《平凡者的创造—隶书》说课稿

《平凡者的创造—隶书》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《平凡者的创造—隶书》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　本节课选自湘教版高中美术《书法》第2课。在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：本课属于书法模块，主要内容是了解隶书的形成过程及审美特征，掌握隶书用笔的基本技巧与方法，激发对书法艺术的探究兴趣，培养热爱中国文化艺术之情，继承和发扬中华民族书法精神。

　　二、说学情

　　深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础：高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，能够深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上我会充分利用多媒体课件并结合教材，引导学生深入分析。

　　三、说教学目标

　　结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：

　　1.了解隶书的形成过程及审美特征，掌握隶书用笔的基本技巧与方法。

　　2.通过对教材上文字与图片材料的研究性学习、教师示范、实践练习等方式，较为准确地掌握隶书的笔画特征和结构特征，培养创造性思维与自主学习的能力。

　　3.激发对书法艺术的探究兴趣，培养热爱中国文化艺术之情，继承和发扬中华民族书法精神。

　　四、说教学重难点

　　为了达到我的教学目标，我将教学的重难点确定为：

　　重点：了解隶书的审美特征。

　　难点：用笔技法和结构规律的学习。

　　五、说教学方法

　　依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点，我采用如下教学方法：讲授法、示范法、实践练习指导法。

　　六、说教学准备

　　“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我准备了丰富的PPT课件、毛笔、宣纸等。

　　七、说教学过程

　　从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

　　环节一：导入新课

　　精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。

　　教师播放书法现场创作视频片段，为学生营造浓厚的氛围，师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束，提问学生：有谁能看出视频中书法家创作的是哪一种书体?

　　学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问：为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现，又是如何发展的呢?进而引出课题《平凡者的创造—隶书》。

　　环节二：讲授新知

　　在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了3个活动来引导学生进行新课的学习。

　　1.交流分享，了解形成过程

　　首先我会让小组代表分享课前搜集的资料，介绍隶书形成过程，看哪个小组了解的最正确最。交流结束后教师总结：隶书最开始只在民间和非正式场合中使用，辅佐篆书来承担记录和传达功能，在秦代，隶书独立成为一种字体，但仍为篆书的辅助书体，直到汉代，隶书才成为正式的主要字体，广泛应用于各种场合，并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰，故又有汉隶之说。

　　通过学生主动探究学习、交流分享，能够锻炼学生的自主探究能力，激发深入了解隶书书法的兴趣。

　　2.篆隶对比，思考不同

　　而后，教师PPT展示篆隶书法图片，引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。小组交流讨论后，师生一起总结：在结构上，隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则，变小篆的弧线为直线，改弧线连笔为数笔直画，变瘦长为宽匾，并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画，汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看，篆书笔法技巧和线形单一，隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化，重结构空间的分隔布置。

　　展示汉隶的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿风格和匀称的结体，感受隶书的艺术美。

　　通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去了解隶书的书法特点，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用对比法，通过篆书隶书的对比，增强学生对隶书书体的感受能力，激发他们学习隶书书法的兴趣

　　3.示范笔画技法，总结结构规律

　　美术课程同样具有实践性，所以，以《曹全碑》为例，教师对其用笔方法做简单叙述及示范，让学生仔细观察。

　　首先介绍用笔的基本技法：隶书的用笔，起笔时讲究藏锋逆入，即逆锋入笔，并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收，或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺，以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现，即所谓“蚕无二设，雁不双飞”。

　　教师示范横竖撇捺的用笔技法，学生观察。横：横画有两种：不带雁尾的横，起笔时藏锋逆入，顿笔铺毫，调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出，或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔，再顿笔，然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖：隶书的竖画，起笔时藏锋逆入，稍顿铺毫，调峰蓄势后向下力行，收笔或藏锋顿收，或稍稍出锋。

　　示范后，教师总结隶书的结构规律：一、因字立形，扁方取势。二、左撇又磔，两旁舒展。三、上紧下疏，有收有放。四、分布匀称，匀中求变。

　　通过直观的方式让学生掌握隶书的用笔技法技巧，为学生独立创作解决技法上的难点。

　　环节三：实践练习，展示评价

　　教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

　　按照老师的讲解与示范，根据教材提示，选取《曹全碑》部分临摹练习教师巡视指导并提示注意事项。临摹完成后，学生展示，采用学生自评、学生互评、教师点评相结合的方式进行评价。在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生一起总结本课重点知识，再次梳理隶书结构特点及审美规律，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。

　　作业：最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业：出示图片，尝试将图中小篆转换成隶书，写完后与《曹全碑》对比，下节课师生交流。