小学的作文

时间：2024-08-31 08:14:38 小学作文我要投稿

小学的作文大全7篇

　　在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的小学的作文7篇，希望能够帮助到大家。

小学的作文大全7篇

小学的作文篇1

　　【摘要】

　　小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。本文对此进行了分析研究。

　　【关键词】

　　小学作文模拟情境创设策略

　　小学教师在引导学生写作文时，学生常常觉得写作文太难啦……我已经凑了这么多字数啦，还得凑多少字数呢！教师为啥专门用写作文来为难我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了！干脆去找找和教师布置的题目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教师不会每篇文章都看过，他怎么就知道我写的文章一定是抄的呢？

　　这就是很多小学生写作文的心态。他们抱着没素材、不会写、抄一抄的心态，所以写作的质量一直都不高。小学生作文写得不好，头一个大难题就是感觉没有素材。因为学生觉得没有素材可写，才觉得自己肯定写不好，写作的信心与写作兴趣都降低。小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。教师通过长期坚持主动给学生提供素材的方式就能给学生积累大量的写作素材，日后学生在写作时也会常常用到这些素材。

　　一、运用多媒体给学生“模拟情境”

　　多媒体具有画面生动、音乐优美、内容直观的特点，小学生一般都非常喜欢看多媒体。同时多媒体资料中常常有丰富的知识。教师在引导学生进行写作文时，可以引导学生先去看多媒体，通过多媒体创造出来的情境抓住学生的吸引力，引学生进入情境后再让他们自主的写作。教师在引导学生观看多媒体时，可以引导学生进行思考多媒体素材中的内容，让学生自主的提炼素材中的内容并揉和自己的思想，最后写成一篇作文。

　　比如教师在引导学生学习小学语文上册第六组《九色鹿》时，教师引导孩子直接看《九色鹿》动画片，这动画片中曲折的情节、优美的音乐把学生吸引。看完动画片后，教师引导学生回忆动画片中的情节，让学生自己去描述动画片中的故事和讲述自己对动画片的想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿意用写作的方式复述这个故事。

　　二、运用讲故事给学生“模拟情境”

　　小学的学生感性思维很强、感情非常丰富、想象力丰富、好奇心强烈，他们通常喜欢各式各样有趣的故事，教师可以通过讲故事的形式紧紧抓住学生的求知欲，然后引导学生自己去想象故事中的场景，甚至引导学生自己去完成相关的故事。此时学生被吸引到情景中去，他们的心在故事中徜徉，当学生沉浸在故事中，教师引导学生进行写作时，通常学生就不知不觉的愿意自主的写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时，有名教师联想到丰收这个主题，给学生讲了一个《粮食金不换》的.故事，教师给学生讲故事： “有一名财主非常有钱，对穷人也很刻薄；同时有一名穷人，穷得只有一点裹腹的食物，其余的什么都没有。有一年发了大水，财主怕自己的财宝被水给冲没了，所以背着一袋珠宝去逃难，而穷人则只背着几块大饼去逃难。为了避免被大水冲到，财主和穷人分别爬到一棵树上以免被水淹，两棵树距离很近，如果两人伸出手，两只手勉强能握到。底下的水不知道什么时候会退，也不知道什么时候会有救援的人来。财主饿了一两天，感觉已经饥渴交加，可是他没有粮食，财主看到穷人手上还有些饼子，馋得流口水，于是就提出愿意用一锭金子换一块饼。”教师的故事讲得非常生动，学生被教师的故事引入到情境里，他们都很希望教师继续讲下去。这时教师突然停止讲故事，然后引导学生思维： “你们认为后来的故事应该怎样发展呢？”学生因为沉浸在故事的情境中意犹未尽，很愿意提起笔来写续篇，通过大胆的想象，写出各式各样生动的续篇。通过学生自主的写故事能锻炼出写作的能力。

　　三、以看图说话给学生“模拟情境”

　　小学的学生拥有想象力丰富、喜欢直观性强的事物的特点。有时教师只要给他们一点联想的机会，他们自己的脑中就能编织出很多故事，因此教师要给小学学生联想的机会，通过激发学生的想象力，他们自己就能编织出“无穷无尽”的素材。给学生看图说话就能给学生有效的“模拟情境”，因为图片既不像多媒体视频那样把所有的事情都具体地展现在眼前，又不像教师描述故事一样完全靠自己的想象力发挥，看图说话的方式对学生来说，既有直观的画面，又需要通过自己的想象才能完成一个故事，这种方式很符合小学生的喜好。通过这种方式，教师能引导学生进行写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级下册第八组《郑人买履》时，教师可以引导学生看这则故事的漫画。学生被这些幽默的连环画逗笑了，学生笑了的时候，代表他们沉浸在故事的情境中，他们看懂了画片中描述的故事。这时教师引导学生根据自己的想法把画片中的故事写出来，并写出自己对故事的看法。学生们就一边依照画片描述的情节，一边通过自己的想象，写出各式各样生动的故事。学生通过看图说话的方式轻松的完成写作教学。

　　【总结】

　　教师在进行作文教学时，引导学生“进行情境”是为了让学生进入情境后，让学生自主的写作，学生通过自主的写作能积累大量的语文素材、锻炼写作的技巧、增强写作水平。教师为学生“模拟情境”的方式当然不是只有以上的几种，教师要通过不断的摸索找出学生喜欢的进行情境的方式才能更容易吸引学生自主的写作。

小学的作文篇2

　　今天，天上下着毛毛细雨。我正在乡间小道上玩。突然，我看到水中有几只水蝇在水面上玩，这儿跳一下，那儿又跳一下，十分活泼。可这对我来说是一个难题，是呀！水蝇为什么会在水面上跳来跳去呢？我准备做个实验。

　　我先准备了这些东西：一块玻璃片，一小盆水，一根竹子和一把小镰刀以及几只用叶子包起来的可怜的小水蝇。

　　我先把一只最可怜的小水蝇从叶子里拿出来，用玻璃片观察它的小腿，发现上面有短短的绒毛，绒毛上粘附着一种黄色的液体。我害怕那种液体有毒，所以我观察完它的腿以后，立马用雨水洗了手，我往玻璃片上洒上了一些水，把水蝇腿上黄色的液体用小叶子刮下来一点放在有水的玻璃片上，再仔细观察，发现那个液体在不停地蠕动，我透过玻璃片看，发现那个液体浮在玻璃片的水面上，却和水没有融合在一起，我开始感到奇怪，心想，这是什么东西呢？后来我查了百问百答资料，才知道了那是水蝇身上的脂肪散发出来的油，简称脂油。我就想起了科学老师给我们说的'油的密度比水小，所以油可以浮在水面上。既然脂油也是一种油，那么它肯定也可以浮在水面上，再加上水蝇的体重也轻，所以水蝇在水面上自然就会浮起来了。而水蝇可以在水面上跳来跳去，可能是因为它腿部的肌肉比较发达，所以它才可以跳出5分米到1米的距离。看来我已经把水蝇的难题解开了！

　　今天，我很高兴。因为我又知道了一个关于昆虫的小知识。我以后还要探寻更多动植物的奥秘！

小学的作文篇3

　　小谢，我们到楼下去看垒球吧，我们可是垒球运动员。小鹏对小谢说。他们俩因为垒球丢得好，所以才会被派去当垒球运动员，不然老师才不会让那两个小捣蛋去运动会上丢人现眼的。

　　那一天我正好在楼下做辅助员，听到他们说话。看我们谁扔得远，输的那个人去倒立。小鹏说。行啊。小谢爽快地答应了。前几轮比赛进行得好好的，每一个人都有输有赢，最后一轮事故发生了。小谢扔完了，一个三年级的小女孩对垒球很好奇，想去捡来看一看、玩一玩这个宝贝，她一个箭步跑了过去，没想到这时小鹏突然发力把手上的垒球挣了出去，意外的是这个球，正好砸到了小女孩的脸上，小女孩被砸疼了，便哭跑去找老师了。

　　他们最终还是逃不过去，小女孩的脸上被垒球砸出深深的印子，小女孩的`班主任带着她一个个班级去问，结果问到我们班，那两位大哥哥就立马被认出来了，他们只好去自首了。去医院一查还好没事，不然小鹏和小谢这一次又闯祸了。因为球是小鹏扔的，所以医药费全由他付。

　　这件事以后，他两再也不敢到操场人多的地方练习垒球了。

小学的作文篇4

　　有时候，我真的不是很明白这世间的事……

　　明明是喜欢，却硬是否决;明明是不舍，却不以为然……

　　为什么要活得这样的累，这样的虚伪?

　　不久之前，我送走了一位我多年的好友。在那一刻，我的心彻底的碎了……

　　每次，我受了伤害或是遇到了什么伤心的事，我都会向她倾诉。她也会用怜惜的神情抚慰着我受伤的.心。无论多么的难过，只要同她分享，这一切都又会变得出奇地美好!

　　不知道从什么时候开始，我慢慢地形成了一种对她的依赖。似乎这世界上，我只能看得到她的存在。

　　记得一次，我拖着筋疲力尽的身子吃力地回到家，父母一进门就问我的考试成绩。我照实说了，换来的却是一阵阵唉声叹气，和无情的斥责。我从头凉到了脚，再无一丝力气。孤寂而又寒冷的夜，我躲在被子里抽泣，一阵阵刺骨的寒风袭进了我的心里。这时，她悄无声息的走到床边，一边用那小巧的头向我被窝里钻，一边轻轻地哼叫着。仿佛是怕我更加伤心，她的声音显得那样细弱、轻柔，却又拥有着足以抚慰我的强大震撼力。我一把把她拥入怀中，此刻的夜，是最温馨的，竟让我感到了前所未有的温暖和激动。

　　此时虽是阳光明媚的春天，但却让我感觉不到一丝温度。她走了，永远的走了，没了她，整个世界都变得黑暗、深沉，仿佛我已置身于炼狱中，再也看不到阳光。

　　漫步在春雨滋润的土地上，我豁然了。何不脱下面具，做一个真正的自己。虽然当初带上面具是因为怕受到伤害，但现在看来那似乎更痛苦，不被理解的世界，全是寂寞!

　　谢谢你陪伴了我那么久，也许再也无法遇到像你一样真挚、可以依赖的朋友，但我会开心的过好每一天，我想这正是你希望看到的结局吧!

小学的作文篇5

　　人人都喜欢花，爱它的芳香，爱它的迷人。但有一种花，在它迷人、芳香的背后，还有着坚强的一面，那就是——菊花。上一年春天，妈妈的同事给了妈妈一盆菊花，它开的.是那么美，那么香，这使我每天不得不去看看它。

　　到了冬天，我发现那盆菊花慢慢地枯萎了，就不在意它了，过了十来天，我再去看它的时候，它已经死了。我把这个消息告诉了妈妈，并想要妈妈把它给扔了，可是妈妈总是笑笑，并不答应。我没办法，只好垂头丧气地回屋子里去了。转眼间到了第二年的春天，有一次，我正在写作业，抬头一看，我桌子上放的那一盆菊花冒出了小芽！我不敢相信眼前的一切，揉了揉眼睛，仔细一看，真的，这是真的！它又活过来了。我扒上前去，看了又看，并且用手轻轻地抚摸着这小嫩芽，我仿佛看到了它在朝我微笑。

　　忽然，我想起了一句诗“野火烧不尽，春风吹又生”菊花的生命力多么顽强啊，经历一次次的枯萎、一次次地生长，它都没有退缩，而是勇敢地面对挫折，而我呢，我想到了自己，所以，我要向菊花学习，学习它那遇到困难不退缩的精神，勇敢面对困难的勇气。我相信，在下一年春天，下下一年春天，我都必将收获一份喜悦、一份美丽、还有一份精彩！

小学的作文篇6

　　一、尊重学生的写作意愿，发现学生作文的闪光点

　　首先，教师应对学生的作文进行总结性讲评，从学生习作中选出典型性和代表性的作文，肯定学生的点滴进步，并指出学生作文中存在的共性问题，师生共同讨论，找到解决方法。比如，讲评《童年的趣事》时，笔者首先对学生的作文进行分类归纳，然后提出问题，指出努力方向：你认为本文的病因在哪，怎样修改？在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？

　　其次，善于挖掘学生习作的闪光点，如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等，并在讲评时直接展示给学生，让学生体验成功的喜悦，提高写作热情。例如，某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动：童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。

　　二、关注学生的作文差异，有针对性地进行作文讲评

　　学生作为独立个体，存在着一定的差异，因而其作文水平也是千差万别的。在进行作文讲评时，教师应关注和尊重学生的不同差异，有针对性地开展作文讲评，以满足不同作文层次学生的需要，促使每个学生的作文能力都能得到提升。

　　一般而言，学生的作文可以分为优、中、差三个层次，对优等生的作文，讲评要从观察方法，文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导，并对他们提出更高的要求，激励他们写出更高水平的作文。同时，及时指出他们作文中存在的问题，帮助他们明确努力的方向，不断完善自我和突破自我。对于差生的作文，以改为主，讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导，如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子，调整、替换不恰当的词句和标点符号，删去多余的字、词、句，增补漏掉的字、词、句等，改后要及时写上祝贺你进步了你是有能力写好作文的之类的话，让他们感受到写作的'成就感，增强写作热情，调动写作的积极性和主动性。

　　三、注重讲评形式的多元化，提高作文讲评效果

　　在小学作文讲评过程中，教师要注意讲评形式的多样化，充分调动学生的主观能动性，激发学生的作文热情和自信心，进而提高作文讲评的效果，提升学生的写作水平。

　　1.专题式讲评。即围绕学生作文中出现的某个问题而专门进行有针对性的讲评，引导学生有所发现，有所思考。这样的讲评方式往往可以让学生明确自己作文的不足之处，以便及时改进完善。比如，许多学生在写记叙文时，开头部分要么过于拖沓冗长，要么平淡空洞，离题万里，在进行作文讲评时，笔者直接指出学生这一通病，然后针对此情况引导学生思考讨论如何写好记叙文开头，帮助学生掌握正确的写作技巧和方法。

　　2.升格式讲评。即放手让学生批改作文，教师当好学生的引路人，指导学生掌握批改作文的方法和技巧，让学生寻找自己或他人作文的不足，如格式是否正确、书写是否规范整洁、有无病句和错别字、文章中心是否明确、层次段落是否清晰、过渡是否自然、语言是否通顺等，让学生的作文成功地升格成一篇优秀的范文。升格式讲评，不仅可以减轻教师的工作负担，而且可以发挥学生的主体作用，增强学生写作的自控意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。

　　例如，在讲评《一件难忘的事》时，笔者将事先选好的代表性文章输入电脑中，然后提出问题：你认为这篇作文写得如何？若写得好，好在什么地方？若写得不好，请说明理由，并说一说若让你写这篇文章，你会如何写。有学生回答：这篇作文写得好，用词准确，语句流畅，比喻贴切；文章开头与结尾的诗化语言，充满想象和韵律之美；古诗引用恰到好处，情感真实流露，真挚感人，让人愿读、乐读；但美中不足的是，这篇文章的题目起得不够新颖，缺乏新意。

　　总之，作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用，在作文教学中，教师要引起重视，不断探索有效策略，丰富作文讲评，提高作文评价的有效性。

小学的作文篇7

　　今天又来到小蜜蜂作文班了，左盼右盼，左思右思，终于到了我来到小蜜蜂作文班最想到的一站，玩玩乐乐长见识了，今天的游戏了，本次的游戏怪怪的，老师发给我们每人一根红线，不对，应该是一条不是红线而又叫红线的一条硬硬的线。

　　我怎么看也看不出一个东东可以做什么游戏。老师说：“大家来把红线变成精美的`物品吧！”我才恍然大悟，原来是要我们把这东东大变身呀！

　　我把红线左弄右弄，但红线好像不听我使唤，我怎么弄它，它总是弯弯的，那好吧，我就把它变身成一个弯弯的东西吧！我把它弯来弯去，绕来绕去，可是，怎么也固定不好，我一拉，它这个调皮的小孩老是动来动去，好吧，我来用传统方法──打结，我每绕一下就打一个结，这个调皮的“小孩”终于被我控制住了，最后终于做成了一个蜜蜂（虽然我很不愿意把它当做蜜蜂，但少数服从多数，但是我还是要把它当蝴蝶哦……）

　　这次一根红线的创意真是千奇百怪、千变万化、无奇不有呀！

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