关于说课稿合集8篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材分析
《输入汉字》选自云南人民出版社出版的《信息技术》教科书，是第二册第一单元第一课的教学内容，教学对象是小学三年级的学生。
本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。三年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了其它的综合性运用输入法功能的教学模块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个作用。
二、学情分析
三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是对当代的小学生，许多家里已经有了电脑，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。
三、教学目标
认知目标：
让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。
能力目标：
培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。
情感目标：
让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
四、教学重点与难点
教学重点：
利用输入法正确输入汉字
教学难点：
让所有学生都学会使用输入法输入汉字
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
七、教学过程
为了突出重点突破难点以及体现信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，教学设计流程如下：
(一)创设情境，引出任务
(二)任务驱动，尝试练习
(三)探究归纳，总结延伸
具体阐述
(一)创设情境，引出任务
在本节课开始的时候，我通过播放节日活动的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题会。在主题会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动!今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的主题会。
通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“主题会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。
(二)任务驱动，尝试练习
活动一：猜谜游戏
学生打开桌面上的“主题会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢?(学生回答：“输入中文”)你会输入中文吗?你知道常用的中文输入法有哪些吗?(学生回答)，由此引出智能ABc输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生(小老师所教的学生)上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法(输入拼音、选字、翻页查找)，在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好(因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼)。让学生知道智能ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组?(不是)我们是否可以将它定义成词组呢?这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。
活动二：看图作文
学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要大量的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外，考虑到学生今后的学习方向，在中文输入综合练习中，我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种“想象——写作式”的打字教学模式，使学生打开了“思维潮水的闸门”，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片，让学生任选一张，自己命题，题材不限，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生“写”的情况并与学生做面对面的交流，帮助其解决问题。最后，请学生将完成好的作文读一下，让大家点评，评一评谁输的文字最多，谁的文章写的好，谁的创意比较好，并及时给予表扬。
(三)探究归纳，总结延伸
通过这节课，我们学会了什么?学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。
除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢?
(1)学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。
(2)教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。
说课稿 篇2
【教材分析】
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
〖教学目标
1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会本诗想象丰富的写作特点
3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
〖教学重、难点
1、有感情地朗读并背诵全诗。
2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。
3、品味诗歌精炼传神的语言。
〖德育目标
领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。
【教学方法】
1、计算机多媒体辅助教学法：工欲善其事，必先利其器。现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
2、诵读法：书读百遍，其义自现，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
【学法指导】
1、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
2、诵读品味法：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的.理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
【教学过程】
一、导入，激发学习兴趣
(播放背景画面和音乐)你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
(投影课题及作者。)
二、作者简介及写作背景
(注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。)
三、品味诗歌的语言美
1、欣赏配乐朗读。
2、明确朗读要求。
3、学生自由朗读全诗。
4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。
四、拓展延伸──培养联想和想象的能力
介绍有关联想和想象的知识。
完成联想、想象创新思维训练题目(课后练习题二)。
五、走近文本──梳理内容，感悟主旨
思考下列问题：
1、诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?
2、诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?
3、诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?
4、天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?
学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。
【本课小结】
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
说课稿 篇3
《扎根在家乡的传统》是北师大版《品德与社会》四年级第三单元《家乡，我为你骄傲》的第二个主题。教材图文并茂地展现了当地的民间艺术、风土人情等等。该主题共计三课时：第一课时了解起源于家乡的民间艺术。第二课时了解家乡的民风民风俗。 第三课时《快乐的节日》了解不同民族的节日及其节日生活习俗。
本节内容是这个单元主题的第二课时，尝试整合资源，以家乡为切入点，引导学生运用调查、访问等形式，汇报、交流自己的调查结果，在活动中了解家乡的民间文化艺术、乡风乡俗的特点等，初步形成批判地对待家乡民间传统风俗文化的意识。为此，我确立本主题活动目标：1．了解家乡的风俗文化及其特点，知道家乡风俗文化是家乡人们生活的重要组成部分。 2．初步形成批判地继承家乡风俗、文化的意识。
在本课教学中，根据学生的实际情况和新课程标准要求，我主要采用以下几种教学方法：
1．互动教学法：在教学过程中，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
2．直观教学法：主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中的内容创设成鲜艳的场景、图片展示给学生，辅助教学。
3．合作探究法：本课以学生的现实生活为主要源泉，以学生的汇报交流为主线，引导学生联系实际，通过各种资源的整合和利用，引导学生了解并感受家乡的风俗文化。
学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解家乡和社会成为迫切的需要。本课主题源于百姓生活，在生活中了解家乡，学生兴味盎然，乐于接受。但本课的学习内容要求学生利用课外时间进行调查、访问，搜集资料，并在课堂上能合作交流搜集到的资料，这对于四年级小学生来说，具有一定的挑战性。
教学设计意图
新课程标准提出“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，我结合学生的心理特点、生活经验，将本节主题活动设计为“创设情境，激趣导入——交流体验 师生互动——回顾总结，传承文化”，有层次地启发学生思考，强调学生对家乡风俗文化的体验与感悟。
1．创设情境，激趣导入。
为了激发学生的学习兴趣，上课开始我播放多媒体课件《小拜年》片段创设情境，从而让学生产生探究的欲x。我告诉学生它讲述的就是我们家乡的一个传统风俗：正月里女儿带着丈夫回娘家拜年。古老的中华民族民俗风情源远流长，上下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的乡风乡俗。俗话说“百里不同风，千里不同俗”， 从而引出主题活动。
2、交流体验 师生互动
新课程标准要求：有效组织适宜的教学活动，本课程的教学活动方式多样，最大限度地发挥每一种教学活动的效用。我以学生探究学习为主，课前布置学生从家乡风俗文化的传统节日、饮食文化、住房习俗、戏曲艺术中选择其中一个方面进行研究。然后学生分小组汇报、展示。
（一）传统节日（出示春节习俗的图片）
学生结合查找的图片谈过年习俗如贴春联、贴福字、贴门神、贴窗花、挂灯笼、祭祖、放鞭炮、吃年夜饭、吃饺子、穿新衣、封压岁钱，还有看春晚等。然后我让学生思考我们家乡有哪些传统的节日？这些节日又有哪些习俗呢？学生汇报中秋节、端午节、元宵节、清明节、重阳节等节日习俗。最后，我引导学生讨论哪些节日习俗要弘扬？哪些节日习俗要摒弃？重点讨论：过年要不要放鞭炮？ 清明节烧不烧纸钱？最后总结：传统节日文化随着时代发展而变化，我们要弘扬一些优良的风俗习惯，如贴春联、贴窗花等，同时我们也要摒弃一些落后的风俗习惯，如过年放鞭炮、清明节烧纸钱，其目的是让人们更加文明健康的过节。
（二）饮食文化
学生通过收集资料，展示调查成果，如粘豆包、渍酸菜、杀猪菜、猪肉炖粉条、蘸酱菜、地三鲜、饭包、冻梨、冻柿子等。我让学生讨论：这种饮食风俗形成的原因是什么？引导学生思考：哪些饮食风俗值得提倡，哪些饮食风俗存在隐患？最后总结：“民以食为天”，我们的家乡的饮食文化与地域、气候等密切相关，我们的饮食普遍口味重，人们爱吃酸菜等腌制类食品，它们含有大量的硝酸盐和亚硝酸盐，增加了胃癌发生的危险性。
（三）住房习俗
学生展示调查成果，如火炕等。我让学生思考：为什么修建火炕？最后总结：北方冬长夏短，火炕是北方居室中常见的一种取暖设备，寒冷的气候形成了独具一格的住房习俗。
（四）戏曲艺术
学生展示调查成果：二人转（播放二人转片段），介绍二人转由来。引导学生思考：二人转这种戏曲文化的利与弊。最后总结：漫长的冬天，老百姓迫切需要丰富的文化生活，催生了极具东北特色的二人转等文化形式。二人转作为北方戏曲文化的代表，还缺少普遍性，现在一些年龄偏大的人爱听二人转，大多数青少年几乎很少听二人转。目前有些二人转粗俗搞笑，丑化了戏曲文化，只有二人转由“俗”到“雅”，才能有更大的发展空间。此环节设计意图：让学生体会家乡在饮食、住房、戏曲文化的风俗与东北独特的地理气候特点的关系，初步懂得风俗及文化的区域性特点，形成批判地继承家乡风俗、文化的意识。
三、回顾总结 传承文化
最后总结：这些扎根家乡的传统风俗文化，凝结着我们家乡人的性情和智慧。让我们传承优良习俗，摒弃落后习俗，形成文明健康、积极向上的传统风俗！
教学反思
新课程标准重申“学生是学习的主体”。品德与社会课程要让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。本节课的内容涉及面广，需要学生搜集整理的资料多，所以教师在课前准备的过程中，必须要在指导学生活动中下功夫，关注学生探究的细节，加强过程指导，确保教学目标的达成。
教学建议
在品德与社会课上，学生的自主学习过程既是一个主动参与全部教学活动的过程，也是一个养成独立思考、形成自我主见的过程。在本节主题活动中，要让学生在收集信息的前提下，更加深入地思考相关问题，如哪些节日习俗要弘扬？哪些节日习俗要摒弃？过年要不要放鞭炮？清明节烧不烧纸钱？等，教师必须创造民主的课堂氛围，让学生展开充分讨论，畅所欲言，这样才能增强学科教学的实效性。
说课稿 篇4
今天，我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材第11课《小蜗牛慢慢爬》一课，下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《小蜗牛慢慢爬》 一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、教学对象
分析 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力。
三、教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。过程与方法：尝试运用不同的表现形式 设计和制作。情感态度与价值观：感受帮助他人的快乐，学会在学习生活中互帮互助。
四、教学重难点：重点：
了解小蜗牛的身体构造。难点：用卡纸制作出漂亮的蜗牛。 解决难点的方法：通过小组讨论制作方法，教师示范，以及亲自动手制作解决。
五、 教法学法：
欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作法、示范法等。 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
六、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 故事导入。因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始，讲了关于小蜗牛的故事，把学生带入相应的情境中，激发学生学习的欲望，为后面设计做好铺垫。
（二）引导启发 了解蜗牛。由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解蜗牛”一环节。先观察书上的图片，表述蜗牛的外形构造，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制蜗牛 接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探究能力、合作意识，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）教师示范 大胆创作 学生表述了制作步骤后，肯定有一部分学生还不太明白，所以我跟学生同时制作，起到了一个示范作用，让能力稍弱的学生也能学会制作方法，这样就照顾到了每个学生。在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我会鼓励他们积极向老师提问，解决各自的难题。
（五）展示欣赏 评价 我接着设计了“展示欣赏—评价”的环节，这样就进行了优劣对比，让稍弱的学生学习好的作品，从而真正发挥学生学习的主体作用，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸，我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，以故事的结局为契机，引导学生站在被帮助者的角度思考问题，学会感恩，并教育学生不能嘲笑、挖苦别人，因为每个人都有值得自己学习的地方，从而起到教育作用。这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
说课稿 篇5
一 说教材
本课是初三思想政治的起始课，本课通过实例分析，使学生增强关爱集体和社会责任感，帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观，努力把他们塑造成为德智体美劳全面发展的新型人才。本框分为两个部分：一 我是集体的一员，二是关爱集体，人人有责。
二 说教学目标
1知识目标：通过本课的教学，使学生认识到集体和个体的关系，知道集体利益和个体利益是相互依存的 ，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。
2能力目标：正确认识集体利益和个人利益关系的能力，具有关爱集体的实践能力，自觉维护集体荣誉和利益的行为能力，发扬集体好的作风，善于团结他人的能力。
3觉悟目标：培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责任意识，体验团结就是力量的自豪感和快乐。
三 说重点和难点
1 本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个体利益是相互依存的关系。
之所以确定为重点的原因是现在部分学生凡是以自我为中心，弄不清个人和集体的关系；二是只有弄清了这个问题，才能为解决本课的难点打下基础。
2 本课的教学难点是如何关爱集体
之所以确定为难点的原因是现在学生大部分学生是独生子女，由于家庭教育等原因，他们缺乏责任意识，不能自觉承担责任，对集体缺乏责任意识，，只谈索取，不谈奉献，把个人得失看得很重，注重自己个性的发挥和自我实现，而协作观念和奉献精神不足。
四 说教学方法
教学是一门教书的艺术，要求发挥教师的主导性和学生的主体性，主动性和主创性，就必须选择适当的教学方法。本框教学过程中使用的教学方法有：
1：情景教学法：运用多媒体教学手段，创设教学情境，激发学生平等和谐的参与意识，激发学生愉悦的情绪体验。
2：例证教学法：初三学生已有初步分析问题的能力，因此可通过剖析实例，使学生理论联系实际，提高辨证思维能力。
3：反馈教学法：通过有效的课堂提问和适度的课堂练习，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。
五 说学法
教学还是育人的艺术，素质教育的核心是注重每个学生的培养和思想觉悟的提高。反馈在课堂上，就是充分发挥和调动学生学习的主体性和能动性，因此学法指导尤为重要。针对本框内容，我指导学生的学法是：读，讲，议，练。
六 说教学过程
（一）导入新课：
播放多媒体中的一首歌曲：《爱的奉献》让学生一起唱
（教师提问）：（1）歌曲中印象最深的两歌词是什么？（2）这些歌词说明了什么道理？
（学生回答）
歌词中印象最深的两歌词是“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”
这些歌词说明了学会负责任，在责任中健康成长的意义，有助于我们获得幸福的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大的理想。
（二）讲授新课
一 承担关爱集体的责任
1 我是集体的一员
（为什么毕业20年后能感觉带当初集体的温暖）
集体和个体的关系
集体的存在离不开个体；个体只有紧紧的依靠集体，才能有无穷的力量。
（这个班级的学生会受什么影响）
集体利益和个体利益的关系
集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。
2、关爱集体 人人有责
李泽群是多管闲事吗？
不是，是关爱集体的表现。
为什么说关爱集体人人有责？集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。
小铭为什么犹豫？不知道如何处理个人与集体利益的关系
如何关爱集体？关爱集体的表现：
自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献力量。
②发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。
在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。
（三）课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系：集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。
（四）巩固新课与学生一起总结新课内容
先放一遍板书，老师一边问学生一边回答讲过的一些知识点，以检验教学效果，师生一起唱《爱的奉献》，体会其中的歌词说明的道理。
（五）课后思考：
1、为什么众人拾柴火焰高？
2为什么三个和尚没有水喝？
七：板书设计：
第一框 承当关爱集体的责任
一 我是集体的一员
1 集体和个体的关系
2 集体利益和个体利益的关系
二 关爱集体，人人有责
1为什么说关爱集体人人有责
2如何关爱集体？关爱集体的表现？
说课稿 篇6
一、说教材
《挖荠菜》是北师大版九年级上册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、说教学目标
1.知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。
2.过程与方法：通过学生的听说读写，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。
3.情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。
三、说重点与难点
重点：1.挖荠菜是本文的线索，作者围绕这根红线写了解放前和解放后的哪几件事，表现出怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。）
2.学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比以及情景交融的写作方法。（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。）
难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。）
四、说教学设计
知识与技能：
1.掌握本课的字词
2.学习本文叙中有议，叙议结合的写法；
3.学习本文的对比烘托和情景交融的写法。
态度与方法 ： 自主、合作、探究
道德情感价值观：理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。
教学重点、难点：
学习本文的对比烘托和情景交融的写法。
理解"我"对养菜的特殊感情。
课时安排：一课时
教学过程
一、老师的礼物：在属于自己的天地中展示自己最美的风采！（今天的课堂是你们的，你们有信心精彩的展示自己吗？
二、幸福的唱《幸福拍手歌》
三、尽情的说
中国现代著名学者林语堂《吾国与吾民》：中国人是世界上最善于从苦难中寻找快乐，体会幸福的民族了。今天，我们将要学习的张洁的《挖荠菜》会带领我们去经历苦难，体味幸福。（板书课题）
四、检查预习
1．读准下列加点字的音。
荠菜（jì） 蔷薇（qiáng wēi） 掰手（bāi） 琥珀（hǔ pò） 绽开（zhàn）
苋（xiàn ）菜 和煦（xù) 癖好（pǐ）雪蒿（hāo）
五、速读课文，说说本文的线索是什么？（挖荠菜）我们围绕挖荠菜把文章分为解放前和解放后两大板块来学习。
六、自主的学
浏览课文1---10自然段，完成下列学习任务
1. 根据课文内容说说你对解放前这个时代的总体感受，用几个词语概括，并将结果写在黑板上。（不理解的学生解说）
七、合作的学
浏览课文11---14自然段，探讨解放后作者用心良苦的让孩子们陪自己挖荠菜、吃荠菜的用意是什么？
（ 珍爱荠菜 珍爱生活 珍惜幸福）
这部分中有一段特别明显的对比，两代人对挖荠菜和吃荠菜的不同表现（关键词），突出文章的主旨，主旨句是哪个（找出并齐读），了解夹叙夹议的写作手法。
八、深情的读 细细的品（作者简介 细腻的心理描写）
1．配乐朗读第8自然段景物描写的句子。（师范读生评，指名读生评）
赏析本段景物描写，探讨其作用（以乐衬悲，情景交融）拓展“小桥流水人家”
2．齐读第10自然段，赏析景物描写。（衬托轻松欢欣的心情）
（副板书） （孤独 哀伤）
对比
（轻松 欢欣）
3.小结：作者解放前挖荠菜是为了什么？（抵抗饥饿，享受欢欣）
说课稿 篇7
一、教材分析：
1、教材内容
《丝绸之路与大运河》是八年级第四单元第二课最后一部分内容，本课内容体现了世界文明的空间联系，选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸显这一时期东西方经济文化交流的频繁及中国南北交流的进一步加强。丝绸之路重点强调张骞通西域后，中国与西方各国之间日渐频繁的经济文化交流和相互影响；大运河则突出它对中国南北经济文化交流和发展的作用。除此之外，课文还以历史性的眼光，描绘了当代新的丝绸之路和大运河，强调在新的历史条件下，它们依然发挥着重要作用，从而使历史与现实很好地融合在一起。
2、课标联系：
课程标准对本课的要求是：要求学习丝绸之路的开通、大运河的开凿等知识，体会丝绸之路对东西方经济文化交流传播及大运河促进南北经济交流的重大作用。在此基础上，进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。
3、教学目标：
根据我对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定本课的教学目标如下。
知识与技能：了解古丝绸之路的起点，理解古丝绸之路的重要作用，了解敦煌在古丝绸之路上的重要地位，了解亚欧大陆桥与古代丝绸之路的区别，理解其重要作用。了解隋开凿大运河的原因，过程，大运河的三点四段及沟通的水系，流经的省区等，理解大运河对经济甚至政治的作用。能够正确看待隋开凿大运河的事件。
过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色表演等方法，培养阅读、分析、对比能力，并进一步理解历史上的事物对现实社会的影响，明确历史与社会之间相互交融的关系。能够正确的评价历史上的事件。
情感、态度与价值观：感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
4、教学重点、难点：
根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：丝绸之路与大运河的作用。难点是：引导学生客观、辩证地看待历史现象。
二、学情分析：
1、 学生对多媒体教学具有较高的兴趣，学习积极性较高
2、 已有一定的自主-合作学习能力
3、 缺乏创造性思维，缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。
三、教法、学法分析
新课程极力倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累及积极的情感体验。
为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：多媒体教学：以视频、图片等形式将历史在课堂中再现，让学生身临其境的感受历史事件及人物。阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。合作学习法，即以小组为学习单位，围绕某一个问题开展学习，使问题得到拓展和延伸，充分发挥每个学生的智能。角色表演法：表演中，学生似乎亲临其境，知识当然水道渠成。
四、教学程序：
课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；任务驱动、自主探究；古今对比、感悟新知；类比学习、知识建构；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。
第一步：创设情境、导入新课。
良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法，以视频《张骞出使西域》，既集中学生注意力，激发学生兴趣，又开门见山，直接导入主题，使学生迅速进入到学习状态。
第二步：任务驱动、自主探究
1、自学教材、探究新知：
让学生阅读P99页内容与图，探究：
(1)什么叫丝绸之路？丝绸之路的起点在哪里？
(2)丝绸之路经过的地方现在大致属于哪些国家？又经过了哪些地形？
(3)丝绸之路上有哪些重要城市？
2、交流反馈，体验成功：
反馈学生探索收获，并对学生探索过程中的有代表性的问题集中讲解。
(设计意图：让学生自主阅读教材及相关图片，了解丝绸之路的基本情况，体验古丝绸之路的艰辛，培养阅读、自主探究学习能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。)
3、循序渐进、突出重点：
(1)活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：(1)你扮演哪方的商人？(2)选择好你的货物。(3)准备和对方商人交换什么货物？
(2)提问：丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
(设计意图：在熟悉路线的基础上让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。)
第三步：古今对比、感悟新知
多媒体展示《古丝绸之路线图》与现代《亚欧大陆桥图》，比较：两者有什么异同？为什么这条铁路称为大陆桥呢？
(设计意图：了解古丝绸之路与亚欧大陆桥的异同，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁沟通作用，并领会历史与现实的融合，同时锻炼了学生分析对比能力。)
第四步：类比学习、知识建构
自主学习：有关大运河的基本知识(三点四段五大水系、开通的意义，今天的大运河等)
(设计意图：在教师的指导下学习的《丝绸之路》的部分，学生知道该掌握哪些知识，此时，将《大运河》部分交由学生学习，有利于激发其自身潜能，并锻炼其学习的能力，有利于知识的建构。
第五步：合作学习、突破难点：
展示皮日休诗《汴梁怀古》，讨论分析：对隋朝大运河如何看待？并寻找相应论据。
(设计意图：在小组合作中，分析开通大运河的利与弊，有利于培养小组合作探究精神，质疑精神，并从而培养学生辩证、客观地看待历史现象的能力，突破难点)
第六步：整合知识，延伸拓展
1、学生小结学习所得
2、课后搜集有关资料，任选一题，小组合作，试试，能不能完成？
1、历史小论文“丝绸之路经商记”或“古今丝绸之路”
2、历史小论文“古今大运河”
3、介绍世界上的著名运河，列表比较京杭大运河与世界上的著名运河
(设计意图：学习、讨论、发言之后，由学生对知识进行整理，其也是一个学习的过程，更是一个知识建构的过程。)
六、板书设计：
丝绸之路与大运河
一、丝绸之路------东西方贸易之路----------中国与世界经济、文化的交流与发展的桥梁
(敦煌)
亚欧大陆桥-------新丝绸之路
二、大运河-----促进中国南北经济、文化的交流与发展
今天的大运河------水路运输
七、教学反思：
本课中，我认为学生自主学习的能力尤为凸显，但多媒体似乎束缚了学生的实践能力和创新思维，如用多媒体展现丝绸之路的路线，不如让学生用笔画，更有深刻印象，再配以多媒体的图片，使学生动手、动脑，效果可能更好。
说课稿 篇8
《有序数对》说课稿
天津静海县大邱庄镇大屯中学 杨绪高
各位老师：我说课的题目是《有序数对》．该节内容是人教版义务教育实验教材（供天津用）七年级 《数学》 上册第三章《平面直角坐标系》的第一节（教材86页-88页）．我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明．
第一方面：教材分析．
本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．
第二方面：目标分析．
根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标．
一、知识能力目标：
1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．
2．根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．
二、过程方法目标：
1．通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．
2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．
三、情感价值目标：
1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神．
2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质．
3．通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质．
结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点：
1．教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．
2．教学难点：“有序数对”中“有序”的含义．
为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标．
第三方面：教、学的方法和手段．
我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素．教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的．数学研究性活动成为数学课堂教学的载体．课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程．为此，我采用合作探究式教学方法进行教学．
一、教法
我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨．适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益．我将采用以下方法：
1．引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性．
2．适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化．我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习．
3．合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体．在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心．
4．练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标．以此提高学生运用知识、解决问题的能力．
二、学法
学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准．在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习．因此我注重以下学法的指导：
1．观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析．
2．探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律．
3．练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药．
第四方面：本节课的教学过程我设计了以下四个环节:
第一环节：明确目标，创设情境，导入新课
首先我请同学说出自己在班上的座位的位置，就一名同学说的例如：“3排4列”进行讨论，让学生认识它的不足，补充完善，即从左向右数，从前向后数等．再次描述自己的位置，从而体会到：①数对中数应有一定的顺序，是非常必要的．②在每一对数对中每一个数所表示的实际意义．根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入．
第二环节：协作商讨，归纳总结，达成目标
结合教材中的插图，“电影院找座位”．我设置了问题是：①9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？②在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？③这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位．通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性．
接下来我出示有序数对（2，4）、（4，2）设问这两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？
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