说课稿

时间：2024-12-30 15:31:51 说课稿我要投稿

说课稿范文集合六篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿范文集合六篇

说课稿篇1

　　【说教材】

　　本教材是北京教育出版社二年级下册第一单元我爱我的班集体的第一课《集体生活真快乐》，课题选自学生熟悉的校园生活为背景，关注平时学生在集体生活中的日常生活质量是一种对学生个性发展产生影响的经常性因素。入学不久，班级中设立了岗位，学生在班中的角色既是管理者，也是被管理者。大部分学生在自己的岗位上尽心尽职，得心应手。得到了老师和同学的一致赞许，他们也就越干越起劲，越干越快乐。不容忽视，学生间存在着差异，由于个别学生个性的怪僻，家庭环境等诸多因素，导致这些学生把自我孤立在外，不愿与人接触，针对这种现象，我觉得有必要开展这次活动，让每个学生快乐地学习，健康地成长，在集体生活中体验快乐，感受快乐。

　　【说教法、学法】

　　学生人格的培养必须在他们的生活实际当中加以引导，而低年级着重引导学生形成乐观的性格。故在课堂中设计了开放式的教学环节让学生畅所欲言，回忆集体生活中快乐的事，也可用表演的形式再现过去的故事情节，学生在自身体验快乐的同时，让其他同学也分享了快乐。之后交流集体生活中不足之处，以便扬长避短，让每个学生在集体生活中越过越有味，越过越精彩。这样开放式的课堂设计框架本身为教师教学安排的灵活性创设了条件。本堂课中采用了这一沟通性的教学形式，这一形式有利于诱发情感的交流，有利于学生全身心地投入其间，成为教学活动的主体，并且创造性地表述内心的感受。

　　【说教学过程】

　　（一）激趣导入：

　　１、出示奖状、证书、激发兴趣。

　　教师：同学们，老师今天带来了许多有纪念性的东西，你们看看，这些都是什么？

　　２、引导边看边回忆。通过回忆，逐一介绍奖状的来历。

　　３、引发思考，结合实际。

　　①看了这些奖状你的心情是怎样的？

　　②这些荣誉的取得是一个人的功劳吗？

　　③能结合自己或班上同学情况谈谈吗？

　　4、教师小结：同学们说的很好，这些荣誉的取得是大家共同努力的结果，这其中饱含我们每个队员的汗水，我们为取得这些成绩感到骄傲和自豪。从而我们深感集体的成功与集体中的每个成员的努力息息相关，密不可分。

　　（二）观看动画，明道理（明确个人与集体的关系，并联系实际。）

　　１、播放《三个和尚》的动画片段。

　　２、小组讨论：

　　①、俗话说：“人多力量大”然而三个和尚，人多了却为什么没水喝了呢？

　　②、你能猜透他们的心思，小和尚们各自是怎么想的'吗？

　　３、展开辩论：

　　①、各抒己见，进行辩论。

　　你认为大和尚，二和尚，小和尚的想法有道理吗？说出理由。

　　②、伺机点拨，引发思考。

　　a. 他们各自的想法对吗？（可以有不同的见解）

　　b. 让我们想一想，造成的结果是怎样的。

　　４、角色换位：

　　①、假如你是三个和尚中的一个和尚，你如何做，为什么？

　　②、假如此时此刻，动画片中的三个小和尚在你面前，你将如何对他们讲？

　　５、小结：

　　每个人都是集体中的一员，不只考虑个人的利益，只有团结合作，齐心合力为大家着想，才能有好的结果。

　　（三）活动明理。（集体的力量大）

　　１、游戏：支援山区

　　说明游戏规则：这个游戏模拟支援山区小学生没钱读书，同学们要为希望工程募捐所缺各类物品，四人为一小集体，进行游戏。

　　2、做游戏：

　　①、老师发号令，小组成员筹集好物品，以最快的时间送往规定点。

　　②、筹集物品：A、12支铅笔。B、8个笔记本。

　　C、四块橡皮。D、四元钱。

　　E、一条裤子、一条皮带、一件夹克、一顶帽子。

　　③、教师密切关注各组成员游戏中表现。

　　3、游戏后采访：

　　①、采访：刚才你们小组在游戏中表现出色，你们能谈谈当时的心情吗？

　　如果让你自己一个人筹集这些物品，是否有些困难，谈一谈。

　　②、小结：原来还是集体的力量大，个人的力量毕竟有限，这就需要我们依靠集体来胜利完成任务。与此同时，为集体出力，为集体争光，会让我们体尝到快乐，集体也因而更加进步。

　　（四）结合实际，深入思考。

　　1、教师讲述生活中的实例：

　　我们班是学校的卫生先进集体，一次美术课后，同学扔了很多手工制作的废纸，正巧学校卫生员检查卫生，于是他们偷偷把纸顺窗户扔了出去，正巧扔到了其他班的保洁区，瞒过了检查，获得了卫生优胜。

　　2、交流，深入思考：

　　这种行为来维护集体荣誉，你认为妥当吗，为什么？

　　3、明理：集体的荣誉固然很重要，然而维护集体的荣誉必须要以正当的行为来维护，才能真正为集体增光添彩。

　　（五）活动总结：

　　1、教师总结：

　　同学们，通过这节班会我们懂得了个人与集体的关系，它们紧密联系密不可分的。作为少先队员的我们不仅要有集体荣誉感，同时还要付诸于行动，凡事从我做起，从身边的小事做起，关心集体，爱护集体，齐心合力，共同努力为集体增光彩，愿集体永远在我们的心中。

　　2、乐曲中结束活动。（播放“朋友”乐曲）

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(

　　2.教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:

　　(1)知识目标:

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角;

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.

　　(2)能力目标:

　　通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.

　　(3)情感目标:

　　培养学生学习物理的兴趣.

　　(4)德育目标:

　　通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.

　　3.难点和重点

　　根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:

　　(1)重点:光的折射规律;光路可逆.

　　(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.

　　(3)关键:对入射角和折射角的确定.

　　二、选用的教具及设备

　　1.选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

　　2.教具:

　　光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.

　　三、处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.

　　四、教法,学法

　　1.教法

　　根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.

　　2.学法

　　学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

　　本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　1.提问:

　　（1）均匀介质中如何传播？

　　（2）是光的反射定律？

　　2.引入:

　　【演示一】:

　　在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)

　　【演示二】:

　　在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.

　　请学生思考这是为什么

　　3.教学:

　　（1）光的折射现象

　　【演示三】:

　　光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.

　　特别强调:折射光线和折射角.

　　（2）研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题:

　　① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系

　　② 折射角和入射角的大小关系如何 ?

　　③ 随着入射角的变化,折射角如何变化

　　④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何

　　让学生带着问题观察演示实验.

　　【演示四】:

　　利用光的折射仪演示:

　　① 光线斜射入水中;

　　② 让入射角先发生变化;

　　③ 光线垂直射水中

　　教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.

　　① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

　　② 折射光线与入射光线分居法线两侧;

　　③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.

　　④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.

　　[教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.

　　【演示五】:

　　①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.

　　改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.

　　复习:光在反射中光路可逆.

　　教师指出:光在折射中光路也可逆.

　　〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角

　　继续演示:

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论:

　　①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.

　　②在光的折射现象中光路可逆.

　　让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.

　　（3）用光的折射解释现象

　　〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 [学生讨论,代表回答]

　　〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [利用电脑课件解释河底变浅的原因]

　　〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的`知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a

　　[提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了

　　（4）反馈练习,巩固提高:

　　①下图那个能正确表示光从空气射向水中.

　　②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.

　　（5）复习小结:

　　利用电脑多媒体小结

　　（6）布置作业

　　①课本p67材料《海市蜃楼》

　　②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释.

　　【板书设计】

　　第四节光的折射

　　1.折射现象:

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.

　　2.折射角:折射光线与法线的夹角.

　　3.的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:

　　① 折射光线与入射光线,法线在同一个平面上;

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　③ 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大时,折射角也随着增大;

　　⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.

　　（3）光的折射中光路可逆.

　　（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.

　　六、教学反思

　　本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况

说课稿篇3

　　评析

　　社会课着重于通过与学生身心健康发展相适应的各种活动进行启发引导，给学生提供动脑、动口、动手的机会，使学生更好地理解掌握课文内容，历史地、现实地了解认识社会面临的各种问题，更好地适应并参与社会。

　　《四大发明》是九年义务教育试用教材小学《社会》第四册第六单元《光辉灿烂的古代文化》中的一课。经过分析学生学习、情况、教材内容，我依据社会课的特点，采取了个别学习、合作学习、操作实践、网络探究等学习方式。这样设计突出了学生的主体地位，摒弃了以知识为中心、以老师为中心、以教科书为中心的旧教学形式。强调有创造性的教学设计，重视实践活动和获得社会经验的过程。指导学生通过多种渠道，培养学生主动探求的能力，使他们能够适应不断变化的社会。

　　在引入新课中，我让学生看战斗片录像，意在吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，然后着重出示“焰火”、“枪炮”，让学生说出“绚丽的焰火”、“轰鸣的枪炮”是靠什么来发动。从而引出“火药”及课题。

　　在教学过程中，先请学生参与教学目标的制定，上课时请学生说出关于四大发明你想知道什么，你想告诉大家什么，根据学生已知和想学的内容制定教学目标，改变了以往教师制定目标，学生跟着老师学的做法，变学生被动学习为主动学习。课上给学生充分的时间“说一说”、“议一议”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“问一问”，课后要求“讲一讲”、“找一找”、“改一改”，给每个学生思考，表达的机会，使每个学生都最大限度地积极参与到教学活动中来。另外，在教学过程中，适时地使用课件，给学生以丰富的感性知识，用鲜明的图像、有趣的动画、美妙的音响、丰富的色彩，让学生亲眼看到蔡伦造纸、焚书坑儒。发射火箭的景象。拉近了学生与社会（即时空）的距离，使学生在情趣盎然中学，学得轻松、愉快、生动、有趣。

　　现代社会是一个开放的、信息代的`社会，社会课教学不能停留在课本上的社会知识的教学，还应将不断变化的社会知识补充到课堂中，吸收相关的社会信息，让学生学到比课本更丰富、生动的社会知识。为此，在这节课课前、课中、课后，我都引导学生在网上学习。考虑到让学生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及现有的网络传输速度较慢等因素对课堂教学的影响，在课前，我先在因特网上收集了大量与四大发明相关的信息资料（文字材料和图片等），然后利用 Frontpage 20xx 将收集到的资料重新组织整理，编制成许多相关的网页，再用超链接与主页上超链接源――四大发明信息浏览区相连。利用 Javascript 制作专题讨论留言板（纸的用处、印刷术的好处、指南针的妙用、火药的威力、“无纸办公”），学生在留言板上既可以自由发表自己的观点又可以参阅别人的见解，为了使学生有广阔的交流空间，在主页中还设置了在线聊天室和 BBS 话坛；另外设置了在线检测（ 20 条与四大发明相关的选择题） , 便于学生和教师及时了解学习情况。考虑到学有余力的同学，在主页上还提供了一些专业网站的超链接，让他们能直接上国际互联网浏览更多的信息。

　　通过本课的教学，我深深地体会到利用多媒体网络技术组织教学，不但能激发学习的兴趣，而且能培养学生的探究能力，营造自由时空，促进个体发展；随着科学技术的不断发展，网络必将成为不仅仅是学生而且是所有现代人获取知识的首选“场所”。

说课稿篇4

　　一、教材分析：

　　本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。这节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的，学好本节课知识，可为后面的学习生态平衡的知识做好铺垫。针对本节课知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，已达到温故知新的效果。本节课知识比较抽象，在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递、和输出的系统。生态系统的物质循环教材以碳循环为例，结合所积累的生物知识较好的理解碳在生物之间循环，从生物体返回无机环境的过程。将能量流动和物质循环的过程对比学习，加强了知识的理解。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

　　2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

　　3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

　　4、通过设计“草场放牧方案”，为学生（特别是X科）的后续学习打下基础。

　　（二）能力目标

　　1、通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

　　2、通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

　　3、通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

　　4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。

　　（三）情感目标

　　通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。

　　三、教材重点、难点分析：

　　1、重点：

　　生态系统的能量流动过程及特点

　　能量是一切生态系统的动力，也是生态系统存在和发展的基础，生物圈中每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统，这是生态系统功能的一个重要体现；其重点知识是：能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。这部分知识起着承上启下的作用，它与第三章新陈代谢（同化作用、异化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的联系，它又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

　　研究能量流动过程和特点，一方面可巩固前面学习的食物链和食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——服务于人类自身（使能量流向对人类最有益的部分）打好基础。

　　指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维能力的过程，同时，还渗透着物质运动和物质普遍联系的辨证观点，是渗透辨证唯物主义观点教育的极好素材。

　　碳循环过程

　　碳循环是生态系统物质循环的具体实例。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，学生可以运用学过的光合作用和呼吸作用等生物学知识来分析碳循环的具体过程；通过对碳循环过程的分析，可以理解生态系统物质循环的基本特征，也可为分析生态系统的能量流动和物质循环的区别与联系奠定基础。

　　在碳循环过程中，会涉及到一些亟待解决的现实问题，引导学生利用生态系统物质循环的原理，提出相应的解决方案。

　　碳循环过程包含了生态系统各个组成成分之间的物质联系，渗透着物质普遍联系的辨证观点，也是进行辨证唯物主义观点教育的极好素材。

　　2、难点

　　生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因

　　能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。

　　教师引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生态系统的动力”，“生态系统的存在和发展”也需能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出的过程。对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动的特点。组织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度和方式引导学生分析能量流动的特点，是教师组织教学的难点。

　　生态系统的能量流动和物质循环的关系

　　物质的变化必然伴随能量的变化，物质和能量在各个营养级传递过程中均有递减的现象。不同的'是，能量多数以热能的形式耗散在环境中，难以被生物体再度利用；而物质不论以有机物或是无机物的形式进入环境后，都可以重新回到生物群落中，被生物体再度利用，因此，“能量是流动的、物质是循环的”。

　　学习生态系统的能量流动和物质循环的关系，可渗透普遍联系的辨证观点、物质运动观点和生态系统是一个整体的观点的教育。

　　四、教学方法：

　　本节课主要有两个知识点：能量流动和物质循环。“生态系统的能量流动”在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”，生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。能量流动是生态系统功能的一个重要体现，引导学生认真观察，深入思考，分析能量流动的特点，认识到能量的传递途径是食物链。“生态系统的物质循环”通过提供多媒体课件吗，直观显示碳循环的过程，然后组织各种学生对资料进行讨论。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）

　　鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：

　　1、先吃鸡，再吃玉米。

　　2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

　　学生讨论。

　　师：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。

　　设计思想从学生喜欢的动画入手，给学生以生动形象的感性认识，引导学生思考，再加上教师语言的小结，直接切入本课主题，贴近学生生活，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生注意，将枯燥的问题形象化、生动化和趣味化。

　　（二）新课教学

　　活动一：生态系统的能量流动

　　1、学生阅读课文，思考问题：

　　生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？

　　2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。

　　3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

　　4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。

　　5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。

　　6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？

　　7、播放课件：生态系统能量流向示意图。

　　（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

　　8、师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。

　　设计思想本部分内容是本节课的教学重点也是难点。本部分的教学策略是先设计问题情境，让学生带着问题阅读教材，然后播放教师自己制作的直观性较强的“能量流动图解”使学生对“能量流动”从感性认识上升到理性认识，再通过学生小组讨论与教师引导启发相结合、师生谈话等教学方法，使学生对“能量流动的过程”有深刻的理解，突出体现新课标“面向全体学生、提高学生生物科学素养”的理念，培养学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维，对生态系统是中食物链和食物网的理解更加深刻，让学生感受到生物之间是紧密联系的，有利于培养学生辩证的生物学观点。

　　活动二：生态系统中的物质循环

　　1、教师语言导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是怎样进行的？

　　2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。

　　3、学生分组讨论，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。

　　4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。

　　5、教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢?请大家发表自己的看法。

　　6、小组讨论并回答。

　　设计思想本部分是本节课的另一个教学重点也是难点。我采用的教学策略是：从回顾旧知入手，通过知识迁移把新旧知识融会贯通，再通过分析、讨论、交流、填空等形式加深对“碳的循环”知识的理解；通过“课堂延伸”引导学生利用新知识去解决实际问题，学以致用；运用科学知识解决实际的、现实生活和社会生活中的问题的理念，并展开科学、技术、社会的关系（STS）教育，并通过“温室效应”问题的讨论，增强学生的环境意识。

　　活动三：全课总结，课外延伸

　　师：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

　　师：请大家阅读书后的课外探究，了解什么是水体富营养化，并且回去做模拟实验，或制作一个小的生态球。

　　设计思想通过简单的语言对能量流动与物质循环之间的关系进行概括，使学生知道生态系统中的生物之间是彼此联系的，能量流动和物质循环也是密不可分的。有利于学生树立普遍联系的辩证的生物学观点。再加上课外探究的设计，使学生更加理解能量流动和物质循环的实际意义，将课堂内容引申至实际生活，有利于激发学生实践探索的*望，有利于学生养成良好的科学思维习惯培养学生的科学态度和科学的世界观。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　1、教材的特点和编写意图

　　我说课的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级（上）第二单元第2课《公共场所拒绝危险》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与同学的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们，知道在公共场所要遵守公共平安规则。教材的活动布置即是虚拟的社会生活也是实际生活实际，同学易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点和同学的实际情况我拟定了以下教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）、知识目标：认识一些公共平安标志、了解一些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共平安规则，并且维护它们。

　　（2）、能力目标：增强感受事物的能力。

　　（3）、情感目标：发生主动遵守公共平安规则的意识，有维护公共设施的想法和愿望。

　　3、教学重点：

　　（1）、让同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们。

　　（2）、知道在公共场所要遵守公共平安规则。

　　教学难点：平安事故会给个人、周围人带来伤害和社会造成影响和损失。

　　4、教学准备：完成“社会调查记录” 和几个不同种类的平安标志。

　　二、说教法学法：

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。深刻地体验到了认识公共平安标志并维护公共设施的重要性，以和平安事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让同学从自身的生活中获得情感的体验。同学通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

　　三、说过程：

　　（一）、漫画故事导入

　　新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，关于小朋友在公共场所造成事故的漫画，把同学带入到具体的生活情境中去，唤起小朋友们对公共场所平安的关注，这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。

　　（二）、观察体验，突出重点

　　本环节我设计了三个内容：

　　（1）观看报道和图片谈感受、提问题，通过小组内谈感受，提疑问，在一起研讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必需要关注它，因为它刻不容缓；这里在课前我安排了一个社会小调查是关于公共平安的，给同学安排了一个寻找公共场所中存在的'平安隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自身的调查结果。让同学们小组内讨论公共场所存在哪些平安隐患，如何解决这些问题，然后小组内一起设计解决方案。从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使同学意识到公共场所的平安和我们息息相关，必需遵守公共平安规则才干防止危险的发生。那么，要遵守公共平安规则的前提是我们必需要先认识公共平安标志和设施长什么样子啊？所以我设计了一个活动，当然必需要贴近同学的生活，还要求同学能感兴趣，所以设计了第二个环节。

　　（2）设计了一个猜一猜的环节，一个同学上前来描述平安标志和设施，但不具体说出是什么，通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施，为了怕小朋友们对标志和设施不感兴趣，特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式，来吸引同学的参与兴趣。我希望通过这个环节，可以让同学一步认识平安标志有哪些，具体长什么模样。猜对的同学说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。

　　（3）我想突出维护公共平安标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了一个由于平安标志遭到破坏，一名小同学发生以外导致伤亡的故事和图片，让同学谈谈看法，从而推出，假如公共平安标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。让同学认识到在平时的生活中，就应该多注意维护这些公共平安标志和设施。

　　（三）、提高认识，升华情感

　　让同学说一说平时都做了哪些违反公共平安的事情，针对自身存在的问题，如何弥补，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的平安设施的现象，你有什么好方法，设计一个宣传活动。使同学不只关注自身，更体会到公共场所的平安需要人人负责。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

　　二、说学情

　　二年级学生经过一年的学习，他们已经养成一些良好的学习习惯，会认真听讲，能积极发言。他们思维活跃，敢于发表个人观点，最大的特点是想象丰富。但是仍有一部分学生胆子小，性格内向，不善于表现自己，在课堂上变现的不够积极，基本处于听众的状态。

　　三、说学习目标

　　根据教材特点，制定教学目标如下：

　　①能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　③在调查实践的基础上试写儿童诗。

　　本课的教学重点是有感情地朗读这首诗歌，教学难点在了解乡下有趣的事情，并能仿照书上的诗句创编小诗。

　　四、说教法、学法

　　学生是学习的主体，学生已经具备了一定的阅读能力，有表达个人观点的强烈愿望，因此，本节课把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，充分发挥他们的主动性，合作性，发展性，创造性。教师根据学生的学习情况加以适当的点播和指导，基于此，我采用的教法主要有：情境教学法，讲授法，点拨法。

　　五、说教学流程

　　1.开门见山，直奔课题，学生和老师一起板书课题，激起兴趣，培养书写习惯，自然进入课堂。