【精选】说课稿范文汇总十篇
作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
今天我说课的内容是四年级自编口语交际教材《有意思的名字》。每个人都有一个名字，而名字又有怎样的来历和寓意呢？对于小学四年级的学生来说，这是一个非常有趣的话题，充满生活气息。因此 ，我们选择、设计了《有意思的名字》这节口语交际课。
下面我将从本课的教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
首先，说教学目标。
口语交际能力是现代公民的必备素养，新课程标准指出：我们应从小培养学生倾听、表达和应对的能力，训练孩子们文明地进行人际沟通和社会交往。因此本课的教学目标确定为：
1、正确使用普通话进行文明交流，做到说清楚，认真听，乐表达。
2、让学生了解自己姓名的来历和寓意，体会长辈对自己的关爱和期望。
3、培养学生收集、处理信息的能力。
4、教会学生真诚地祝福他人，体验送出和收到祝福时的快乐。
二、说教学重难点
本节课，我们围绕“名字”这一话题，让学生了解自己及他人名
字的来历、欣赏有关名字的趣闻趣事，引导学生积极地参与讨论，踊跃地发表自己的见解为本节课的教学重点。
教学难点是：让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的
关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流，学会真诚地祝福他人，体验快乐。
三、说教法学法。
在教学中，我们遵循“教学活动要在具体的交际情境中进行”的原则，设计一系列的趣味活动。课的开始，老师以谜语导入的方式激发学生的学习兴趣；以轻松有趣的对话引领孩子们进入生活情境，走进话题；以情境创设的方式来激发学生的说的愿望；以课件展示的形式让学生了解有关名字的趣闻趣事。
本课的学法形式多样，有请教，采访、欣赏、写祝福语等，最精彩的是采访，老师将打破教学常态，把家长请进课堂，让学生以小记者的身份去采访家长，了解父母在名字上对孩子所寄予的深切厚望。
四，说教学过程，这是我说课的重点。
根据口语交际的课型特点，我们巧妙地设计了一个“温馨提示”
把口语交际的训练要求贯穿其中。本课的教学过程分为五个环节：趣味猜谜、了解名字、寓意交流、趣名欣赏、真诚祝福。
第一个环节 趣味猜谜
上课伊始，老师就亲切地问：“大家喜欢猜谜语吗？今天我们不猜动物，也不猜植物，就猜猜班上同学的名字”（出示课件）这有趣的谜语一下子激发起学生对名字的兴趣，学生开始活跃起来，师生之间自然交流，老师相机引导学生文明交际。这样，巧妙、自然地走进了本节口语交际的主题——有意思的名字。
接着进入第二个教学环节：了解名字
老师先请同学大方地介绍自己，看看谁的介绍能让别人过耳不忘；然后再让学生把小组同学的名字一一介绍给全班同学听。
这一教学环节的设计其目的有两个：一是为了营造一种平等和谐的课堂氛围；二是为了让学生在实践中逐步改变和规范交际态度，由胆小、被动、拘谨到热情、大方、放松。这样的设计由浅到深，循序渐进，富有趣味，学生一定会在简单的介绍中体会到说的快乐，感受到其乐融融的学习气氛。
第三个环节：寓意交流
老师先请同学们欣赏大诗人李白起名的故事，引出每个人的名字都有一段来历。紧接着请同学讲自己名字的来历，这时出示第一个温馨提示：说清楚 认真听 当学生介绍自己名字的来历时，其他学生为他送上自己真诚的祝福，这一设计充满人文关怀，学生在交流中，在祝福中增进了友情。
接下来是“神秘嘉宾专访”时间，老师隆重请出两位家长，让学生扮演小记者去采访家长。采访之前出示第二个温馨提示：主动问 有礼貌 用心记 在采访中，家长殷切的期望、真诚的祝福、温馨的拥抱，使整间课室充满浓浓的亲情。然后老师又创设了一个采访陌生人的虚拟情境，训练孩子们口语交际的应对能力。在这样开放灵活的交际课堂上，孩子们将进行全方位的互动，多角度的交流。
第四个环节：趣名欣赏 老师引导学生从温馨的亲情中走出，将
眼光投向生活，（出示课件）向学生展示生活中一些有意思的名字。让学生对这些有意思的名字谈谈感想。这一环节“趣”字当头，贴近生活，既调节了课堂气氛，又再次激发了学生说的兴趣和积极性，让学生畅所欲言，敢说、乐说、想说，争着说、抢着说，有目的、有成效地进行语言实践。
教学的最后一个环节是：真诚祝福
老师先请学生结合名字，为自己或同学送上真诚的祝福，先写下来后全班交流。写之前老师出示第三个温馨提示：想一想 ， 再动笔。然后，老师展示“友情树”，把自己温馨的祝福送给四（3）班的每一位同学。这一环节洋溢着浓浓的情谊，使生生、师生之间的友情在同学们的心中生根、发芽。而且，在学生收送祝福的时候，老师将适机引导学生文明、礼貌地进行交际。
最后，我说一说这节课的板书设计
本课的板书，设计新颖、充满童趣。一棵枝繁叶茂的“友情树”上贴满了老师送给同学们的祝福语，让学生再次体验了深厚的友情、温馨的亲情、浓浓的师生情，还寄予了老师对学生的希望：希望他们人如其名，名副其实！
相信这节课，老师和学生都会有出色的表现，就让我们拭目以待吧！我的说课就到这里。谢谢大家！
说课稿 篇2
一、说教材分析
本节课是人民美术出版社初中美术九年级上册第2课的内容。在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本节课属于造型表现学习领域，主要内容是了解不同的线条给人所带的不同美感，探索线条不同形式的造型方法，并且运用不同形式的线条表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。所以，除了探索美术作品中线条的造型方法外，还需对生活中的不同线条进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。
二、说学情分析
深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展，并具有一定的抽象思维能力。初中阶段也是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。学生有了一定的社会美、自然美和艺术美的广泛体验，与美术相关的理解力、设计能力、动作制作能力都随年龄的增长而不断提高。
三、说教学目标
根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
知识与技能目标：使学生认知“线”是重要的美术语言之一，认识线条有很强的表现力，能够用线条进行表现，感受线条的表现力。
过程与方法目标：学生通过观察感受、提炼概括、动手绘画，提高对线条的认识和理解，培养学生运用线条的兴趣。
情感态度和价值观目标：初步建立用线条表情达情感的意识，逐步培养热爱生活的情感。
四、说教学重点、难点
为了达到本节课的教学目标，我将教学的重难点确定为：本节课的重点是运用线条进行表现、描绘对象；难点则是建立用线条来表达情感。
五、说教学方法
为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动：提问法、展示法等。
六、说教学准备
俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：PPT课件、图片、教材等。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
（一）创设情境，导入新课
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。
为此，我将引导学生思考生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让同学们感受到生活中处处存在着美。生活中的美充斥在各个角落，要的是你学会发现，学会欣赏他们。接下来，同学们就跟随老师去捕捉线条中的艺术。由此便引出我今天的课题：《线条的艺术表现力》。
（二）感知探索，交流体会
1、直观感知
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生观赏四幅用不同线条表现的生活场景图片，并提出问题：看到了哪些主要的线条？这些线条给你什么样的感觉？我的学生可能会回答：直线（挺拔）、曲线（流畅）、射线（尖锐）。在学生对生活中的线条有一个初步的感知时，我将会出示一幅作品：吴道子《八十七神仙图》，我们来欣赏一幅美术作品。请同学们思考作品中的艺术家是怎样用线条表现作品的？通过学生的回答，我来进行总结，使学生自主的感受不同线条造型，给人不同的感受，从而激发他们深入了解线条的兴趣。
2、形式分析
而后，我会引导学生相互讨论，互相启发，集思广益。通过对三幅同样物品，但是分别用了三种不同表现形式的线条进行分析，掌握了速写：写实、真实；白描：精细；装饰：具有趣味性的特点。
通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去发现线条的三种不同表现形式，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。在这一环节，我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对线感受能力与想象能力，激发他们学习线条的兴趣。
（三）实践练习，展示评价
1、实践练习
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造。”为此，结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点，我设计了这样的练习：将以下三个物品（小推车、洋葱、菠萝）用合适的线条进行表现。
2、展示评价
在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生自愿展示作品，并从线条的表现形式等几个方面进行自评，生生互评，最后我将给予及时反馈与总结。在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。在此过程中，进一步提高学生发现问题，理解问题，解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（四）拓展延伸，小结作业
1、小结
在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识点进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。
2、作业
最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业：用不同的线条表现一件相同的身边物品。
八、说板书设计
说课稿 篇3
各位评委：你们好！很高兴我能站在这里展示自己，今天我说课的内容是《让我们学会合作》根据说课的要求，我将从以下几个方面进行今天的说课。
一、教材分析
《让我们学会合作》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元的第三个主题。这一主题主要是让学生通过身边事例——游戏活动——延伸到社会大舞台,这样由浅入深的安排，使合作意义的内涵在体验、感悟中不断加深。
二、学情分析
三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法。
三、学习目标及重点、难点
本着对教材的理解，并结合我班学生的实际情况，我制定以下学习目标：
1、通过小组合作体验在集体活动中分工与合作的重要性，认识合作的条件。这也是本课的学习重点。
2、通过小组合作、总结经验等方式，初步具有合作意识和能力。
3、通过小组合作总结经验，感受合作成功的快乐或悟出合作不成功的原因。这是本课的学习难点。
四、教法和学法
为了达到以上目的，又考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏中学会合作的正确方法，感悟合作的重要性,同时学生的合作能力也得到发展。
五、评价方案
1、通过小组合作体验完成目标1
2、通过小组讨论、学生汇报等方式，完成目标2
3、通过师生交流、总结经验，完成目标3
六、学习过程
我的教学设计重在体验，主要分为三部分：
1、节日制作饰品导入，激起兴趣。
2、学生进行两次小组合作体验活动：制作彩纸链，总结经验和教训。
3、关注社会中需要合作的事物。
第一环节 导入新课 激发兴趣
首先从圣诞节将至制作饰品来装饰教室入手，激起学生想动手的兴趣。先告知制作彩纸链的方法和要求，接着把制作任务交给学生，开始活动。
第二环节小组合作 体验活动
体验活动一：每个小组合作制作彩纸链，此时，教师不做详细的提示和要求，让学生自己去尝试、体验。
全班讨论总结：待各组完成之后，交上自己的作品，全班一起欣赏讨论总结经验。学生可能会总结出没有合理分工、没有合作等经验教训。
体验活动二：带着总结的失败教训，请学生再次小组合作制作彩纸链，提醒学生要合理分工，人人负责，遇到问题及时交流并作出协调，才能避免上次所犯的错误。完成之后，请各组学生分别将第一、二次所制作的彩纸链进行对比。
探究活动：各组上交第二次作品，共同欣赏，教师引导讨论。“第二次制作比第一次制作要多出很多圆环，为什么？”总结出以下经验：
合理分工、人人有责、随时协调、不忘交流。
第三环节拓展延伸
在此基础上进入第三环节，通过看课本42页图片拓展，在感悟合作重要的基础上，把学生的视线引向社会，通过观看课堂上、接力赛、拔河等图片，使学生深深地感受到：合作可以产生超过个人的力量；合作能够帮助我们战胜困难；合作能为集体赢得荣誉；合作能给我们带来愉快的体验。
七、板书设计
让我们学会合作
合理分工
人人有责
随时协调
不忘交流
这样设计板书既总结出合作的四要素，并且条理清楚，一目了然，很容易记住合作成功的经验。
说课稿 篇4
今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例2的内容—合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：
一、说教材
本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种
二、说教学目标及教学重、难点分析
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
（2）会用流程图表示事情的安排顺序。
2、过程与方法：
经历解决问题的过程，培养合作
3、情感态度与价值观
通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
教学重难点：
重点：能根据实际情况合理安排时间。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优
难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种
三、说教法与学法分析：
（一）说教法：
本课的教学重点是能从解决问题的多种
1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。
2、探究体验的这部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹
3、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己
（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、在时间安排的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
3、用再创造方法学习数学。学生在教师
四、说教学过程：
《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。
（一）、引趣导入
（二）、创设情境，初步感知
(三)、小组合作、自主探究
1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和问题）
师：就在这个时候门铃响了，大家看大屏幕，谁来说一说这幅画的内容？
师：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？
师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）
2、观察工序
师：观察工序，你发现了什么？
（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做。）
师：咱们先把他的顺序排一排好吗？
师：快速的算一算，看看小明做着几件事需要多长时间？
3、屏幕出现问题
找学生演示，说理由，选出最优
（四）、练习巩固
1、做一做第2题
2、合理安排时间——做饭
3、做一做第3题
（五）课堂小节：本节课你有哪些收获？
说课稿 篇5
各位老师、评委你们好，我说课的内容是《我国古代建筑艺术》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析：
本课的内容是中国古代建筑艺术，主体是对故宫的欣赏，通过欣赏来让同学们了解中国古代建筑中所体现的等级性。在教学中要完成三个部分的教学：1、对中国古代建筑艺术的了解；2、中国古代建筑的等级性体现（以故宫为例）；3、中国古代园林
教学目的：1、了解中国古代建筑艺术的特点2、欣赏中国古代建筑艺术
教学重点：对中国古代建筑艺术的欣赏
教学难点：理解中国古代建筑艺术的等级性体现。
二、教学手段：
多媒体设备、多媒体课件、幻灯机、幻灯片和相关图片。
三、教学过程：
（一）、组织教学：
引入：展示图片（故宫平面图）
（问？）同学们知道这是什么地方吗？
（同学回答：是故宫。）
（问？）有没有同学去过故宫，给同学们讲一讲你的感受？（同学回答，讲述。）
（教师归纳）引入：刚才这位同学描述了他所看到的故宫的形象，描述的很具体，证明他很注意观察生活。但故宫作为中国古代建筑的代表作品，还有很大内容同学们没有接触到，这节课我们就通过故宫来了解中国古代建筑的特点。
（二）、讲授新课：
中国古代建筑艺术
教师活动：多媒体课件展示古埃及建筑图片、古代西亚建筑图片、古印度建筑图片、中国建筑图片、欧洲建筑图片和伊斯兰x建筑图片。
（通过建筑图片教师讲解）：世界上曾经存在过多种建筑体系，但其中有的或早已中断，或流传不广，如古埃及、古代西亚、古代印度的建筑。只有中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑一直延续至今，被称为世界三大建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
1、中国古代建筑艺术的特点
教师活动：多媒体展示《中国古代建筑木构架》图。
（1）（教师讲解木结构）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。从立柱和纵横的梁枋组合成的各种形式的梁架，使建筑上部荷载均经由梁架、立柱传递到基础。墙壁只起围护，分割的作用，不承受荷载。所以，门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”（板书）之妙。这种木结构体系的基本原则有许多是同现代钢筋混凝土的框架结构的基本原则相一致的。
教师活动：多媒体展示北京四合院图片
（2）（教师通过北京四合院图讲解庭院式的组群布局）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
2、中国古代建筑
提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品，其最大的特点是什么？
（1）、故宫的总体规划
教师活动：多媒体播放故宫录象介绍，故宫图示
（问？）请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征？
（学生回答：中轴线式布局，左右对称。）
（问？）请思考：这样布局体现了什么样的思想？
（学生回答：体现了等级制度严格和皇权威严，封建时代一切以皇帝为中心的思想。）
（教师总结）：同学们回答的非常好，故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别
（教师讲解）：中国古代的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别，根据房屋的重要性来灵活运用。其中中国古代五大屋顶等级的排列如下：庑殿顶、歇山顶、悬山顶、攒尖顶、硬山顶
教师活动：欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等幻灯片，教师讲解。
（太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，其屋顶样式采用重檐庑殿顶。（幻灯片）
中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在前朝三大殿中地位最低，其屋顶样式采用重檐攒尖顶。（幻灯片）
保和殿：清代皇帝举行宴会和进行科举制度中最高一级考试“殿试”的地方，其屋顶样式采用重檐歇山顶。（幻灯片）
午门：紫禁城的大门，它是当年封建皇帝颁布诏书和战争后举行“献俘”的地方。所以在整个紫禁城建筑群中居于重要的地位。其屋顶样式采用重檐庑殿顶。（幻灯片）
太和门：是紫禁城外朝三大殿中太和殿的大门，其屋顶样式采用重檐歇山顶。（幻灯片））
（通过教师讲解和观察图片学生体会建筑的重要性与屋顶样式的关系。）
（教师讲解）：同学们可以看到，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现
（教师讲解）：中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。色彩是中国古代建筑的主要装饰手段。这是由木结构体系的特点所决定的。从木材表面施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成俗话所说的“雕梁画栋”，北京故宫主要建筑的黄色琉璃瓦顶、朱红色的柱子、门窗，檐下处于阴影部位的建筑彩画用青绿色略加点金，在白色石台基的衬托下，各部分轮廓鲜明，使建筑物显得更加富丽堂皇。在建筑上使用这样强烈的色彩而又能得到如此完美的艺术效果，这在世界建筑史上也不多见。当然，在封建社会中，色彩的使用也受到等级制度的限制。黄色是最尊贵的颜色，绿色次之。所以，主要宫廷建筑的用色十分严格。这在建筑彩画中表现得尤其明显。
建筑彩画的分类：
A、和玺彩画：用在主要宫殿，以龙为主要题材，其中又分为金龙和玺、龙风和玺、龙草和玺等。其中金龙和玺使用大量沥粉（用胶、油、粉调成膏，在彩画上画凸起线，上覆明亮的颜色，以加强彩画立体感、层次感的手法）贴金，最为富丽。（幻灯片）
B、旋子彩画：以旋子花为题材，按照叠晕（用同一颜色调出二至四种色阶，依次排列绘制装饰色带的手法）和贴金的多少，分为六个等级，用在不同等级的建筑上。（幻灯片）
C、苏式彩画：以人物、山水、花卉、翎毛、福寿字等为题材，比较灵活，多用在园林建筑中。（幻灯片）
欣赏：北京天安门和玺彩画（幻灯片）
故宫宁寿宫西庑的旋子彩画（幻灯片）
故宫遂初堂厢房的苏式彩画（幻灯片）
3、中国古代园林
（教师讲解）：中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”（板书）是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。其中，苏州园林是我国园林艺术的代表作品（板书）。
欣赏：（电脑多媒体：POWERPOINT课件）
苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。
苏州网师园月到风来亭和濯缨水阁：其中，亭中横匾“月到风来”，取自唐代韩愈的诗句“晚年秋将至，长月送风来”；“濯缨水阁”是引用《孟子》中的“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
苏州网师园殿春：其得名是由这一景区庭院内种植芍药花而来，因为芍药花开在春末，宋代诗人苏东坡有诗云：“多谢花工怜寂寞，尚留芍药殿春风”。“殿春”即春末，“”是与阁相连的小屋。所以，将庭院内留住春天的一角天地，美其名曰“殿春”，是很富于诗情画意的。
（三）、课后回顾
（问？）：刚才同学们已经欣赏了中国古代建筑中的故宫和中国古代园林建筑中的苏州园林，下面，请同学们用两分钟的时间回顾一下，中国古代建筑和园林分别有什么样的特点？
（同学们讨论）
（同学们回答）
（四）、小结：
（教师总结）：中国古代建筑艺术是以木结构为主，平面铺开式的古典式建筑，由于受封建制度的影响，在建筑中大量的体现帝王至高无上的思想，体现在建筑形式上就是等级制的运用，无论是屋顶的建筑样式还是建筑彩画的图案，都着重体现皇权威严的主题；而中国古代园林由于有文人参予，所以在建筑中追求诗情画意和建筑的结合，这也是中国园林的独特之处。
同学们以后在欣赏中国古代建筑时要有意识的结合本课所学的知识来欣赏，同时也要注意中国古代建筑中是如何体现民族性特征的。
（五）、板书设计
1、 中国古代建筑艺术的特点
（1）木结构（2）庭院式的组群布局
2、中国古代建筑
（1）、故宫的总体规划
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现
3、中国古代园林
教案设计说明：按小学美术大纲的规定，本课的内容主要是对故宫的欣赏，所以，在教案设计中，我把故宫欣赏这一节的时间安排为15分钟。先介绍中国古代建筑的两大特点：木质结构和庭院式的组群布局。然后进入本课的主体：欣赏故宫，欣赏完后让学生总结故宫建筑的特色，体会故宫在总体布局、屋顶样式和装饰彩画中所体现的封建王朝严格的等级制度。接着将中国古代的园林艺术简略讲解一下，并欣赏相关的幻灯片，让学生明白中国古代园林的精髓是诗情画意和建筑的结合。讲述时用多媒体课件辅助讲解。在教学中，为体现美术教学的特点，我在教案的设计中大量的运用现代教育技术手段，如多媒体课件、录象带、幻灯机等；同时穿插传统的教学手法，如板书、出示挂图等，使课堂上的教学形式更多样，更吸引学生的注意力。
说课稿 篇6
一、领悟教材，掌握重点
1、教学内容：人教版小学音乐教材六年制第四册第七课。
2、教材简析：《小孔雀，告诉你》是已故作曲家施光南的作品。歌词的思想性很明显。即：好小朋友“不比穿戴比学习。”由于孔雀产于云南傣族居住地区，因此曲调具有傣族民歌风格，并采用了富有地方特色的衬词“啊罗哩”。全曲共有三个乐句，4 4 4第三乐句歌词均为衬词，这一乐句实际上是乐段的补充局部。第一、二乐句的第三、四小节处于对应位置，但为了强调歌词中的动词“抖”和“穿”，两句中的节奏稍有不同，×× ××|×××|与×× ××|×××|同学可能会混淆；第三乐句中的“36 33”是同方向的连续大跳，音准不易掌握。以上两处可能成为教学中的难点。所以，在歌唱的基础上歌扮演的练习，能进一步巩固 歌曲，提高同学的节奏感，动作的协调性和发展了同学的听辨能力、感受力、思维能力以和音乐记忆力。为儿童能在今后更好地感受音乐、理解音乐和表示音乐打下基础。
3、教学目的：根据教材的特点以和二年级同学的教学要求，制定以下的教学目的：⑴通过学唱歌曲，指导同学用纯洁、优美的声音唱好这首歌，并对同学进行艰苦朴素的保守教育。⑵引导同学根据歌曲的旋律和内容进行动作，培养同学的节奏感、韵律感，使同学在感受音乐、理解音乐的基础上表示音乐。
4、教学重点、难点：重点是学习歌曲《小孔雀，告诉你》。因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是同学很重要的艺术实践，它包括着某些音乐技能的运用，以和对内容的理解和掌握等。教学中只有通过胜利的艺术实践，才干发生美好的艺术形象，从而培养同学审美、创美的能力。难点是分清节奏×× ××|××× |与×× ××|××× |；唱准“36 33”。
二、精选教法 激趣乐学
心理学的研究告诉我们，低年级儿童年龄小，注意以不随意注意为主，思维形象以直观形象为主。学习动机和学习兴趣也与高年级不同。同时，儿童的自制力差，所以我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的语言启发诱导，形象的演示点拨指导，多彩的内容巩固运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使同学能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力。
三、暗授学法 自悟探究
通过教学，让同学体会“感知→理解→记忆”这样三步走的学习方法教会同学先靠自身的感觉和知觉获得感性资料，再通过理解，最后达到记忆的目的。
四、巧设程序 培养能力
1、组织教学：随音乐进教室，师生问好。
2、发声练习：引导同学正确的发声方法，提高同学歌唱的技能技巧，是音乐课的重点。本课有意识选用音节“li”的发声练习，使同学初步感受新课的气息控制和正确的口形运用。
1=G 2/4
d l l m l l d l m d l l
×× × | ×× × | ×× ×× | × × |
li……
s s l s m d r s s l s r m s
×× ×× | ×× × | ×× ×× | ×× × |
li……
第一条我采用听唱教学法，第二条采用模声教学法。模仿性强是小学低年级儿童心理的最大特点，布置这两条练习曲有三个作用。（1）为了练声。（2）针对同学的有序性，把新歌教学中容易混淆的地方找出来进行练习。（3）根据视唱的节奏型进行节奏训练，以加强同学对节奏的稳定性，为学习新歌奠定基础，然后我根据循序渐进的原则引出新的内容。
3、新歌教学
（1）（出示画面）因为图画的展示符合儿童的心理特点，它有助于儿童发展丰富的想象。为此在新歌教学之前，我先用生动形象的语言，把画面以的形式讲给同学听，让他们发生浓厚的兴趣，接着告诉大家，小孔雀要与小朋友比美，那么小朋友是怎样回答的呢？今天我们带着问题用一首《小孔雀，告诉你》的歌来回答同学们，提示课题。
（2）（出示歌页）根据儿童易被新鲜事物所吸引的特点，所以我把歌谱中易于混淆的地方用彩笔画出来加以区别、比较，利于学唱。
（3）学唱歌词：为了使同学更好更快地学会歌曲，我采用简练形象的语言正确分析讲解歌词，再有感情地范读。接着教唱歌词，在教唱之前，我边范唱边进行歌扮演，为了使同学在头脑中对歌曲有一个大致的印象，便于后面的学习。在教唱时，要求小同学咬字、吐字清晰，待同学基本会唱后，为了让他们进一步掌握歌曲，发生肯定情感，可以让同学和教师一起进行歌扮演。由于儿童模仿里和接受力较强，因此我采用了讲解法、示范教学法和模仿教学法进行教学。然后，结合课文进行思想品德教育，即：好小朋友“不比穿戴比学习”。最后让同学一起来分辨歌曲表达的情绪（中速、天真活泼地）。这里我做到了因材施教。
歌曲的处置：由于本课重点是让同学掌握歌曲的演唱风格，所以首先是让同学对歌曲的结构有所理解。对此，采用了启发引导和讨论的方式，让同学根据自身对歌曲的理解发表各自的处置意见，选择几种不同的处置方式进行试唱，让他们在演唱中进行比较，最后确定处置方案。这样有助于他们逐步掌握歌唱的基本旋律，从而提高歌唱的表示能力，培养同学的思维能力和发明能力。
5、总结：今天我们通过学唱《小孔雀，告诉你》感受到了具有民歌风格的歌曲，并教育同学要养成艰苦朴素、不比穿戴比学习的优良品质。
说课稿 篇7
一 、说教材
（一）教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
（二）教学目标：
1、认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。
3、情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
（三）教学重、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。
难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
（四）教具准备
PPT课件
二、说教法和学法
教法
采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。
学法
1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。
2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答， 交流心得。
三、说教学过程
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：
（一）导入新课，板书课题。
教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。
（二）自主读书，质疑。
1、通读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。（师巡视，了解学生读书情况。）
2、说说自己了解到的知识。
课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解？”（指名说。师相机板书。）
（三）抓住重点，品读课文。
1、自主学习课文第四部分
①找出鲸的生活习性各有什么特点？
吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。
②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。
同时，教师适时出示课件。
③小组合作学习。
2、学习鲸的`庞大
过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀！也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢？（指名说）相继引导学习第一段。
①课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特别重。（短文是教师课前准备的材料）
②与原文比较。
③演示。
④朗读。
3、教师小结：
（四）了解进化过程，进一步感知说明方法
引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）
①指名读。
②你知道鲸属于什么动物？
③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ ④你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。
⑤齐读本段。
（五）升华情感，总结课文写作方法。
1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）
2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）
3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！
（六）小练笔
挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。
四、说作业设计
搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。
五、说板书设计
鲸
形体特征 大
方法：作比较、列数字
进化过程 陆地 浅海 海洋
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 进食 呼吸
方法：打比方、举例子
睡觉 生长
说课稿 篇8
一、教材分析：本课时内容主要从教育、文学、绘画三方面反映出宋元文人的世界。既介绍了当时文人士大夫阶层的特征—注重哲理思考、富于情趣风雅，也介绍他们关注百姓生活，创作反映百姓生活的作品。文人世界的这些特征的出现实质起源于宋朝文化教育政策的改变。
二、学习目标：
知识技能：了解宋朝教育政策的变化；了解宋元时期在教育、诗词、绘画、戏曲等方面的主要成就；了解宋元时期文人的特征；了解知识分子文化与市井百姓文化的互动。
过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪感；分析宋词元曲等来源于民间的事例，领会民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体；了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主义史观。
三、重点和难点：
重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的互动。
难点：分析宋元文人世界变化的相关因素；体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。
四、教学方法：
阅读与材料收集、体会感受作品意境、分析讨论。
五、教学活动建议：
导入新课：可以从学生比较熟悉的宋词元曲导入，或者从北宋初年重文轻武国策的出台导入；可借由历史故事，如“陈桥兵变”，“杯酒释兵权”导入。
宋代的教育：
１.可利用课本图片资料，让学生感受宋代文化教育、科举取士与前朝的变化（士
人地位提高，学校教育普及，科举考试的扩大），分析这些变化出现的原因—重文轻武国策。
２.组织学生讨论：说说重文轻武国策的产生原因以及后果（为文人世界的多姿多彩提供了根本条件）。
宋代文人的特征：宋代文人的两个主要特征——多才多艺，情趣风雅；注重哲学思考和内心修养。注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。如体会苏轼《题西林壁》（当局者迷，旁观者清）蕴涵的哲理；体会《念奴娇赤壁怀古》的豪放的意韵；体会宋元文人诗情、哲理入画的特点。可以大量引用课外材料。
元曲（文人与民间文化的互动）：
１.教师可以补充有关元曲的知识，如元曲四大家及著名曲目或关汉卿的生平，《窦娥冤》的大致情节。
２.思考讨论：元曲在民间的流行说明了什么？（宋元时期士人关注民间文化的重要表现，体现文人世界与世俗文化的互动）元曲的盛行反映的时代特征（浓郁的文人气息与世俗气息，世俗时代的体现）
六、教学设计（学与教的过程）：
（新课导入）
师：上一课我们已经了解了宋朝的“重文轻武”和“杯酒释兵权”，这样的环境直接促成了宋元时期文化的发达和教育事业的大发展。教育事业的大发展最主要体现在学校的设立和科举考试所取进士的大量增加。而学校的普遍设立导致了许多文章的出现，例如《三字经》、《百家姓》、《千字文》。有谁知道这些文章的内容？
生：回答。
师：中国古代的有些哲理和思想对今天２１世纪我们学习仍有很大的影响。里面包含的为人处世的道理值得我们好好地研究。
师：两宋时教育的发达还体现在进士人数的增多。今天的中国教育事业也是比较重视的，但是封建社会的重视教育和今天我们党对教育事业的重视是不一样的，到底有什么不一样呢？
生：讨论，回答。
师：总结归纳。封建社会上占统治地位的是地主阶级，虽然两宋时期重视教育，使受教育的人的范围较之以前有了很大的增加，但是在古代的中国能够接受教育的毕竟还是少数人，绝大多数老百姓还是读不起书的。而且更重要的是，由于古代三纲五常的约束，妇女是没有受教育的权利的。而我们现在，国家为了老百姓的利益，已经规定了适龄儿童要接受义务教育，而且还实行了男女平等，不能对女性进行歧视，在有些方面，国家还对女性进行特别的保护。现在我们国家为了提高国民的素质，已经新建了许多大学，让越来越多的人能接受高等的教育。所以我们应该为生在这一时代和国家而感到幸福。
师：两宋对教育的重视给当时文人发挥自己的聪敏才智提供了良好的社会氛围，所以在文学上，宋朝和元朝都有了很大的发展。最重要的成果是宋朝的“词”和元朝的“曲”。当然古代延续下来的诗也有了很大的发展。现在我们一起来交流一下自己知道的诗词。
生：（活动）
师：宋朝文人的另一个成就是绘画方面的。在我们同学中也有许多小画家。其中的“梅、兰、竹、菊”是画家们的“钟爱”。大家讨论一下，为什么宋朝的文人喜欢它们，你喜欢它们吗？为什么？
生：回答（略）（教师同时在多媒体上给出梅、兰、竹、菊的画，给学生以美的教育和享受）
（教师多媒体给出马致远的秋思，并配上画，一起欣赏）
师：元朝在文学上最突出的成就是出现了新的文学题材——曲。
师：在元曲上最著名的是谁呢？他的代表作是什么？我们来说说看。
生：（活动）
师：《窦娥冤》反映了当时人民群众中对统治者不满的一种情绪，也反映了妇女地位的低下。如果没有老百姓的时候经验，水平再高的文人也创作不出好的作品，所以我们一定要尊重人民群众，更要尊重人民群众的劳动成果。
师：通过这一堂课的学习对你有什么启发。
生：回答（略）
小结：（略）
课外作业：收集宁波市的文人以及在这方面的成就；收集赞颂梅、兰、竹、菊的诗句。
教后记：（略）
说课稿 篇9
《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。
《十六年前的回忆》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中是这样设计的：结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。
在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。
20xx年4月28日，是李大钊先生逝世80周年的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少：他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。
文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。
基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。
［教学预案设计］
教学目标：
１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
３、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：
1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
《十六年前的回忆》课后反思
上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。
把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。
教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着。
这是一堂平实的课。从检查预习、整体感知课文再到学生批注阅读。学生批注阅读的过程中我两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维，实际上是因为我发现学生的批注都是口号式的大话，作为老师要真正为学生导学导法，引路引法。指引学生深入地去读，深沉地去思考，这即是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。
此文教学属于难度系数比较高的。篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。我选择的切入点是：哪些言行打动你？课前预设在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点，上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是第７段，弱处理“被捕时”段落，但在具体操作时对课文的结构没理清楚，学生回答问题有点混乱，教学时可以更明确分段。
第７段的情感挖掘还不够深入。我启发学生由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。可是先前对于“局势严重”的理解，这里缺少一个铺垫，学生对当时所处的背景不了解，对于理解后文“我哪能离开？”有困难，学生的情感也就没能激发。
朗读的指导上还可以更细些，在感受李大钊毫不犹豫地留下这部分课文时，在体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，，可以加入引读等多种形式的读，用不同的方式引导学生自读。
长文短教的关键是重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。虽然选择好教学的切入口，即确定重点“李大钊的哪些言行打动你？”，但是我没有抓住牵一发而动全身的关键点进行突破：“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。”因而后面的教学中，我自己教一步，学生学一步，停留在大方框里。
上课的时候，我的思维、语言与课堂现场的状态不同步。我在情感上比较着急，患得患失，对于学生的回答没有及时点拨，没有真正把学生放在主体。比起课文中李大钊先生面对敌人，面对死亡能依然镇定从容，胸怀如此宽阔，那我自己的那点得失又算得了什么呢？
从准备这节课，上这节课，评课中我学到了许多，感悟到了很多……
说课稿 篇10
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸 、活动小棒、各种有角的彩色图形等
一、说教学目标
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
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