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语文教学心得体会

时间:2022-05-08 08:16:54 教学心得 我要投稿

语文教学心得体会

  有了一些收获以后,马上将其记录下来,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编精心整理的语文教学心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教学心得体会

语文教学心得体会1

  在长期的语文教学过程中,有过困惑,有过思考,也取得了必须的提高。现把自我平时的一点心得拿出来“晒晒”,期望大家能给予指导与帮忙。

  在我个人认为,传统的语文课堂教学比较枯燥乏味,还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。可是,如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动,他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

  一、巧用音乐渲染课堂气氛。

  音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅仅能调动课堂气氛,还能调动学生的进取性。如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果。

  二、安排绘画加深直观认识。

  语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,并且美术在启发学生的形象思维本事和抽象概括本事等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅仅能很好的调动学生的学习热情和进取性,并且能更深地理解课文的资料。例如:在教学《云房子》这一课中,我让学生根据自我的印象画出心中的“云房子”,加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

  三、即兴表演激发学习兴趣。

  教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果。如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分主角进行了表演,起到事半功倍的效果。可见,课堂的资料如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海。

  教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系,把读与唱、画、演等有有机结合,让语文课堂“动”起来,是一个重要的趋势。不仅仅能够提高学生的语文素养,并且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质。

语文教学心得体会2

  我在这几年的小学语文教学工作中,取得了点滴的工作经验和体会。

  首先,每学期一开始,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况作相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行。

  从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。教学有法,教无定法,我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力,要想充分调动学生学习的积极性,就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动,如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等,学生在这些活动中既增长了见识,增强了能力,又激发了学习语文的兴趣,同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多,同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。

语文教学心得体会3

  在我个人认为,传统的语文课堂教学比较枯燥乏味,还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是,如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动,他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

  一、巧用音乐渲染课堂气氛。

  音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅能调动课堂气氛,还能调动学生的积极性。如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果。

  二、安排绘画加深直观认识。

  语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容。

  三、即兴表演激发学习兴趣。

  教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果。如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分角色进行了表演,起到事半功倍的效果。可见,课堂的内容如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海。

  教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系,把读与唱、画、演等有有机结合,让语文课堂“动”起来,是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养,而且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质。

语文教学心得体会4

  课堂提问做为一种教学语言必然有自己的特点,好的提问能启发学生邀游知识的海洋,感悟知识的真谛具有内容美。不同的提问无不流露出教师美好的情感,寓情于理,寄情于景,巧设悬念的形式美,饱满、圆润、悦耳动听、善于激趣的音乐美。任何一堂成功的语文课总是少不了教师巧妙的提问,要使提问能引民导学生“善思、勤想”,积极探索,达到事半功倍的效果,课堂教学中提问要讲究艺术性。

  一、挖掘教材内容美,引趣性提问。

  每篇文章只要教材认真挖掘总是可以揭示教材的内容美,目的在于引起学生对新知识的兴趣,由趣引发学生的学习兴趣,由此提问可以激发学生的求知欲望,发挥非动力因素对教学的促进作用。如课文《小猫种鱼》,我发现这个课题十分新颖独特,且是动物对白,而小 学生又特别爱猫和鱼,于是在导课时,抓住这个小学生喜欢小动物的特点,引趣提问:“世界上哪些东西可以种植?鱼可以种植吗?小猫会种地吗?”小学生经我一问兴趣大增,纷纷举起小手列举出许多可以种植的东西,又列举出小猫没见过种地,只会乱挖等习性,并一致认为鱼不可以种,借此揭示课题,请同学认真翻开课本先自学,学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛,望着我,我抓住机会继续问道:“小猫为什么种鱼?它是怎样种的,结果又是怎样?”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。

  二、创设氛围,诱发提问。

  创设适合小学生思维的氛围,诱发提问,可激发学生更深入的求知,培养学生的创造力,如《小猫种花》,借此诱发提问,我们学习《小猫种鱼》,又看了《小猫种花》,哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事,经过这样提问,学生思维的火花纷纷开放,列举出许多小动物种植的故事,课后我问同学:“小动物会种东西吗?为什么它们种东西不能成功,请你们仔细思考后悄悄告诉我。”

  三、抓课文聚合点,鼓励性提问。

  聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落,围绕聚合点可以以一点突破,提挈全文,保证课文的整体性,抓住课文聚合点鼓励性提问目的在于激发学生的求异思维,加强基础,培养学生探索精神和创造精神,例《小猫种鱼》教学过程中,学生通过学习能够模仿出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等,我鼓励学生大胆想象:小鸟能否种草、种树,学生们通过不同角度的思考,得出不同答案,课后小练笔中反映出同学们许多奇思妙想。

  四、抓住模糊点,突破性提问。

  小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是十分有限的,他们对课文的理解带有片面性,有时会出现偏差,例《小猫种鱼》这篇课文教学,当大部分同学在我出示多媒体课件《小猫种花》时,都能模仿想像出许多故事,全班有一位同学站起来问我:“老师既然小猫不能种鱼,哪你为什么还要说小猫种花呢?”面对学生的提问,我没有立即回答,而是组织小同学共同讨论,找出这位同学认识和观察的误区,澄清模湖认识,提高学生思维能力。

  俗话说:提出问题是解决问题的一半,教师要善于把握教材的内容,巧设情景,选准提问点,充分展示课堂提问的艺术美,精心设问,鼓励学生善思、勤想,自己去发现问题。因为我们所有的教学活动都是为了学生,学生把知识消化了,会用了,才是真正的成功,教学中只要我们善于运用课堂教学的提问艺术,课堂才会绽放出学生思维的火花。

语文教学心得体会5

  教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用;如何让学生积累知识,运用知识,培养语感;如何提高学生作文水平等方面。我在教学当中注意培养学生积累知识,培养语感,提高写作水平。例如:我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习惯,并教会学生进行分类摘录,然后让学生们把精选的部分词句先进行理解;接着在此基础下再进行背诵,背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛,久而久之,学生积累的词汇量大了,动笔写作时就有话可说,有文可写,不再像以往那样“江郎才尽”,学生真的有收获。

  从这看来,我觉得教师对教学方法的运用也很重要,是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。 新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展”,因此,我在反思自己的教学行为时,也对学生的学习过程进行反思,检查、审视学生在学习过程中究竟学到了什么,形成了什么能力,解决了什么问题。这样可以从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。

  例如:我在讲第四册《狼和羊》一课的时候,为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时,设计出比较多的问题,想让学生寻着我的步伐去把课文理解,师生一问一答,从表面上看课堂气氛就比较热烈,但其实教学的效果却不太理想。后来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程,我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智,忽视了学生的学习主动性,问题只是限于个别学生来回答,学生没有全部参与课堂的学习当中,没有尝试去发现问题,解决问题,被我的教案中的问题所局限了,缺少了思考的机会,学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动,我再认真地钻研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上这堂课,这节课我首先让学生整体了解课文大意之后,充分利用课件,让学生通过读书、观察,小组合作交流学习的情况,自己去把课文读懂,自己去发现问题,学会质疑,小组同学互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题,我只作适时的点拨、指导,在读懂课文之后,我让学生分组进行情景表演,有的学生朗诵,有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生,让每个学生都参与到教学活动中来,学生真正地体验了语文学习的快乐。

语文教学心得体会6

  一:培养学生语文学习的惯性,营造磁场

  由于语文学科的特殊性,在高考各学科的鏖战中,经常会处于被边缘化的境地,尽管学生知道高考语文分数的比重,但是老有意无意忽略,甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。这给语文教学造成很大的困难,语文也是属于实践性很强的科目,考试的性质决定了这科目到了高三没有投入时间认真琢磨,是很难在考试中取得突破的。而无数的经验又告诉我们高三一年不少同学能在语文科上提高不少分数,分数差的学生可能会少一些致命的极低分,中等的同学很有希望能考出尖子生的分数,而好生如果不抓紧,失去了语文学习和考试的感觉,成绩青黄不接也是常有的事。

  基于以上这些情况,教师必须首先时时刻刻提醒语文学习这件事。一是确立信心,让所有的人都相信,高三语文是属于冲刺阶段,任何人在这个阶段都很有希望取得突破,语文是最有所为的科目。二是细心维护语文学习的热情,虽然在高三,谈兴趣有些奢侈,但是至少要保持他们对这个学科的良好心态,我就碰到好几个学生,原来挺喜欢语文,后来一方面是成绩一直没上来,另外是其他科目具体的作业搞得焦头烂额,慢慢冷淡了语文,以致最后变成几乎讨厌了。对待语文成绩一样的两类学生,一类是喜欢科目,一类是讨厌科目,大家都该知道难度的差别了。而且不喜欢的学生往往互动性差,配合主动性弱。成绩提高很难,教师工作也不好做,所以不能让学生开始讨厌这个学科,尤其是到了高三更要维护。时不时找机会表扬一下他某方面的悟性,某次作文的亮点,以及有机会三言两语的鼓励他,激发他的信心,都是很重要的。也许因为我带文科班的缘故,绝大部分同学还是喜欢语文的,虽然高三他们投入的时间不多,但是至少心态平和,这样工作的难度自然就降低了许多。

  以上是心理的因素,接下来就必须创设具体的语文氛围。我认为高一高二语文教学可以放开些,到了高三就必须把高三的系统分配到各个教学环节和模块中去。教师必须先自己做到有计划性,上课和作业的节奏适中,课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容教师必须先做重点强调,再课堂点拨,再适量作业,再加及时反馈。学生对语文学习的忽视一部分原因在于觉得语文是无序的,随意的,放弃一些是无所谓的。针对这种心理,高三教学内容必须做到环环相扣,让学生自己的安排可以有章可循,按照考点展开,每天都有要重新审视的语文考点常识。这样就不容易忽略这个科目的内容了。另外,教师统一学科学习的要求后,必须一以贯之,不能松一阵紧一阵,总之是重视战略,认真落实。

  营造学习语文的磁场,关键还在于教师提供一些可供操作的方法,在全班调动同学的积极性。比如去年高考考名著,许多学生焦头烂额,但是也有不少同学光知道着急,却不怎么投入时间,盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上安排一些同学休息时间抽空讲四大名著,刚开始有些同学听,后来听的人不断增多,也有采取交流的形式,一个熟读《三国》的人开讲,围着甚众。这样我认为一方面是在普及,但是更重要的是把阅读名著的气氛带活了,很多同学听了一些发现自己差距很大,回去赶紧翻书,赶紧抽空看。然后回头看看,又觉得很多同学都在紧张语文啊,这样语文的气氛也就营造出来了。

  另外利用一些同学问问题来刺激提醒其他同学语文学习。比如一些同学琢磨现代文阅读,会自己做题然后来问老师,我就在课堂上借着表扬这些同学成绩的进步来告诉同学阅读分数提高在高三应该怎么做。作文面批也是一个方法,作文70分,很多同学希望能多拿点,但是懒于想方法,经常看到同学来来往往和老师交流写作,他的紧张感也会被调动,教师再指导他具体操作的方法。他一定会去认真实践。

  二:阅读笔记,大有作为

  如果说以上是在教学环节上对语文教学的调动,它是教学内容是否得到实施的前提。那阅读方面的体会就是具体教学内容的体会了。

  我所担任的两个班级,从高二开始,我就规定他们完成颇“大量”的阅读笔记,当时刚分文理,对于进入文科班的学生确实也把语文成绩的高低看作自己文科素养很重要的标志。所以高二年完成读书比较很认真,很多同学甚至,超量完成。高二一年不少同学都积累了厚厚一大本的读书笔记,有些同学甚至换了两次本子。进入高三,很多同学认为读书的时间不多了,读书笔记也可以放松了,实际上恰恰相反,这个时候读的东西对于高三的写作印象最深刻,对于作品的理解也更深刻。高三年我通过经常性介绍一些书,或者和班主任配合购买书籍奖励的方式来促进阅读。并且配合时常写作,读过的东西用到熟悉,慢慢提高对作品思想的理解。同时让他们把以前的读书笔记翻出来,把以前的阅读感悟重新修改,重新储存阅读内容,同时加固自己印象,不断运用。很多同学最后发现,那些读书笔记成了自己的救命稻草,每次写作前不翻番读书笔记就觉得心理不踏实。

  在读书笔记作业上要继续强化,强迫学生去阅读,去开拓视野,去更多积累写作素材。同时,语文诗歌鉴赏,语言表达等不少主观题需要学生动笔,一定要养成习惯书面表达并能很流畅。同时要求在读书的时候进行背诵,不记住精彩内容,运用几乎是空话。对人文学科而言,记忆优先,强记是不可忽视的。这时候的阅读不是作为消遣,而是一项很艰巨的任务。当然如果教师能够多了解不同学生阅读和写作的特点,有针对性介绍作品,将是最理想的方式。

  三:现代文阅读的强化训练,教师先行

  科技文阅读需要做题来熟悉题型和出题者的思维,这一点无庸置疑。而提高文学作品阅读的能力关键不在于做题,而在阅读。但是实际教学中我们发现,有一些阅读和写作能力挺强的同学,他现代文阅读的分数却不高。问题不在于他读不懂内容而在于他不懂要答多少,怎么答才是出题者所需要的答案。其实作为阅读题的文学作品,往往有不少的条条款款,是一种特殊的阅读,答案唯一性也说明,这其实可以算客观题。所以训练和讲评尤为重要。所以现代文阅读需要训练,但是要精训练,精讲。学生训练也必须选择符合高考要求典型题型,知道题目的基本思路和答题方法。这是一道教师自己必须认真研究琢磨总结方法然后再交给学生的题目。阅读有好几个层次,不一定阅读能力越强就越会做这种阅读。我自己刚进入中学语文教学时候做现代文阅读也经常稀里糊涂,有些是因为题目不规范,没能引导统一思路,但更多是因为不了解这种阅读和题目。所以很难做好。这届的高三,在现代文阅读上的理解我自己认为要比上一届深刻很多,当我思路清晰的把一些题目的方法讲解给同学,并提示他们归纳总结类似的题型时,同学也感到更有章可循,至少知道问题出在哪里。而我也发现大部分同学其实并不是没有看懂文章。所以现代文在高三阶段自我琢磨,有规律的讲评,学生琢磨,利用高考题目训练提高是非常务实的做法。

语文教学心得体会7

  光阴似箭,一个学期的教学工作已接近尾声,回顾这一学期以来,学生的点滴进步让我无比欣慰,但还存在着问题,今后还需努力解决,现对自己这一学期的教学工作总结如下:

  一、抓基础知识和学习习惯

  由于我班学生较其它三个班的学生基础较差,为此,从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写,背诵课文大部分学生是我亲自检查;课堂上对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调;测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面,先从思想上抓起,充分利用班会课,或课前的五分钟引导学生端正学习态度;指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记;作业方面,要求书写规范工整,并努力克服错别字,做题鼓励学生动脑筋,追求答案的精准。

  二、助“奋进生”前行,激“中层”竞学

  我班的住校生年级最多,这些学生大都基础不扎实,家长对其学习又疏于关注,导致形成较多奋进生,其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况,我继续采用“帮扶竞争”的方式:十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系,帮扶提高。剩下二十四位学生,我根据其成绩情况,分为十二组“学习对手”。我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式,老师严肃对待此事,学生自然不会怠慢。时间证明,这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好,使学生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训,指导他们学会辅导“徒弟”。

  三、拓展知识视野

  语文学习,书本知识固然重要,但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级,学生的课外阅读越来越丰富,想了解的知识也越来越多。因此,语文课上,我会结合课文,给学生拓展更多的知识,课堂既轻松有趣,学生得到的也更多。课下,与学生谈时事新闻,论社会百态生活,时而讨论时而争辩,语言表达由此也得到锻炼。我认为,语文教学不仅是拿着书本进教室,还应该有老师用语言的魅力影响学生。

  四、存在问题与不足

  1、学生的作业,还有个别书写质量差,作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好,错别字比较多,还没有养成规范书写的好习惯。

  2、在教学过程中,教学方法不够灵活,缺乏创新,没能充分提高学生学习的积极性。

  3、部分学生不爱读书,课外阅读少,表达能力差,写作水平较低。

  五、今后努力的方向和设想

  1、激发学生学习语文的兴趣。

  俗话说“兴趣是的老师”,我打算通过与孩子们谈话等方式,使他们认清学习语文的重要性及趣味性,让所有的孩子都觉得学习语文很有意义,语文课很有趣。学习先进的教学手段,利用多媒体教具,充分提高孩子们学习的积极性。

  2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领孩子们走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使孩子们在生活中学语文、用语文。

  3、充分利用现代化的教学手段,对课文的重点、难点进行教学,提高教学质量。多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,使那些思想落后,集体荣誉感差的孩子受到启发教育,发现他们的闪光点,及时表扬鼓励,增强他们的自信心和责任感。

  4、加强教师自身素质的培养与提高,不断更新思想观念,以适应新形式下教学发展的需要。

  如果这样坚持下去,孩子的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文活动得到了增强,在接下来的学习中会更有利于教师同学生共同提高。

语文教学心得体会8

  其实,在刚开学的那段时间里,初来乍到,在很多方面都颇为费力,备课的时候虽然也有看课本和教参,但是真正讲下来发觉整堂课都是我的自导自演,学生课堂掌握不足,检测过程中暴露的问题也多,那时我的心情也很复杂。直到在一次复习《承天寺夜游》时偶然翻阅了余老师的教学设计,突然发觉自己的问题是出在备课这一环节了。回忆自己当时上这一课,按照大纲要求先是解决字的翻译、词的理解和断句,接着就是文段翻译然后就是各种贴近考点的理解等等。结果等课后检测中发现很多反复讲过地方学生还是出问题。抱着尝试的心理,我先是搜集了学生易错的地方,接着“厚着脸皮”在学生中“不耻下问”出错的原因,最后分类为:记不到、记混淆、无法理解这三类。在具体复习这一课的时候只抓住苏轼的情感变化进行有针对的记忆、区分和理解。在这里,我就借用了余老关于此文的结构变化处理的过程,从概括到情感流露的分析再到细化,就很轻松地让学生领悟到文章的思想。

  从这里,我明白了自己往常备课是一种毫无目的的备课,即使把知识点归纳得再齐全,学生吸收不了还不如精简为一节课突出一个目标。当然,如今期末临近了,如何进行有效的复习,避免复习课上学生无精打采,可能在板块式练习的过程中要加强方式的灵活变化,让学生集中注意力。

  其次,要抓紧平时所学知识点的复习。

  从理论上讲,学生学习最重要的任务是要解决各部分知识之间的联系问题。要学会在分析、比较的基础上,进行综合、归纳、抽象、概括,从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞,本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体,或者说,把概念组成一个概念体系,形成基本的理论,所以如果平时不抓紧学习,很多学生在复习时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上。这种复习其实就是对遗忘知识点的重新建立连接了,而且在考场上还容易出错,所以说这样的复习进展极慢还“不讨好”,长此以往学生会逐渐厌烦这样的复习。可以说,平时学习是准备原材料的过程,而复习是组装知识大厦的过程。平时不备料,“知识大厦”在复习时就建立不起来。可见,抓紧平时的学习是搞好复习的基础,复习是平时学习的深入和继续,二者不可分割。

  综上所述,如果教师能在教学设计、教法选取、目标确立以及课后复习引导等环节,从不同角度、不同层次、不同水平对所学的知识进行多次的系统复习,那么学生学到的知识不仅质量会越来越高,而且会以少而精的形式牢固地贮存在头脑中,为实现学生独立地应用这些知识创造极好的条件。

  教学对于我们年轻人来讲,要摸索的道路还很长。虽然自己从教时间不长,成长也不太明显,但是千里之行始于足下,希望自己在将来的每一天能过得充实快乐,收获成长的幸福感,不过实话实说,自己也确实不够勤奋,平常充电不足,所以希望各位前辈们能多加督促,帮助我改掉这种坏习惯。

语文教学心得体会9

  一、精讲多读,读出情感

  在教学中,学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述,讲了再讲,甚至反反复复,就象一个妈妈反复唠叨孩子,孩子必然要产生逆反心理,根本达不到预期目的所以,我们在具体实施课堂教学时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我们必须明确我们的自身位置与主角,只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只注重学习过程,不偏重结果,只传授孩子理解课文的方法,不轻易否认学生的观点、看法,重在发挥学生的主体作用,真正让学生参与探究学习和质疑问难

  对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲,通俗易懂的句段可让学生反复读,反复念,完全让他们读出情感,念出含义,更让他们亲身感受文中之情,而教师只是给予正确的指导与适当的点拨这样,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到全方位提高,知识水平与本事也就相应升华,教学效益明显事半功倍

  虽说“书读百遍,其义自见”但适当地给学生创设意境,给他们供给阅读机会,营造和谐的阅读氛围,更有助于学生对课文资料的深刻了解与理解,同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图所以,教学新课之前,我们应精心创设与之相适应的意境,适当配制优美的音乐、图片,让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉,有情趣味,有滋有味这样,我们的学生在其特定环境中细读课文,既是一种欣赏,又是一种享受和陶醉,自然会领悟到作者的情感与思想

  二、循序渐进,由浅入深

  小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习进取性,过浅容易导致孩子浮躁,所以,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自我的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励

  二年级时,我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话,并且要准确地理断句,有必须的感情,且能用自我的话较准确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一个台阶,不一样时期提出不一样的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇资料

  三、品词析句,领悟情感

  作者在刻画人物,描摹情境时,总是将自我浓烈的情感渗透于字里行间阅读教学时,我们必须抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的词句,进行分析、比较、品味,领会内涵,学习用法,让学生充分感受其真情实感如《月光曲》一文,在贝多芬第二次弹琴之前,这样写道:“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词,引导学生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过,来领悟他由同情到动情的感情变化,领悟他正是在这“望了望”的一刹那,产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力

  四、音像视听,创境活力

  根据小学生的心理特征和认知规律,结合教材资料,我们能够借助录像、幻灯、录音、图片等创设诱人的情景,化抽象为直观,把课文情境再现于学生眼前,使他们受到最直接、烈的刺激,到达激发思维、丰富认识、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学《詹天佑》一课,“帝国主义者都可憎的嘲笑”是一个可充分利用的绝好情节

  于是我把帝国主义者嘲笑的傲慢姿态用漫画的形式搬上投影片,在学生充分感知课文资料、仔细观察漫画的基础上,我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景解说经过这一情境创设,让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融勇气、智慧于一体的铁路,更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一齐,从而加深了他们对詹天佑的无比敬佩之情,激发了他们强烈的爱国热情

  五、朗读想象,体验情感

  朗读是一种传统的教学方法,也是一项最重要的语文基本功,对理解课文、发展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利,有感情,还应充分调动学生思维的进取性,启发想象,入境生情,让境在脑中生情,在胸中涌动,到达文思合一,情境相融如教学《草原》一文时,指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中,学生凭借着想象的翅膀,仿佛置身于辽阔碧绿的大草原之中,引吭高歌……这样,学生既领略了草原的景色美,又体会了作者的情感美,还品味了文章的语言美

  六、创设意境,读出作者的思想感情

  虽说“书读百遍,其义自见”但适当地给学生创设意境,给他们供给阅读的背景,更有助于学生对课文资料的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图所以,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操

语文教学心得体会10

  多年从事语文教学工作,在工作的过程中,我对于所教学科多年来一直都很乐道,语文教学陶冶了我的情操,激发了我的性情,我们肩负着历史的重托和社会的期望。“师者,传道授惑解惑也”,怎么样才能成为一个合格的教师,在十几年的教学经历中,深感学生是主体我要爱每一个学生,我不断探索也积累了一点经验和心得。

  一、把心贴近每一个学生

  常言说,寸有所长,尺有所短;十个指头伸出来还不一边齐,学生的差异性必然存在。“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;保护好孩子的自尊心,激发他们的学习的热情,作为教育者将孩子引领走向何方是我们必须要掌控好的。

  1、给优生以壮志

  有一些学习很好的学生,他们羞于表达自己的内性情感,个性保护不张扬,作为教者给他们创设一定的教学情境,让他们对自己充满信心,增强斗志,要为自己的未来进行很好的人生规划,对于他们的情绪上的变化,我们要随时随地进行观察,发现问题及时地给予纠正指导,在平时的教学中我曾经教过一个品学兼优的学生,他经常对自己的学习不是特别的重视,我经常找他谈心,做思想工作,结果他在中考能考出114,112的高分。

  2、给中等生以上进心

  学习中等的学生,他们很满足自己的所处位置,比上不足比下有

  余,多学还觉得累,少学还怕落下的太远,针对这种心理,我给中等生以上进心,鼓励他们纠正错误的想法,力争向上努力,争取最好的成绩,来报答老师报答父母。

  3、给差生以信心

  差生只是一个名词,只有学习上的弱项,没有知识上的欠缺,我尊重这类学生,努力让他们拥有信心,“我并不比别人差”,“我还有优于别人的长处”。我们班有一个叫邵帅的学生,他学习上什么都不懂,但他电脑玩得好,懂的也多,我鼓励他多学习这方面知识,让他知道他并不比别人差,他还制作了一个小软件,得到老师和同学欣赏赞许,我因此也积极地表扬他,从那以后我发现他的学习劲头足了,学习上也有了很大的进步。

  二、用爱浇灌每个学生

  1、对敷衍不能溺爱

  人常说严师出高徒,这些年我对学生要求很严,越是好学生,越不能让他养成趾高气扬的毛病,让他们有“三人行,必有我师”的谦虚心态,并能同学之间好好相处,相互帮助,学习重要个要求,尽量改掉坏习惯,从而使学习更进一步。

  2、对中等生的爱要有度

  我所带的班级中,有一个学生叫张海燕,她文科成绩好理科弱,她对自己的学习也渐渐失去信心,我多次找她谈,并交给她学习法,一段时间下来,她的成绩也稳中提升了。

  3、对差生张弛有爱

  发现差生身上的优点要及时表扬,缺点的显露也是必然的,我对他们的教育也本着一个长期性的目标,在不断的反复把他们带入正确的轨道,让他们充满信心,争取学习上的一大进步,差生也是可爱的学生。

  三、对学生要“授之以恒”

  对于学生教给他们方法是很重要的,不是让他们得到鱼,而是得到获得鱼的方法,让每个学生都有能力去分析解决问题。

  1、不让一个学生落后

  我在备课时,考虑到每个学生,课堂提问难易适度,让每个学生都动起来,掌握速度。

  2、课堂提问针对每一层学生

  提问时有难度的题让好学生答,容易的题让差生回答,即使他们答不上,我也要给以适当的鼓励,给他们学习上的信心。

  3、课后辅导很必要

  优秀生让他们提升难度,认识到自身的不足,给以适当的指点,差生我让学生组成互助小组,一帮一,一带一,大家共同进步,有难题我和大家一起去解决。

  四、时刻注重学生综合能力提升

  1、常规训练多年不断

  每天课前五分钟的演讲,摘抄经典语段,这项任务长期不懈,让学生对生的演讲进行评论既锻炼了他们的口语,也让他们认识到自身的不足,加以改正。

  2、不同学段重点不同

  初一新生对初中语文学习存在很大的盲点,我注重课前五分钟的演讲和优美词句的积累,可用于表达,同时也练笔了。每个学生半个月一次,每个学生都能做好准备,这样下来没人半个月就能论两次进行评析,同时培养他们的语感和端庄的仪表,对他们个人素养的提高也有很大的好处,时间长了学生们也就形成一种良好的学习习惯,所写的东西内容也就丰富了,答题也敢于开口了,有话可说了。他们的视野和思维也不再闭塞,书写的笔迹也上来了,有的同学还把自己的心得也拿来了与同学交流,同学也进步了很多,使他们真正感到这是一个集体,彼此间也多了一份关心,学习兴趣也上来了。

  初二学生需要培养他们对课文的整体感知能力,我用小组竞答来回答我的问题,这样他们有了集体荣辱观,同学们能解答好我的我不介入,不能解答的我给予指导,并把阅读方法适当融入,让他们学以致用,这样既锻炼了他们的能力,也便于他们自己的学习。

  初三学生要注重整合能力的指导,抛给他们一篇文章,他们知道如何解析了,而且讲得头头是道,提出的问题也好了很多,这样学生把阅读当做了一种享受,而不是一种负担,自己的思维深度也拓宽了。

  五、扎实推进,及时总结

  每次考试后及时总结自己的优缺点,下次不要再犯,这样他们的每次小考和大考之后,都对自己有了一个清晰的认识,并给自己定一个发展方向,对自己也越来越负责了,也明白了自己的身上应该承担的责任。

  我得到了学生的爱戴,虽不是名师,但得到了社会的信任,在今后的工作中,我要坚持对学生的爱和一颗负责的心,这样才能得到同学们的信任,才能真正得到同学们的贴近,才能无愧于老师这个美丽的光环,才能无愧于“人类灵魂工程师”这个从高的称号。

语文教学心得体会11

  xx年7月5日,我参加了xx市小学语文骨干教师培训学习。听了两节作文课以及听了张xx校长关于“开放式习作教学”专题讲座,耳目一新,受益匪浅。

  张xx校长说:习作,阅读是基础,兴趣是动力,思维是关键,表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”,形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。张xx校长说:“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导,由重课堂指导改为重课前指导,由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面,在以往自己的习作教学中,我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一,如学校开展的社会实践活动,校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验,学生都乐于习作,乐于表达。就是张xx校长所说的:“有了生活积累,有了真实体验,谁说学生表达无物,抒发无情?”

  这次习作培训,既有精辟而创新的理论,也有实质性的课堂案例,深入浅出,给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验,避免我们误入习作教学的歧途,避免我们走弯路,引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文教学心得体会

  语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将本人在教学中的几点体会总结如下:

  一、设计好教学导语。导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

  1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。

  2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。

  3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。

  二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。

  教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。

语文教学心得体会12

  一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

  作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。

  本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

  事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。

  有不少专家学者就作文教学著书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。所以,作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

  二、从基础做起,教给学生基本“套路”

  众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。

  这里,我想以写“读后感”为例加以说明。书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。这话千真万确,无可非议。但是,这话太空了-------“读”,怎样去读,才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中,我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容,然后提出自己的观点,即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文,强调或倡导自己的论点。实践证明,这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”,就完全能克服“原文抄写一大篇,感想却只写一两句”的弊端。

  到了初三,在学生已掌握这一“套路”的基础上,应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁,属于议论文范畴,应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容,末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文,不能与原文不脱节,否则那就不是读后感了。

  也许有人担心,照这样指导,学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实,这种担心是不必要的。因为,同读一篇文章,每个学生的感受不可能一模一样。另外,在论证时,所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说:“把所读内容作为第三个论据最为合适”,难道他就不担心“千篇一律”?

  所以,我认为语文教师应大胆地教给学生习作的`一般“框架”,帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。

  三、各种体裁的作文指导要点

  (一)说明文的指导

  说明文写作指导要点有二。

  其一,用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来,写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例,这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板,还写啥呀?其实不然。先说“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看,这不就有话可说了。

  其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》,写花园式学校,不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”,写“光辉历史”,写“环境宜人”……都不妥。因为,你有,我有,大家都有,特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发,调查、研究、分析,从相同之中找不同------特征,就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧,她在古代遗址“淯阳城”之畔,这是任何一所学校所没有的。

  再就“胡营”为例来说,这是一个再普通不过的村子,但你仔细考察,它就“与众不同”啦:一个不到两千人的自然村,既非乡镇政府所在地,也非集贸市场。但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店,商铺林立,生意火爆,光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,简直就是个“小上海”。抓住这些去写,胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此,“多角度,多侧面”的灵活运用,可以解决学生写说明文“无话可说”的问题,在对事物进行分析、推敲、甄别之后,“特征”也就有了。

  (二)写人文章的指导

  写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理,以刻画人物的性格特征,这是人所共知的常识。但照此思路写下去,肯定泛泛一般,绝无特色。按文学概论的理念,写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著,除了他扣合了当时的政治形式之外,本人认为,它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”,而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁,他还头顶花手帕,脚穿绣花鞋,脸上呢,赵树理真会写,擦了粉的脸,就像驴粪蛋上下了霜,多解呀!一般学生写人,以写老师为例,无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病,如此等等。老得掉了牙,谁喜欢读?换换口味吧。例如,我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师,他虽在二中的时间不长,却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢?她,往讲台上一站,嗬!时尚新潮,玉树临风,一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引,而进入忘我的境界。这说明,我们的视野当开阔些,我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生,一来易产生逆反心理,二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导,很可能导致学生的思维进入“死胡同”。

  鉴于此,本人的观点是,在指导学生写“人”时,务必抓住人物的“特色”,用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师,写他精心备课,背学生去卫生所看病等,看似感人,其实苍白无力。

  (三)写事文章的指导

  写事,实际从小学三年级就开始了。但能把事写成的,廖廖无几。为何?

  其一,不会写事。实践证明:多数学生写事,往往是“一……就……”式结构。换言之,不知道写出事情的“经过”,而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”,但为什么写不出“经过”呢?学生年龄小,经验阅历少,只能写“大概”,不能写“细节”。而“细节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此,教学生写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。

  其二,引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代,而是巧妙地、自然地写出。同时,交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”,使所写之事在一定的社会背景之下。另外,对于“自然环境”,也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情,渲染气氛,烘托主题。如《我的叔叔于勒》中,廖廖几笔----“海面像大理石桌面”和“海面上出现紫色阴影”就是典范之例。告诉学生,不可无目的地写蓝天白云、小鸟歌唱、小树招手之类。

  其三、引导学生运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子,不可能写出什么大事。虽然所写之事小,但要表现出一个较深刻的主题。如表现农民的纯朴,民族的光荣传统,改革开放给农民带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大变化等。

  其四、要运用生动的事例去表现主题,不要往作文上贴标签。也就是说,文章的主题,是靠具体、生动的事例去表现,而忌讳那些泛泛一般的空洞的议论。

  (四)议论文的指导

  重点解决以下几个问题:

  首先,是道理论据的障碍。由于学生的知识局限,尤其是道理论据,学生所知甚少,所以教师应告诉学生:名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的知识都属道理的范畴。学生最好专门用一个小本子,记录这方面的内容,搞好知识积累。

  其次,是学生无话可说的问,可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述,在从反面论述,这样就等于增加了一倍的篇幅。其二是运用立论和驳论相结合。先用立论的论证方式,从正面的角度阐述;再用驳论的论证方式,从反面的角度批驳。这样一结合,篇幅自然就翻番了。

  再次,指导学生在语言上下些功夫。作为教师,不妨多读些经典的论文,如鲁迅和毛泽东的论文,品味他们的语言特色。有了这一功夫,再去指导学生少点“学生腔”、“娃娃调”,多点新鲜、泼辣----就议论文的语言而言,形象点说,“十三香”不如“麻辣鲜”。

  最后,指导学生运用“逆向思维”反向构思。如,“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”、“人,不必怕出名”等,另辟蹊径,给人耳目一新之感。

语文教学心得体会13

  让我们一齐成长,让我们一齐工作,让我们一齐欢乐.....半年的顶岗实习生活,对语文教学初步有几点理解,期望和各位同学共同探讨。

  一、钻研教材,精心设计教案

  我们要上好一节语文课,务必课前钻研教材、查阅资料、了解教育对象。反思教中得失并写好教学后记,工作日志。教学后记是教师在教完一课时后的心得体会,从教学后记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里教师在明确了自我教学过程中的优缺点后,就会自然的反思自我在以后的教学过程中就应注重什么摒弃什么因为我们在反思中得到了成长,在反思中得到提高。所以,写好教学后记是必要的,工作日志。它对我们研究教学有很大的帮忙。

  二、时刻关注学生

  学生是学习的主体,教师是"教"的主体,教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学资料就应根据学生的具体状况来决定,不能一味地凭主观感受去设计教学资料,我们教师就应是为学生服务的,如果我们的教学脱离了学生的学习实际,那么学生就会对咱们的教学资料失去兴趣,从而大大打击他们的学习用心性。学生没有了学习用心性,何谈学习成绩的提高潜力的发展呢

  三、加强师生交流,构建和谐平等的关系

  思想交流能够拉近人与人之间的距离,人与人之间的一切都源于交流,仅有交流方可密切人际关系。实习中不难发现,在学校中个性是初中的学生,教师是学生的指路明灯;是学生最信任的人;是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于教师,如果教师能够给予学生良好的引导和帮忙,学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。我们教师仅有时刻关注学生、懂得学生,不时与他们入行思想交流和心灵碰触,做他们的良师益友,才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

语文教学心得体会14

  书,是一股清澈的泉水,是一片生机勃勃的芳草地。书中看似普通的话语往往却能给人心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的那样:“我无限相信书籍的力量。”作为一名语文老师我也深知阅读的重要性。当然,我也希望我的学生在他们美好的学生时代可以感受到书籍的无穷魅力,在书香的相伴下健康快乐成长。

  我很荣幸担任班主任和语文教学工作也已经一年多了。这一年多的时光里,在与学生的朝夕相处中我发现我班孩子对读书的兴趣不是很高。比如说,在我的语文教学上我是希望让学生们多读以加深对文本的理解。因此,在课下我会给我班的学生布置读书小任务:有感情的朗读我们即将学习的课文;在课堂上,我会留给学生时间让孩子们用自己喜欢的方式朗读课文。但总有一部分学生不是看着别人读就是发愣放空,连嘴也不张,或者让学生们集体朗读时这类学生不看书张着嘴随声附和,单独检查朗读时却不会读,尽管我时常督促着也未见好的反响。对于我们班这种现象我也是非常困惑与无奈。

  但在这学期学校举办的语文教研沙龙活动中有幸聆听了赵书娜老师执教的《快乐读书吧》的展示课后豁然开朗。可以说,赵老师的这堂课干货很多,含金量极高,对于我而言获益颇多。这节课赵老师充分利用了“快乐读书吧”这个版块,调动了孩子们阅读学习的热情。如课堂上赵老师带领学生阅读《叶公好龙》,巩固寓言学法,使学生产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。同时在课堂上还给学生们介绍了外国的寓言故事,调动了孩子们学习的积极性。课堂上孩子们积极响亮的回答、朗朗的读书声仿佛还在我耳边响起。可以说这是一节充满快乐的课堂,是一节毫无压力的课堂,相信孩子们一定能从这样的导读课中获得启发,爱上阅读,不断地从阅读中提升自己的语文素养。

  所以整节课下来最深的感受就是作为老师我们要重视“快乐读书吧”这个版块、利用好“快乐读书吧”这个版块,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。之前听到过这样一句话:喜欢读书的人,他将会是一个眼界宽广、不断成长提高的人;而一个不喜爱读书的人,他将会是一个目光短浅、空虚无聊的人。这句话可能太过绝对,也没有什么科学依据。但并不能否认读书给人们带来的知识和力量。尤其现在的我还是一名语文老师,深刻感受到读书,阅读的重要性。

  我在之后的教学中也充分利用好“快乐读书吧”这个版块,充分调动学生的阅读兴趣。同时我结合我们班的情况开展了“书香浸润童年,阅读点亮人生”的活动,让学生亲近书本,喜爱读书,学会读书,逐渐养成热爱书籍,博览群书的好习惯。

  常言道读书先行,注重阅读氛围的创设,从而让孩子得到良好的熏陶。因此我在班级教室后面的风采展示板上张贴了爱读书的学生照片,在教室的空白地方粘贴了有关读书的名言警句。让学生在班级文化环境的熏陶下提高读书的兴趣,为后面活动的开展铺好路。

  为了满足学生们的课余阅读,我们在班级里设置了一个读书角,旁边放置了一个书架。孩子们自觉地捐献自己看过的,或者闲余的书籍摆放在班级书架上。慢慢的书架已经放满了各种书籍,也吸引了同学们的目光,一到下课她们就会走到书架旁去看一看翻一翻。为了更好地保护书籍,我选派了三名有责任心、细心的同学担任读书角管理员,每天负责给同学们登记借书、还书,整理好书架的书本。同时,教育学生一定要爱护图书,自觉遵守班级图书借阅秩序,一起营造班级良好的读书环境。即使不爱读书的同学在周围人的熏陶下也会慢慢拿起书籍尝试阅读。

  同时结合我们学校的校本文化经典诵读课程,充分利用早读时间,让孩子们诵读《千字文》,同学们朗朗的读书声,感受着中华传统经典的深远内涵,不仅增强了学生们的语文素养,培养了朗读技巧,还积累了更多知识,逐渐养成每天读书的好习惯!

  我们还充分利用“书香童年”这一项,指导学生把自己阅读到的好词好句摘抄下来,在读后感这一栏还可以写下自己当时阅读时的感悟。我们约定在周五时我们评选出班级里最认真摘抄者!

  对于低年级的学生来说,分享图书故事会让孩子有成就感,因此我们班前不久举办了“我读书,我快乐”读书分享会,让大家捧起一本心爱的书,细细品读,回味书中精彩内容。

  杨子晴同学一直以来胆子都比较小、比较害羞,在同学们的鼓励下,她第一次大胆地站上了讲台,分享了她的读书感受。她用甜美的声音告诉同学们“每个人都有自己擅长的地方。所以我们不要看轻自己,要做真实的自己,充满自信的自己。”是的,自信的人真美!

  王俊博同学,成绩一直都很不错,但就是不自信的,不善于表达!在这次读书分享会上,他给大家讲一个《农夫与蛇》的故事,精彩的故事情节让同学听得津津有味,虽然说得不是那么流畅,但是只要敢于走上讲台,突破自己,就是进步!

  小才女郭若南同学读了《黄粱一梦》,感受颇深,她告诉同学们:“我们只有努力的学习,才能实现心中的梦想,梦中的世界再美好,它终究都是一场梦而已。”看,孩子们已经能够感受到阅读带来的力量与改变。

  经过这段时间的努力调整,学生的阅读兴趣也比之前高涨。现在,一到下课时间,学生能自觉地走到图书架上拿书、看书了。渐渐地,学生们也积累了不少的好词好句,扩大了知识面,语文素养也得到了提高。

  当然,在本学期读书活动过程中,我们班还存在一些不足需要我们慢慢完善。同时我也会总结经验,进一步加强对学生读书方法、读书内容的指导,引领学生走上阅读之路,让学生在读书中快乐成长。

语文教学心得体会15

  陶行知早在1935年就号召:“做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代化的方法发挥我们的力量。”群文阅读教学思想,是紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和新课标等最新教育指导的重要理念创新,适应了语文课程改革和发展趋势。随着互联网、云计算、大数据、虚拟现实等最新信息化手段发展进步,有创造性地将信息化资源引入群读教学课堂,将有效拓宽学生阅读资源组成结构,丰富群文阅读教学方法模式,提升教师和学生深入互动的群文阅读教学成效。

  一、信息化条件下群文阅读教学重要意义

  信息化条件下群文阅读课堂,运用当前迅猛发展的各型互联网资源进行辅助教学,能够很好地激发学生学习阅读的兴趣,大大地丰富学生的想象力,也能有效地突破教学重难点。

  (一)营造多样化学习环境,激发学生阅读学习兴趣

  随着知识社会的来临,对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。当前的小学语文教学改革,需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手,加大课堂教学容量,提高阅读教学效率。信息化资源辅助教学能根据教学内容、性质及特点,借助不同的画面(静态与动态),不同的色彩,不同的表现形式(文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等),创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化阅读教学环境,多层次、全方位地展现阅读内容,能够刺激学生的多种感官,有利于他们更好地记忆并掌握所呈现的语言知识和技能,提高阅读学习动机和积极性。

  (二)提供个性化学习内容,提高阅读教学的针对性

  由于各种互联网教学软件的设计遵循学生的认知规律及系统原则,学生可以依靠电脑和软件的帮助,根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣的需要,以人机交流的方式积极主动、卓有成效地自学。互联网海量数据对课堂教学带来的主要影响是使教师从依赖以往的教学经验教学转向依赖海量数据教学分析进行教学,使学习者对自我发展的认识从依赖教师有限理性判断转向对个体学习过程的数据分析,从而使传统的集体教育转向对学习者的个性化教育,使提供的课程内容更符合学习者的需求、教学指导更具有针对性,进而提高了学习者的学习积极性,促进了学习成功的实现。

  (三)构建以学生为主体的教学模式,提高阅读教学实效性

  群文阅读要改变的并不只是学生的阅读材料,更重要的是要改变教师的教学方式。运用信息化资源开展阅读教学,有利于改变传统的“以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心”的教学模式,建立“以学生为中心,以学习为中心,以任务为中心”的现代教学模式。在互联网资源辅助教学中,通过教师的组织和指导以及其它软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己去探索,以获取知识,培养技能。它能多层次、多角度地展现教学内容,使学习者的语言输入数量多,内容新,教学效率将大幅提高,教学的有效性将得以加强,学生的学习兴趣也将得以提升,阅读习惯更容易养成。

  二、信息化资源在群文阅读教学活动中的主要支撑

  教育资源的信息化运用,就是要通过互联网把教育资源进行数据整合和优化配置,让优质教育资源形成一种流动的良性循环,让分享和贡献资源的渠道越来越多,让学习资源发挥的效用越来越大,受用地域和受用人群越来越广,最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资源信息化环境。

  (一)移动互联网在群文阅读教学中的运用

  移动互联网的兴起,使移动学习迅速进入人们的视野,移动互联网教育掀起的热潮基于移动终端智能化的普及。据工信部数据显示,今年3月,移动互联网用户净增1394.1万户,总数达到8.17亿户,其中手机上网用户占96.4%。如何利用移动互联网这一新的技术平台,构建教师—学生—家长良性互动的教学平台,能够充分发挥出其在群文阅读教学中的技术优势。

  在教学过程中的互助讨论上,互助教学对于学生知识的构建、扩展和提升有着至关重要的作用。在移动互联网条件下,手机互动不受时空的限制,教学互动可以随时随地进行,并且互动过程更生动,更能引起学生的兴趣。如在学生家长中间组建QQ群和微信朋友圈等,引导学生在移动互联网条件下,通过即时互动和合作进行文章阅读学习,学生之间分享阅读知识,

  相互探讨阅读心得。师生之间也可以通过各种方式进行互动,移动互联网使师生互动将更加开放、多元和频繁,比传统教学更加丰富。

  (二)大数据技术在群文阅读教学中的运用

  大数据时代的到来,给教育理论创新和教育教学变革提供了前所未有的大好机遇。在群文课堂教学中,运用大数据的云计算处理平台,教师可以把多篇文章课堂视频、学生问题、交流反馈等内容用云计算来处理,及时提升教学效果。在教学中,由于各种阅读资源繁多,内容形式多样,占用空间大,小容量的存储设备(如U盘、移动硬盘等)已无法完成存储任务了,比如,在学习《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这一组群文时,需要大量的视频、多媒体资料对这些自然景色进行辅助教学。同时,无论是什么便携式的存储设备,都无法像云存储一样使用方便。因此,我们可以广泛地使用云存储来进行群文学习资料、学习课件、课堂视频的储存,便于学生随时随地进行复习和巩固课堂知识。此外,这些云盘还有一个好处,即在相同的云服务器内部传输数据非常快速。通常在同一个云服务器内共享其它账户的海量数据也只是瞬间就能完成的,因此同学之间相互共享学习资料、交流和讨论课堂知识变得更加方便。

  (三)虚拟现实技术在群文阅读教学中的运用

  虚拟现实是指将某一现实情景借助计算机技术处理后在课堂上播出。这一技术能够模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能,使人能够沉浸在计算机生成的虚拟境界中,并能够通过语言、手势等自然的方式与之进行实时交互,创建了一种虚拟化的多维信息空间,在语文教学中具有广阔的应用前景。

  利用虚拟现实方式进行群文阅读教学,可以使学习者真正进入真实的语言环境中,诱导学生身临其境地学习和思考。比如,为了研究《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》一组群文展示的壮丽景象,对于课文中描写的内容、意境及表达的情感,作者以生动的文字,借联想表达出来。而文中仅有一幅图片,即使教师再深情讲解,学生再深情美读,也很难让学生展开丰富的想象,学生似乎也难于很好的把握作者的情感,而显得枯燥乏味苍白了。因此,基于3D虚拟现实等技术,还原出作者描述出的现场环境,进入文章设计场景进行交互体验等,能够让学生在有限的时间与空间里通过画面,尽情地发挥丰富的想象和联想,和作者在情感上产生了共鸣。

  三、运用信息化资源提升群文阅读成效的实践方法

  信息化教学资源能够广泛存在并运用于群文阅读教学的全过程,在教学准备、教学实施和教学总结全过程发挥重要支撑作用。如图1所示。

  图1群文教学组织实施流程图

  (一)群文阅读教学准备环节

  首先是要选好文章。围绕一个主题把多篇文章聚在一起。可基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学,教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学,需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题,围绕主题精选文章。

  准备授课素材。针对选好的文章主题,利用互联网上浩瀚的知识资源,搜集群文阅读教学相关的图像、视频等内容素材,有助于辅助阅读教学。

  制作多媒体课件。运用多媒体课件教学形象又有趣。能帮助学生理解复杂、抽象的知识,实现了动画、图形、声音、文字的整合应用,课前教师应根据教学目标、教学内容,利用前期收集相关材料,制作成多媒体课件。

  (二)群文阅读教学实施环节

  分组递进引导。在群文阅读教学中,不能一篇1篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,才能取得群文阅读教学的整体效应。分组递进式的群文阅读教学结构,即先读一组文章,再读另一组文章,一组一组地呈现文章,学生始终在多个文本共读中进行思考,有利于提高学生的综合分析能力。

  虚拟现实感受。学生借助必要的设备(如特制的服装、头盔、手套和鞋),以自然的方式与群文阅读虚拟环境中的实体对象进行交互作用、相互影响,产生身临其境的感受和体验,提高阅读学习的主动性和创造性。

  师生互动探究。充分利用互联网的技术优势,制作多种阅读场景、阅读思想选项,让学生通过答题、演讲等方式,参与教与学的互动,共同探究阅读文章的中心思想等。

  (三)群文阅读教学总结环节

  社交软件交流。充分借助QQ、微信群等社交软件,使师生之间在群文阅读教学后,能以一种交互的方式呈现信息,学生在网络中不仅接受,同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用,向其提出问题,请求指导,并且发表自己的看法。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流,对提高阅读教学质量和学习效果产生了积极的作用。

  大数据成绩分析。大数据技术提供了最直接、最客观、最准确的教育评价和学习分析的依据。基于大数据的群文阅读成绩分析,由原来的经验式评价转变为基于数据的过程性评价,通过大数据支持来分析教学规律,通过存储和分析学习者的学习过程数据,用以预测和优化学习过程,为教学决策提供重要依据。

  个性化阅读指导。运用互联网资源教学着眼因人施教的教学原则,教师根据教学管理软件,随时诊断学生群文阅读的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态,为老师进行“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。

  做一个现代人,必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代化的方法发挥我们的力量,将教育现代化推动前进。

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