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写字教学总结

时间:2022-05-26 17:14:11 教学总结 我要投稿

写字教学总结

  总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它是增长才干的一种好办法,不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?下面是小编整理的写字教学总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

写字教学总结

写字教学总结1

  写字是小学阶段一项重要的基本功训练,小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。抓好小学阶段的写字教学,能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。本学期,我校在县教体局的领导下,在学校领导的支持下,认真贯彻落实局写字教学实施方案以及学校的写字教学工作计划,现总结如下:

  一、学校领导高度重视写字教育

  写字教育是学校教学中一项重要内容,它与其他学科有着密不可分的联系,而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事,需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性,成立了写字领导小组,制订了切实可行的写字教学工作计划,明确了本学期写字教学的工作重点,开设了写字课,要求专时专用,学校不定期检查,并规定每天下午课前20分钟为每天的练字时间,由班主任监督执行。同时为每位教师配备了练字本,学校图书室备有字帖等,保证了写字经费的投入。

  二、重视写字教育师资队伍建设,确保质量。

  加强写字教师队伍建设,是提高写字教学效率的关键,没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动,要求教师每大周练习钢笔字一页、粉笔字每天4个,毛笔字适量,督促教师自觉练习三笔字,树立“提笔就是练字时”的思想。

  三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

  写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中,产生一种情感体验。因此,在备课时,充分发挥写字备课组的作用,结合不同年龄段学生的实际和各班的特点,传授写

  字的基本知识和基本技能,有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字,更要重视学生如何做人,在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性,引导主动参与,大面积提高学生的书写水平。

  四、以活动为载体,做好评比表彰工作。

  通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动,发现、培养一批书法苗子,本学期,我校先后举办了教师、学生的硬笔书法比赛,并按不同阶段进行了评比,激发了学生书写的热情。

  总之,本学期,我校写字教学工作在上级教育行政部门的正确领导下,在全体师生的共同努力下,团结协作,一步一个脚印地做好写字教学工作,但还存在着一定的差距。如:部分师生认识不太到位,20分钟天天练,有些班级落实不够等。在今后的工作中我们将认真总结经验,查找不足,以写字教育为突破口,进一步带动学生全面素质的提高。

写字教学总结2

  我的低年级写字教学也整整研究了一年的时间了,提起它可以说是又爱又恨。从心里来说我是希望班里的每个孩子都能写一首漂亮规范的字。这一年中我也为此付出了很多的汗水。整整一年当中,我每天都在枯燥的给孩子们要么讲解每个字的写字要领,要么不厌其烦的给他们写范字,最大的工程当然是给他们面批面改每个书写好的字了,常常是到了最后我教的字自己也认不出他到底念什么,有些晕眩的感觉。那时候我对他的恨可以说是到了极致,用我们校段老师的话说,您在这里费这么大的劲教几个汉字,不累吗?说实话,其实那不是累,而是从心里的一种厌烦。可是回过头来想想这是自己选择的,就应该坚持下去,再说了孩子们的写字热情一向很高,很容易就会感染到我的情绪,我能平心静气的继续我的工作,到现在我一直还坚持着我的写字教学,大部分的功劳还应归功于我的学生们。每次我心不在焉的要求学生写作业时,孩子们都表现出极大的热情,他们会说:"老师,终于可以写蓝本作业了,我的手都痒痒了呢?"听到这些我这个老师还有什么可以抱怨的呢?

  一年来我在不断地摸索中也总结了一些写字上的方法和策略,希望能给人以启示和帮助,也为自己的这一年来的写字教学画上一个句号。

  一、写字的姿势和执笔,这是首先应该解决的问题。

  (1)坐要正,肩要平,背要直,身子和头部不能歪,更不要低;两眼距桌面约一尺,前胸距桌沿约三寸。

  (2)执笔要正,笔尖应直向前,切忌内斜,(只要掌心放平些,笔尖就自然向前);食指指尖距笔尖约一寸。拿笔不正或笔尖向内斜,就写不好捺,写不好横,写不好钩,很难顺手,甚至每写一笔,就得挪动一下右手。同时,写出的线条一无骨气,二无韵律,字形也就谈不到舒展大方。

  (3)笔杆的斜度,写大字拿笔往上些,笔杆斜度要稍大,写小字往下些,笔杆斜度稍小。一般的斜度应倾斜在食指关节处,超过这个部位,写出的笔画,不是拘泥,就是呆板。笔杆斜度不适当,笔速要受到局限的,并且不可能写出飘然、神韵的字形来,因此不应倾斜"虎口"处。

  (4)握笔要轻松,运笔才自如;握笔太紧,写出的字,不能开阔大方。

  前已说过,写字好坏,在姿势和执笔上有绝对关系。如同木工锯木一样,如果姿势和拿锯不正,即便"线条"画得再直,你也要锯歪的。这和写好字的道理是一样的。

  二、从基本笔画练起,一步一个脚印。

  1、先从楷书基本笔画学起,即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。一个字好比一台机器,基本笔画练好,等于把"零件"加工好;练好偏旁部首,就好比开始"组装";练整个字形,就等于进入"总装"。就是说,先学"分解",后学"连贯"。所以说,楷书是基础,而基本笔画则是基础的基础。在练写基本笔画时,要分类去练。如练写"丶"时,要把丶、丿、丶、丨等分别练好,然后后再写"连贯",进行组合。一般的规律:练楷书先练基本笔画;再练笔画顺序;三练偏旁部首;四练字形结构;五练分行布局。

  2、写好基本笔画的几点注意事项

  (1)写"点"重如石,形断而意连;

  (2)写"横"要稍斜。一字有两"横"上"横"要仰势,下"横"写俯势;

  (3)"竖"画粗而壮,写直不要歪;

  (4)"撇"之发笔利,"捺"之发笔扬;

  (5)"折"的发笔缓,"钩"之发笔冲。

  初练稍慢,循序渐进。要知道,书体成就的取得,都必需先把楷书的基本笔画练好,它是写好一切书体的立足点。

  三、坚持临帖,规范字的间架结构

  选好字帖,每天坚持写两页,持之以恒,两个月就可以收效。至于练写的方法,仍是先描摹,后临摹,然后对照找差距。对难写的字,要分别记下来,专门突破。当你练有成效的时候,你就自然产生了兴趣:越写越爱写,越看越高兴!这就是你成功的开始。

  四、从最初的修修改改到最后的一气呵成。

  写字在行笔快慢上有极大关系,字形的优美,线条的神韵,大部在快速行笔中体现出来。呼应的连贯笔势也是在快速运笔中体现。慢笔写出的字是没有神韵的。大家知道,一些快速行笔的人写出的字形和篇章,不拘泥,不呆板,具有高昂的气势!这就是他们运用了"一气呵成"的良好效果。要想快速行笔,达到满意的效果,除了要对字形本身结构具有素养之外,更重要的是执笔要正,并尽量往上些。书写每个字要按照字的基本定义去构思,信指而书,信腕而行,不要做作,不要修饰。"笔劲洞达美而韵,书贵瘦硬方有神"。这就是写字在快慢上应当体现的一面。但是对于低年级的学生来说这是可望而不可即,需要不断地下苦功夫才能达成。

写字教学总结3

  伴着牛年岁尾的脚步,带着兔岁年初的激情,又一个学期在繁忙之中悄然而过。回首往昔,我写字中心一路走来,细细碎碎,大大小小,收获满满。我们细加盘点,竟发现:汗水中,绽开朵朵笑颜;足迹里,飘洒阵阵芳香。写字各项工作,在我校开展得有板有眼,如火如荼。本学期,我中心克服重重困难,创造条件,与相关教师齐心协力,密切配合,共同完成了如下工作:

  一、优化写字教学,取得可喜成绩。

  本学期,我中心加强了师资力量,补充了两位写字专职教师,一位是我校书法元老裴德忠老师,一位是北董校区硬笔高手万明则老师。他们二人,是我中心得力干将。其中,裴老师任五年级毛笔写字课,实行的是"一课一画教学法"。课上,裴老师或讲解,或板书,或手教,或示范,在师生的默契配合下,毛笔字的技法掌握了,病笔消失了、笔画漂亮了…学期末,学生竟学会了点、横、竖、撇、捺、钩、折、提8大类基本笔画,30多小类组合笔画。可谓收获丰厚!

  还有我们的万老师,更是硕果累累。他所带的是三、四两个年级的写字课,课时多,任务重,困难可想而知。即便如此,万老师也一丝不苟,诲人不倦。至学期结束时,三、四年级的学生已经掌握了硬笔字坐的姿势,执笔规范,基本笔画,主要笔顺,偏旁部首,间架结构,以及部分独体字和合体字。除此之外,特别值得一提的是,万老师还能把写字与识字教学相结合,自创了合体字"以声为主,服务语文"的新方法,取得了一箭双雕的好效果。针对学生的硬笔作品,万老师又实行了"间周一评"、"作品成册"等特色举措,将评出优秀、合格、进步、待合格四个等级的按类结集成册,以鼓励学生学而有成,更上层楼。一分耕耘一分收获。几个月下来,三、四年级各班学生硬笔作品集平均每月每班2本之多,现已累计达数十本!

  写字教学的辉煌成果,是以上两位教师的自豪,更是我写字中心的骄傲!

  二、写字作业初见成效,优秀教师脱颖而出。

  写字,不论是毛笔字还是钢笔字,字字都是我们教师"颜面"。字写得好坏,如其德,如其言,如其行,一句话:如其人也!尤其是我们教师,为人师表,字之不佳,何以教人?本学期,尽管我们的学校环境千疮百孔,不尽人意,但我中心的写字工作还是一如既往,教师的写字作业在上学期钢笔字的基础上,又增加了毛笔字,真可谓是软硬兼施,两全其美!11月中旬,我中心会同已过关的6位书法精英,在实验室对老师们已上交的软、硬两笔作业进行了严谨、认真、细致的评判,共评出9位教师顺利过关,他们是:软笔字过关者--李倩(大)、闫惠芳、刘艳、梁凡;硬笔字过关者--万明则、柴雪芬、闫惠芳、陈,旭琴、宋柳青和郭林。祝贺你们,你们是书法的佼佼者,是大家的好榜样!

  在这里,我中心还要大力表扬如下8位教师,他们的写字作业不但书写认真,而且次数也多。本学期,他们积极上交作,个个均超10次!这些闪光的名字是:雷海珍、舒洪芳、段丽虹、吕长保、孙锐玲、宋柳青、张玉萍和茅珍年。天道酬勤,春华秋实。我们希望以上教师再接再厉,继续努力,争取早日考核过关!

  三、规范写字姿势,夯实启蒙基础。

  一年级新生,因为在幼儿园未能得到正确的写字入门,致使相当数量的学生写字姿势不够规范。其一,是坐的姿势不规范。其二,是握笔姿势不美观。这二者,距我写字中心的标准相差甚远,具体表现,在此不再赘述。根据半学期的仔细观察,我们发现,新生的写字姿势非但屡教不改,而且,还愈演愈烈!针对目前现状,11月下旬,我中心利用两个下午自习的时间,对一年级7个班级新生的写字姿势进行了详细而规范的辅导,彻底纠正了他们中错误的坐姿及握笔姿势,为新生后续的学习做好了充分的写字准备。

  鲜花灿烂,有目共睹;荆棘丛生,何曾忘却?斗转星移,学期将尽,我们回眸身后的足迹,或深或浅,或弯或直,已然渐行渐远。这四个多月来,我中心按照学期初的计划做了应做的工作,而且有声有色,令人欣慰,可是,也仍有部分计划未成事实,具体罗列为:

  1.教师的粉笔字展示没有按计划进行。原因是,本学期校固工程时断时续,打乱了我中心正常的工作安排。为了保证小黑板的安全,同时也为了保证教师的写字兴趣,所以就没有再组织教师进行粉笔字展示。这是我们的不足。下学期,此项活动定会重整旗鼓,辉煌如故,让老师们在小黑板这块黑色的沃土上,精心耕耘,一展伸手,写出自己的生命底色!

  2.教师们的写字作业上交状况不够理想。截止到今天,我中心收到老师们的写字作业总计85人,其中,6人上交次数过少,不足4次!究其原因,不言自明。另外,作业的用纸和格式也存有不足,这些,均有待于我中心查漏补缺,精益求精,把相关工作做得更细、更多、更好!

  写字,我们的颜面;辉煌,我们的追求。为了学生的发展,为了自己的成长,让我们潜下心来,拿起手中的笔,写出一个个秀美的文字,活出一个个精彩的日子,谱出一篇篇精彩的人生华章!

写字教学总结4

  新课标明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。”“要加强写字教学,指导学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。”但为什么在教学过程中,这样重要的写字教学往往却成为了课堂中的一个点缀,我们分析认为:第一,考试中字的好坏并不能从根本上决定分数。特别是我们老师,总觉得学生好不容易学了一个学期,就希望得个好成绩向家长汇报汇报,对字的规范方面的要求稍低;第二针对我们小学来说,与幼儿园的衔接做得不好,特别是现在的家长望子成龙望女成凤,点点大的孩子就要握笔写字,结果小孩子握不住笔,导致入学之后,执姿和坐姿成了一项常期不懈的需要纠正的问题之一;第三,偏重了语文教学中对写字的要求,而缺乏学科整合。也正因为如此,我们学校从课改年段开始,逐渐加强对写字教学的要求,如今,我们已经把写字教学纳入课时计划,1-3年每周两节写字课,4-6年级每周一节写字课。由专职教师任教,语文教师参加协作配合。回顾这几年,我们是这样走过来的:

  一、 教师先行。

  自20xx年的课改年段开始,我校由校长室牵头,教导处主管,一名教导主任专门负责写字教学工作。制定写字教学及测评方案,保证我校写字教学工作正常进行,尽快提高我校师生写字水平。

  首先,以点带面,星火可以燎原。

  在开学前,教导处就动员我校的四位课改班班主任徐文欣、张广慧、王智芳等先行一步,以自学的方式到我区书法专家崔龙元老师那里学习写字,感悟写字教学的方法。当时因为是起步阶段,他们的学习都是占用的自己休息时间,比如寒暑假或休息日的时间。有了这几位老师的行动,开学后在全校语文老师中兴起了一股写好字,搞好写字教学的热潮。我校顺势以老师的热情为出发点,以学生的发展为根本目的,开始进行写字教学的研究。

  其次,加强学习,为有源头活水来。

  打铁还得自身硬。要想指导学生写好字,教师首先就必须先练好基本功。 我校把教师的两笔字列为教师业务培训的一项重要内容,每学期组织一至两次由校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座,每位教师每学期上交钢楷一本,并在期末时进行一次两笔字大赛,对于优秀者予以口头表扬,同时把成绩列入量化考核的一项内容,使我校教师始终保证了较高水平的写字基本功。

  教师自己的基本功提高了,只是搞好写字教学的前提。教师还需要练好“指导功”。 我们把1-3年年组教研主题定为写字教学已经三年了。在这三年里,低段的教研活动围绕“写字”一根指挥棒转。周三的教研内容为写字,学校教研课内容需要上写字课。教师间年组听课议课以“写字”为主……除了在校内营造良好的写字教学氛围的同时,我们还不断给教师创造外出学习的机会,在网络教研消然兴起的时候,我校语文老师还常常网上精彩课例与名师近距离的接触。

  第三,不断实践,百尺竿头更进一步。

  把教师比作红烛已经成为历史。我们老师就是在服务学生的过程中,实现自己的人生价值,成就学生,成就着自己,是一份双赢的事业。所以无论再好的素质,都需要在学生中得以实施和改进。为了更好的规范写字教学,虽然在课改的今天不太时兴模式教学,但不得不承认写字教学是最容易出模式,而且是实用模式的教学。我们在写字课中,要求有“五个一定”:

  1、一定笔划起始,坐姿执姿先行。对小学生来说,特别是对于握笔太早的孩子来说,

  纠正坐姿执姿是大事。不良的坐姿、握姿会造成近视;每个笔划的运行是基本功。在这点上,就得发扬我们不厌其烦的,就像强调纪律,强调卫生工作一样的“蘑菇”精神,但对于低段和高段还是从程度上有不同的要求。

  2、一定按结构分类。把本课中生字,按结构分类。这样在无形中提高学生的读贴能力。又能在指导写字的过程中,让学生从结构入手,牢牢把握结构要求,合理布局,把字写规范。

  3、一定确定重点字。这个重点字的确定方法有很多,有时单行,有时并列。比如本课学的新偏旁(例字);比如易错的笔顺笔划(例字);比如形近字,易混字,比如同一结构中比较多的难写的字等等吧。不一而足。全在教师对教情和学情的把握。

  4、一定要有教师范写。学生书写。教师范写的一定是重点字,一定要对重点字的重点原因加以详细的指导说明。学生书写的时间一定要给足,不可走过场。每节课要有20分钟左右的时间用以学生书写。在这期间,教师要巡视指导,对出现的错误要给以纠正,典型失误和优秀字迹做到心中有数, 为下一讲评环节做准备。

  5、一定要有讲评。根据上一环节对学生的典型错误加以强调性纠正,对于优秀学生的书写要给以表扬和激励。强调正面引导、找规律。

  在我们反复的教研中,我们还认为,写字教学的关键是:重点字的确定,重点学生的指导,不可面面俱到。所谓重点学生的指导是指:一个班级可能有五六十人,甚至更多。一节课人人都有丰富收获是不可能的。所以做为语文教师要做到心中有数,在一个月内重点提高哪些同学,在一周内重点关注哪些同学,在一节课重点关注哪些同学。我们常用的方法是,每节课重点关注一个组的学生。虽然一个组只占全班的四分之一,但一周下来全班的同学人人得到一次以上重点指导,一个月一学期呢?不求多只求精,只求真正的扎实的关注到每一个同学。

  我们学校一直就非常重视1-6年级的百字过关竞赛,并且严格要求。并定期举办优秀作业展,进行专门的写字教学研讨课,利用校本教研组织教师就写字教学的经验和困惑进行交流。从本学期开始,借着写字课题组成立,我校又设立了专门的写字课,由我校写字基本功和教学水平都很高的专业老师姜丽娟、车春霞、韩春利、宋伟涛四位专职老师任教,以小语教材为主,以本学期所学生字为基础,按结构按偏旁进行教学。这些老师并不负责语文教学工作,但是参加年组的写字教研工作,语文课堂借写字课堂得以提升,写字课堂以语文课堂为大本营。两科老师不断交流沟通,两门课程不断整合。力求最好的效果——写方方正正中国字,做堂堂正正中国人。

  二、学生主体

  首先,抓书写,众人拾柴火焰高;提高书写能力绝不是一蹴而就的事情。需要长期的踏踏实实的不断努力,而且是各科老师的齐抓共管。我们坚信“你的要求有多高,你的学生就能做到多好”。

  1、一定要识字课上识写结合,对于生字,不仅要从字音字形字义上进行理解把握。还要重视形体分析,指导如何写好字。原则上每节课学生书写不少于5分钟。

  2、写字课中按照模式教学,对于老师还要求加强对字型的分析。提高对于字的辩析能力,基本达到对某一课字,对某一个字的重点要求能做到心中有数。如遇到“三点水旁”知道这个偏旁在写法上形如一个小括号;遇到“树”这样的左中右结构知道左右长中间短;遇到默字知道这个字的重点在于左半部笔划要密。

  3、专职写字教师要参与到语文教研中来,及时就教学中的问题达到共识。教研质量及效果列入学校量化考核。

  4、每天的语文作业中体现写字作业,并及时批改反馈。

  5、抓所有学科作业的书写质量。要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯,各科老师应通力协作,共同要求学生写好字,做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。期中、期末时,教导处对学生语文作业书写情况检查并总结。

  其次,抓载体,梅花香自苦寒来开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。每个班级每学期举行两次写字比赛,学校组织一次大型写字竞赛,评先“星级”写字能手,举办一到两次学生书画展或手抄报展。开展写字讲座,办作业展览,参观书画展等。

  总之,写字是语文基本功的一个重要组成部分,第三小学的写字教研工作,一定会做到“领导真抓、教师真教、学生真练,坚持不懈”!

写字教学总结5

  九年制义务教育全日制小学《语文课程标准》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。

  我们学校历来十分重视写字教学,学校除了通过课堂教学的普及外,还加强书法辅导,专门成立书法兴趣小组。近几年,主要从以下几方面来抓好写字教学的。

  一、提高认识,加强管理

  写字是语文教学中一项重要的基本功训练,要把字写好是一件不容易事,需要长期不懈的努力,首先我们要提高写字教学的认识,我校从校长到老师,从家长到学生,都充分认识到把写好字的重要性。书法是我国独有的传统艺术之一,几千年来,它犹如奔腾的长江黄河,源远流长,其魅力在于它具有极其丰富的思想文化内涵。因此,学校专门开设了书法(写字)课,由语文教师兼任。因为写字课不同于语文数学课,它往往容易被老师轻视,常要挪为他用,所以,学校为使该课能落到实处,由语文教师(班主任)兼任,学校进行不定期的检查;另外每天下午第一节(20分钟)为全校学生写字时间,由各班主任监督执行。学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛,要求人人参加,既注重普及,又重视发现苗子。学校校长任写字领导小组组长,在校长的监督、教导处的管理下,学校写字教育常抓不懈,一步一个脚印,不断涌现出一批书法新人。

  二、优化教学,提高效益

  写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验,同时受到教育。在写字课教学上,我们着力抓好写字课堂教学常规。

  1、因材施教。我校选用的教材是省编义务教育写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等;同一班级的同学之间也存在着较大的差别,所以,教师在运用教材时,力求结合实际情况,贴近学生的实际水平,使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

  2、主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系,没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此,我们在改革写字课堂教学过程中,充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性,在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革,大面积提高学生的书写水平。

  三、培养师资,确保质量

  加强写字教师队伍建设,是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动,我校主要从以下形式来解决提高师资的:

  1、在岗培训。通过走出去、请进来,开展“三字”基本功竞赛等途径、方法,发现和培养他们的写字特长,夯实他们的功底。学校规定三十周岁以下的教师每周至少要交一张毛笔字,一张钢笔字,既求数量,更求质量,同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩,以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

  2、聘请校外辅导员。由于本校的师资力量还是比较薄弱的。因此,学校还聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师。通过年几年来的辛勤耕耘,我校的书法教育在本市享有较高的声誉。我校学生的书法作品不仅在省市级比赛中屡次获奖,在国家级大赛中也成绩斐然。如在第二十届双龙杯少儿书画大赛中,李艺璇、邹暖晴等5人荣获钻石奖,吴雨凡、袁紫薇等16名同学荣获金奖、张雨盟、武亦文等64人荣获银奖,郑安琪、江以恒等28人荣获铜奖,,胡嘉惠等35人荣获纪念奖,学校荣获集体一等奖,程经邦老师获特级辅导奖,张敏老师荣获一等园丁奖。在“四方杯”,“希望星杯”,“新世纪星杯”全国少儿文学及书画大赛中,我校都有学生取得奖项,涌现了一批像曹伯洋、赵晓迪、胡晓娟,吴雨凡、汪秋予这样特长突出的学生。

  我校的写字教育改革不仅促进了学生整体素质的提高,学生的学习兴趣更浓了,学得更轻松了,推动了学校各项改革的深入。现在,我们正以写字教育为突破口,进一步带动学生全面素质的提高,把写字教育的触角伸向各学科,最大限度地提高课堂教学效率,增加投入,培养师资,紧密联系实际,推进素质教育的全面实施。

写字教学总结6

  中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格;通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化,从小培养爱国主义情操。同时,书法教育是对学生进行特长教育的重要途径,它有利于学生个性发展和提高艺术修养。这个学期因为要参加二四年级书写比赛,所以在班级里进行了训练。总结如下

  一、加强训练优化课堂教学

  课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学,提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上,要重视备课、上课及学生训练等环节,积极运用多种教学手段,优化课堂结构,改进教学方法。

  在我的课堂上,给学生讲解简单的方法,并注意联系实际。练习是学习,体验也是学习,从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。先采用通俗易懂的口语给学生讲解,这样学生容易接受,特别是在笔画教学中容易出现的错误,更要形象化,让学生一次就能记住它错在哪里。比如在教垂露竖的时候:最容易出现的有(起笔)过重、顿笔过长容易形成“拐杖”;中间部分(行笔)要像青松那样垂直挺拔;直下面的部分(收笔)要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记住了该笔画的形状。

  巡视指导不能闲。在学生练习的时候要在教室巡视、指导。在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法,还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误也及时予以纠正。

  二、培养学生良好的学习习惯

  在教学中我们常常遇到一些小问题,比如学生不爱护笔,打翻笔盒,脚乱放,紧靠桌子,在写字过程中震动同学的桌子……这表明在写字的时候,学生没有完全没有把心放进去,如果用心投入了,又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”,问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时,组织学生学习校训“规规矩矩写字,堂堂正正做人”,引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后,他们的字都会有进步。

  三、直观教学情感体验

  在教学实践中,我无论从经验的角度还是从教改的角度,都深刻地认识到:充分提高书法课的课堂教学效率,必须尽力争取使用直观教学,特别是书法要领的讲述,名家作品演示,教师作品的示范和学生习作的展示等。根据学生的心理特点,决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为,强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固,而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之,直观教学手段的运用,有利于培养学生学习书法的热情和兴趣,提高教学效率。

  四、培养学生良好意志品质

  学习书法,要把字写好是一个长期工程,不是短时间可以完成的。在学习过程中,能不能坚持勤学苦练,是决定能否成功的关键。事实上,在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心,有毅力,要练好字,必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事,比如“墨池”、“笔冢”,这些故事可以触动学生,尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时,教师可以在课上练字时讲一进这些故事,既有知识性,也有趣味性,一方面是提高学生积极性,一方面也是提醒学生注意。

  在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。原有几位同学基础较差,尽管花了工夫,却总不见长进,他们自己也有些泄气了,见此情景,我没有对他们进行空洞的说教,而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》,让他们自己寻找答案,果然,他们进步很大。在书法教学中,教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质,这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

  五、家长意识不足

  纵观此次书法比赛结果,差距甚大,沿江地区学校,家长对此足够重视,全班都参加书法班,并在课外时间监督孩子练习,这效果是我们这边农村学校无法比拟的。大多家长对孩子书写态度,书写字迹抱着无所谓的态度,所以孩子对自己的书写也就放松了。所以加强家长对书写重要的认识,这是很有必要的!

写字教学总结7

  《语文课程标准》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。一年级是所有学科起步阶段,写字也不例外。一学期以来,我非常重视对写字的指导。教学中,我本着从长远出发的思想,精心指导学生写好字。

  一、指导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等

  经过上期的训练,学生们已基本具备了一定的写字基本知识,但执笔姿势和方法,绝大多数学生还掌握不好,这对字写得好坏关系极大。因此,本学期,我从一开始教写字就逐一指导,随时矫正,以防学生不规范姿势的形成。我要求学生一开始就要写大,要写满格子。这样写的好处有两个:一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病;二是学生小时习惯写大字,指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性。

  二、指导学生写好笔画

  我在写字教学中力求形象。形象生动的比喻,再加上形象的老师板演,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。我在教学“人”字,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。由于不知道运笔方法,学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我就引导学生观察黑板上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可感起来。

  三、加强示范书授不如口授,口授不如手授。

  教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率,在平时教学生字前,我总是事先在田字格黑板上临写,反复琢磨要讲授的知识点,上课时当堂示范,要求学生注意观察。经过长时间这样的训练,学生不仅对字的印象深刻了,而且自我的分析能力也强了。在学生掌握基本笔画的写法后,我再让学生在写字中整体感受汉字的结构特征,找准主笔,让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

  一个学期的写字教学,效果十分明显。学生们不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

写字教学总结8

  这学期工作即将结束了,现在将我的写字教学工作总结如下:

  一、兴趣为我的课堂教学

  兴趣是最好的老师,在教学工作中,我们力求用一些丰富有趣的具体的实例来吸引学生的注意力和培养学生学习钢笔字的兴趣,把艺术领域的一些基本的东西引入课堂,让学生的书写水平与日俱增。

  二、夯实写字的基本笔画和间架结构

  (一)基本笔划练习。

  汉字虽然字数繁多,字形千奇百态,但都是由一些基本笔划组合而成的。基本笔划是构成汉字的“零件”,只有先把每个零件加工得精确、标准,整台机器方可正常运行。所以说,写好基本笔划是写好字的基础。汉字的基本笔划有横、竖、撇、捺、点、挑、折、钩八种还有一些笔划是由这八种组合、衍生而成的。在基本笔划练习时,起笔、收笔、转折是关键部位,运笔的轻重缓急是基本技法要领。一定要细心体察,正确把握,力求准确到位。练好基本笔划并非易事,把一个基本笔划重复练写几百次、几万次未必就能练好,并且这种练习方法也太枯燥无味,容易使人生厌。实际练习中,应先揣摩每个基本笔划书写时的技法要领,再结合一些例字的书写慢慢体会,掌握。如一:土千言云元万者。

  练习时先慢后快,先求准确到位,再求流畅、美观。反复和范字对照,不断调整。

  (二)偏旁部首练习。

  如果说基本笔划是构成汉字的“零件”,那么偏旁部首就是构成汉字的“部件”。尤其是在行书练习时,很多行书的偏旁部首都有特定的写法,被称为“行书符号”,其使用率极高,许多人某个偏旁部首书写不过关,结果一辈子都不过关。一定要痛下功夫把常用的偏旁部首写好,做到准确、规范、美观,这样,一辈子受益无穷。当然,偏旁部首练习也是和相关范字练习结合进行。有的偏旁部首的写法仅一种,有的有多种,都要反复练习,准确,熟练书写。要特别注意书写的规范化,即以字帖的书写为准,不可随意杜撰。

  (三)结构练习。

  汉字的结构有独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构。许多硬笔书法教材花很大篇幅谈这个问题,讲的很复杂、很深奥,往往使人望而生畏,不易掌握。在结构练习的教学中主要强调三个原则:

  1、符合自然的原则。汉字结构有如一个人的躯体,它的上下身的比例、五官的大小、位置都是一定的。一个字中每个笔划的长短、位置也是一定的。写的准确、到位,就合乎自然,就看的顺眼。否则,就不自然,就不顺眼。要尽快找出问题所在,加以解决。

  2、和字帖对照。字帖里的每个字的结构一般都是准确的,没什么问题的。你写字的结构有无问题,问题在哪里,只要和字帖的字一对照即可找到。或是哪一笔太长,哪一些太短;或是哪一部分太紧,哪一部分太松;或是哪个笔划放的位置不对,哪个笔划和哪个笔划没有配合好……问题一经找到,即可在以后的练习中加以纠正。

  3、多笔划的字,要注意写得紧凑些,少笔划的字要注意写得舒展些。平常练习时,有许多人往往会把多笔划的字写得很松大,少笔划的字写得很谨小。

  三、在工作中学习,在学习中提升

  这一点我在语文教学工作总结中提到了,但是没有做详细的说明和解释。我们无论从事什么样的职业,从事什么样的工作,那是离不开具体的实践和理论指导的。但是我还相信,任何一种工作他不是一成不变的,随着时间的变化和事物不断发展的规律,他都是在变化过程之中。这也符合自然界的规律,所以我们每一位从事任何职业和工作的人来说学习、提升那是不可避免和逃避的事实。在本学期我自己订阅了中国书画报和中国书法报,来提升自己。在书法艺术的领域里有的一席之地。

写字教学总结9

  日子过得真快,转眼间,一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下,我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。

  一、加强学习,不断提高思想业务素质。

  “学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。所以,一直以来我都积极学习。一学期来,我利用书籍、网络认真学习了有利于促进书法教学的各类书籍。通过学习充实的教学理念,也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时积极参加教研活动,在组内听课、评课,利用网络媒体听名师授课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

  二、求实创新,认真开展教学工作。

  教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的各类教育、教学方法应用到课堂教学实践中,立足传统,力求让我的书法教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高书法教学质量。本学期我任教五年级的书法课和五年级两个班的科学加校产管理工作,共计21节课,另外还有学校学生饮用奶的发放管理工作。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对书法更有兴趣,同时提高学生的书法水平。另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,从短短几句到长长一篇不等,目的是为以后的教学积累经验。同时,我还积极和班主任进行沟通,了解学生,改进教法,突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于我负责的艺校书法兴趣二班的教学,我采用系统性、阶段性相结合的原则,做到定时间、定地点、定目标,使每堂课都能让学生有收获。总之,不管在课堂教学,还是在兴趣班教学中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,力求让书法教学对学生的成长和发展起到更大的作用。我遵循《大纲》,分低、中、高年级要求,即低年级要会写;中年级要写好;高年级要写出风格。即(低年级要会用铅笔写字,并要写正确、端正、整洁;中年级要写好。好包括正确、端正、整洁,还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。班级及个人典型层层带动下,练习书法,蔚然成风。为了促进学生写字水平的提高,我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中,本学期参加书法班的学生已达到三十余人,经过一个学期的学习,学生水平大有提高。作品的发表、比赛的获奖都是兴趣班的学生,学员大都在班上成了书法的主力军。

  三、加强反思,及时总结教学得失。

  反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点:

  1、教科研方面本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标;

  2、书法教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力找出一些书法教学的特色点,为开创青山小学书法教学的新天地作出贡献。其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。经过本学期书法教学,学生钢笔字的水平也有了很大进步。本学期,同学们参加市、区书法比赛获奖、作品发表人次方面比上年更进了一步,其中作品发表十余人次,五次在比赛中获奖。四、努力方向书法教育,不是为了培养少数书法家,而是一种教育,是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。所以,我必定坚持发扬我校的光荣传统,认真做好这项工作。今后仍需加倍努力,取兄弟校之长,补己校之短,进一步创造性地开展工作,推动全校书法教育工作。

  3、确保所开设的每一节写字课按时高质的上好。学校对写字教学的要求与其他学科一样,通过课前的备课、教案检查、听课指导与反思、作业的考核同比并行。

  4、每周定期组织教师进行钢笔字、毛笔字、粉笔字及教学板书和教案的学练展,查验对“三度四适法”的应用情况,对存在的问题进行充分讨论与分析,再重新去指导努力。并把成绩纳入到学校对教师的业务考核中。同时在每年的假期中也要求教师定期写写字作业。

  三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中,产生一种情感体验。因此,在备课时,要充分发挥教研组的作用,结合不同年龄段学生的实际和各班的特点,传授写字的基本知识和基本技能,有机结合写字教学渗透德育、美育教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字,更要重视学生如何做人,在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性,引导主动参与,大面积提高学生的书写水平。教师要潜心研究,把“三度四适”法真正掌握在每个师生心中。“三度四适”法为广大师生提供了崭新的学习资料,它的应用解决了传统教学中的关键性难题。师生们在实练中很快因为它的应用解决了学生握笔姿势和因学生姿势不正确而产生的负面问题。“三度法”中的笔势角度有利于学生的手不阻挡眼睛的观察视线,行笔的力度和速度则是书写笔法中的基本轻重笔锋的写法,学习进度程度明显,极大地促动了师生们的学习热情。传统的汉字结构笔画变化规律多且复杂,师生们一直不能够掌握的全面。“三度四适”法则给我们提供了一定的帮助。根据它的书写规律和特点,师生们在习练中很快就能根据比例的大小,距离的远近,笔画的大、孝粗、细而观察的准,分析的正确,书写的美观。由于方法正确,改正及时,学生的学习兴趣较高,课堂效率高,很多教师与学生在不断地努力学练中收获颇丰,而且互相之间在指导中进步,在进步中提高,形成了良好的教学效果。可能说,此法的学习与推广应用为我校的全体师生人人掌握一手快速、规范、美观的教学目标成为现实奠定了坚实的基矗四、大胆实践,确立机制,寻求更美好的未来今年,我校将小学在

  一、二、三学年将写字课列为校本课程。由专任教师负责,固定教学内容和时间。在一年级专门开设了铅笔字教学,

  二、三年级开设了毛笔字教学,分别由专任教师负责。主要教学规范的楷书铅笔字和毛笔字,让学生从基础开始,从一点一滴开始,学习正确的硬笔字和软笔字知识与技能,从小养成正确的书写习惯,奠定坚实的书法基矗学校领导对此项工作也高度重视,亲自抓管理,全力支持。在一定时期内,通过作品的学习、作品的创作、作品的收集整理和现场展示与参加各级的书法大赛来检验教学效果。并以活动为载体,通过开展书法竞赛、书法展览等一系列活动,发现、培养书法苗子。先后举办了教师和学生的书法比赛,班级书法写字展,并按不同年段进行了评比,激发了学生书写的热情和写字的兴趣。总之,我校的写字教学工作在上级教育行政部门的正确领导下,在全局师生的共同努力下,团结协作,一步一个脚印地做好写字教学工作,虽然还存在着一定的不足,如:

  部分师生认识不太到位,“20分钟天天练”有些班级落实不够等。但在今后的工作中,我们将认真总结经验,查找不足,以写字教育为突破口,进一步带动学生全面素质的提高。今天,我们深切体会到:

  坚持科学发展观,走自己特色的创新之路才能使我校的写字教学工作有新的希望,在今后的写字教学改革实践中,我们将在回顾以往成功经验会的基础上,继续探索,自主发展,迎接更加美好的明天。

写字教学总结10

  刚刚过完春节全体师生返校,学校就全面积极地展开了特色化工作。在开学第二周我校开展了“矫正握笔姿势培训周”活动。学校首先培训了教师,然后由任课教师或班主任培训学生。学校给各班下发了培训材料,让学生背熟掌握正确的握笔姿势培训知识并运用到平时的写字实践中。在第三周的周末学校对各班学生的正确的握笔姿势进行了测试,主要从学生对正确的握笔姿势的理论知识掌握情况和实际握笔姿势是否正确两方面进行测试。经测试发现高年级学生对知识的掌握和握笔姿势都比低年级好。小学生记东西慢,握笔姿势不能坚持。

  其次是部分学生的握笔姿势不能坚持下去,这些都有待继续强化学生的握笔姿势,直至学生将握笔姿势矫正过来并养成良好的习惯。

  第二,各班认真运用“先学后教,当堂训练”模式上课,严格按教育局推行的写字教材上课。对教材上的“练一练”,教师认真批阅,评出分数。在教室中开设“周写字评比专栏”,按照分数分等级(甲、乙、丙、丁)进行公布。

  第三、在十月份18日——22日我校开展了写字赛课活动,所有写字课教师全部参与了赛课活动,老师们认真备课,把“先学后教,当堂训练”的教学模式运用到课堂中,极大地提高了课堂效率,取得了良好的教学效果。

  第四,在十月底学校开展了第一次作业评比,先以班为单位(主要语文和数学作业为主)评选出写字闯关成功的学生,学校再对各班挑选出的作业进行评选,评出三月份的“写字之星”,并进行了表彰。

写字教学总结11

  一学期紧张又忙碌的教学工作即将结束,在过去一学期的教学实践中,我学到了许多有益的教学经验,也对自己的教学工作有了更多的思考。下面将我的工作总结如下:

  一、坚持完成本学期的教学任务

  本学期主要学习写人、写景的记叙文,结合学生的具体情况本学期共完成了写人的文章6篇,写景的文章3篇,圆满完成了本学期的作文教学任务。作文题目分别为:

  1、我的爸爸

  2、我的老师

  3、他或她是一位性格

  4、心理描写的短文

  5、语言描写的短文

  6、春天来了

  7、抓住景物的特征描写景物的短文

  8、学写借景抒情的文章:遥望星空

  9、运用肖像描写刻画人物:我的自画像或妈妈的眼睛

  二、坚持培养学生的作文写作兴趣提高写作水平

  学生普遍对作文写作的兴趣不浓,一提到写作文他们就愁眉若脸,很不情愿,当然在此基础上写出来的作文也就没有什么实在意义和价值。每周一次的作文课对有些学生来说就是一种煎熬,面对这种情况作为一名语老师来讲我感到很难过。因此在上学期基础之上这学期我把写作的重点放在如何吸引学生对作文写作的兴趣上来以此来提高学生的写作水平。在作文课上我不再单纯的讲理论知识而是插入一些与知识相关的图片来吸引学生的兴趣,其次把大知识分解成若干小知识点这样一来比较容易让学生接受,学生也乐于接受。经过一段时间的练习学生写作的情绪逐渐高涨,不再谈作文而色变,相应的作文写作水平也有了不同程度的提高和改进。

  三、拓宽阅读层面,积累写作素材

  写作文不能避门造车,必须与外面的世界进行联系,时刻关注周围发生的事情。同时还要不断的增大阅读视野,只有知识层面在不断的扩大,才能积累到所需要的写作素材。由于农村局于条件的限制不可能每一位同学都有条件与先进的网络相接触,家里的书籍也是有限的,因此他们的阅读层面仅局限于学校,这样一来我每周都会抽出一定的时间让他们阅读,把从家里拿来的书籍轮换着读并做好阅读笔记摘抄文章中的美词美句,初中语文新课标要求读的名著必须去读,还要了解相关的情节和内容。除此之外我还让学生每周都要写一篇日记把自己感兴趣的见闻或者是有所感悟的事写出来,这样一来也充分锻炼了他们的写作能力。

  四、存在的问题和不足

  虽说本学期已经完成了教学任务但对于自己的教学仍然存在着很多的问题和不足之处,如:如何纠正学生作文中屡见不鲜的问题;如何让学生本身加强对作文写作的认识;如何调动学生写作的欲望和兴趣;如何减少作文中的错别字等等。我觉得作文教学是整个教学过程中,最难把握的一部分,要想在短时期内获得作文的奥妙,显然并不是一件容易的事,因此我希望在以后的教学过程中能够多向有经验的老师请教以增加自己对教学的认识,发现自己的不足。总之,在以后的作文教学工作,我会发扬优点,克服不足,尽最大努力,让领导放心,满意。

写字教学总结12

  一基本情况

  我班共有学生65人,其中男生38人,女生27人,这些学生中,有的学习很认真,有的对学习抱着无所谓的态度,上课不认真听讲,爱搞小动作、爱交头接耳、爱做其他科作业或做与本课无关的事,其他科任老师上课,有的学生更是不遵守课堂纪律。从而就造成了学生们之间的学习成绩差距很大。

  二.取得成绩

  在中国艺术文化史上,“字如其人”的美学命题由来已久。在素质教育的今天,写字教学已经作为育人的一个突破口,提到了一个前所未有的高度。一年级学生刚刚接触到写字,浓厚的写字兴趣,将对学生以后的写字训练产生深远的影响。从而使学生终身受益。如何根据一年级学生的身心特点,采取行之有效的教学方法,引发了我们这些启蒙教师的深入思考,

  三.采取措施

  《一》、激发学生的写字兴趣爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。只有从学习过程中产生兴趣,才能自觉地、热心地、专心致志地学习。启发兴趣的方法是多种多样的,方法之一:讲名家故事,激发写字兴趣,例如:“以讲欧阳修沙地练字”,“王羲之为何成书圣”告诉学生只有刻苦练字,才能有所成就。讲王羲之“以翰墨为乐”,怀素“秃笔成家”的.佳话告诉学生要持之以恒,自强不息。方法之二:展示书法范例,指导欣赏,激发写字热情。我常常展示一些书法范例和自己的书法作品(以正楷为主)适当指导观赏,虽然一年级的学生并不懂得怎么欣赏,可书法作品的规范美、形式美、气韵美、整洁美无疑使学生直观感受到了,从而引起他们写好字的追求愿望,起到了润物细无声的教育作用。方法之三:定期举行作业展和竞赛评奖,激发兴趣。通过开展各种写字活动,写字台比赛,学生们积极主动地“评”榜样,“找”差距,努力练字,学生从内心深处萌发了要写好字的愿望。通过多种形式的综合运用,学生写字的积极性、主动性就调动了起来,形成了要写好字的内在驱动力,促使学生努力练字。

  《二》、培养学生良好的写字习惯

  当我们拿起笔写字的时候,首先就要讲究正确的书写姿势。小学语文教材十分注重对写字习惯的培养。因此,教师要充分利用课本上的写字,执笔的正确姿势图进行教育,并且自编写字儿歌,让学生记得住,乐于做。为求学生写字做到“头直、身正、肩平、足稳”,“一拳、一尺、一寸”,并防止握拳式和搭扣式等多种错误执笔的出现。由于学生的个别差异,正确的写字姿势并非一学就会,我将写字姿势错误的,不到位的学生集中起来具体辅导,强化训练,对写字姿势“反复抓”和“抓反复”。每次作业前,学生先念写字歌,做“写字指操”,摆好正确的姿势后学生再动笔写,教师不断巡视提醒或纠正。当学生写字姿势出现反复时,教师要不厌其烦,给予耐心纠正,帮助学生养成良好的写字习惯。

  《三》、优化写字方法的指导四.今后打算

  写好字是一年级语文教学的一个重点,描红的效果要比临写效果要来得快。小语教材每篇课文后面都安排了描红,并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后,我先着力抓好描红和临写的结合点,让学生在描红中整体感受汉字的结构特征,找准主笔,让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

  书授不如口授,口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率。在平时教学生字前,我总是事先在田字格黑板上临写,反复琢磨要讲授的知识点,上课时当堂示范,要求学生一步步观察:1、注意每一笔在田字格的位置。

  2、看看哪几笔在横中线和竖中线上。

  3、关键笔画在田字格的什么位置,这样一来,学生的印象就比较深刻了。语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。由此,我想到一年级的写字训练要始终把正确地姿势,执笔方法等作为写字质量评价的重要标准,常抓不懈。从而使学生养成良好的不易改变的行为定势,学习习惯。

写字教学总结13

  在学习第二册《识字三》时,课文出现象形字和现代字。

  学生们非常惊讶,原来中国字的祖先是这样的呀!祖国的文字把学生们深深吸引住了。我趁机给学生们讲了中国字的进化史,如图:

  之后,学生们议论纷纷。有的说:“中国的汉字可真古老呀!”有的说:“要是画画能代替汉字,那我们还记那么多汉字干什么呀!”还有的说:“汉字变化这么大,那汉字的字型还会变吗?”原来学生们心里还有这么多希奇古怪的想法,这些想法可行吗?我趁机让学生们在小组内展开讨论,通过激烈的辩论甚至实验,他们将画画记事和文字记事进行比较,最后发现,原来还是我们现在学的字最简单,最好写!至于“汉字还会变吗?”学生们争论不休,找不到最终答案,要我做最终裁判,我说:“任何事物都是发展变化的,没有任何事是永恒不变的,未来的字靠你们来创造。”学生们写字的兴趣更浓了。

  写字也是一门学问

  有些学生认为,只要学习成绩好,字写得好不好没什么关系,因此写起字来马马虎虎,东倒西歪。一次班会课上,我给学生们讲了大书法家王羲之的“怀素帖”名传千古,后来被唐王日思夜想、千方百计骗到手,到死都舍不得,最后被带到坟墓的故事。学生们被这个故事吸引,纷纷议论开来,原来书法家和科学家一样可以流芳百世,字写得好的人还能成为书法家呢!我趁机让他们回家查资料,弄清楚到底他们是怎样成为书法家的。在第二次班会上,学生们纷纷讲起收集到的故事《铁钩银画》、《洗墨成池》、《怀素写字》……故事会开得很成功,学生们谈收获时都感到,只要刻苦练习写字,就能取得成功,因而写字的劲头更足了。

  掌握字的形体结构

  学生们写字很认真,可是写字姿势却不规范。每次写字课开始时姿势还记得,过一会儿就变形了。有的学生头越低越下;有的学生两腿交叉,还不时地摇晃;有的学生个子比较矮,胸口紧紧靠着桌子。我说:“停,每人保持着现在的姿势不动!”学生们一下子僵住了,“你们互相看看都是什么样的怪姿势?”学生们互相看看都笑了。“你们看陈峥滢,她坐姿端正,腰身挺直,头正臂开,胸口不顶着桌子,你们学学她的样子试试看。”我说。这一来,学生们的写字姿势都有模有样的。

  学生们写字的姿势端正了,态度端正了,写起字来也是横平竖直的,可是写起来总是不太美观,原来是字的间架结构没掌握好。一个间架结构不好的字就像一座结构错位的房子,怎么看都不美。我给他们列了一张表:

  左右结构的字:

  上下结构的字:

  左中右结构的字:

  上中下结构的字:

  半包围结构的字:

  全包围结构的字:

  品字结构的字:

  学生们每写一个字就先想想该用什么结构,如果拿不定主意也可和同学进行讨论,再动笔写。过了不久学生们的“房子”都漂亮多了。

  每当我看到学生们写的漂亮的字时,就感到由衷的高兴,同时也感到巨大的压力,因为我上课时写板书,只要是哪一个字没写好,就会有一只只小手举起:“老师,我给你提个意见……”看来学生们在写字方面都快赶上我了,我也不能落后,要加油哟!

写字教学总结14

  写好规范字是素质教育的一项重要内容,全面开展“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的写字教育活动,取得了可喜的成绩。

  一、明确思路

  加强领导

  写字是一项“功夫”,需要足够的时间持之以恒的训练。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容,为保证写字教育有成果,必须保证训练到位。一方面,对学生进行必要的教育,在学习过程中培养克服困难的能力,不怕挫折的精神,刻苦钻研的意志,让学生了解诸如汉张芝池尽墨,晋王羲之写空十八缸水始读书,唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证,安排练字专用时间,制订必要的规章制度,教师从中培养学生自我检查,自我调控,自我鼓励的习惯,日积月累,逐渐练就一手好字。

  二、大胆改革

  主动发展

  (一)、开展多样教育活动,

  促进学生主动发展

  写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配,才能达到教育的目的。活动形式的多样既能激其趣,又能收其效。为此,在写字教育中除了常规的严格的训练之外,我也注重设计活动,让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。班内形成“人人写好字”的氛围,培养一批写字骨干,让每个学生不断追求新的目标。实践使我认识到,只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育,才是完美的教育,才是改革的方向。

  (二)、开发校本课程

  促进教师发展

  汉字是中华文化的根,把中国字写得规范漂亮,是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中,进行写字教育的目的,不仅是让学生练出一笔好字,同时也是以写字常规为手段,促进学生形成良好的学习习惯,让学生生动活泼、主动的发展。

  语文课的识字教学,每节课都要讲好几个生字,根据笔顺跟随,注重的是这些汉字的正确写法,对于写好这个字,每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看,确实是一个教学空缺。为了弥补这点,写字课上,每周讲一种基本笔画,并结合语文识字内容,选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习,一学期下来,学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法;写好看硬笔字要有轻重变化;每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

  写字,我们的颜面;辉煌,我们的追求。为了学生的发展,为了自己的成长,让我们潜下心来,拿起手中的笔,写出一个个秀美的文字,活出一个个精彩的日子,谱出一篇篇精彩的人生华章!

写字教学总结15

  写字是小学阶段一项重要的基本功训练,把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育,不仅仅是培养学生写得好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。回顾这一学期,即忙碌,又充实,有许多值得反思和总结的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。

  1、激发学生的写字兴趣。

  爱因斯坦说:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见,写字教学要激发学生的写字兴趣,学生有兴趣,才能自觉练字;没有兴趣,就容易写得潦潦草草,敷衍了事。我们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣:有时向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事;有时通过举办作业展览、书法展览提高孩子们的写字兴趣……创设良好的课堂气氛,对写字教学来说是至关重要的,只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行,才能收到良好的教学效果。

  2、培养良好的书写习惯。

  《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,危害不小,影响写字质量,养成不良习惯;还影响生长发育、不利于身心健康。我们采取了一系列规范指导措施:如向学生讲明姿势不正确的危害性,做到姿势不规范不动笔;找原因,进行针对性个别指导;寻求家长的配合,做到要求一致;同桌相互监督,随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,使学生普遍形成了较好的书写习惯。

  3、改进写字教学评价。

  写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣,养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我们老师对班里的写字评价,特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步,哪怕微不足道,哪怕和其他学生比,还有很大的差距,哪怕只是姿势方面,我们也会即时表扬,让学生体会到自己的努力,自己有了收获。

  4、要求严格,贵在坚持

  我们老师都有同感,有些学生无论在什么情况下,写字都很工整,而有些学生,只有在书面作业时,才会认真,否则,写出的字像变了个人。我们经常告诉学生,要练一手好字,很重要,但绝不是一两天的事,每一次写字,都要写出最棒的。只有这样,才会不断进步,才会有收获,没有好的写字态度,是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中,我们老师常在学生中来回巡视,发现问题及时采取措施,指导并帮助其改正。另外,老师每次写字指导,都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置,哪些笔画要突出,哪些笔画有变化,都要注意到。特别是对于我们低年级的同学,只有认真把握每一笔的落笔位置,才会把每一个字写美观、匀称。

  5、经常举办各种写字活动

  为了提高学生的写字兴趣,我们每个班根据本班具体情况都开展了一些活动,如定期举行作业展览;比一比谁作业本上的星多,笑脸多;单元测试有书写加分等。这些活动让孩子们体会到认真写字的乐趣。

  经过一学期的努力,我们写字教学取得一定的成绩,但仍存在很多的问题,比如有的孩子,你看着他写,他能按笔顺写,你一离开,他还是按自己的写法去写;有的孩子握笔姿势难以纠正;有的孩子性情浮躁,不能静下心来写字,作业不工整等。写字教学要从小抓起,从一开始握笔写字就要严格要求,否则一但养成坏习惯就难以纠正了。

  写字教育,不是为了培养少数的书法家,而是一种教育,是一种面向全体学生最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。所以,我一定认真做好这项工作,今后更要加倍努力,取他人之长,补己之短,进一步创造性地开展工作,推动全校写字教育工作,让我们的写字教学再上新台阶。

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