【推荐】幼儿园说课稿大班范文汇编5篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿园说课稿大班5篇，欢迎阅读与收藏。
幼儿园说课稿大班 篇1
一、说活动教材
随着社会的发展，各种礼仪存在与生活中，礼仪包括见面礼仪、餐桌礼仪、电话礼仪。这些礼仪在生活中随处可见。根据我对孩子的了解，发现孩子们最常用到的还是见面礼仪。孩子们对于见面礼仪并不陌生，见面礼仪是指两个人见面时如何打招呼。学会用正确的见面礼仪，能提高小朋友的交往能力。大班小朋友已经有了前期的生活经验做铺垫，而且更加活泼，愿意与同伴交往，如果从小能学会正确的礼仪，将对其一生有影响。
二、说活动目标
基于我对教材的分析，挖掘，特制定以下目标：
1、了解见面礼仪的方式、方法。（重点）
2、知道不同的见面礼仪适用在哪些场合。（难点）
3、感受不同的见面礼仪和同伴交往带来的快乐。
难点分析：大班小朋友的思维活跃，理解能力较强，有自己的思想。见面礼仪有很多的种类，对于不同的见面者、不同的场合都有着其特定的见面礼仪。大班小朋友的生活经验依旧比较缺乏，经常接触到的只是家人，对于这些礼仪显得比较陌生，尤其是对于不同礼仪适用在哪些场合对于大班孩子来说是个难点。
三、说活动准备
1、物质准备：一段视频、一个小故事以及相对应的图片、小朋友人手一份的操作图片
2、经验准备：对同伴交往有一定的了解
四、说活动流程：
一、谈话，激趣
（一）提问：1、你们和好朋友见面，会怎么样呢？目的在于让小朋友结合自己的生活经验进行交流。并拓宽小朋友的思路。
（二）播放一段视频，提问：视频中的小朋友们、叔叔、阿姨见到好朋友了，都是怎么做的呢？目的在于让小朋友了解见面礼仪的方式、方法，并为下一环节做铺垫。
二、植入故事，讨论
讲一个故事，在故事中“经商的爸爸见到了生意上的伙伴就握握手，在公园见到自己的好朋友就拥抱，并出示相应的图片，并提问：为什么他的这些礼仪不一样？目的在于让小朋友知道不同的见面礼仪适用在不同的场合。
三、经验迁移，转化为行为
小朋友人手一份的操作材料——一些不同的场合、人物、以及一些不同的见面礼仪，连线为这些不同的见面礼仪找到相应的场合，巩固小朋友的知识经验，从而突破难点。
四、延伸
请小朋友在课外找寻其他的礼仪。
幼儿园说课稿大班 篇2
一、设计意图
本节课在我们大班年级组进行了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的基础上进行了修改，在开始部分我就利用幼儿园老师相同款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比较熟悉的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平时的生活中，让孩子们对本次活动产生兴趣。使数学活动生活化。在最后一部分我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。
二、教学目标
根据幼儿的发展水平再结合我们班幼儿数学的发展水平，制定目标如下：
1、了解一些数字排序的知识，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。
2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。
活动重点、难点
重点：学习3个数字的组合排列的规律。
难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。
三、准备教学具
1、教具：车的PPT、自制车牌号码。
2、学具：作业纸，笔。
四、活动过程
《有趣的数字》这节活动我主要分四个部分进行。
第一部分：我采用图片导入，在我们幼儿园老师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马老师和许老师的汽车，它们颜色一样，外形一样，那她们平时用怎么办法辨别哪一辆汽车是自己的呢？从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有很多不同组合。
第二部分：也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习能力，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小朋友来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思考。然后教师将幼儿所说的数字组合展示出来，请将小朋友说的所有组合进行整理，并在记录的过程中用红笔来特别标注，方便幼儿寻找其中的规律。
第三部分：幼儿操作、教师指导为了了解孩子们对所学的知识进行巩固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。
在教师讲评部分，因为操作纸比较小，为了使孩子们都能看清楚，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进行讲评，使每个孩子都能看到清楚。
第四部分：我利用PPT展示了不同的数字组合，在不同的地方出现代表的意思是不一样的，通过生活的拓展，感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。结束本次活动。
幼儿园说课稿大班 篇3
一、教材分析：
《刚要》提出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关”，“幼儿社会态度的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中”。大班下学期正是孩子为顺利入学做好各方面准备的时期，因此要不断对幼儿进行独立自理等能力的培养和锻炼，日常区域活动中孩子们已经熟悉和认可了“物归原处”的规则，这一规则对如何保管好自己的物品起到的作用将通过这个故事得到进一步的认识。
二、说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，根据近期大班孩子的年龄特点和实际需求，我确立了本次活动的目标：
1、理解故事有趣的情节和语言。
2、懂得只有物归原处才能保管好物品。
三、说重点难点
确立了活动的重点和难点，才能在活动组织中有的放矢。本次活动的重点为：理解故事有趣的情节和语言；难点为通过故事、亲身经历等懂得只有物归原处才能保管好物品的道理。
四、说活动准备
为了使故事活动更加生动、有趣，增进孩子参与和表现的积极性，我做了如下准备：
1、幼儿前期经验：区角活动中观察每个孩子“物归原处”的做法和表现；活动前一天布置小作业——带自己家里的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具带到幼儿园来，为孩子理解和主动表演故事创造条件。
2、物质准备：挂图，背景音乐，故事录音，熊、松鼠、浣熊、猫头鹰、眼镜等玩具。
五、说教法学法
《刚要》中强调：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，力争形成积极有效的师生互动，精选的教法有：多媒体展示法、演示法、视听讲结合法、表演法等。
六、说活动过程
本次活动以“谈话导入——体验学习，构建新经验——巩固理解，经验交流——活动延伸”为活动主线，具体过程为：
（一）谈话导入检查带玩具的小作业完成情况总结：“小朋友们经常能够完成老师布置的小作业，例如今天带来了我们要用到的各种玩具，说明小朋友们的记性非常好，可是今天来了一位小客人小熊，它的记性不怎么好，它的眼镜找不到了，眼镜哪儿去了呢？”引出故事。
（二）体验学习，构建新经验——教师操作玩具动物，随背景音乐分段欣赏故事。
1、从故事开头讲至“猫头鹰听了一愣，然后哈哈大笑起来。”提问：熊分别找谁去帮它找眼镜？松鼠、狐狸和浣熊分别对熊说了些什么？熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊见到熊为什么会笑？为什么会说那么稀奇古怪的话？猫头鹰为什么哈哈大笑？你觉得它们看到了什么？请你猜猜熊的眼镜哪里去了？（大班的孩子都喜欢听故事，他们已经形成了良好的倾听习惯，这里的递进提问意在引导孩子细致观察，体会故事情节的趣味性；老师要特别注意回应孩子的回答，通过有效的追问，梳理幼儿的思维。）
2、继续欣赏故事至结尾。提问：熊的眼镜在哪里？谁帮它找到了眼镜？
3、讨论：熊为什么找不到自己的眼镜？眼镜应该放在哪里？（引导幼儿进入情境讲述，领悟只有物归原处才能保管好物品的道理。物归原处的理解：从哪里用了放回哪里、习惯成自然，好习惯的养成秘诀是贵在坚持等。）
（三）巩固理解，经验交流——运用挂图，老师和孩子共同看图讲述故事。
1、进一步理解故事，回忆提问：熊的眼镜在哪里找到的？为什么会在自己的头上？
2、熟悉故事内容后，随背景音乐分组进行角色表演，请小朋友分别扮演熊、松鼠、狐狸、浣熊、猫头鹰进行表演。（孩子的直接经验来自亲身体验，参与的过程更是理解巩固已有经验的过程，更是熟悉和运用知识的过程，这里的分组意在让每个孩子在有限的时间里都体验参与的快乐，丰富自己的经验。）
（四）结束部分请幼儿说一说自己有没有发生过类似的事情，说一说你应该怎样保管自己的物品。(小结平日区域活动中孩子们物归原处的做法，不管是公共玩具还是个人物品摆放要便于取，记得物品摆放在哪里，用完后要放回原处，这样就不会丢失了。)
（五）延伸活动“我是小小值日生”活动，评比哪组孩子整理的区角整齐、干净、条理；整理自己的小书包；整理自己的小房间等。
幼儿园说课稿大班 篇4
一、教材
另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的《数学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见，内容、层次上都向“下”延伸了许多，更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的经验，也是为实践幼儿数学教育的'主要目的——为未来生活作准备的一个活动。
本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。
二、活动基本流程流程：
畅谈自带的上面有
数字的物品
即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣--------源于生活
⑴发散性思维，哪些地方
有数字，有什么用
⑵新用教学媒体，展示生
活中有数的图片
⑶探讨：没数字会怎么样
三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动
1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化
数学本源于生活，生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣。如①幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们非常熟悉，又具有一定的经验，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观察，由于来源于生活，幼儿很愿意看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中处处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。
2、利用生活经验——寓于生活——探究生活化
数学知识本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强孩子的数学运用意识。如①数字游戏活动。通过5个数字、编码、中奖的游戏，一方面是巩固幼儿对数字的认识，另一方面是让幼儿感受数字的有趣和神奇。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有一定的生活经验，所以游戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习氛围中，知道了多个数字可以编出许多不同的号码，从而体验到数字的有趣和神奇，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的经验，如公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力。
3、回归生活空间——用于生活——实践生活化
在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的能力。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的办法。这一环节很简单，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学知识解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的能力。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新《纲要》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与孩子的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；使传统的课堂充满个性与灵气！
从新课程的角度，来反思大班《生活中的数字》这一活动。
本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。
1、教师教学的方式与孩子学习的方式
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如：
①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观察自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会研究物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，将教师的角色由“教”转变为“导”。
②近年来，幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点，教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，平等化，要提高师幼互动的质量，必须形成师幼双方的心智交流，情感交流。所以，课堂上安排幼儿同伴交流（教师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参与其中），物品名称及上面数字的作用，既提供给每一位幼儿交流表现的机会，又可以培养幼儿合作学习的意识，从中还能体验分享的快乐。
③相对于幼儿的学习方式而言，教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参与者、促进者。如为了让幼儿体验数字的有趣和神奇，感知数字排列顺序的多样化，教师设计安排了玩数字游戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，积极的学习着，并感悟数学的巨大魅力。
④教师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中处处有数学，有了数字生活很方便，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。
2、教师课前准备的关注点和备课的方式
“以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。除了写教案，教师更需要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如①教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。教师的“教”一定要根据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件情况下，要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是教师的随堂机智。
②课前准备中的物质准备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很方便快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教育教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。
由此引发的几点思考：
1、《纲要》中对于数学教育的论述较以前有很大的变化，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调——数学教育生活化，那么，对我们教育实践工作者来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？《纲要》还强调——让幼儿在快乐中获得有关的数学经验，这就涉及到：怎样设计课程？教师怎么指导等，显然，这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。
2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子确实能学，孩子学习的正面效应也确实使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有兴趣，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思考。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发现内容，二是需要提供很多资源帮助教师，让她们很快上路。
3、过去的课堂教学比较关注数学知识，但孩子学会了不用，结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探索通过多种途径让孩子运用数学知识。从数学感知和数学意识教育看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘能力比较欠缺，而这是数学教育生活化更追求的一个方面。
数学教育生活化的转变实际上是教师准备的问题，原来准备内容，现在强调从儿童发展、儿童原有经验出发，为其准备适宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们掌握一个原则：孩子是否快乐、积极、有需要和兴趣，我们探究的形式则可以灵活多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们教师的主体性，成为教学的研究者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子一定会在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园说课稿大班 篇5
一、说教材
1、课题来源：随着现代社会生活、工作节奏的加快，工作压力的增加， 家长们忙于加班、应酬，孩子一个人在家的时间越来越多。假如在家中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。如何让孩子能安全、健康、快乐地在家独处，已经成为家长和教师关注的焦点。《纲要》中明确指出：密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。由此，我设计了《一个人在家》大班安全教育活动。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际情况我把目标定为：（1）知道一人在家时要注意安全，不给陌生人开门。这是这一次活动的重点。（2）能够辨别一个人在家时的安全和危险行为。这是这一次活动的难点。（3）建立初步的自我保护意识，提高自我保护能力。
二、说准备
为顺利完成以上教学目标，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索，我提供了丰富可操作的材料，做了如下准备：（1）视频《小兔乖乖》。（2）多媒体课件《一个人在家》。（3）操作材料图片每组一份。（4）各种玩具（剪子、刀子、火柴、打火机、塑料袋、书、积木、电池、电源、布娃娃、小汽车、药品、球、布子、积塑等）。（5）安全盒子与危险盒子各一个。
三、说教法
依据大班幼儿的年龄特点和学习规律，这一次教学活动，采用的教学方法有：
1、直观教学法：以多媒体课件直接激发幼儿学习兴趣，让幼儿获得形象具体印象的同时，使活动更加生动活泼。
2、讨论法：让幼儿依据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。因此在操作游戏“谁对谁错”中，让幼儿分组自由讨论，给幼儿自由讨论空间和机会。幼儿在讨论中进一步明确一个人在家时的安全与危险行为。
3、操作法：操作法是幼儿喜欢的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。在此活动中我鼓励幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动，进一步提升幼儿的自我保护意识。
4、游戏法：游戏活动是幼儿最重要的学习形式，《纲要》强调“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心发展需要。游戏能激发幼儿以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。因此，在活动中我设置了操作游戏“谁对谁错”和游戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参与活动的积极性，幼儿在轻松、愉快的游戏中学习了一个人在家应注意的安全事项。
四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。这一次活动采用的学法有：
1、交流讨论法：
在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下，让他们互相交流自己的看法。不仅让幼儿分享快乐，达到师生、生生之间的相互交流和分享，而且提高幼儿的语言表达能力，是幼儿练习说话的好机会。
2、视听讲结合法
《纲要》中指出：“活动中要调动多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，交流探索的过程和结果。”因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，多种感官参与，幼儿在看、说、听、做中不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自我保护的意识。
3、游戏练习法
幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，通过游戏“谁对谁错”幼儿能够辨别一个人在家的安全行为与危险行为，通过游戏“玩具总动员”使幼儿能够知道哪些物品可以玩，哪些不可以玩，建立初步的自我保护能力。
五、说教学过程
依据大班幼儿仍以形象具体思维为主的特点，我将活动设计为以下几个环节：
（一）观看动画，激发兴趣，知道一个人在家，不给陌生人开门。
播放动画《小兔子乖乖》，创设一个与幼儿生活联系密切、熟悉的情境，通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习兴趣，并提出你们有过一个人在家的时候吗？这一问题引出下一环节。
（二）观看课件，大胆表达，初步辨别一个人在家时的安全和危险行为。
兴趣是最好的老师，多媒体课件的出示，能引起幼儿学习的兴趣，让幼儿在观看课件内容的过程中，激起讨论交流的欲望，将幼儿的注意力集中到活动中来。
幼儿观看课件后，在这环节中，我作为幼儿引导者、合作者、支持者，引导幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，一个人在家时哪些事情能够做、哪些事情不能做，使幼儿初步辨别一个人在家时的安全和危险行为。
（三）游戏体验，学习提高，形成自我保护意识。
游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中幼儿收获快乐、提高能力，因此我设计了游戏“谁对谁错”和“玩具总动员”，让孩子在轻松、快乐的游戏中进一步明确一个人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。
（四）活动延伸，家园同步，提高幼儿自我保护能力。
活动结束后，通过多种方式与家长交流沟通，在日常生活中为幼儿一个人在家创造适宜的条件，让幼儿亲身体验一个人在家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。
在层层递进的整个活动中我努力做到以下几点：
1、生活即教育，教育为生活：把活动与日常生活方式融为一体，将教育与实际生活相联系，让教育凸显实用价值。
2、情境激趣、兴趣教学：让整个活动在幼儿快乐的观察、讨论、游戏中进行。
3、家园同步、良性互动：时刻不忘家庭是幼儿园教育的良好伙伴，争取家长的支持与合作。努力形成两者的良性互动，让教育事半功倍。
以上是我对这节教学活动的一些认识，恳请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢！
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