有趣的汉字说课稿

时间：2022-07-11 18:30:33 说课稿我要投稿

有趣的汉字说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的有趣的汉字说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有趣的汉字说课稿

有趣的汉字说课稿1

　　一、说活动设计意图

　　《幼儿园教育指导纲要﹙试行﹚》指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”；同时还要求“与小学相互衔接”。大班幼儿即将进入小学的书面语言学习期，为了和小学做好衔接，我通过有趣的方式，让幼儿初步感知汉字的发展变化，培养幼儿对汉字特征的敏感性、文字构成规律的敏感性，发展幼儿对汉字的视觉感知辨别能力。在观察和想象的过程中体验发现的喜悦，对汉字产生浓厚的兴趣，从而激发他们入小学的愿望。

　　二、说活动目标：

　　1．让幼儿初步感知汉字的发展变化，发展其对汉字的视觉感知辨别能力。

　　2．激发幼儿对汉字的兴趣及入小学的愿望。

　　3．发展幼儿的观察力和想象力。

　　三、说活动准备：

　　课件象形字图片与象形字对应的汉字操作卡

　　古诗“咏柳”的flash课件

　　活动重点：激发幼儿对汉字的兴趣及入小学的愿望。

　　活动难点:发展其对汉字的视觉感知辨别能力。

　　四、说教学方法：

　　1、说教法：新《纲要》指出："教师应成为活动的支持者、合作者、引导者"活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动。因此，本次活动我采用的教法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法。

　　2、说学法：新《纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，因此在整个活动中，我始终让游戏贯穿整个教学过程。以幼儿为主体，创设情景，让幼儿主动参与，在玩中学，激发幼儿学习的兴趣。采用的方法有：自由尝试法、自主探索法、游戏法。

　　五、说活动流程

　　1、汉字发展变化，预时十八分钟。2、猜字预时五分钟。3、汉字的魅力，预时五分钟。

　　六、说具体活动过程

　　环节一：汉字发展变化本环节我运用谈话法、观察法、讲解法，通过多媒体课件，让幼儿了解汉字的发展变化，培养幼儿对汉字特征的敏感性及对汉字的兴趣。本环节分三步进行：

　　1、以谈话形式，了解幼儿记事方法。提问：今天老师想了解一下，平时你们是用什么方法来记住一些非常有趣的事呢?幼儿回答后老师小结：很早很早以前没有文字，我们聪明的祖先，他们在记事时，也像我们有的小朋友一样，用图把它画下来，那今天，老师就给你们带来了几个古时候他们记事时画的图，它们什么样呢？看大屏幕。

　　2、操作课件,出示象形字，通过猜测和演示了解汉字的发展变化。提问：它们象什么？它们每一个都是古时候的一个字，那它们每一个又会是什么字呢？幼儿猜测。先出示：你们看到了什么?它哪像山呢？—个别提问。

　　老师小结：﹙指着﹚这高高像山的山峰，低低的像山谷，那就是古代的“山”字。后来，在使用的过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变﹙点击出现﹚，就成了我们现在使用的汉字“山”，从这个“山”字上还能看到大山的样子，﹙指着山﹚这好像高高的山峰，这好像低低的山谷。同样的方法进行和老师总结：古时候没有文字，我们聪明的祖先，他们在记事时，就会把事物的形象画下来。他们看到山有高高的山峰，低低的山谷，于是就画了山的形象，看到鱼就画了鱼的形象，看到月亮大多时候是弯弯的的样子，就画了弯弯的月牙，在中间点上点表示月亮的光，这种很像事物形象的字，我们叫它象形字。后来，在使用的过程中，为了使用方便，象形字经过长期的变变变，就成了我们现在使用的汉字了﹙指着后面的汉字﹚，那它就是汉字“山”，它是汉字“鱼”，它是汉字“月”。

　　3、利用象形字图片和汉字操作卡片，通过操作培养幼儿对汉字特征的敏感性。

　　出示更多的象形字，提问：它们都是古时的象形字，它们每一个都像什么呢？和它们对应的汉字又会是哪一个呢？请你们把找到的汉字插在象形字下面的插空里。—幼儿操作后，和幼儿一起检查操作情况，根据情况提问“它哪像×呢？”帮助幼儿进一步去观察象形字与汉字，并大声读出对应的汉字。

　　环节二：运用猜字游戏，使幼儿在观察和想象的过程中体验活动的喜悦，培养对汉字构成规律的敏感性及对汉字的兴趣。

　　1、出示歪、泪、咩、掰，认识的到前面，不认识没关系，拆开认识吗？那他们都能拆成什么字呢？可以和同伴商量。﹙此时老师要验证孩子是否真得认识某字，可以做小老师﹚

　　2、老师用肢体语言向幼儿传递信息，让幼儿猜字的读音。

　　歪：可以拆成上面“不”和下面“正”﹙边说边用课件演示﹚，一棵小树不正了，那它怎么了？老师边说边用手臂做往一边倒的动作，幼儿用身体表现；同样的方法进行“泪咩掰”的猜字。

　　环节三：运用多媒体课件感受汉字的魅力，激发幼儿如小学的愿望。

　　1、播放咏柳flash课件。运用课件中美丽的柳树，引发幼儿用口语表达柳树的美。

　　提问：这是什么季节？这的景色怎样？你觉得这的什么最美？哪美？幼儿用语言表达自己的见解。

　　2、教师通过歌曲、古诗，表达柳树的美。

　　首先，幼儿一起唱歌“柳树姑娘”。小结：这是作词作曲家看到这么美的柳树，用汉字写了一首这么美的歌，不管什么时候，只要听到或唱到这首歌，我们马上就会想起长着细长枝条的柳树，那汉字的作用大吗？这么美的柳树诗人看到它，会用汉字写些什么呢？—出示古诗内容。提问：这里有你认识的字吗？你们能完整地读出来吗？

　　然后，老师配乐朗读。并讲解诗的意思。

　　最后教师小结：你们不会读没关系，等你们上了小学，就会认识好多汉字，还会写好多汉字，到那时，你们就能读懂好多这样的优秀作品，还可以用汉字把你想说的话写下来，可以给老师朋友写信，也可以像诗人一样写诗。

有趣的汉字说课稿2

　　一、说活动来源：

　　幼儿园活动是从幼儿的生活中积累，是根据幼儿的反应随即得来的。

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛 ”、“羊 ”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。

　　二、说活动目标：

　　1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　２、帮助幼儿认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　３、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　三、说教法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。

　　采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　四、说学法：

　　以幼儿为主体创造条件让幼儿参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让幼儿在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。

　　（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。

　　（二）自由尝试法尝试和探索是幼儿获得知识和技能的最佳途径。这个过程

　　中遇到的成功和失败对幼儿来说，都是宝贵的经验。提供幼儿自由探索和尽

　　情发挥的自由运动空间，让每个幼儿都有机会参与尝试，比组织练习更符合

　　幼儿天性。

　　四、说活动准备：

　　自制挂图1幅，汉字卡片一套。

　　五、说活动程序：

　　（一）１、出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？

　　哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

　　２、幼儿感知象形字

　　今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说月日人水口牛羊。

　　３、游戏：“我是谁？”

　　将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

　　４、老师小结：现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。

　　（二）游戏《找朋友》

　　幼儿分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。

　　１、通过观察分析，帮助幼儿初步了解汉字的发展演变。

　　（1）教师出示挂图一部分，指导幼儿观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。

　　（2）以看图猜字的形式启发幼儿认识象形字。鼓励幼儿为象形字配上对应的现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。

　　２、引导幼儿认读汉字并理解字义。

　　在幼儿认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。

　　３、组织幼儿围绕认读重点展开讨论。

　　（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助幼儿区别和掌握这几个字。

　　（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

　　４、组织幼儿进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。

有趣的汉字说课稿3

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。

　　（二）教学目标

　　1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

　　2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。

　　3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。

　　4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。

　　（三）教学重难点

　　重点：

　　查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。

　　难点：

　　了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉字的趣味。

　　2.发现点拔教学法

　　本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增加趣味性。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。

　　四、说教学过程：

　　本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预习

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流。

　　3.搜集一些关于趣味汉字的资料。

　　（二）本课的教学内容分为两个课时完成：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）

　　二、学习阅读材料

　　1.学生先说一说自己对汉字的了解。

　　2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。

　　3.让学生齐读字谜。

　　4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。

　　5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？

　　6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。

　　7.读《“枇杷”“与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。

　　8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。

　　9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。

　　三、总结

　　刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。

　　二、明确活动要求

　　1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。

　　2.结合活动建议，思考确定活动的主题。

　　活动建议：（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。

　　3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）

　　4.讨论搜集资料的渠道。

　　（1）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。

　　（2）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。

　　（3）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。

　　（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。

　　三、开展活动

　　1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。

　　2.教师根据各小组的情况，组织开展活动。

　　3.小组进行交流展示。

有趣的汉字说课稿4

　　一、活动设计意图

　　平时我班的小朋友对区角里的图书非常感兴趣，对书上的一些汉字感到很好奇，经常问教师这个是什么字？那个是什么字？我把一些简单的象形字告诉了孩子们，拿出了“山、水”这两个象形字让孩子们观察。在收集材料中，孩子们是兴趣不断蔓延，为了满足孩子们的这个好奇心，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。

　　二、活动目标：

　　关注周围环境中的汉字。

　　1、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　2、尝试根据图画，象形字认读相对应的汉字。

　　3、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

　　三、活动准备：

　　1、一些简单的象形字卡片（有英文、字和中文、字两种卡片）。如：“火、口、山、水”等。

　　2、和汉字相对应的图片。

　　重点：引导幼儿认读汉字理解字义。

　　难点：根据汉字正确掌握读音。

　　四、教学方法：

　　1、说教法：新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动我采用的教法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法。

　　2、说学法：新《新纲要》中指出，幼儿的基本活动，因此在整个活动中，我始终让游戏贯穿整个教学过程。以幼儿为主体，创设情景，让幼儿主动参与，在玩中学，激发幼儿学习的兴趣。采用的方法有：自由尝试法、自主探索法、游戏法。

　　五、活动过程：

　　1、找汉字：出示英文字卡和中文字卡，让幼儿比较这两种文字一样吗？请小朋友找出其中的汉字，并告诉幼儿汉字是中国人发明的和使用的文字，可以用来记录，是一种符号。

　　2、看图猜字：幼儿感知象形字：出示挂图（遮住汉字部份）以游戏方式启发幼儿辨别象形字，引导幼儿观察汉字：“火、日、山、水”图画部份和象形字。猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的？帮助幼儿了解我国最早的文字叫象形字。

　　3、游戏《找朋友》尝试看图识字：以看图猜字的形式启发幼儿认识象形字，鼓励幼儿为象形字配上对应的现代汉字，引导幼儿在认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。

　　4、交流关于汉字的经验：你看见过这些汉字吗？你在什么地方见过？

　　5、组织幼儿分组进行读字，举字卡的游戏，巩固所学内容。

有趣的汉字说课稿5

　　一、说教材：

　　“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，有趣的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

　　二、说教学目标：

　　1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

　　三、说教学重难点：

　　重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　难点：体会汉字的丰富有趣。

　　四、说教法：

　　我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现和学习，发展搜集整理资料的能力。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生合作学习的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生对知识学习的渴望。

　　2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识，并且在选定调查内容以后，制定出活动计划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

　　3、集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　五、说学法：

　　一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，热爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报交流转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

　　六、说教学过程：

　　(一)谈话激趣，走近汉字

　　1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

　　2.课件出示：

　　3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)

　　师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的'甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

　　相机板书：有趣神奇

　　师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

　　3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的认识。

　　4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。(板书课题有趣的汉字)

　　(二)阅读材料，初感汉字

　　1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里?

　　2、提出阅读要求：

　　认真阅读课文的“阅读材料”1～4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣，为什么说是有趣的。

　　3、学生个性阅读后同桌交流。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。)

　　4、学生汇报，出示课件，教师点拨。

　　将四个板块的阅读材料展示出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。

　　(三)合作学习，制定计划

　　1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?

　　2、自渎课文提示，明确学习方法：

　　3、指导制定活动计划：

　　将活动计划的内容展示出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

　　(四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

　　(五)作业：搜集，查找资料，分组进行讨论。

　　七、说板书：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　有趣的汉字

　　有字谜

　　趣谐音

　　神仓颉造字

　　奇 “册”“典”“删”的来历

　　结束语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源学会了制定活动计划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的热爱。在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。

有趣的汉字说课稿6

　　一、活动来源：

　　幼儿园活动是从幼儿的生活中积累，是根据幼儿的反应随即得来的。

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛”、“羊”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。

　　二、活动目标：

　　1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　２、帮助幼儿认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　３、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　三、教法：

　　四、学法：

　　以幼儿为主体创造条件让幼儿参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让幼儿在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。

　　五、活动过程：

　　１、出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？

　　哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

　　２、幼儿感知象形字

　　今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说月日人水口牛羊。

　　３、游戏：“我是谁？”

　　将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

　　（二）游戏《找朋友》

　　幼儿分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。

　　１、通过观察分析，帮助幼儿初步了解汉字的发展演变。

　　（1）教师出示挂图一部分，指导幼儿观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。

　　２、引导幼儿认读汉字并理解字义。

　　在幼儿认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。

　　３、组织幼儿围绕认读重点展开讨论。

　　（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助幼儿区别和掌握这几个字。

　　（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

　　４、组织幼儿进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。

　　六、活动反思：

　　我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。

有趣的汉字说课稿7

　　各位领导、各位老师你们好。我说课的内容是孩子园领域活动课程新编，大班语言领域教育活动《有趣的汉字》。

　　一、活动来源：

　　孩子园活动是从孩子的生活中积累，是根据孩子的反应随即得来的。

　　二、活动目标：

　　1、在看看讲讲中，鼓励孩子大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　２、帮助孩子认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　３、激发孩子对汉字的兴趣。

　　三、教法：

　　新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染孩子外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。

　　采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使孩子获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　四、学法：

　　以孩子为主体创造条件让孩子参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让孩子在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。

　　（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“孩子园教育应尊重孩子身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导孩子参与活动的重要手段，符合孩子身心发展特点，满足孩子身心需要。游戏过程能激发孩子一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。

　　（二）自由尝试法尝试和探索是孩子获得知识和技能的最佳途径。这个过程

　　中遇到的成功和失败对孩子来说，都是宝贵的经验。提供孩子自由探索和尽

　　情发挥的自由运动空间，让每个孩子都有机会参与尝试，比组织练习更符合

　　孩子天性。

　　五、活动准备：

　　自制挂图1幅，汉字卡片一套。

　　六、活动程序：

　　哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。

　　２、孩子感知象形字

　　今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说月日人水口牛羊。

　　３、游戏：“我是谁？”

　　将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。

　　（二）游戏《找朋友》

　　孩子分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。

　　１、通过观察分析，帮助孩子初步了解汉字的发展演变。

　　（1）教师出示挂图一部分，指导孩子观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。

　　（2）以看图猜字的形式启发孩子认识象形字。鼓励孩子为象形字配上对应的现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。

　　２、引导孩子认读汉字并理解字义。

　　在孩子认读的过程中，教师及时纠正孩子不正确的发音。

　　３、组织孩子围绕认读重点展开讨论。

　　（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助孩子区别和掌握这几个字。

　　（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助孩子正确理解和运用汉字。

　　４、组织孩子进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。

　　七、活动反思：

　　我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以孩子的直接经验为主，让孩子带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给孩子更多表现、表达的机会，从而激发孩子学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。

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