实用的说课稿范文汇总八篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
“24时记时法”是小学数学国标版第五册49-52页上的内容。这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通记时法的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材突出了所学内容与学生生活的联系：从生活中可能会碰到的小细节入手，开展学习活动，引导学生利用钟面和彩条的直观图形，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系区别，学会两种记时法相互转换的方法。并能用所学的知识解决一些实际问题，为以后学习时间的计算打下基础。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。根据内容的特点和小学生的学习基础，制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
2、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
重点难点：
在学习探究中，引导学生理解和发现，普通记时法和24时记时法之间的联系和区别。正确进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
教学具准备：课件
二、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣
以生活中可能出现的情境，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，引起学生浓厚的学习兴趣，为学生主动参与探索做好铺垫。
2、直观演示，突破难点
从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象的思维，所以在教学中采用多媒体手段变静为动，用活动的钟面将一昼夜钟面变化的过程清晰展现，从而让学生自主理解24时记时法和普通记时法之间的关系这一难点。
3、多层练习，内化新知
练习设计有层次，从简到难，从易到繁，让学生层层深入，逐步内化所学知识。让24时记时法和普通记时法的互换在练习中牢固掌握。
4、生活中来，生活中去
《国家数学课程标准》中指出：数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。把书本上的数学问题变成生活中的实际问题，从学生最熟悉生活情境入手，变陌生为熟悉，变死板为生动，使每个学生都能积极地参与到知识的探究中来。再用所学的知识去解决生活中的一些问题，让学生充分的体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。
三、说教学过程：
1、创设情境，导入新课。
星期五的晚上，小明接到哥哥打来的一个电话，说明天7时会来看望他。第二天早上，小明起了个早，等着哥哥的到来，可左等右等一直到了8时也不见他哥哥，这是为什么呢？这一环节的设计，以生活中可能出现的情况，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，引起学生浓厚的学习兴趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通过新年钟声的敲响，建立0时的概念。利用钟面模型的课件，激发学生的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知了24时记时法。
2、普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
多媒体演示小学生一天生活中的10个片段，让学生通过图中钟面上所示时间用24时记时法表示，并能在彩条上指出这一时刻的具体位置，如：子夜0时，星星眨着眼睛，小明正在睡觉；上午8时，小明在升国旗；上午10时，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭。再让同桌讨论24时计时法和普通计时法有什么不同。
下午3时，小明和同学在踢球等等，从而让学生在自主探索，相互合作讨论中归纳出24时记时法和普通记时法的关系，明确两种记时法之间转换的方法。
三、练习
1、找朋友
13张卡片（让拿着同一时刻卡片的小朋友站在一起）让学生首次独立进行普通记时法的时刻和24时记时法的互换。
晚上12时 上午6时 下午3时30分 下午2时 晚上7时 中午12时
6时 14时 12时 19时 0时 24时 15时30分
通过找朋友游戏，进一步巩固普通记时法和24时记时法之间的互换，着重理解晚上12时，0时和24时表示的是同一时刻，使学生在游戏中巩固新知，突破难点，使学生在学习中变苦学为乐学。
2、谈话：同学们学会了普通记时法与24时记时法之间的相互转换，你们还知道哪些地方用24时记时法来记录时间吗？（同学之间交流）
课件演示：（各门口写的时刻）
归纳：24时记时法已经在我们生活中广泛运用，特别是在电视广播、交通、邮电中更是起着巨大的作用。
3、谈话：你们非常顺利地解决了日常生活中一些有关时间的问题，顽皮的小闹钟也来凑热闹，时钟和小朋友玩起了捉迷藏的游戏，你能把它找出来么？（自己填写、交流）
4、唐市中心小学辅导组为了让同学们能在学校里了解一些发生在我们身边的事，大队辅导员老师特地在每周的星期四开展了一个《红领巾广播》，你能用24时记时法播报节目吗？
红领巾广播站节目预告
上午8是20分 新闻快递
中午12时 儿童歌曲欣赏
下午1 时 健康教育
下午3时30分 优秀习作来稿
5、为小明合理制定星期日一天的作息时间。（用24时记时法表示）
早上要去锻炼身体，看望生病的张教师，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚饭（每人发张表填写、交流）
时间 事情
巩固练习阶段，我们设计安排了多层次的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系。
四、归纳小结，提高认识
谈话：同学们今天学会了用24时记时法表示一天中的某一时刻，还能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换，你们知道我们的祖国是怎样掌握时间的吗？（多媒体播放“你知道吗”）
古人在生活和劳动中发明了钟表，就是提醒我们后人要好好珍惜时间，那你们打算怎样珍惜时间？对，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿小朋友都好好珍惜时间。（安排一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念。）
说课稿 篇2
《交通平安每一天》是小学品德与社会四年级上册第三单元（平安的生活）中的第一个主题，教材的内容与同学的实际生活联系极为密切，交通平安与每一位同学息息相关，本主题的重点是让同学了解如何注意交通平安，感受交通事故带来的危害，培养同学自觉遵守交通规则的良好行为。
设计意图
在本次教学活动的设计中，我从观察实际生活入手，引出问题引发同学的考虑，努力实践让德育回归生活的原则；在教学目标设计上和教学过程中，追求情感态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，体现新课标的综合性、社会性和生活性；在同学的学法上倡议同学自主的体验性学习、探究性学习、合作性学习，培养同学运用多种方法解决问题的能力。
教学目标
1、通过观察调查等活动让同学体会到遵守交通规则的重要性。了解基本的交通法规，认识常见的交通标志。
2、培养同学收集资料处置信息的能力，养成独立探究、集体合作的习惯，学习运用多种方式解决问题。
3、培养小朋友遵守交通规则、宣传交通规则的社会责任感，激发其热爱生命、热爱生活的情感。
教学重点
了解交通事故带来的危害，学习基本的交通法规，认识常见的交通标志，提高交通平安意识。
难点
养成自觉遵守交通规则的习惯，有宣传交通平安的神会责任感和实际行动。
课前准备
教师：制作课件、设计交通平安调查表。
同学：完成调查表 分小组搜集注意交通平安的资料，并整理。
教学流程
一、 贴近生活，谈话导入。
事先让同学观察周围的交通情况，从生活入手提出问题，让同学感觉到生活处处有学问，体现学习的生活化。
二、 利用图片案例，了解交通事故带来的危害。
同学虽然对交通事故有一定的了解，但仅靠语言叙述就不是那么的直观，为了深化同学的认识我利用了几起交通事故的图片与文字相结合，让同学直观的感受到交通事故的危害，在心灵上引起一定的感触。
三、利用统计数字再次震撼同学心灵，激发其探究事故原因的兴趣--探个究竟。
这是我优秀教案的一个重要环节，在这里起到承上启下的作用，前一环节通过图片同学对交通事故有了一定的感触，但我想通过这些惊心动魄的文字让同学的心灵得到了再一次的震撼，激起同学探究原因的兴趣。在探究事故原因时，我采用了事前调查和课堂上的讨论交流相结合的方式，目的是在培养同学的独立探究和与人合作的能力。
四、小组合作，学习防止交通容事故，注意交通平安的方法--交通平安我有高招。
这是本次教学的重中之重，为了突出重点，课前我布置同学依照自身喜欢的方式搜集有关资料，并小组合作进行整理，我觉得在此过程中同学同学有了不少的收获，并可以感受到自身获取知识的乐趣，同学收集很多，课堂上所展现的只是其中的一小局部。在教学时，我以小朋友的汇报交流为主线，又交叉了"我来考考你""小司机"等游戏带哦东同学的积极性巩固对所学知识的认识。让师生之间、生生之间的信息相互传送。让小朋友用多种多样的方式注意交通平安，培养小朋友运用多种方法解决问题的能力。
五、激发同学宣传交通平安的神会责任感--奇思妙想我能行。
同学也是社会的一员，让同学感觉到交通宣传有自身的一份责任，品德与社会的学习也应遵循"从生活中来到生活中去，从社会中来到社会中去"的原则，让同学从自身做起，遵守交通规则，并能影响周围的人一起维护交通平安。这是本次教学的难点，提高认识比较容易，但真正落实到行动上来需要老师、家庭、社会的一起努力。
说课稿 篇3
一、教学内容分析
“不同等级城市的服务功能”是高中地理人教版必修2第二章第二节内 容。这一节主要介绍不同等级城市服务功能的差异。是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，对区域中的城市体系进行的进一步研究。教材从城市等级的划分到不同等级城市服务功能的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，层次分明，条理清晰。
二、 学生学习情况分析
由于学生对不同等级城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且掌握了相关的地理基础知识，具备了一定的读图分析能力。所以，在教学中可充分利用教材中的材料，多举一些当地实际的案例。这样既可活跃课堂的气氛，又可提高学生的学习积极性，加强学生对本节知识的理解。
三、 设计思想
本节课知识与现实生活联系比较紧密，在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以探究式学习为主要形式。让学生在完成活动的过程中，自行归纳出城市的服务功能、服务范围与城市等级的关系。
教学方法：以启发引导教学法为主，兼有案例教学法
学习方法：自主学习法和探究学习法
四、 教学目标
知识与技能
1、了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区划分标准的不同
2、利用城市地域结构有关理论，说明不同等级城市服务功能的差异。
3、学会分析影响城市等级及服务范围的因素
4、理解不同等级城市服务范围的嵌套规律，掌握不同等级城市的空间分布特点。
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对城市等级影响因素的分析，培养学生综合分析问题的方法
3、通过对城市空间分布规律的总结，引导学生主动去体验获取知识、解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
情感、态度与价值观
1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、解决地理问题的方法和精神
2、通过分析现实生活中的案例，加强理论与实践的联系，培养求真、务实的态度
五、教学重点和难点
重点：不同等级城市服务功能的差异；
城市等级和服务范围变化的影响因素
难点：城市六边形服务范围的形成与嵌套
六、教学过程
教学纲要 教学设计 设计意图
引入新课：
第二节不同等级 城市的服务功能 播放一组城市景观图片，然后定格在辛口镇、三明市区、上海市区三个城市（乡镇）的图片上。让学生找出这三幅图片的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。
多幅景观图片带来强烈的视觉冲击，激发学生对本节课的兴趣
讲授新课：
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与 城市服务的种类、范围、级别的关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
划分标准：城市人口规模
（强调：不是根据土地面积，也不是根据经济发展水平）
举例说明不同国家和地区，对城市人口规模的定义和等级划分不同
划分类型：集镇、城市、大城市、特大城市
引导学生阅读我国城市的等级划分，判断辛口镇、三明市、上海市分别属于哪一等级
课件展示三明市区图，让学生举例出三明市为三明地区提供了哪些方面的服务？
（强调城市的服务范围不是固定的，无明确的界线）
引导学生完成课本P26页活动，判断活动中三个城市的等级，进而找出三个不同等级城市在服务种类、服务范围、服务级别上的不同
最后得出结论
分析案例2，要求学生归纳出上海市等级和服务范围变化的影响因素：优越的地理位置、便捷的交通、丰富的资源
补充案例：石家庄、大庆
对比三明和上海的等级和规模，讨论：三明将来能否变成跟上海一样的城市？需要具备哪些条件？
不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系
（举我国行政区划图上的城市系统）
让学生观察德国南部城市等级体系图，总结出城市的空间分布与城市等级的关系
补充：门槛人口的概念
举例：小吃店和超市的门槛人口
城市服务范围与商店服务范围相似
引导学生观察城市六边形服务范围的嵌套图，由图总结出规律。对其形成过程和假设条件只需简单了解。
荷兰圩田居民点的设置
（结合相关的练习 附后）
通过学生自学，培养学生阅读分析的能力
讨论学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也较感兴趣
让学生在活动过程中总结规律，体验知识的产生和发展
通过对案例的分析和研究，培养学生文字信息的提取和归纳的能力
营造宽松愉悦的讨论氛围，让学生学会分析问题的方法，同时提高学生交流表达的能力
通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析能力
理论联系实际，学会运用城市六边形服务范围的嵌套规律解决实际问题
课堂小结
1、城市的服务范围与城市等级
2、影响城市等级和服务范围的因素
加强本节知识联系
七、板书设计
2．2不同等级城市的服务功能
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务
3、城市的等级与城市服务的种类、范围、级别的关系
4、影响城市等级和服务范围的因素
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市等级体系
2、城市的等级与城市数目、相互距离的关系
3、城市六边形服务范围的嵌套规律
4、实际应用
巩固练习：
1、下图中，各级城市与R1、R2、R3所示服务半径对应正确的是（ ）
①集镇――R1，县城――R2，地级市――R3
②南渡镇――R3，溧阳市――R2，常州市――R1
③北京市――R1，上海市――R2，黄浦区――R3
④省城――R3，县城――R2，乡镇――R1
A．①②B．②③ C．③④D．①④
2、读荷兰圩田居民点的设置示意图，回答下列问题
（1）荷兰人在圩田上规划设计居民点是运用 理论的成功典范。
（2）政府在圩田上规划的一个居民点体系，该居民点体系共由A、B、C三级居民点构成，其中最高级的是 ，最低级的是 。
（3）A、B、C三级居民点中，数目最多的是，服务范围最广的是。
（4）下列是A、B、C三级居民点的部门组合，把居民点代号填在相应组合后的括号里。
①生活用品、烟草、报刊、饮食店、加油站、邮局等 （ ）
②纺织品、家具、钟表、书刊、医院、中学、剧场等 （ ）
③百货商场、医院、珠宝店、高等学校、旅游公司等 （ ）
（5）在安排各级居民点空间位置时，充分考虑了相互之间的距离，同级居民点之间的距离大致 ，高级别的居民点布局在低级居民点的 ，原因是 。
说课稿 篇4
一 说课题
〈〈叮咚世界——扬琴〉〉
二 说课程标准
本节课的课程标准为：激发学生对中国民族音乐文化的热爱，学习并逐步掌握乐器的基本技能，指导学生参与各种演奏形式实践，并能进行互动式的排练。
三 说教学理念
1．学生是学习和发展的主体，教师是活动积极的组织者与引导者，
我们要在教学中体现学生学习的主体性和实践性。
2．在音乐欣赏和乐器练习中，让学生自我体验，相互学习，互相讨论，
来达到提高学生实际演奏水平和培养学生合作意识的目的。
四 说教材
本节课属于自编教材〈〈演奏〉〉中的一节起始课，包括三方面内容：初步认识扬琴；介绍扬琴起源发展及音色；学生掌握扬琴的基本演奏方法。上好这堂课，有利于〈〈演奏〉〉这一模块的更好开展。
五 说教学目标
1．情感与态度价值观目标：
在实践和欣赏中激发学生对民族音乐的热爱，增强审美情趣。
2．过程与方法目标：借助于身边的事物，创设情景。
3．知识技能目标：学习扬琴的基本演奏方法，培养学生的音乐素养。
六 说教学重点难点
扬琴的基本演奏方法
七 说教学方法
教法：导学法 激励法
学法：体验法 探究法
八 说活动设计
教师活动：演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉
学生活动：a.采用日常生活中熟悉声音的节奏型来练习击弦。
b.把日常生活中常见的器皿当作道具（大小不同的碗 ，装水的酒瓶），学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。
九 说教学构思
1 通过欣赏激发学生对民族音乐的热爱。
2 通过各种方式练习，培养学生的合作意识，掌握扬琴演奏的基本技能。
十 说教学手段
多媒体课件 扬琴一台 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四组
十一 说教学过程
1．导课：这一环节我运用创设情景，兴趣引入法。
a．用多媒体课件播放女子十二乐坊演奏的乐曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族乐器的话题，再进一步明确本节课要走近扬琴，把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意，激发学生学习兴趣。
b .回答问题:
这是一个什么组合? (女子十二乐坊)
演奏了哪些民族乐器? ( 古筝. 二胡.笛子. 扬琴 等等)
感受到了什么? (音乐的魅力)
(师):这一段精彩的演奏,让我们仿佛置身于梦幻般的仙境,这就是民族乐器带给我们的魅力,那么今天就让我们认识其中的一种乐器——扬琴
( 板书课题) 叮咚世界——扬琴
2.分节教学:
在这一教学中,,我用感性到理性的教学法,,采用听,想练结合的程序来体会.
a．多媒体展示:扬琴的起源、发展、结构、音色特点。
b．扬琴的基本演奏方法。( 这是本节课的重点与难点)
（1）借助多媒体把扬琴的基本演奏方法展示出来,学生自主学习，利用手中的琴竹，把课桌当成扬琴进行练习，通过观察发现在模仿过程中，学生会出现手腕不放松，握琴竹的手形不正确，夹臂等常见的毛病。
（2）借助实物扬琴示范，详细介绍正确的持竹方法：将琴竹的四分之一处放在自然弯曲的食指的第一关节上，大拇指自然弯曲，用指肚偏上一点压力在琴竹上，中指无名指小指自然弯曲。
扬琴的基本演奏方法：两手轮流交替，用琴竹的琴键敲击琴弦发音．踺子距琴弦二十公分高，弹下去后迅速回到二十公分的高度．
并针对学生出现的夹臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引导。（敲扬琴就像拿菜刀剁猪肉，全靠手腕上下挥动）
（3）启发学生联想生活中的声音， 创建节奏型，巩固扬琴的演奏方法。（分段练习）
马蹄声 | XXX XXX |
哒哒哒 哒哒哒
钟表声 | XX XX |
滴哒 滴哒
知了声 | X.X X.X |
知了 知了
鸟叫声 | XXXX XXXX ︳
豌豆八哥 豌豆八哥
（ 4）老师讲述故事，学生按不同场景，击出不同节奏型。
一名军官骑着马从远方奔驰过来| XXX XXX |，他看了看怀表，
心情很激动| XX XX |，因为马上就可以看到家中的亲人，他已经忘记了炎热，哪怕知了在不厌其烦的鸣叫| X.X X.X |，他仿佛看到了家门前那棵大榕树上的小鸟在嘻闹 | XXXX XXXX ︳似乎在欢迎他的归来。
3．达标测评：
a.学生分为八组,每组一套碗（瓶）,探讨不同大小的碗（瓶）通过敲击发出不同音高,给乐器按音高排序。
b.学生创编简单旋律，或采用老师提供的音乐素材，进行合作练习。
〈〈闪烁的小星〉〉
1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |
5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |
1 1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||
〈〈两只老虎〉〉
1 2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |
56 54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 — ||
〈〈 找朋友〉〉
56 56 | 56 5 | 51 76 | 55 3 |
55 3 | 55 3 | 24 32 | 12 1 ||
C．分组展示
将学生作品分组展示，使学生体会到创造的乐趣。
4.拓展.
请几个同学敲击扬琴,作出评价。今天我们已经学习了扬琴的基本演奏方法,在以后的学习中，我们将学以至用，下面我就为大家演奏扬琴曲〈〈龙船〉〉。
5．小结
在今天的活动中，同学们精彩的表演给了我很多惊喜，我们所有的同学都很积极，很踊跃，在开心的学习过程中了解了中国民族器乐文化，人们常说：“没有民族的，就没有世界的”。中国民族文化是华夏文化所孕育的一朵艳丽的奇葩，许多伟大的音乐人在把它努力的展示给世界，我们同样也要奉献出我们的一份力量！
十二 说 板书设计
〈〈叮咚世界—扬琴〉〉
一． 介绍扬琴
二． 扬琴的起源、发展、结构、音色特点
三． 扬琴的基本演奏方法
四． 欣赏扬琴曲〈〈龙船〉〉
五． 小结
十三 说教学反思（课前）
因为我们学校一直对素质教育比较重视，学校购置了大量 的民族乐器，有条件让学生在课堂接触到扬琴，而且他们思维活跃，能团结合作，所以我有信心能通过自身素质和学生配合达到预设的教学目标，但在教学过程中课堂生成是未知的，有待本人的随机应变。
说课稿 篇5
一、教材分析：
这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马懿这两个人物的性格。
二、学生分析：
学生在课前己利用课余时间初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，初一学生相互评价，相互提问的互动的气氛较浓，在班级中已初步形成敢于探索、合作交流的良好学风。
三、教学目标：
1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
四、教学过程：
（一）导人
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的《空城计》的故事早已脍炙人口。
（二）整体感知
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回故事梗概。
1、复习字词
懿（yì） 氅（chǎng） 纶（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隐匿（nì） 无不骇然（hài） 言讫（qì）
2、介绍作者和作品
（三）讨论课文内容，理清故事情节
1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？
A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。
2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百
姓，洒扫街道”。
B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。
C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。
D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。
3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？
笑而不信——看毕大疑——下令撤军
4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？
司马懿 生性多疑
诸葛亮知己知彼 对司马懿了如指掌
（四）概括要点
思考：默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。
目的：这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
学生讨论后，教师归纳：
四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。
（五）分析人物形象
1、联系故事情节，试分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。
诸葛亮：临危不惧、足智多谋、神机妙算
司马懿：多疑自负、老谋深算、刚愎自用
2、找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，认真品读。
明确：“三笑”
笑容可掬→故作轻松的笑
（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）
抚掌而笑→如释负重的笑
（想：司马懿果然中吾计矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）
（六）拓展延伸
思考问题：诸葛亮的“空城计”面对司马懿成功了，如果统帅换成司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？
明确：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。
五、课外作业：
1、完成课后练习。
2、课外通读一遍《三国演义》。
说课稿 篇6
一、导读：
幼儿处在生长发育的阶段，他们要学习的东西很多，包括生活卫生习惯与自理能力、动作发展与体能发展、自我认知与心理健康教育等内容。为了引导幼儿学习生活自理的技能，培养幼儿良好的生活习惯，我将以包饺子为切入口，激发幼儿学习包饺子欲望，加深幼儿对饺子的了解，培养幼儿热爱生活。通过这次活动，也使幼儿的心、脑、手等各个器官得到很好的协调和统一。
二、活动目标：
根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标确定为：向幼儿介绍饺子这种食物，简单了解饺子的制作过程，尝试自己包饺子。
三、说重难点：
让幼儿了解包饺子的过程并学会包饺子。
四、教师准备：
为了让幼儿对包饺子的过程更形象、逼真、具体，我准备了饺子的图片、和好的面团、饺子馅、《过新年》的音乐。
五、说教法：
根据幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，我在教法上主要采用了提问法、观察法和引导发现法等，在进行引导幼儿观察图片和动手操作的环节时，我采用了分组的活动的方式，为幼儿提供更多的机会参与到活动中来，使幼儿获得学习的技能，并体会到学习的乐趣。
六、说学法：
在幼儿学的方面我注意到让幼儿更多的主动参与到活动中，能主动去发现和学习知识，真正成为活动的主人，我则以朋友的身份与他们共同学习，再适时给他们以启发和指导，帮助他们的活动顺利进行。
七、说活动过程
1、自由交流，引入主题
问题：（1）你们喜欢吃饺子吗？都吃什么馅的饺子？
（2）你们在家里看见过爸爸妈妈包饺子了吗？说一说他们是怎么包饺子的？
在这一环节，我采用了直接导入法，简洁明了，直接将幼儿带入本次活动的主题。
2、播放课件，观察想象。
播放课件，让幼儿了解制作的过程（教师讲解），这样会激起孩子们回想在家里看父母包饺子的过程。培养他们善于观察的好习惯。
教师边说儿歌《包饺子》，边做相应的动作。以巩固孩子对包饺子过程的回忆。
3、认真观看，教师示范。
这个环节是幼儿学会包饺子的关键。我让孩子们拿出事先准备好的面团，馅儿料。这时我会告诉他们先擀皮，再放馅，最后把皮对折捏在一起，以及在包饺子过程中要注意皮擀得太薄，馅不能太多，一定要捏住。这后教师包一个完整的饺子做示范。
4、分组活动，动手实践。
这是本次活动的重点，也是难点。我采用了在轻松的音乐中分组活动的方式来进行。我将幼儿分为三组，每组六人，让他们自由想象、动脑思考、动手操作，包出属于自己特色的饺子，这样他们会包出不同形状、不同颜色的饺子。在幼儿进行活动的同时，我会巡回指导，及时发现和纠正在活动中出现的问题，让幼儿完一个满意的作品，树立他们做事情的信心。
5、活动结束，展示作品。
请幼儿把包好的饺子放在餐盘上，大家互相欣赏和交流，进一步肯定幼儿的劳动成果，教师给予小小的奖励，以培养幼儿的自信心。
八、活动延伸
我趁着孩子们还未从活动热情中走出来，趁热打铁，让他们回家和妈妈一起包饺子，作为这次家庭作业，品尝一下自己的劳动果实，同时体会劳动是光荣的！
说课稿 篇7
一、 说教材
㈠教学内容
《金色的草地》是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的`好教材。
㈡学习目标
1、 学会8个生字，会认7个生字，认识1个偏旁“又”。
2、 正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
3、 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
㈢教学重点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
㈣教学难点
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于一年级学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、 说教法
1、美读感悟法
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法
因为一年级学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
四、说教学程序
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。
㈠、创境质疑，激探究之情
教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗？今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。
㈡、自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
㈢、指导朗读，品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一自然段，赏颜色之美
①指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么？
②指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
③出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二自然段，悟变化之奇。
①教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦！
②教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。
③在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。
3、读第三自然段，探变化之因
①教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？学生读后很快就能找出小男孩的发现。
②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读
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为您提供优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
③对比欣赏读
为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳（ ）下山了，蒲公英慢慢地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
㈣、拓展延伸，谈自然之奇
1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？
3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
说课稿 篇8
1、朱老师的课堂教学激情四射。
虽然朱老师年过半百，还能站在教师的一线为我们言传身教，这种精神值得我们小辈敬佩、学习。在课堂上，用她的话说：“尊重学生，尊重教材最基本的东西。”因为这篇课文本身是很富有童趣的，朱老师在课堂上尽可能地表现出活泼的样子来，为的是更好地进行她的课堂教学，更好地与学生交流。
2、朱老师拥有积极地教学态度。
整堂课上，我们可以听到多少次对学生说：“谢谢！”“很好！”“非常好！”“你很棒！”虽然就是几个简单的词语，但就是这几个简单而又激励的话语给了孩子们多少精神上的鼓舞。最后的表演环节，因为学生之前没有经历过，所以朱老师与学生在课堂上一遍又一遍的练习，学生在朱老师的一次又一次的鼓励声中得到了进步，直到学生与她很好地配合。
3、学生的能力因此得到了锻炼。
朱老师的教学注重学生的学习感受。让学生得到了课堂中听、说、问、读、写的综合训练，即是“想学、敢学、乐学、爱学、能学、善学”的内在表现，让学生喜欢学习，喜欢与同学教师一道学习。
二、教材立足于学生，教法服务于学生
新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了"纲举目张"的作用。
朱老师老师的课堂注重培养学生"自主、合作、探究"的学习方法。教学过程中朱老师没有面面俱到地讲解每一自然段，而是注重激发学生的学习兴趣。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的讨论中学到了知识，提高了学习的效率，从而对课文有了一个很好地掌握。通过"自主"充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过"合作"进行引导：启发——当学生回答到小英雄的形象时，教师就这样启发道：“他最要害的形象划下来。”让学生从中明白应该把最能体现小英雄的形象找出来，那就是“正在撒尿”。讨论——在讲授完小英雄的英名、形象以及功绩后，朱老师设计了这样一个环节，让学生讨论“如果布鲁塞尔城还要个小英雄塑个像，可能会找一个什么形象？”并让学生在第三自然段中找到反复做了3次的动作，我们就可以按这个动作给他塑像。从而引出一个“跑”字。并讨论这三次跑分别是怎么跑？跑去干什么？争辩——在学完这三次跑后，朱老师就让学生争一争，为什么课文中要用“撒尿”，而不用“跑”这个形象？从而在课文中找出一个能说明理由的词语，那就是“急中生智”。学生在启发、讨论、争辩中激发思维，相互学习发现问题，培养学生合作精神和竞争意识。
总之，语文教育是需要智慧的。只要本着“一切为了学生的发展”的思想，在教学中，努力营造自主、平等、交往的氛围，以开放的姿态面向学生，一定会让课堂成为充满想象力与创造力的课堂，师生自由对话的课堂，学生健康。
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