实用的五年级语文说课稿10篇
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的五年级语文说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文说课稿 篇1
一、说教材。
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《语文课程标准》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
3、教学重、难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，展示探究，在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法。
本课主要采用学案导学的教学方法。学习本文的三个小故事要从以下三点入手：a、划出描写人物态度和语言的词句，能有感情地朗读；b、在表演中体会礼貌的好处；c、能讲出每个故事重点要说明的道理，并能联系实际，对比自己说出自己的感受和收获。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程。
（一）导入。
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
（二）设问导读。
在本课，我围绕三个故事设计了三个问题：读故事，学知识，明道理。
引导学生抓住故事中人物的神态、动作、语言等去感悟人物特点。在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝聚力，也让他们在分角色朗读、表演的过程中，感受到了礼貌待人的好处。
（三）展示交流。
1、故事交流。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
2、知识源于不断的积累。
打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。
（四）达标检测 拓展延伸。
语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过读写练习来锻炼学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。
五年级语文说课稿 篇2
一、说教材
《莫高窟》是一篇精读课文。课文先写莫高窟的地理位置及周围环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最后写莫高窟是艺术宝库。
二、说目标
本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情。”根据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。
根据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定
根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
四、说教法
《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
一）、谈话导入，走进生活。
教师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。
二）、初读课文，整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，寻找答案，激发学生走进课文。标上自然段的序号，目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三）、提出问题，解决问题。
学生质疑问难，围绕研究性的问题，学会筛选性阅读，探讨，我们的课堂充满了问题，才会学趣盎然。（如果学生不提出问题，教师引导学生提问，养成能提问的好习惯。）
四）、精读品味，点拨提高。
1、你最想读哪一段内容？（根据学生情况，教师随机进入，这样，可以让学生说出自己的心里话，尊重学生。）
2、品读“彩塑”一段。
（1）朗读感受：莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？（充分发挥学生的独特见解。）
（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑。（学生欣赏图片，形象具体地感知了彩塑的神态。）
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态。）
（引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于情感。）
（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的？（这给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。）
（5）美读感悟：把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来。（放音乐）学生配上动作。（此目的是通过美读、模仿，让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。）
（6）想像说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣。）
3、总结言语感悟的策略。（放幻灯片）
（渗透学法指导）
4、自主品读彩塑一段，读后汇报交流。
5、欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么呢？
（学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题，理解课文的内容。）
6、齐读课文最后一段，用横线画出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？
（通过学生的回答，引导学生领会莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，并理解“结晶”的意思，激发学生对我国灿烂文化的热爱。）
五）、欣赏影片。
（进一步了解莫高窟的艺术，激发学生内心对莫高窟的欣赏，体会我国古代劳动人民智慧的结晶，对祖国灿烂文化的热爱。）
说：板书
14莫高窟
彩塑
壁画
（栩栩如生）
（宏伟瑰丽）
结晶
五年级语文说课稿 篇3
一、说教材分析
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
二、说教学目标
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
四、说教法、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、讨论交流法4、勾画圈点法
五、教学过程
本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
（一）创设情境，激情导入
上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。
过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
（二）初读课文，检查预习
1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。
2、快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精读第二自然段，学法用法
第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
（四）精读第三自然段，仿写小片段
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。
六、说作业设计
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
七、说板书设计
板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
五年级语文说课稿 篇4
各位老师好：
今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。
一、说教材
《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。
《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。
二、说目标
根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：
(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语文综合实践活动。
由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
三、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自主探究。
(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。
(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的.知识兴趣化。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 五、说教学过程
1.导入新课。
由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课。
在讲授新课的过程中，我会通过“认识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深入，逐渐揭开音乐之都维也纳的神秘面纱。在教学过程中，我会注重学生对基础知识的学习，培养他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细节都讲得很详细，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生积极思考，这样有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固教师的课堂教学成果，并且逐渐地培养学生形成良好的语文学习习惯。教师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸环节能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。
5.板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
维也纳生活圆舞曲
音乐与鸟鸣
音乐与花
音乐与道路
音乐与酒馆
6.布置作业
根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。
五年级语文说课稿 篇5
一、说教材
教材分析
《詹天佑》是义务教材第十册第三单元的第二篇课文。课文记叙了清朝末年我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中第二、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后具体叙述。
本单元训练重点是：认识过渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领会课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进行正确领会中心思想训练的基础上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合理想象、续写文章打下基础。准确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。具体说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培养和提高学生理解语言和运用语言的能力。二是发展思维。如理解作者是怎样围绕中心一层层地叙述的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮助詹天佑出主意，看看是否有别的办法，以训练思维的创造性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜明，热爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培养能力。
根据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标：
1．语文基础知识方面：会正确读写11个生字，理解藐视、阻挠等词语的意思。
2．培养学生能力方面：能在认识过渡句、段的基础上，理清段落层次，知道先概括介绍，后具体叙述的表达方法。
3．思想情感方面：感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
为了达成以上目标，本课分三课时进行教学。
第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。
第2课时，细读课文，推敲课文的词句。
第3课时，总结课文，领会本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。
下面，我着重说第2课时的教学：
教学目标
1．细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。
2．感受杰出的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3．扩句写段练习。
教学重点：理解课文第3段的内容。
教学难点：在理解课文内容时领会中心思想。
二、说教法、学法
教法：
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2．品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句体会作者为什么这样写。通过词语的比较、句式的推敲、标点的品味、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。
学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。同时培养学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题的能力。
三、说教学设计
（一）复习引入。
1．幻灯出示口头填空题，回顾本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近发展区，视学生学习需要复现已知的知识及学法，为新旧知识的迅速联系作准备。
2．指明学习的目标及探索的方向，让学生从课后题着手，根据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有强烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
（二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些具体内容来表达中心的。
第三段按照工程进展的顺序讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要准确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学生多读多思，在阅读和理解的基础上归纳要点，提高概括能力。
第一步，指导方法，打开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用～～划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路）
第二步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）教师反馈后板书：开凿隧道、设计人字形线路。
（三）品析词句，体会作者是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的杰出和爱国，品析文中的重点词句，体会作者为什么要这样写。这部分教学我设计了三个训练点。
第一个训练点：
找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？
1．训练目标
体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。
2．训练过程
①读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时他是怎么想、怎么说的？
②做检测题1：为什么大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口？
③读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严重的后果，一正一反，中间用否则转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的勇气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。
④练习有感情地朗读。
3．训练设想
学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到作者是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导学生评价人物，从人物的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。
第二个训练点：
画出居庸关隧道、八达岭隧道和人字形线路的简笔画。
1．训练目标
①理解詹天佑根据两地不同的地质条件采取不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑杰出的才能和智慧。
②抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。
2．训练过程
①划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克服的语句。
②画简图，同桌交流。
边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既达到使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参与学习的兴趣。）
③在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
（1）爱国（2）负责（3）虚心（4）创造
④修筑铁路要开凿的隧道很多，为什么要重点写居庸关和八达岭两个隧道工程？
⑤詹天佑设计了人字形铁路，你帮他出主意，是否还有别的办法？
第三个训练点：
第4段的第二句：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
1．训练目标
联系第二段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。
2．训练过程
①快速默读第4段，思考课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？
②一边读一边想，理解藐视和回击两个词语是什么意思？（通过）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。
③熟读课文第二段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样藐视中国，这件事又怎样回击了帝国主义？
3．训练设想
掌握中心思想是学生语文学习中的一个难点，要突破这个难点，就必须抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能体现文章中心思想的话放在一起，让学生通过比较、朗读和品味，理解藐视和回击，让学生懂得词语用得准确，能够牵动全文，使文章前后呼应，浑然一体，从而准确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有藐视，就有回击。修铁路如此，今天进行社会主义建设也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章结构的理解，而且恰到好处地进行了爱国主义思想教育。
（四）选读，让学生把最能体现文章中心的语句或自己最喜欢的句子读给大家听。达到积累语言的目的。
（五）扩句写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。
1．许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说____，有的说____，还有的说____。
2．如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以《我认识的詹天佑》为题写一段话。
3．看课文插图写一段话。
这样设计的根据：①读是吸收，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。②创造是一个民族的灵魂，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。
五年级语文说课稿 篇6
一、说教材
《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。
二、说目标
1、知识与技能
运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。
2、过程与方法
会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。
3、情感态度价值观
通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。
三、说教学重难点
《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
四、说教学准备
教师：课件
学生：收集有关海豚的资料
五、说教学流程
（一）、创设情景，激趣导入
让学生展示课前收集的有关海豚的资料。【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】
老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。
抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】
2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。
三、细读感悟，体会“美丽”。
四、总结，拓展。
出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。
教师总结。
板书设计：美丽的眼睛
美丽的心灵
美丽的家园
说反思：
1、课堂氛围不浓。前半节课学生兴趣较浓，后半节课课堂越来越冷。
2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。
3、学生在展开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。
4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。
5、教师要把握好课堂时间。
五年级语文说课稿 篇7
一、说教材
教材内容及特点：
这篇文章是山东教育出版社四年级第一单元第一课，是女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。
此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：我跨进店门、踮起脚尖、从大人的腋下钻过去。哟、把短发弄乱了，没关系、我总算挤到里边了……等等。
选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过人物心理活动、动作的语句朗读与理解，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法目标：通过朗读、圈划和讨论等方法体会作者窃读的滋味。
情感态度价值观：体会作者热爱读书、渴求知识的精神。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味。
教学难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴、只有反复朗读、才能领会其中深刻而丰富的思想内涵、在教学中我要求学生齐读、赛读、小组读、男女学生赛读等方法让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、讨论法：引导学生充分发挥自己小组的集体智慧、自主学习、勇于提出自己的意见、让小组内成员合作探究、共同分享合作的乐趣、感受成功的喜悦。
四、说学法：
教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下：
1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中描写的细节、重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。
五、教学过程
（一）、导入
由高尔基：“书籍是人类进步的阶梯”这则格言进入题目解读、由窃读的意思进入文本学习。
（同学们：伟大的作家高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先、看看题目、窃字的原意是指什么
窃读又是什么意思连起来、窃读记可以解释为……）
设计意图：从学生熟悉的读书的名言引导学生快速进入文本，做到由已知知识到新知识的过渡。
（二）、整体感知
快速默读全文，找一找：作者是用怎样的方法来窃读的。试着用一两句话分别概括出来。让学生初读一遍课文，锻炼他们的阅读理解归纳能力。
（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文、找找看作者究竟是怎样窃读的？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
贴在大人身边来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘地窃读
（三）、品读赏析
（过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
1、学生小组合作划出描写作者窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈自己的体会。学生自己小组内各成员的各种观点，交流他们各自喜欢的段落，扩大他们的思路。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？
2、学生交流、相机指导朗读。
（四）整体把握，情感升华
引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。
六、设计思路
文本成为学习活动的载体而不是学习活动的最终目的、这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生的小组讨论环节，让学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，都在学习过程中会有积极的思维活动，都在为本小组的荣誉贡献自己的力量，并且学生始终都在自我反思、不断调整自己的学习思路，使用多种学习方法。
五年级语文说课稿 篇8
教材分析：
教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
通过以下几点来解决文章重点的。
1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的不足之处，还请各位老师批评指正。
五年级语文说课稿 篇9
在选择这一课时，我的脑海中久久地浮现着王崧舟老师那一堂两个小时的《慈母情深》的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈爱。
那么我在上这一课之前，我就在思考：我如何利用四十分钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又根据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？
下面，我就简要地说说自己的设计和想法。
一、精选镜头，感悟深情
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等细微之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。
因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、交流、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。
镜头一：工作中的母亲——劳累
这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，猜测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。
其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相似，但描写出母亲两种截然不同的状态——疲劳和忙碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生配合读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。
镜头二：给钱时的母亲——慷慨
一个如此贫穷而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的用心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节省，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭情况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈爱，是期望……
二、还原生活，引起共鸣
于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告诉我们语文与生活不可分割的关系。
这篇《慈母情深》便是作者梁小声在成功之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很容易回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。
特别是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发现母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。
当然，因为今天是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些紧张，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参与其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？毕竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有遗憾，仍觉值得！
五年级语文说课稿 篇10
【说教材】
《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文（）应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
【说教法学法】
教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
【说教学过程】
（一）复习导入，初设疑问：
导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。
（二）读信悟情，解答疑问：
由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10。第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
（三）再问再议，拓展练笔：
小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后，让学生任选一题做课后扩展练习：
1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
【说板书和作业】
板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。
作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来。另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生。
【实用的五年级语文说课稿10篇】相关文章：