说课稿集合九篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
我今天说课的内容是《体温的控制》，是八年级科学（上）第三章最后一节的内容。我对本节内容的理解和安排如下：
一、说教材
（1）教学地位
本章内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。本节内容是本章最后一节内容.体温的恒定受激素和神经的调节,体温的控制是生命活动调节的一个很好的学生“体会”得到的实例.
（2）重点、难点的确定；
初二的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了一定的水平，他们已经能够根据对图表的分析，得出初步的简单的结论。另外，对于这个内容来说学生平时也能从其它渠道了解有关信息。但是有些的学生表达能力不强，他们已经自己意会了的东西往往很难用口头语言表达出来，有的时候常常会想说而不敢说，或者是说不清楚。要把一些感性认识转化到书面的理性认识。所以本节的重点和难点是这样确定的：
重点:“产热”和“散热”的平衡调节,
难点:调节控制
（3）课时安排：1课时
二 教学目标的确定：
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
知识目标：1、了解体温恒定的意义。
2、了解产热与散热的部位、方式和过程。
3、了解体温平衡的调节过程。
4、能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
技能目标:进一步培养学生的读图读表能力
情感目标:
三．教学方法的设计：
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式。
四.教学过程的设计:
形成对比,引入:在寒冷的北极和在炙热的撒哈拉沙漠,人体的体温是否有有很大的变化?通过对比,使学生明白人体的体温是相对稳定的,学生举例,他们知道的恒温动物还有哪些?设问: 恒温动物的体温绝对不变吗?维持恒定的体温有什么好处?以问题为出发点,激发学生的思维,形成学习的欲望,更好的参与到课堂学习中来。
让学生说出测量体温的地方有哪几处? 同一个人不同部位测得的体温有何关系?以及同一个部位测得的体温就不变吗？学生通过对图表的分析,找出上述几个问题的答案.这样的教学设计意图旨在培养学生读图、读表能力;获取信息和对信息处理加工的能力以及语言表达能力,为学生主动学习创设一个平台.通过上面的学习让学生总结出一些结论:如1.正常人的体温并不是一个固定值2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。4.同一个人的体温随昼夜变化也不同。另外：体温还会随环境温度、精神状态和体力活动的不同而不同，在一定的幅度内变动。你能举一些例子吗？注重知识的获取过程,而并非把答案强塞给学生, 让学生尽可能的参与到教学中来,符合新课程的理念,这样可以增强对新知识的印象,有利于学生对知识的理解和掌握。
再设问:人类何以维持体温恒定的呢？引出产热和散热的动态平衡.这是本节的一个重点知识,我是这样处理的:首先让学生根据表格的数据，参照人体在安静时各器官的产热情况图，用图表示人体运动时各器官的产热情况.锻炼学生的思维转换能力,了解除了用表格记录数据外,也可以用图的形式表示出来.培养学生的发散性思维, 通过读图,找出人体在安静时和运动时,主要的产热器官分别是什么?进一步培养学生读图、读表能力;获取信息和对信息处理加工的能力以及语言表达能力,问学生你还能根据上表的数据，转换成其它的统计图吗?你有几种方案?请把它们画下来?充分发挥学生的能力,调动学生的学习积极性,创设一个民主和谐的课堂气氛,让学生尽可能的投入到学习中,通过学生间的竞争,激发学生的好胜心理, 实现课堂的高效率问题。
之后让学生观看皮肤血管口径的调节与散热动画,让学生总结皮肤直接散热的多少决定于什么?具体的关系如何?即当外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加.设计为动画效果目的是突破调节控制这个难点,形象直观的给学生展示动态过程,可以刺激学生的眼球,提高学生的注意力,有效的降低了教学难度. 但在炎热的夏天，主要的散热方式是汗液蒸发散热，
最后请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和调节呢？让学生从已有的知识体系中提取知识,体现知识的有机联系. 说明人体是一个统一的整体。
让学生猜测:当散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？ 最后向学生介绍有关发热中暑以及冷冻技术,把先进的科学技术容入科学课堂教学中来,
练习进行知识反馈，培养学生应用新学的知识分析问题、解决问题的能力。
最后布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，并要求学生查阅有关动物的行为与哪些环境因素有关。
板书设计：在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。
以上是对“体温的控制”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。
说课稿 篇2
尊敬的老师，各位同学，大家早上好，今天我说课的内容是中班语言活动《不爱洗澡的可可熊》。故事是幼儿认识世界的一扇窗户，从故事中，幼儿可以感知真善美、假丑恶以及掌握一些生活小常识，同时，多听故事还可以锻炼幼儿的记忆力，启发幼儿的想象力，集中他们的注意力及提高语言表达能力。下面我就从教材、学情、目标、准备、教学流程和教法学法等几个方面阐述本次活动。
一、说教材
《不爱洗澡的可可熊》是一则充满童趣的小故事，从内容上看，故事选用了小朋友熟悉的小熊为角色，讲述了小熊可可因为不爱洗澡，不讲卫生，而弄得脏兮兮的，所以被其它小动物（小鱼、小青蛙、小鸟还有黑熊警察）误以为是怪物，黑熊警察还要把它带回警察局，可可熊吓得大哭，从此以后，可可熊变得爱洗澡、讲卫生了，大家还都夸它是讲卫生的好宝宝，从情节和文字上看，这则小故事情节简单明了，文字不多，幼儿能够很好地把握故事的情节、理解故事内容，并且通过故事可以鼓励幼儿认真倾听并主动的表达自己听到的东西。这正体现了《指南》中语言领域的要求，培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，以及培养幼儿大胆、主动的表达自己的能力。而且，现在的幼儿大多数都是独生子女，很多事情，比如卫生方面，都是家长一手包办的，这在一定程度上，对幼儿良好卫生习惯的形成有一定的阻碍，所以这则故事既符合中班幼儿年龄的特点，又符合幼儿的现实需要，因此，我选择了这个故事。
二、说学情
中班幼儿的年龄在5岁左右，他们的言语器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备，所以此时的幼儿产生了清楚正确说话及表达自己的愿望，所以我想通过这个活动，给幼儿提供说话、表达自己的机会，而且，这个年龄阶段是幼儿各种行为习
惯逐渐形成并定型的重要时期，所以，我希望通过这个活动帮助幼儿在日常生活中养成讲卫生、爱干净的好习惯。
三、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着重要的导向作用。《指南》指出，应创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿大胆交流，清楚的表达自己的想法和感受，让幼儿想说、敢说并能得到积极地回应，从而发展幼儿的语言表达能力。根据《指南》再结合故事内容和中班幼儿的年龄特点及语言发展水平，我从认知、能力和情感三个纬度提出了本次活动的目标：
1、 认知上：礼貌专心地听故事并能理解故事内容。
2、 能力上：积极参与故事情节的讨论，能够大胆地表述自己的想法。
3、 情感上：通过理解故事增强讲卫生的意识，养成良好的卫生习惯。
这个活动的目标既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标中提到通过对故事的理解，在日常生活中养成讲卫生的好习惯，所以，在活动中，我把这点作为教学重点。中班幼儿的言语器官已经发育成熟，正确发出音节的生理条件已经具备，但是在用词方面有欠缺，常出现词不尽意、言不尽意的情况，因此本次活动的难点是敢于大胆清楚的表达自己的想法。
四、说准备
知识经验准备：我班幼儿在日常生活中已有一定的卫生知识，结合故事能帮助幼儿更好的意识到讲卫生、爱干净的重要性。
物质准备：动物图片（小熊、小青蛙等），这是为了帮助幼儿更好的把握故事情节、理解故事内容。
五、说流程
本次活动我预设了以下几个流程：（一）提问导入，激发兴趣，（二）听故事，理解故事内容，（三）幼儿大胆表达自己的想法，（四）增强幼儿讲卫生的意识。下面我详细说明整个教学活动的程序。
1、 提问导入，激发兴趣
本次活动中，我设计提问，小朋友在睡觉前会干些什么？由此引出洗澡的话题；接着再问小朋友爱不爱洗澡？然后引出故事《不爱洗澡的可可熊》。
2、 听故事，理解故事内容
（1）我先根据事先准备好的图片，边有感情的讲述故事，边按照故事发展的顺序贴动物的图片，使幼儿对故事情节和内容有一个大概的了解。
（2）根据故事内容向幼儿提问，利用动物图片及贴图片的顺序引导幼儿大胆的回答问题，通过循序渐进的问答，帮助幼儿进一步理解故事内容，并点出爱洗澡、讲卫生的观点。主要设计的问题如下：a、可可熊身上为什么脏兮兮的呀？b、可可熊在路上遇到了哪些小动物？c、那些小动物是怎样对待可可熊的？他们为什么这样对待可可熊呢？d、为什么后来大家都夸可可熊是个好宝宝？它是怎么做到的？
3、幼儿大胆表达自己的想法：先让邻近的幼儿讨论故事（发生了什么事），然后提问。在这个环节中，我先利用动物图片，引导幼儿回忆故事内容，并鼓励他们复述故事的大概情节，然后通过提问小朋友想不想被大人夸是个好宝宝，应该怎样做才能被夸呢？鼓励幼儿大胆说出关于自己的卫生习惯方面的想法与做法。
4、增强幼儿讲卫生的意识：联系生活给幼儿讲一些有关洗澡卫生的常识和重要性，帮助幼儿在日常生活中，养成讲卫生、爱干净的好习惯。
六、说教法、学法
教法：教学方法是一个教学活动顺利开展的保证，这次活动中，根据中班幼儿的认知
水平、实际情况和故事自身的特点，我采用了以下几种教学方法：
1、讲述法：通过生动形象地讲述故事，激发幼儿的情感共识和兴趣，引导幼儿理解故事内容。
2、讨论法：在活动中，我会根据故事内容来提问，让幼儿互相合作、共同探讨得出问题的答案。
3、提问法：提问导入，激发幼儿的兴趣，让幼儿有想听故事的愿望，根据故事内容提问，启发幼儿积极思考，有助于加深幼儿对故事的理解并能培养幼儿的思考能力。 学法：《指南》中提出鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力，在活动中，我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，主要运用以下方法帮助幼儿学习：
1、观察法：观察法是幼儿通过感官积极参与活动，在活动中，幼儿通过观察图片及其顺序，回忆故事情节，培养其逻辑思维能力和记忆力。
2、讲述法：在这个活动中，我通过提问，为幼儿提供表达的机会，让幼儿更多的进行讲述，发展语言的表达能力。
七、说亮点、特色
因为幼儿此时处于具体形象思维阶段，儿童的认知主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而发展的，所以这次活动中运用图片，借助图片所产生的的视觉效果，可让幼儿更加清楚明了故事内容。
说课稿 篇3
一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的`语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。
3．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
三、说教法、学法
以词入文，创设情境，自悟语言。
章不离句，句不离词，课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象，内容充满情趣，正是大量的生词凝聚而成的魅力表现，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等，这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时，我创设了表演活动情境，课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，并活跃了课堂气氛也尤为，达到了进一步感悟课文内容，体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中，我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本，跟小稻秧一起去经历，去感受，真正进入故事情境。
（二）以读为主，读演结合，强化感悟
朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中，入情入境地读好人物对话，并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键，在充分朗读的基础上，我让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样，在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
（二）小组合作，启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。
四、说教学过程
说课稿 篇4
本节课时人教版小学数学五年级上册《方程的意义》，主要从教材、教法、学法、教学过程这四个方面来说。
一、说教材
方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常重要的地位。“方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础。本课只要求学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程。整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析对其进行分类，最后归纳、概括出方程的意义，培养了学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。
二、说教法
本节课自始至终都以学生的自主学习为主，做课教师只是学生在学习过程中的引导者，是教学内容，课堂活动的组织者，也是学生学习的合作者。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，课堂教学先后采用演示、实践等教学方法，尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围，学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中，充满自信，自主探究、合作交流的学习。本课利用多媒体教学技术，展现丰富多彩生动形象的教学情境，突出本课重点，使用实物投影教学，形象生动直观的展现了学生对式子的分类情况，达到了有效的交流，有效的突破了本课的难点。从而促使本节课教学目标的达成。
三、说学法
教师要以学生的自主学习为中心，注重学生获取知识的过程，提供合适的数学情境，给予学生充分的思考时间，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，自主探索，合作交流，既激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性，增强了学习的自信心，又要掌握所学基本知识，锻炼了学生的思维，培养了学生的创新等能力。激情与理想，困难与挫折，成功与欣喜，学生的百感滋味在小小课堂学习过程中四处交汇。
四、说教学过程
课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为突出教学重点，突破教学难点，达成教学目标。
一、导入新课：
1、游戏：请同学们拿出你们的数学和语文课本，找两本一样的课本,分别端在两只手上,两手要一样高，你有什么感觉呢? （一样重或平衡）。同桌再交换左手中的课本,又有什么感觉? （一边重一边轻或不平衡）。 （今天这节课我们就以平衡为话题来研究其中的数学问题：方程的意义）
2、现在我们来进一步认识什么是平衡?
首先我们要认识一种称量工具，它是什么呢？对，它是天平。天平用于计量物体的质量。它是由天平称与砝码组成，左边托盘放物体，右边托盘放砝码。当两边托盘所放物体的质量相等时，天平就会平衡，从而称出物体的质量。
二、探究新知
1、演示称量，体会平衡：
学生活动（一） 要求：
请在右边托盘里放入100g的砝码，你有什么发现？你能想办法用手中的砝码使天平平衡吗？根据天平平衡的原理，能用一个式子表示天平两边物体质量的关系吗？学生得出：略。
学生活动（二） 要求：
（1）请把左边托盘里的一个砝码换成不知道质量的①号米袋，观察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。（想一想：不知道质量的米袋该用什么来表示？）学生得出：略。
（2）请把左边托盘里的①号米袋换成不知道质量的③号米袋，观察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。学生得出：略。
学生活动（三） 要求：
请把左边托盘里的③号米袋换成不知道质量的②号米袋，观察天平有什么变化，并用一个式子表示天平两边物体质量的关系。学生得出：50+x=100。
2、通过学生观察、比较、动手操作，学生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100这样的等式！那么像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。（板书：含有未知数的等式叫方程）
3、请同学们在阅读中找出这句话的关键词，并用着重符号记录。
4、我们可以用方程的意义来判断一个式子是不是方程。
三、知识应用
1、判断哪些是方程，是的打“ √ ”，不是的打“×”并说明其理由。
(1)35+65=100 （ ） (2) X-14＞72 ( )
(3) y+24( ) (4)5x+32=47 （ ）
(5)28<16+14 （ ） (6) 6(a+2)=42 （ ）
小结：判断一个式子是不是方程，关键是看式子中有没有未知数，式子是不是等式。
2、提问：方程与等式之间存在怎样的关系呢？
方程一定是等式；但等式不一定是方程。
3、判断下列各题，对的 “√”，错的“×”。
(1)、含有未知数的式子叫做方程。 ( )
(2)、1.5+X是方程。 ( )
(3)、3x+2=15 是等式。 ( )
(4)、23+37=60是方程。 ( )
（能根据你的判断写出两个以上的方程吗？）
4、现场调查：
我们班级里总共有多少个学生？男生有多少个？请你用一个方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系。
5、仔细观察下面每个情景中的数量关系，看看哪些能列出方程，哪些不能，为什么？
四、思维拓展:
你有好办法使天平平衡吗？
五、课堂总结：
同学们，今天我们认识了方程，谁能说一说你的认识？读“小知识”，了解方程的历史。
说课稿 篇5
前滚翻是水平三教材。这是学生对技巧的进一步练习的开始，同时又是今后学习技巧的基础。教材具有一定的独立性，又具有一定的意义，让学生知道前滚翻是保护自我的简单知识和方法。在运动中如果出现跌倒时，迅速作一个前滚翻，来达到保护自我健康的目的。
本节课教学重点是使学生在做前滚翻时对低头含胸的正确理解，难点是后滚后肩贴上体成蹲撑，通过以上基本动作来充分挖掘学生的潜力，提高动作水平。
根据自己的教学实际，对本节课制定的教学目标是：
1、提高前滚翻的动作质量。
2、发展运动能力及灵敏、协调、柔韧和平衡能力等质量，促进骨骼生长。提高动作的规范化、完整性和优美感。
3、培养勇敢、果断等优良品质和互相帮助、生动活泼的作风。
我的教学整体设想是：一、热身提高兴奋度。二、讲解示范。三、练习反馈，强化动作。四、游戏。搭桥过河，使学生得到全面的运动。
本教学共分三个部分，第一部分是开始准备部分。首先做准备活动，目的是使人体有准备地从相对安静的状态逐步过渡到运动状态，从而使整个机体在神经系统的统一调节下，迅速进入工作状态，并尽快地达到最高的活动水平。
第二部分是基本部分。第一内容通过障碍，引出本课学习内容，学习前滚翻。首先简单讲解动作要领和保护与帮助并示范，使学生一目了然的了解正确的前滚翻动作。然后学生采取分组不轮换的方式进行练习。首先让学生在下额处夹一块白纸，要求做前滚翻时白纸不松掉，体会保持低头姿势。其次，在做前滚翻时用手触摸前面的标志物，体会主动跟肩贴上体的动作。第三，学生由蹲立开始做前滚翻时，两膝夹白纸，要求完成前滚翻后不掉下。通过以上的动作分解的不同要求，由简到繁，由易到难的过程，使学生在不知不觉的轻松愉快的练习当中，已经完全正确的掌握了前滚翻的动作要领。其次在练习中又学会了互相帮助的良好品质，把思想品德的教育贯穿于教学之中，使教学的重难点在教学中得到了更好的解决。
第三个内容是，游戏搭桥过河，首先分组每组8人五块垫子，从起点开始用垫子搭桥，学生站在垫子上通过，先到达终点的为胜，要求在游戏过程中脚不准踩在地面上。通过游戏，使学生体会到集体的凝聚力和合作精神，也提高了学生的竞争意识。通过个人展示的方法，并有意识的让前滚翻做的好的同学来示范，这对于培养学生的表现能力，激励全体积极参加锻炼，争当先进是一种很好的方式。
儿童的知识和品德修养，是通过学习、实践以及对周围事物的观察而逐渐掌握和形成的。在做完一次游戏后，让学生停下来，针对学生在技术上，品德上存在的问题，启发学生自行总结，教师再给与指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生做一次游戏，在知识、技术和思想品德上就有一次长进，使学生能够自觉遵守纪律，遵守游戏规则，逐渐养成良好的组织性和纪律性，游戏结束后，教师对整个游戏和个别同学作出评定，指出技术上、战术上和思想品德上的优缺点，鼓励学生积极锻炼，努力上进。
最后结束部分，剧烈运动后，做好放松活动是不可忽视的环节。整理活动可以使身体由紧张的运动状态逐渐过渡到比较安静的状态，使心跳逐渐缓慢下来，呼吸逐渐恢复正常，紧张的肌肉得以放松。我准备采用闭目单脚跳和颈部放松运动，这样有利于消除身体的疲劳，防止产生不良的影响。
总之，整个的教学过程以学生为主体，教师为主导，使学生学得活泼，学得主动，学得积极，学得愉快，身体素质得到了提高。
说课稿 篇6
1 教材分析
1.1 内容与地位
“DNA是主要的遗传物质”一节，先联系前面所学的有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1.2 教学重点
① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
1.3 教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2 学情分析
2.1 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计
3.1 认知目标 ① 了解遗传物质的主要载体 ② 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质
3.2 智能目标 ① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力 ② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 ③ 进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
3.3 情感目标 ① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 ② 进一步激发学生唯物辩证观的树立
4 教学方法设计
以“自主性(主动性)、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用“探究—发现”教学模式，融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。 “探究—发现”教学模式基本程序:
5 教学过程概述
5.1 创设情境，设疑引入 提供感性材料 获得感知 布惑
①裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“一母生九仔，连母十个样”
生物有遗传和变异现象 染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。
②(投影):伞藻的幼体相互嫁接的实验(图略)
伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的 ③回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程
染色体在生物遗传中具有重要作用
5.2 探究活动之一:实验材料的探究
铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。
设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?
学生讨论:(略)
学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。
说课稿 篇7
曾岚 说教材： 本篇文章是高中语文第二册第三单元的开篇之作。
第三单元的学习重点就是分析评价、借鉴吸收。我们知道，理解分析是评价的基础，评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时，这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。 说教法：采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求，紧扣教育教学重点难点，做到教学训练有目的、有针对性、有效果。
如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中；充分调动全体学生的积极性，老师侧重引导、启发和对知识的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文写作方法的深入探讨；借助课堂内涉及到的相关主题，引导学生读书与之相关的课外文学作品，借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对《黄鹂》所体现出的“极致”哲理的评价，举一反三，让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》。 说学法：学生在老师的引导和启迪下，通过认真阅读，积极思考，勤动手，勤动脑，勤动口，在活跃而又充满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上，使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高，语文素质明显增强。
（教案） 教学目标：
1、引导学生理解作者借助黄鹂这个简单形象所表达出来的深刻哲理。
2、培养学生对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。
3、引导学生学习借鉴文章在写法和语言表达上的技巧。 教学重点和难点： 对本文所表现出来的深刻哲理的深入理解和评价；借鉴本文的写作方法，欣赏、体味和模仿本文精彩的语言。
教学学时：2课时（课时划分教学设计）
教学设计（教学过程）： 第一课时
一、 新课导入：引导学生回忆杜甫七绝“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”在教师与学生一起诵读的过程中，勾起学生对黄鹂这种鸟儿的回忆和遐想，从而引出课文标题黄鹂（板书黄鹂）。
二、简要介绍作者孙犁（因为是初次，注解没有提到，有必要介绍）。通过介绍，让学生明白孙犁是荷花淀派的代表，清新、隽永是荷花淀派的行文风格，这也是荷花淀派派名的由来。明白这一点，在学习今天这篇文章时，学生就会下意识地用心体会本文的语言特点。
三、进入正文（初步理解）：
（1）首先要求学生快速阅读全文。并提两点要求，一是统计出本文总共几次提到黄鹂，二是每次提到黄鹂时分别是怎样描写黄鹂的状况和外部环境的，用笔在书上勾画整理出来。
（2）老师检查学生的阅读情况，通过争论和核对，得出比较一致的意见（抽问方式采取个别和集休相结合，主要以学生思考回答为主，教师组织和引导）。
（3）要求学生对几次描写黄鹂的地方再次精读，并要求归纳概括作者每次见到黄鹂的心情有什么不同。在学生阅读的过程中，教师迅速板书，板书内容附后（见最后一页）。学生阅读完后，对照板书，按照板书示意图，逐步引导和启发学生，集体完成箭头后的内容。
（4）通过对板书内容的再次分析，引导学生得出“任何事物都是自己的极致”的哲理。 （第一课时教学计划到此） 第二课时 一、深入理解和掌握课文，对本文哲理进行适度的评价。
（1）结合课文内容和关于“极致”的注解，准确理解“极致”在本文中的准确含义。首先让学生阐述“极致”的含义，教师顺藤摸瓜。教师引导：黄鹂的“极致”在教材中讲得很明白，由此及彼，生活中还有哪些事物，他们的极致又是什么？（学生会说很多，如，马与草原、蜜蜂同花丛等，教师评价肯定），教师最后用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”结束对表象事物极致的拓展过程。（这是简单的知识迁移，评价哲理的第一步）。
（2）抽象到理论思维，拓展“极致”哲理的深广度。教师启发：黄鹂要在优美的环境中才能达到自己的极致，动物尚且如此，那作为人类，人的极致该是什么？让学生思考，听几个学生的意见。这个问题比较难，教师深入启发，举三个例子，加以启发引导。一是我国古代道家学派的代表老子，提出了“天人合一”的观点，认为人只有同大自然和谐统一，才能得到快乐，才能充分享受人的乐趣。“天人合一”即为老子的“极致”观；二是《岳阳楼记》作者范仲淹的千古绝唱“不以物喜，不以己悲”可被认为是那一代文人墨客的生活“极致”。三是讲讲北大、清华两所国内著名学府。众所周知，它很了不起，除开教学设备一流外，最重要的是，它那以人为本，崇尚学术自由的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的学习氛围。为大学生提供了一个广阔的施展才能的大舞台。相传鲁迅曾为北大画了一幅简笔画：一个人面像。五官表情由三个汉字组成，人、自、由。教师总结评价：以上是三个不同时期对人的生存生活环境的理性思考，有许多闪光点，当然也有一定局限性。通过刚才老师的引导，现在问题来了：作为高一年级，或者是高中学生，你们认为什么样的学习生活环境才是你们的“极致”，要求大家下去仔细思考，在本周以周记的形式反映给老师。（目的：这样做既练习了作文，无形之中又对学生热爱班级进行了潜移默化的影响。周记改完后，在下次班会上讨论交流，一定会对班风建设起到巨大作用，可谓一举两得）。
二、体味、欣赏、学习、模仿本文精彩的语言
（1）要求学生带着感情齐声朗读倒数四个自然段。教师一起跟读。朗读完毕，教师简要评价。
（2）教师问学生读完后有什么感受，学生答“好”，教师问“好在什么地方？”，这些句式有什么特点，老师启发引导。请大家看这一段：“是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里乍云乍雨的天气。”教师与学生一起归纳总结得出两个特点：一是反复使用“这里的”，说到这个特点，教师马上问：有一年的春节晚会上有一支非常出名的歌曲，歌词非常好，与我们现在看到的句式也非常接近，让学生回答是哪首。通过回忆，得出结论，教师同学生一起诵读李琼的歌《山路十八弯》歌词：“这里的山路十八弯， 这里的水路九连环，这里的山歌排对排……”。教师与学生共同体会连续使用“这里的”妙处。二是形容词的精确运用和四字词语的语言表达效果。教师边问边讲解：密（换成浓如何）柳长堤，茂（换成别的词语怎么样）林修（换为长可以吗）竹，桑（水、稻）田苇泊。通过替换比较，加大了对同义词的辨析训练，也体会到了推敲炼字的重要。然后，教师再指导学生归纳句式特点。得出结论：这些都是四字词语，整齐，朗朗上口，假如把它们换成：这里到处都是柳树，竹林，水田，芦苇荡，就没有这样的效果啦。
（3）动词的妙用：在书中找出”虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这几个词语。分析几个动词的妙用。得出结论：这当中，啸、游、走、排四个字可以说是出神入化，点睛之笔。趁热打铁，教师要求学生模仿这种用法，完成下面的填空题。（板书） 鹰（击）长空 马（奔）辽原 龙（腾）深渊 蝶（戏）花丛 三、理解本文的精巧构思，从总体上把握全文
（总结）
（1）回到文首，看副标题，病期琐事。琐，小也，事虽小，但通过小事表现的道理却不小。写文章贵在以小见大，贵在用简单的事例和现象说明深刻的哲理或表达复杂的内容。这样的例子很多，如唐涛的《琐忆》，通过几件小事勾画出了鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人民公仆形象。海明威《老人与海》，通过写老渔夫打鱼，与鲨鱼搏斗的简单事例，揭示了“人是可以被打败的，但人战胜自然的勇气则是无敌的”生活哲理。教师要求大家下去阅读史铁生的《命若琴弦》，对这篇文章作出评价。
（2）就日常生活中的小事或自然现象，要求写一篇300字左右，构思巧妙的哲理小散文。教师先给大家构思一篇，为大家参考。思路如下：前不久我买了一只草熊，就是那种外面用布包扎成各种动物，里面是草种子的一种玩具。买来之后，我天天浇水，希望早日长出草来，一个星期过去了，不见丝毫动静。我失望了，便不再管它，两个星期以后，居然长出了绿油油的青草。我顿悟：顺其自然在某些时候或某件事情中不失为一种很好的方法，真可谓“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。希望大家下去仔细观察，认真思考，找出小事背后的闪光点。争取从一般性的东西上面发现更多的哲理。
说课稿 篇8
一、说教材：
文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。
二、说教学目标：
1.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2.学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教学准备：学生课前充分预习，教学课件。
四、说教学过程：
（一）复习导入
1.出示词语，学生认读。
2.回顾课文内容。
（二）细读课文，读中感悟
1.指名学生朗读1-2自然段。其他学生划出描写崔杼的句子。（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的
[设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。]
2.师提问：崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？
3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？
当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？
（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？
（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）
[设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。]
（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）
4.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化
（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）
[设计意图：崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在分析完文章的要点后体会。]
5. 教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？
6.指名朗读课文第6自然段,其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？
（三）小结
太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。
五、说板书设计：
一目了然的板书设计是一堂课的关键，所以我在上课中首先利用学生回顾课文内容提炼课文的主要人物，然后让学生在品读崔杼与太史们的对话中，感受太史们宁死不屈、恪守本分的精神，教师随机板书，让学生可以清楚的了解到太史们的品格。
六、说教学反思：
在教学中引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。 引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，并在学习过程中教师给予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合，学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。
说课稿 篇9
各位老师，大家好：
我是＊＊老师，我设计的美工活动，制作叶脉书签是结合主题"金色的世界"而开展的。活动所要达到的目标：
1、尝试运用不同的工具探索制作叶脉书签。
2、体验制作的乐趣、体验成功的喜悦。
制作叶脉书签，对于各种年龄的孩子都是一种感兴趣和动手操作能力的培养。中班幼儿的小肌肉动作已渐渐地发展、提高了，他们对身边的自然物本来就比较感兴趣。通过提供一些较丰富的小工具，如：不同的刷子、毛笔，这些都是他们平时经常见到和使用的工具，让他们在自己亲自体验操作中获得劳动成果，他们会感到特别的开心和满足。
活动前，通过环境的创设、欣赏，幼儿对叶脉书签有了一个初步的认识。活动中，教师通过出示图谱的形式，让幼儿讨论制作方法，把教师的讲述转化为幼儿的讲述，充分体现了幼儿在前、教师在后的教育理念。第一次操作是给幼儿自我尝试的机会，鼓励他们不轻易放弃克服困难的尝试，增强自信心，并为幼儿提供一个相互交流的机会。第二次操作是让幼儿在第一次操作的基础上学习用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，让每个幼儿有机会参与尝试、有机会获得成功。教师则作为一个支持者、合作者、引导者的身份出现，活动结束部分引出下次活动内容：如：第一组，外出找树妈妈。第二组，做礼物送给好朋友。两个活动的结合体现了动静交替，让幼儿亲近大自然，使自然环境成为教育幼儿的宝贵资源。
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