【推荐】说课稿集锦8篇
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
* 教材解读
首先是教材解读:
《井上的乐趣》是我国著名版画家郝力群先生回忆童年生活所写的一篇散文，收录在《我的乐园》一书中。作者有条有理地写了一个清凉的小天地——水井，给我们展示了一幅生机勃勃的大自然的画面。条理清晰，语言质朴纯真，充溢着作者对快乐童年生活的美好回忆，令人读来不禁想要一同嬉戏这块快乐的小天地。
* 教学目标
根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言文字，学习抓住事物的特点，详略结合等写作方法。
4、用自主合作探究的方法学习，在探究中品读古井带给作者的乐趣、体会作者怀念美好童年及对故乡真诚的爱。
第四点教学目标正是本课的教学重难点。
* 说教法、学法
在这堂课中，由课题入手，直接揭题导入，从而明确的主要内容，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式训练等，让学生在轻松愉悦的氛围中读懂文意，体会文境。
* 说教学过程
一 揭题导入，检查预习。
语文的学习是以课文文本为载体，能正确掌握字词、朗读等是学好一篇课文的基础，而经过较为系统的练习，学生已掌握了一定的自学方法，因此第一环节主要是揭题导入新课，并着（zhu）重检查学生课前的预习情况。
1揭题导入
配乐出示相关图片，教师描述情景：这是一个古老的水井，在它的周围生长着许多有趣的植物，不时还有可爱的小蜜蜂、小鸟等动物来这里做客呢！这儿也是作者力群先生小时特别喜欢的地方，为他的童年带来了无穷的乐趣，今天我们就一起走近这口古井，感悟它的独特乐趣。教师相机板书课题：请学生齐读。
接着是检查预习环节。
2 检查预习
主要通过学生自主汇报，互相提醒的形式来检查预习情况。
重点关注字音：平翘舌音：桑葚 翘舌音：做巢 轻声字：薄荷 后鼻音：耕地
易错字音：悬崖 碾烂（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）
易错字形：巢 螺 臼 （运用形象记忆法记忆）
在读准字音的基础上，请学生朗读自己喜欢的段落。
二 以“趣”字为抓手，引领学生研读文本。
版块一 走入文本，静思默想，感受“趣”。
本篇题目表述清晰，重点突出，因此我选择把文题作为教学的突破口，以贯穿起全文的教学。首先引导学生明确此处的“井”是指作者童年时代家乡的一口老水井，接着请学生通过查字典理解“乐趣”的词义，即“使人感到快乐的情趣。”那么家乡的这口井究竟给作者带了什么乐趣，让作者的童年如此快乐呢？引导学生以这个大问题为线索去通读全文，寻找答案。
新课程标准积极提倡采用自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式能够在宽松的氛围中实现资源的互补，使得学生的主体地方得以发挥。另外本篇课文条理清晰，层次分明，很适合学生自学。基于以上两点思考，我主要采用了小组合作学习的方式来组织学生研读文本。
此次小组合作要求主要有：
1 默读课文，思考水井的哪些事物给作者带来了乐趣？“趣”在哪里？
2 圈画出关键词句，学习以写关键词的方式进行批注。
3 小组长组织组员交流，要求每个组员都要发言。
4 小组选派一名代表进行汇报。
我深知这一环节对于整堂课的重要性，因此我会给予学生足够的思考、交流时间。
版块二 结合文本，畅所欲言，倾吐“趣”。
陶行知先生曾倡导过“六大解放”，而其核心是解放学生的大脑，这就要求我们在教学过程中充分尊重学生的独特体验。因此在让学生静思默想后，我将组织学生来交流自己的感受，在交流的过程中做到最大限度地尊重学生的主体感受。
结合文本内容及学生年段特点，对于交流环节我进行了以下的预设。
1 “趣”在生机勃勃的植物。
第三至五自然段向读者描述了一幅生机勃勃的植物图，这种趣味是显而易见的，学生较易能找到，
另外在学生汇报时重点引导学生抓住植物的特点来讲述，并学习作者这种准确的表述方法。
如甜杏是桔黄色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草则是清香的，水井边还会有什么样的植物呢？你能想一想，说一说吗，引导学生抓住植物特点来进行言语实践，在学生多样的回答中也就理解了此处“……”的作用。此时可相机进行写法小结，并副板书：抓特点来写
再让学生找找看作者详写了哪些植物呢？（有荆条、薄荷和酸枣树）它们都有什么特点？描写荆条一句，作者采用了拟人的修辞手法，把蜜蜂的嗡嗡叫说成是在哼着小曲子，此处可以进行仿写练习，让学生在实际练习中体会拟人句的用法及作用，感悟作者语言的生动。薄荷重在感受其清凉。而描写酸枣树的语段则重在启发学生想象一群小孩子捡红酸枣吃的快乐情景，并用自己的语言描述一番，进行读说结合的言语实践训练。
水井边的植物只有这些吗？当然不是，其实有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七种植物呢，让学生感悟水井边植物之多，这么多的植物作者却只选了几个最有代表性的来写，使得重点更突出，指明在写作时，学生也可以学习这种详略结合的写法，并副板书，进行写法归纳。这一部分带领学生感悟植物多与特色各异，体会这生机勃勃的植物们给作者带来的不同的乐趣。
2 “趣”在活泼可爱的小动物。
古井边不仅植物众多，有趣的动物也不少呢。相信学生一定能找到这些有趣的小动物们的。叫作“倒”（第四声）的小动物学生可能并不清楚，教师可以补充相关图片资料，告诉学生这种小动物其实就是蚁狮，形状像沙和尚的头，有一对大颚，因为平常总是倒退着走，所以被称作“倒”因其会在沙地上一面旋转一面向下钻，看起来就像在耕地一样。这么奇特的行走方式相信学生一定会觉得很有趣的。再如那“扑通扑通”跳进井里的青蛙，“尾巴一翘一翘”的黄鹂，“在井上飞翔”的小蝴蝶……（ppt标注 体会省略号用法）总之小动物部分并不难懂，而且小动物的动作十分有趣，因此这一部分重在启发学生想象小动物的动作，做一做动作，通过有感情的朗读来感悟小动物的活泼可爱，体会这份无边的乐趣。
3“趣”在独具特色的地形。
出示“我们的井，可不是一般的井，地形好极了，它在一个悬崖下。”一句，这种地形好在哪里呢？原来这里的“崖壁是凹进去的”“井的左右是高高的石壁”。这时老师可以相机进行板画古井的地形，帮助学生理解这独特的地形究竟是什么样的，从而读懂这奇特的地形所形成的有趣之处，那就是作者所言的“下起雨来也下不到井里”。“人家的井都是从井底往上冒，而我们的井却是一股泉水从石壁的一条裂缝往下流。”在学生交流到泉水时，引导其感悟“叮咚叮咚”这一象声词的使用之形象，进行运用象声词的口语练说，并相机播放泉水叮咚作响的音乐，配以清泉细流，绿意盎然的图片，引发学生感悟这天然泉水之清、之凉、之多。
4 “趣”在自由无拘的玩耍。
古井边丰茂的植物、可爱的动物、独特的地形为童年时代的作者提供了天然的玩耍空间，而这种自由无拘的玩耍自然让孩提时的作者感到乐趣无穷。那还等什么？赶紧去看看小时候的作者都玩什么了？原来他们用小手摸出小螺或者小虾，可惜却从未摸到小鱼。这里可以播放相关图片感受捕捉的乐趣。对于为曾摸到小鱼的遗憾可以通过引导学生关注标点符号来体会，“多么希望井里能够出现小鱼呵！”这里用了一个感叹号，作者该是多么的期盼啊！为什么如此期待呢？一个破折号向我们解释说明了原因：原来孩子们只在图画上看到那种小鱼，而自己却从未摸到过他们，一个省略号将孩子们满心期待却又落空的遗憾表现的淋漓尽致。然后请孩子试着用这样的语气来读一读，在读中体会标点符号在表情达意上的重要作用。（此时，副板书关注标点）
版块三 透过文本，触摸人物，升华“趣”。
文本字里行间都透露出“趣”字，更多的是停留在感知层面。对于文字内隐的“趣”往往会忽视，因此在让学生交流完自己的阅读体会后，我会补充适当的作者背景资料，明白作者写成此集子时已是七十多岁高龄了，并一生以自己出生于灵石，身为灵石人而感到自豪……这样，这个“趣”字字不仅仅代表着有趣，也蕴含着作者对美好童年生活的回忆和对家乡真诚的爱了。
在这三个大版块的教学中，我还会在学生交流的过程中相机组织不同形式的朗读，以读促悟，以读促讲。另外我不仅引导学生理解的文字，更通过多种形式进行了言语实践的训练。《小学语文课程与教学论》中指出“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意、入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”这里说的载体便是语言文字，因此在教学中我还关注了引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，接受写作方法上的熏陶，实现语文学科工具性与人文性的统一。
三 拓展延伸、推荐阅读。
推荐阅读力群回忆散文集《我的乐园》，走近作者无忧无虑快乐的童年生活。
* 板书设计：
井上的乐趣
植物 抓住特色
乐趣 动物 怀念童年 有详有略
地形 热爱家乡 关注标点
玩耍
总之，整堂课紧紧围绕着“自主探究，自读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使课堂成为学生生命成长的快乐历程。！
说课稿 篇2
各位老师你们好，我是**小学的音乐教师。今天我说课的题目是《多年以前》。本次说课我将分四个板块向大家介绍，它们是：教材分析、教学方法、设计思路和教学过程四个部分进行。首先让我将介绍一下本次说课的第一部分即教材分析。
㈠ 教材分析：
在教材分析中我将从教学内容、面向对象、教学目标及重点难点四个角度来进行分析。
⒈本课所用教材是湘教版新编教材歌曲小学三年级上册第十单元的内容。包括：演唱 《多年以前》 活动 《跳格子》。其中歌曲《多年以前》是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先讲述多年以前的地球拥有“蓝天、森林、小鸟”，后来“森林消失，小鸟一去不返”，再描写现在孩子们对小鸟“轻轻呼唤”，唱出了孩子们热爱大自然、亲近大自然的真挚而美好的愿望。活动《跳格子》是为了在认识四分休止符的学习活动中激发学生的学习兴趣，而采用了以音乐游戏的方式进行，让音乐知识的学习变得活泼而有趣。
⒉本课适于教学三年级学生，三年级学生正处于天真烂漫，对世界充满好奇的阶段。这个年龄阶段的学生乐于参与音乐活动，并敢于表达自己，勇于探索，善于模仿。
⒊根据课标的要求，结合教材确定本节课教学目标如下：
情感目标：
⑴ 引导和启发学生对整首歌曲的情感体验。
⑵ 激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识，从中渗透对学生健康生活的教育。
知识技能目标：
⑴ 通过学习，让学生能用自然、亲切的声音演唱歌曲。
⑵ 培养学生音乐的欣赏能力，使他们表现美和感受美的能力得到锻炼。
⑶ 能认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。
过程与方法”目标：通过游戏中的“看、玩、想、学”，歌曲教学中的“听、唱、演”等音乐实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。
在我们了解教学目标以后，再来看一看本课的重点、难点。
新课标强调，音乐教学以审美为核心。在教学中应强调音乐的情感体验。并积极引导学生参与各项音乐活动。因此本课的重点是：引导学生用自然、亲切的声音演唱歌曲《多年以前》，自信地，有表情地参与表演，体会歌曲的基本情绪。难点是：能正确认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。
以上就是我从这四个角度对教材进行的分析。接下来就是本次说课的第二部分即教学方法。
教学方法：
在本节课中，我将采用情境教学法、探究学习法、游戏教学法。
情境教学法：儿童是以感性思维为主，通过色彩、形象、声音来感知世界的，针对这一特点我利用多媒体设“森林旅游”这一情景，通过“游戏”、“故事”等学生喜闻乐见的情境，为学生提供了具体生动又可促使联想的音乐环境与氛围，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。
探究学习法：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在认识四分休止符的学习活动中我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来认识四分休止符。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增强了学生学习音乐的自信心，增进了师生和生生之间的友谊。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
游戏教学法：三年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在认识四分休止符的游戏活动中，我鼓励学生尝试“跳新的路线”；在歌曲表演活动中，我允许学生根据自己的特长自选组别，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个重要的学习的平台。学生自主选择的方式，使教学过程时时充满新奇感，既满足了学生的好奇心，又能吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
设计思路：
以“重视音乐实践为主线，以音乐审美为核心”音乐课的教学过程就是实践的过程。如何在课堂教学中让学生充分进行音乐实践，是我一直以来探索的主题。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，在本课我引导学生自主探索、合作交流，积极参与各项音乐活动，同时，把“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
接下来我要说的就是第四部分：教学过程
整个教学过程中我将使用的教具有：CAI、电子琴。
下面讲讲本课的具体过程：
一．创设情景，激发童趣。
师：今天老师收到一封信，是寄给咱们三年级的同学的。这么漂亮的信，会是谁寄给你们的呢？真想看看？（出示树叶信封）（请一学生读出信封内容。）
师：神秘的小精灵请大家去做客呢，你们愿意去吗？那现在就开始我们的森林之旅吧！让我们好好的欣赏一下美丽的景色。别忘记了找出邮信给我们的小精灵哦！（CAI伴随《多年以前》的旋律进入森林画面。）
设计意图：教师运用丰富的语言、表情和动作，引导学生自然地进入情景，激发学生的学习兴趣，让学生在无意中感受《多年以前》的旋律，也为歌曲教学做铺垫。。巧妙利用多媒体手段，展示音乐森林的美丽和神奇。音乐是通过听觉来感受的，教师出示，让学生有身临其境之感。感受大自然的美好，及人与动物、自然和谐相处。学生被吸引就会集中投入，多种感官同时加入，完成听觉和视觉的结合。更能启发学生的想象和联想，从而激发学生的兴趣和求知欲。通过画面和音乐的结合形象、生动的展示了美好的大自然，从而在学生的心中留下了美好的印象。使学生更加熟悉歌曲，使学生在后面学习歌曲、处理歌曲做好铺垫。
二 参与游戏，学习新知。
⒈看一看，找一找。
师：你看见谁了？它们在干什么？（小鹿躲在树后偷偷看，小松鼠在树上好奇地瞧，小白兔在草丛里跳舞，一群小鸟正在做游戏……）
遇到音乐格子桥，桥边有过桥须知（游戏规则：跳到哪个格子就唱出哪个音符。）一只小鸟跳过去，说：咱们比一比吧！
2．玩一玩。
师：比就比，同学们。加油！可不能输给小鸟啊！
① 师指格子，小鸟唱。
② 师指格子，学生唱。
③ 小鸟边跳边唱。
④ 想一想：为什么有的格子跳过时不唱出音符？（引导学生注意到格子里的四分休止符。）
⑤ 出示：音符宝宝“0”说：先猜猜我是谁？
哈哈，没猜着。我的名字叫“四分休止符”，我住在音乐森林里，是音乐中的红灯，大家遇到我，记得千万别出声，要停一拍哟。
教师引导学生想一想用什么方法来提醒“0”的存在。（摆头。拍肩。或拍腿等等，进一步掌握四分休止符的时值。教师强调四分休止符和四分音符一样都是一拍的时值。）
⒊创新。出示音乐各自桥。分小组过桥。学生之间互相指格子，唱一唱。看谁能和别人跳出不一样的路线。
⒋考一考。
⑴师引导学生读歌曲节奏。（出示歌曲主节奏型）
⑵教师示范（视学生反应情况定）。
⑶学生拍读节奏。拍读节奏中用动作表现四分休止符。
（从游戏中，跳出的音符宝宝引起了学生的注意，与数字类似的形状但不一样的用途让他们兴趣盎然。特别是休止符的用处：“音乐中的小红灯”。让他们小心翼翼。在后面的创新过程中学生们互相提醒。很好的巩固了难点。并在创新跳一跳的过程中掌握休止符的的时值。）
三 情境引导，学习新歌。
⒈听一听。
导语：小朋友们，大家都玩累了吧。让我们休息休息再出发吧。
（CAI播放歌曲《多年以前》，画面为森林深处，蓝天下一群美丽的小鸟在欢乐的歌唱。）
⒉唱一唱（学习歌曲第一段）
导语：小鸟的家园可真漂亮！它们在用它们的歌声欢迎我们呢！我们也一起唱一唱吧！
⑴ 出示歌曲曲谱，引导学生用“ LA”高兴的哼唱。
⑵ 出示第一段歌词，生跟琴有节奏的读词。
⑶ 生随琴演唱第一段歌词。
⒊哀愁的小精灵。
（播放：一阵哀愁的歌声由小变大：自从那森林它突然小时，多年以前，多年以前，美丽的小鸟儿一去不返，多年以前，多年前。鸟儿鸟儿快快回开，我在把你们轻轻呼唤。这里的春天又来临，绿树成荫花满园。）
（播放：在树转角坐着小精灵，独自悲伤的歌唱）
教师引导学生讨论小精灵伤心的原因：由于人类过度的砍伐森林，小鸟飞翔栖息的天地越来越小，不仅小鸟无处容身，连其他的小动物都快无家可归了。
导语：我们可以怎样帮助小精灵帮助这些小鸟呢？
（学生讨论，教师总结。）
⒋呼唤鸟儿回归（学习歌曲第二段）
（出示歌单：每唱一句森林加深一分绿色，到最后两句时，不断有鸟儿飞回森林。）
⑴ 体验鸟儿和小精灵失去家园的悲伤心情，有感情的朗读第二段歌词，并用“LU”音再次带情绪跟唱。
⑵ 感受渴望鸟儿回归的心情，视谱唱第二段歌词。
⒌演唱全曲
导语：严冬过去，春天又会来到，到处是绿树成荫，鲜花满园，让我们随小鸟一起欢乐地歌唱吧。就让我们用优美的歌声告诉我们身边的每一个人保护环境，招呼我们的好朋友小鸟和可爱的动物朋友们回归家园。
四 编创表演。
⑴ 你想用什么样的方式来呼唤小鸟回来呢？
⑵ 按学生特长分小组讨论交流，排演。
⑶ 教师组织，指挥，全班同学一起有表情的演唱歌曲，分小组为歌曲伴奏、伴舞。
五 课堂小结
师：今天应小精灵之邀来音乐森林旅游，我们又认识了不少的好朋友。为了这些好朋友，我们平时就要注意保护环境，爱护花草树木，爱护小动物。这样，地球家园才会越来越美丽！现在，就开始我们的保护行动吧。从小事做起，我们也可以保护我们的朋友！
说课稿 篇3
一.说教材
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
二、说目标
设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：
1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写 “有、在、什、么”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。
3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。
4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。
三、重难点
设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：
教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。
教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。
四、说教法：
设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。
五、结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。
【知识链接】
设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。
★青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐!
★青蛙的本领
1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将 4、伪装高手
六、教学过程：
结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：
【自主学习】
一、 看拼音，写词语。
设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系。
Shén me tiáo jiàn lā miàn biàn dòng
( ) ( ) ( ) ( )
二、 我是记忆小能手。
设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。
池塘里有一群小蝌蚪，( )的脑袋，( )的身子，甩着( )的尾巴，( )的游来游去。
三、 我是一本小字典。(给汉字注拼音)
设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：
蝌( ) 蚪( ) 游( ) 什( ) 么( )
青( ) 蛙( ) 鲤( ) 鱼( ) 变( )
【合作探究】
设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。
1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(请在课本里找出来，并用横线画出来)对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。
2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。
3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。(可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料)
【教师总结】
孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观察、多发现。
【课堂检测】
1、 简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。
小蝌蚪先长出( )，过了几天长出( )，又过了几天( )，最后( )
2、 通过学习这篇课文，我明白( )的道理。
说课稿 篇4
一、对教材的认识
《回声》是一篇科学小童话。它通过小青娃在石桥洞里听到自己叫声的回声及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因。
全文共有六个自然。第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。第二自然段讲小青蛙在桥洞地下发现了回声。第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。
本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。
《回声》是五年制小学语文第四册第八组的第二篇课文。本文承担着什么是回声以及回声产生的原因这一自然科学知识的传授与理解的任务。
二、教学目标
根据课文内容及课后作业，我制定了一下教学目标。
1、理解课文内容，懂得回声形成的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的'新词。
本课时只需完成第二个教学目标。
结合教材特点和学生的认知特点，本课的教学重点确定为：让学生认识什么是回声及回声形成的原因。因为这是一种自然现象，离孩子的生活实际较远，对于其道理何在，学生难以理解，故引导学生弄懂回声形成的原因，也是本课的教学难点。
三、教法、学法
1、教法
(1)直观演示法
针对二年级学生形象思维占主导地位的特点，课堂上利用投影片以及石击又观波纹的实验，通过直观演示突破重难点，使学生真正理解回声形成的原因。
(2)比较法
比较青蛙妈妈说的与做的关系，从而懂得什么是回声。
2、学法
表情朗读法。本课是一篇科学童话，很适合表情朗读。课堂教学中，在学生理解课文内容的基础上，多指导学生去读、去体味，从而提高其表情朗读能力。
四、完成目标的具体措施
《回声》第一课时的教学任务分散在四步教学程序中完成,从整体上的构思如下:
(一)自由谈话导入新课.由”声”字入手,让学生畅谈平时听到的声音,创设热烈的发言气氛,然后出示课题,问:看到课题同学们想知道什么?激发学生的好奇心.
(二)初读课文,整体感知.让学生带着两个任务读书:①标出自然段;②想想这篇课文讲了一件什么事?从整体上把握全文的主要内容.
(三)突出重点,讲读课文.第四、五自然段是全文的重点，课堂上借助灯片和演示实验帮助学生理解回声产生的原因。其它段落的内容则通过学生的读去领悟。
(四)总结全文，激发兴趣。让学生自由发言，谈谈在什么地方听过回声，趁势激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
1、教学目标1的完成可分以下几个环节。
第一环节：齐读第四自然之后，要求学生找出青蛙妈妈动作的词。此时，让学生观察投影片，河水起了什么变化?根据学生的回答(板画：激起波纹)当水波碰到河岸的时候有发生了什么情况?继续观察投影片，根据回答(板画：荡回来)。
一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象，借助投影和板画，让孩子们观察图画，在说一说，不仅使孩子在头脑里产生直观的，鲜活的印象，而且有利于培养学生的口头表达能力。
第二环节：以“青蛙妈妈的话对不对呢?”这个提问再次激发学生的好奇心，然后运用实验，化静为动，小实验的操作过程如下：
先在投影仪上放一个圆形水槽。告诉学生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后随手投下一块石子，要求学生观察并口述水面发生的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽臂，又荡了回来。
演示小实验展示了水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。
为了检查学生观察的效果及对第四自然段的掌握情况，我又出示了这样的填空题(即课后第二题的第一小题)：
青蛙妈妈捡起一颗石子，()进河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回来。
第三环节：讲读第五段，这一段的主要内容是青蛙妈妈的话，而青蛙妈妈的话关键在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求学生反复读，同时思考这个问题：青蛙妈妈说叫声像水的波纹，它们到底哪儿像?这个问题有一定得难度，估计一部分学生会找出它们都是碰到障碍物要返回来。也可能学生会出现意到而辞不达的现象，那时，在因势利导，找出最合适的表达方法。
在学生弄明白这个问题之后，要求学生在读这二句，思考这个
问题：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?估计学生不难答出是回声。最后要求学生把青蛙妈妈的话完整地读一遍，同桌讨论小青蛙是怎样听到回声的?
第四环节：出示填空题()，碰到桥洞的()，也要()回来。小青蛙就听见自己的声音了。
如果学生能够顺利回答出小青蛙听到回声的过程，这个填空题意在巩固学生讨论的结果，如果学生不能顺利回答，这个填空题又可以帮组学生整理自己的语言.然后要求学生指着板画把听到回声的过程说一说,只要学生能顺利叙述,教学难点便在此突破.
2、教学目标2的完成分散在整节课的教学程序中
这个故事发生的环境是美的，“长虹卧波”成圆月：小青蛙“呱呱”的叫声和回声是美的，交出了水塘的一片生机和活力，教学如果囿于回声原理的讲解就枯燥了，而应该设法让学生进入文章所描绘的情趣之中，因此，根据教学重点和训练的需要，我设计了“范读”“指名读”、“分角色读”、“自然练读”、“有感情地读”等训练方法，用朗读加深对美的体味，带着美好的体验在读书求证，语言、思维、情感便有机地结合在一起。
说课稿 篇5
一、教者对认识一位小数教材的理解
这一单元的教学内容有一位、二位小数的初步认识读写法，比较小数的大小以及简单的小数加、减法。为了适应学生的思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，小数的初步认识只限于两位数，而且是直观认识和具体比较，不抽象概括。
教材编排的顺序是：结合十分之几，先出现一位小数，再结合百分之几，出现两位小数，在一位、两位小数的后面分别出现了小数的大小比较，最后教学一些简单的小数加减法。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识、读写法。也是本单元起始教材，是学好小数的初步认识的基础的基础，所以采取了多种直观，结合学过的几何初步知识和计量单位的知识，联系分数引出小数。
因此，这部分知识的教学使学生初步会用小数解决一些简单的实际计算问题，及孕伏了小数的组成，整数、小数的概念名称，为以后系统学习小数打下基础本课的教学目标是：
１．使学生初步理解一位小数的含义。
２．会读写一位小数。
３．渗透联系、转化的思想。
教学重点和难点是理解一位小数的含义。
教学关键是十进分数与一位小数之间联系。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法
遵循知识于实践又服务于实践的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。
三、教学程序
（一）引起知识正迁移的练习：运用投影仪出示三道口答题。
１．把下列各图中阴影部分用分数表示出来。
２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
３．１米＝（）分米，１元＝（）角设计这三道练习题，目的是为学习新知识做好铺垫，以旧促新，引起新知识的正迁移。
（二）引入新课
过去学过了整数，还初步认识了分数，今天我们开始初步认识一位小数。那么什么样的数是一位小数呢？是这节课要研究的。这样导入新课的目的是唤起学生对学习一位小数的欲望，激发学生学习兴趣，孕伏了新旧知识的联系，为学生做好学习新知识的心理准备。
（三）讲授新课
１．教学例１：
（１）影出复合片，例１内容：师指投影片图问：每段多长？你能在米尺上找到１分米的长度吗？用米做单位是多少？（板书：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
（２）讲解指黑板，用米作单位表示１分米是１１０米，还有一种表示方法，师写作０．１米，读作零点一米。让学生读两遍。同样方法，３分米，７分米，９分米，怎样写、怎样读。师小结，引导观察我们知道十分之几米。都不够１米，可以写成零点几米。
（３）尝试练习：①让学生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分数作单位写成１１０分米，还可以怎样写？②同样２厘米，５厘米呢？
２．教学小数的组成。
①出示：小青身高１米４分米，用米作单位怎样表示？
②讨论：４分米是４１０米，可以写成０．４米。１米是整米数，要在圆点左面写１，表示１米，合起来写成１．４米，读作一点四米。
③讲解：小数中的小圆点""叫做小数点，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。看小数是几位小数要看它的小数部分是几位，小数部分是几位这个小数就是几位小数。④提问：那么刚才我们所说的小数都是几位小数呢？为什么？
３．教学例２。让学生尝试自己学习回答。
①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作单位可以写成（）元；２角是（）（）元，可写成（）元。引导学生总结出：十分之几元不够１元，也可以写成零点几元。
②１元３角，用元做单位，可以怎样表示？
４．教学一位小数的读写。以前学过的数、像０、１、２、３、４......都是整数，今天学的数，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小数。那么怎样写小数呢？先把整米、整元的数写在小数的整数部分，然后写小数点，再把表示十分之几米、十分之几元的数都写在小数部分。读小数的时候，先读整数部分的数，再读点，再读小数部分每位上的数字。练习：卡片上的小数读法、写法。
５．看书、讨论、质疑问难。这部分是新知传授过程，传授知识本身是一个动态过程。因此，设计意图是围绕本课教学目标，运用多种教法，引导学生探索知识规律，揭示知识规律，以达到最佳动态。教学例１采劝扶着走"的方式，例２采取引导学生"自己走"的方式，并通过演示操作，类推、比较、观察、尝练、讨论、归纳等教学活动，充分发挥学生主体作用，使学生自己参与教学活动，获取新知识。
（四）练习作业及教学小结的安排。
完成教材做一做１--３题。补充把小数改写成分数的内容。这样既巩固所学知识，又通过逆向思维训练，加深对小数含义理解，使知识向能力转化。小结：这节课我们学习了什么内容？有关小数的知识很多，在实际中运用也很广泛，你们观察一下，在生活中哪些地方用到小数。
布置作业（略）。
说课稿 篇6
《三顾茅庐》已经学习完毕，重点带领学生学习的第三顾茅庐的情景，也是文章的重点部分。总结自己的教学设计和课堂效果，我觉得有以下几点可以探讨。
1、催发学生主动阅读的热情。
整节课上，我始终饱含着期待，满怀着赞许，用真诚鼓励与学生一起讨论、思考和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变成师生共同参与、共同创造的过程。看着孩子们跃跃欲试的神情，愉悦兴奋的表情，求知若渴的态度，我相信他们一定和我一样，享受到了体验和再创造的快乐，蓄积起了投入新学习任务的热情。
同时，在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，也能使学生提高参与的热情。比如学生在找到并交流“刘备吩咐两个弟弟在门外等候，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。”这一句话时，让学生想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？学生想象的语言很丰富，模仿的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”一字一句，惟妙惟肖，可见，学生已经体会到了刘备的诚心诚意，对文章里生动的记述和描写也能产生强烈的感受了，已在脑子里唤起相应的形象，已在情感上产生共鸣。这样，学生就会被形象的言语所吸引，进入文章所描绘的境界；就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。
2．注意教给学生阅读的方法。
文章中的关键性词语，是作者为表达主旨而经过反复斟酌推敲选定的。可指导学生利用工具书、联系文章上下文来品一品，读一读，当然还可以通过补充相关的知识辅助理解，等等。这些方法的运用，能使学生在阅读中较为准确地理解词语，领会中心。而正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”这些方法的教授，相信学生也会迁移至其余文章的学习当中，成为自己的东西。
而对文章整体的研读把握，我则侧重于那些集中表现文章中心内容的段落。《三顾茅庐》的最精华所在，最能体现文章中心的当属第三顾茅庐的情景，所以此段作者花了心思，花了笔墨来重点描写。孩子们便不仅能明白文章要有详略的意图，更知道应在哪个部分侧重学习，重点研读了。
3、在师生合作中适时引导
这堂课中，学生和老师的关系是非常融洽的，孩子们自由找句子，自由合作，自由讨论，自由使用不同方法理解句子、领会中心，最后还自由组合汇报。但是在如此“自由”的情况下，看似形散但神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备诚心诚意”这一主线展开学习的，万变不离其中。
但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作便显得至关重要。所以在教学中，在学生的交流反馈中，我经常会适时地追问一句，以期有更佳的学习效果：
S：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。”
T追问：“半里多地大概有多少米？”
S算：“250米。”
T继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”
S们想了想，大声喊：“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。”
T再问：“当时什么人才骑马？”
S：“将军。”“有身份的人。”
很多S马上领悟到：“刘备这样做是降低身份，和诸葛亮这一村民平起平坐，表示尊敬。”
而在教学“谒见”一词时，学生进能解释词语的意思，但我紧紧抓住这个机会，向学生提供了当时刘备和诸葛亮悬殊的身份地位，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，颠倒长、晚辈的身份就是想让诸葛亮知道自己的诚心诚意，求贤若渴。老师抓住机会追问，提供背景材料，甚至是利用文本空白启发学生想象，都能起到很好的点拨作用，能促成学生思维的深入，理解的深入。
当然，本堂课中遗憾之处还有不少，最使我耿耿于怀的便是没有放手让学生来演一演：让学生体会刘备“赶紧下拜”的动作时，学生坐在座位上模仿动作，造成他们有表演的欲望，却没有表演的空间，“下拜”做不到位，感悟也不到位了。在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话也可以让孩子们来模仿、表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈。所谓以演助读，可以将平面的文字“还原”为可感的场景，还原的过程即是感受体悟的心智历程。而我却恰恰忽略了学生的这一心理历程，心理需要。
说课稿 篇7
一、说教材
本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
二、说教学目标、重难点
针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。
三、说教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
四、说教学过程
为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
课前：观看有关恐龙的短片。
（一）组织教学。
（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界，:今天我们就来画一画恐龙。
（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。
1．说一说你知道的恐龙知识。
教师小结。
2．学习恐龙的种类、习性和生活环境。
（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？
（2）了解恐龙身体结构。
提问：请同学们仔细的观察分析，恐龙有哪几部分组成的？
a、头部 b、颈部 c、身躯 d、四肢 e、尾部
（3）恐龙的分类。
提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？
学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）
教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。
请同学们仔细观察，说说他们有什么相同和不同的地方。
分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。
（四）创作指导。
1．最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。
2．怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？
3．欣赏学生作品：哪些地方画得好，给你有什么启发。
（五）学生自由创作，教师巡视指导。
1．虽然恐龙如此巨大，但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。
2．在开始比赛前，我们先来熟悉下比赛规则吧。
A、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。
B、评选出三大龙王：
龙王一：体形巨大，威武。
龙王二：色彩鲜艳，合理。
龙王三：造型新颖，独特。
3．学生创作，教师巡回辅导。
（六）展示评价。
作业展示：进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。
（七）课堂小结。
教师：通过今天的学习，我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。
（八）课后延伸。
1．课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。
2．恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。
说课稿 篇8
一、说教材
（一）、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第二单元中的内容。这是一
（二）、教学目标
根据新课标的
1、知识目标：通过引导提示，继续培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。
3、情感目标：认识人类从生物身上受到的启发，培养学生对科学研究的兴趣。
（三）、教学重点、难点。
正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
（四）、教具准备：多媒体课件
二、说学情
本课的学习对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的表达能力和自学能力，在教学中，巧设教与学的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，克服学生害怕的心理，激发学生表达的欲望，自信地表现自己。
三、说教法
1、读书指导法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课中，将采用感情朗读进行教学。学生通过用自己喜欢的方式读、齐读、黑读等方式再现情感体验，激发他们的求知欲。教师引导学生将读——找——说相结合，在读中感悟，在读中理解课文内容。
2、直观教学法。
本节课充分尊重学生的主体地位，教师的“引”贯穿于整个教学过程，课堂上巧设疑问，拉近学生与文本的距离，体现了教师是课堂的参与者、组织者。
四、说学法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课突出学生是学习的主人，在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己
五、说教学过程
（一）、复习巩固，导入新课。
这节课我们继续学习第7课——人类的“老师”。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这
（二）、抓住重点，精读指导。
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
1、指导学习第3自然段。
（1）、指名读这一段。
（2）、学生找一找，划一划关键的词句。
（3）、指名交流。
（4）、教师适机引导。
（5）、
（这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第4、5、6自然段做好铺垫作用）。
2、学生自学第4、5、6自然段。
（1）运用学习第3自然段的方法学习第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教师适机引导。
（4）
（这一环节，我为学生搭建平台，让学生自主合作主动交流，在师生，生生交流中达到互动的学习效果）。
3、
（1）学到这，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“教师”了吗？（根据学生的回答教师进行
（2）自然界中可以充当人类老师的生物你还知道哪些？（通过课外延伸，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外）。
（三）、板书设计。
7、人类的“老师”
种种生物----------------受到启发
鱼类-----------------潜水艇
鸟儿、蜻蜓-----------------新式飞机
鲸-----------------轮船
鸡蛋壳-----------------建筑物
袋鼠-----------------越野汽车
贝壳----------------坦克
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