己都会感到味同嚼蜡。对学生的发展和老师的教学,都是谈不上有所促进。但是课堂教学也不能够花哨过头。新课程里讲的分层教学,主题教学,自主探究式、分组协作的等的方式以及多种教学评价给我们以很大的启发。学习之后感到获交益良多。最终我们教学要达到的是:授人以渔而不是授人以鱼。我们应该在做好本学科教学的同时,能够从事一些有益于专业发展的专业研究的工作。苏霍姆林斯基说过的这样一句话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”当自己真正在本职工作以及专业研究方面有所作为时,也就真正实现了自己人生的价值,我会沿着新课改的道路走下去,我会一直努力。

  近些年来,体育教学改革在不断的推进,许多专家以及奋斗在体育教学第一线的教师,总是在不断的揭示新问题和提出新的解决方法,总结经验、汲取教训。那些关于得、失;利、弊;传统与创新;继承与发展的问题已渗透于体育教学的各个层面,改革毕竟会带来相关的新情况和新问题,“模块”教学作为新课标下主要的教学模式,同样也存在诸多值得我们质疑的问题!

  一、系统的改革指导思想和明确的计划实施方案是“模块”教学的主要基石。任何改革如果没有明确的指导思想和计划方案,就显得没有说服力。无论是课程改革的设计者,实施者、指导者、还是对课程进行实际操作的体育教师,都应该从本质上把握改革的方向,制定出一整套系统性强,可行性强的计划方案,并深入探究在实际操作中进一步完善方案。

  二、“模块”教学应尽量解决全部学生的兴趣性、自主选择性和参与性。较传统的教学模式相比,“模块”教学的特点是从学生的角度出发,以学生为主体进行自主选择自己感兴趣的项目进行系统练习,这不仅促进和提高了学生的求知欲望,也符合新课标的教学目标之一:运动参与目标。目前,在实际的操作过程中,选项教学只是解决了大部分学生的兴趣要求,另有一小部分学生没有按照自己的兴趣、爱好选择到自己感兴趣的项目,可以说选项教学没有完全达到其效果,如果能够根据学生的志愿来调整教学班的分配,力图能满足每位学生的兴趣和需要,减少对选课行政干预,那么在“模块”教学才能够突现其作用。

  三、不能只加强对学生“一专”能力的培养,而忽略了对运动技能目标培养,身体的全面技术技能不能够充分发展。不能单纯的把“模块”教学理解成为三年之中对学生只进行某一个项目的学习和训练,要在继承和创新的基础上发挥传统教材中“三基”的作用,学生根据兴趣选择的项目,具有不固定性,不同的学期,不同的态度和观念可能导致选项教学的不稳定性,所以要用完善的制度来约束学生的选择方式和内容;同时不能摒弃传统教学中发展基本技术技能的教材内容,在发展基础的同时进行专项培养,在此基础上合理的运用新的教学模式来促进学生技术技能的全面发展。

  四、应形成较小的学习团体,把心理健康和社会适应目标更加细化,为“模块”教学起到辅助作用。首先是要在课时计划中体现心理健康和社会适应的表述。其次,通过教学形式的创新和具体的教材教法包括教师的语言来渗透这两大目标。在正常的教学中,“模块”教学为分层教学和分组教学提供了条件,使学生在练习中容易形成较小较集中的学习团体。在有利于资源共享的同时让学生在活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪,从而进一步发展巩固自身素质。

  五、教师应形成专项备课组,不断进行研究性学习。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师可以利用学生学习过程中出现的问题,指导学生在课外进行探究。通过体育与健康课程主导的研究性学习,为学生课外学习体育知识和技能搭建平台。根据课的安排和教师的资源配制来看“模块”教学完全具备形成教师进行集体专项备课和研究性学习的条件。教师也应该有效地利用资源,开发创新新课程,在继承传统的项目基础上通过新课程和新的教学理念、方法给学生带来更多方面的学习兴趣,提供更多的学习需要,这要求体育教师要完全发挥体育教学中的主导地位和作用。

  六、应制定完整合理的评价体系和管理学生的制度。

  教学模块学分评价管理的目的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”目前,“模块”教学过程中,每位教师的评价体系没有得到完全统一。传统的教学评价体系过分注重对学生的体能和运动技术技能的评价,虽然新的课程标准提出了五个基本目标:1、运动参与2、运动技能3、身体健康4、心理健康5、社会适应。综合从这五方面来对学生做出评价,但是,在具体的施教过程中还是逃脱不了体标指数的限制。既然新课标倡导“健康第一”的思想理念,那么就应该以“健康第一”为指导思想建立一套完整、可行的评价体系来对学生进行合理评价。做到评价即要注重定性、也要定量;即要绝对、也要相对;即要结果、也要过程;充分强调对所学知识的实际运用。

  新课标下的“模块”教学给我们这些奋斗在教学第一战线的体育教师带来了很大的挑战,同时也是机遇,在教学过程中,可以说每一位教师的经历和感悟都有所不同,每一个人也都在教学中不断的总结思考,究竟应该在新的教学模式下怎样才能把教学更有效的进行下去,怎样才能把学生培养成一个身心健康的、全面发展的人才。

体育教学心得15

  高效课堂心得体会 通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名体育教师,在体育课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。不过,我认为,无论体育教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

  一、教学目标把握要准确。

  针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》,严格按照《大纲》的要求对照执行。例如像打篮球,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上85%以上的学生掌握85%以上的课堂教学内容。对于特长生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些一般学生,我们也能为他们制定一些简单的练习,让他们循序渐进。

  二、教学环节设计要合理

  就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,教学任务要明确,让学生感知本节课的中心任务。第二步,做好准备活动,让学生理解准备活动的必要性。第三步,老师示范讲解,让学生掌握动作要领。第四步,学生自己练习,体会成功的喜悦。在这个过程中,学生站在教学的中心地位,教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的

  “学”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然,对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

  三、课堂教学要简洁明了

  课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节,是检查学生技能、动作要领,熟练的一个过程,进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了,学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味,最终会产生厌倦情绪。展示要有一定的技巧,让学生充分的展示自己,展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再练再体会,直追到与自己的标准动作一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。

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