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时间:2021-04-08 18:33:00 说课稿 我要投稿

实用的说课稿4篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的说课稿4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

实用的说课稿4篇

说课稿 篇1

  在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

  首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想:

  1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们应努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

  2、学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

  3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

  (由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然,所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)

  《g k h》

  第一部分:创设情境检复,导入新课

  在这一部分,我设计了以下几个环节:

  1、创设火车到站,和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了,他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的:我把24个声母看成一列火车上的24位客人,9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢,d t n l坐在第二节车厢,依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)

  在学习新的声母g k h前,我就用这个情境进行检查复习:第一步:创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车,教师随即导语:小朋友们,快看,声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,边发音边做动作。然后,教师又进行导语:火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步:检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的:火车到站后,他们从火车上下来休息了,来,赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后,再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步:检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的:这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴,他们手拉手后,你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友,认读的兴趣就立即上来了。

  导入新课:今天,又有三位新的乘客要坐上这列火车了,你们也想认识他们吗?

  ●.这一部分的设计主要有2个目的:1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检复时,为了避瞒简单、枯燥,我创设了声母列车的情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里,可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来,起到“润物细无声”的效果。

  第二部分:观察情境图,引出声母

  第一环节:出示“情境图”,并且设有悬念地告诉学生:小朋友们,我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信,和你的同桌先来讲一讲这个故事。

  第二环节:指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容,这位学生在讲时要求其他学生认真倾听,听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的,让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

  第三环节:教学“语境歌”。教学前可这样进行导入:小朋友说得真好,老师也想显显身手,编了首好听的儿歌,想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟,很听话,忙把蝌蚪送回家。

  第四环节:引出声母。看,把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?

  ●这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易,为学生读好字母作了良好的铺垫。

  第三部分:联系表音表形图,学习声母

  第一环节:小组学习声母的发音:

  在学生自学声母的发音前,我是这样激励学生的:“小朋友们,刚才在讲故事、朗读儿歌的时候,其实你们已经把“ge ke he ”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的三个声母读准,试一试好吗,相信自己是最棒的!

  学生就以小组为单位,根据以前学过声母发音轻又短的特点,联系书上的表音图读好这三个声母。

  ●因为声母g k h的发音是不难掌握的,所以在这一环节的学习时,可充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中自己去尝试发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。

  第二环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  第三环节:同桌讨论记忆声母 g k h的形:先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处,然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

  ●这一环节中,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性,加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识,他们同样也很有成就感!

  在声母的音形掌握后,我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏:比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后,学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说:小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动,增加情趣。

  具体是这样操作的:老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上,然后听老师发音,学生找出相应的字母,并用手势告诉老师这个字母的位置。比如:老师发n的音,学生快速地做出“3”这个手势,表明老师发的是n,在第3个位置。

  ●这一环节是针对一年级学生好动,注意力不集中的特点设计的,将枯燥的复习融入了有趣的游戏中,让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母,区别了形近声母。

  第四部分:教学声母和单韵母组成的音节

  这一部分我是这样导入的:“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴,可羡慕了。于是,他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看,这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导:他们手拉手后,你们还认识吗?

  接下来,学生就自由地练读音节——然后,指名读,要求学生会直呼的尽量直呼,并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读,但要求拼读的速度一定要快,逐步提高学生读音节的速度、能力。

  在学生大面积的认读基础上,可组织学生打乱顺序抽读音节卡片,起到巩固的效果。导语可这样设计:这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车,比一比哪列火车最先到达站点,夺到优胜红旗。

  ●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣,采用小故事形式导入,采用比一比,勇夺小红旗的竞争机制。

  第五部分:教学看图读音节词

  在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时,我设计了以下几个环节:

  1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音,然后里面传出小播音员的话:各位同学,各位同学,溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导:小朋友们,听,运动会马上就要开始了,想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

  2、出示书上的两幅图,问学生:在运动会上,你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整,而且把场面描述生动了,点滴中注重学生口语能力的培养。

  3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词,组织学生进行认读。

  在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时,我又设计了以下几个环节:

  1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣:告诉小朋友一个好消息,今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头),去认识几位动物朋友,高兴吗?

  2、用多媒体展示动物乐园的版画:雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔,一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步,几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

  3、紧接着,我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后,相机出示音节组织学生认读,尽量直呼。

  4、在此基础上,组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

  ●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材,创设了两个生动贴近生活的情境,把课堂教学真正演成了活生生的生活,学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来,嘴巴动了起来,激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的,喜、怒、哀、乐,语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时,眼里、话语中一定包含着浓浓的情意,同时从中也丰富了学生的见识。

  第六部分:游戏演练,巩固新知

  这一部分中,我设计了两个游戏:

  1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏:我先用简笔画在黑板上画上四座房子,每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”,以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境:“今天,动物园里出来游玩的小动物可多了,瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了,可他们却找不着自己的家了,怎么办呢?(让学生各抒己见)

  当学生说到要送他们回家时,及时进行表扬:真是群乐于助人的小朋友,来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家,具体操作这样的:比如

  一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了,在送的过程中,其他学生问:“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说:“小兔的家在这里。”老师再问:“小朋友,对不对?”如果对了,其他学生说:“对,对,对,这是小兔的家。”最后,手持小兔图片的学生就领读:“请跟我读,tù tù tù。”如果错了,其他学生说:“错,错,错 。再找找找。”

  2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏:[教师事先用卡纸剪一些蘑菇,背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地,草地上还可以画些小花点缀]

  游戏时老师用语言创设: 森林里,下了一场雨,大雨过后,绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了,可高兴了,大声地喊着:“小白兔们,快出来采蘑菇吧。”这时,学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后,要读对了,才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

说课稿 篇2

  《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文,本单元的主题是爱的教育,本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图,一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶,二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言,因此我确定了以下教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容,培养关爱他人的感情。

  3、有感情地朗读课文。

  4、积累语言,课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质,特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。因此我把通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为教学的重点,把理解课文最后一段话作为教学的难点。

  本课教学我安排了两个课时,第一课时主要是初读感知,学习生字词。第二课时主要是细读感悟,体会思想感情。在第二课时教学中,以爱为主线,我设计了以下四个教学环节:

  一、创设情景,导入新课。

  在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上,我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放,使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置,这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活,还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。

  二、细读感悟,体会感情。

  在这一环节,我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受,接着又让学生想像金吉娅在看到“给予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么,然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅的高贵品质,最后又通过妈妈的心理变化以及后一段话的朗读体会使学生自然而然地把握了文章的思想感情。

  三、课堂练笔,升华感情。

  这一环节通过学生在《感恩的心》这个背景音乐下替小女孩写感谢的话,从而进一步休现金吉娅善良、仁爱的高贵品质,使文章思想感情进一步得到了升华。

  四、扩展活动。表达感情。

  从金吉娅的行动中,学生体会到了要给予需要帮助的人以同情和关爱。因此在最后这一环节我就安排了制作礼物送给家人、朋友以及那些陌生的需要帮助的人,通过这一活动来学会奉献爱心,使学生进一步受到爱的教育。

  根据自己的教学设计及教学的重难点,我随机进行了简单明了的板书,先是板出了金吉娅和哥哥姐姐的不同表现,再板出妈妈的心理变化,最后突出了金吉娅的高贵品质,使学生一目了然。

说课稿 篇3

  一、说教材的地位和作用

  在心理学中,拖延——是指尽管了解其消极结果,但还是对既定的行为活动进行有意推迟,通常会导致不满意的表现。拖延是一种普遍存在的现象。在小学生的学习和生活中常常表现为:作业拖拉、吃饭慢吞吞、计划的事情不能按时完成等。

  本次心理活动课就是针对小学生在学习和生活上拖延,浪费时间的问题而设计,以李想的故事为切入点,通过情景创设让学生认识拖延的具体表现。通过联系实际让学生自主探究出拖延在自己身上的表现,在遇到拖延问题时我们该怎么办?希望这节课可以通过指导学生做事不拖延,教育学生做事情要从抓紧时间开始,培养学生珍惜时间的思想感情,学会科学合理地安排时间,处理好学习、活动与休息的关系,用积极的态度去争得时间,做事不拖延。我相信,如果能够学会科学合理的利用时间,对孩子来说一定会终身受益。因此我设计了《和“拖延”坏朋友说再见》这一节针对小学三年级的心理辅导课。并拟定了以下三个目标:

  二、说教学目标

  1、知识与技能:让学生了解拖延的具体表现,学会树立正确的时间观念。

  2、过程与方法:让学生了解做事拖延的危害,找出克服拖延的好方法。

  3、情感与态度:让学生克服拖延,培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

  三、说重难点

  我将活动的重点放在让孩子在轻松的活动中认识到自身拖延的行为,改善拖延习惯,养成良好的学习习惯和生活习惯。

  而我的教学难点则放在让学生学会改善拖延的方法并应用在生活中。

  四、说教学过程

  一故事导入

  首先基于三年级孩子的心理特点,给他们出示一个关于闹钟的谜语激发他们的探究热情,吸引注意力,接下来用闹钟这个可爱的形象引导孩子们观看《寒号鸟》的视频,找出寒号鸟死亡的根本原因,也就是拖延。使学生在心理上对拖延有一个形象的认识。

  二找出拖延坏朋友

  通过上一环节,学生已经对“拖延”有了基本的概念,但同时可能也会疑惑,拖延也会存在在我们的身边吗?具体表现是怎样的?带着这些疑问,我们走近情景故事《李想的故事》,这个故事是大多数孩子假期生活的一个缩影,假期到了,孩子们总是有很多想要完成的事情,但在实际行动中往往事与愿违。总会因为各种事情而分心,时间就这样慢慢溜走了。直到假期快要结束,才开始着急、后悔。总是很疑惑:我的时间去哪了?

  这里我会将学生分成四人小组,让他们来讨论一下,是什么原因导致李想计划的事情没有完成?这个环节是让学生根据已有的认知来找出李想身边的“坏朋友”----拖延。使学生对拖延这类行为产生更加具体化的认识。

  在李想的故事中“习惯性拖延”是最大的时间偷窃者,李想的暑假就是典型的“时间拖延”个案。其实许多同学都因无法克服李想那样的拖延恶习,所以出现各种各样的拖拉。这里我会让学生在小组合作探究中认识到原来自己有时也是“李想”,也容易出现李想的问题。预设学生会出现以下几个问题:

  1、作业拖拉

  2、吃饭慢吞吞

  3、上学迟到……

  很多时候明明家庭作业也不多,学生却要做到深夜。特别在考试前,很多同学甚至晚上熬夜,却收效甚微,这都是因为不能抓住每分每秒,科学合理的利用时间。这个设计让学生了解做事拖延会给我们带来很多的麻烦,会影响休息,会影响身体健康,会影响学习。所以我们赶紧和“拖延”这个坏朋友说再见吧!

  三赶走“拖延”坏朋友

  通过李想的故事和自己的拖延问题,学生们知道了拖延的.各种危害,那接下来,学生一定会迫不及待的想要改变,这种改变不仅仅是明白道理就可以的,一定要切实可行,从行动上懂得珍惜时间,改变拖延。这里,我设计让学生按照刚才的小组继续讨论如何赶走拖延,珍惜时间,你有什么好的办法,看看哪个小组的办法最多,最行之有效。在学生探究的过程中,我们会发现,其实学生们都是有心人,他们都希望做自己赶走拖延这个坏朋友。在学生交流评选之后,我也会给学生们一些有效管理拖延问题的方法。

  比如:一 、做事之前先计划,分清主次抓重点。二、善于抓住零星的时间,合理利用整块时间。三、学习一定要专注,先紧后松不分心。四、当日事当日毕,拒绝拖拉。接着引导学生阅读书本45页的18种有效管理拖延问题的方法。在这个活动中,学生具备了一定时间观念,也初步掌握了一些有效管理拖延的方法。

  四争当时间达人

  在掌握了有效管理拖延的方法之后,学生一定迫不及待地想将这些方法付诸实践,在课堂这个有效的范围内,我设计了一个整理书本的比赛,最快整理好的学生可以评为时间达人,以比赛的形式调动学生课堂学习的积极性,发挥学生学习的主体性,也将抓紧时间做事,改变拖延应用于实践。

  读诗歌提希望

  学生在掌握了一些有效管理拖延的方法后,我会引入《明日歌》的故事来强化学生的时间观念。希望通过这个通俗的歌谣,让学生认识到拖延的危害,懂得珍惜时间的重要性,希望同学们从现在起今天的事情今天做,现在的事情马上做,养成做事不拖延,抓紧时间的好习惯。接着引导孩子制定《今日计划表》,为自己做一份计划,和同桌互相监督每一天的完成情况。最后我会让学生回家完成书本上的这个亲子分享的环节,让孩子从父母口中了解自己是否有拖延的习惯,应该怎样改变。我还会让学生们搜集一些珍惜时间的格言,把它们做成书签送给自己的同学,既提醒自己要珍惜时间,也将这种情感传递给他人。我相信,如果学生从小就直到要改变拖延的坏习惯,懂得珍惜时间,一定会受益终身。

说课稿 篇4

  《傅雷家书两则》分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟,对儿子的殷切期望。虽角度不同,但融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人。

  这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示:学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成三个目标:

  (1)整体感知两封家属的异同。

  (2)学习运用书信的写作方法。

  (3)在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。

  针对文章的内容,文体特点,及九年级学生的求知特点,尤其是本班语文基础较差的现状,我决定课前先用李春波的《一封家书》引发学生兴趣,让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同;品味赏析文章后趁热打铁,马上进入体验运用环节,延伸拓展后在《感恩的心》中结束本课。

  教学过程

  歌曲激趣

  上课前,我们先来听一首歌曲。

  (播放李春波的《一封家书》)

  刚才大家听得都挺投入的,从歌曲中,你听出了什么?

  (友情提示:可以从形式,内容,语言,感情等方面谈。)

  学生举手发言。

  小结语:大家听得认真,听得动情;尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里,书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷,再其长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情。写的多了,整理下来,一部《傅雷家书》就诞生了。今天,我们就来阅读其中的两封,感受一下那份牵挂。

  (出示)学习目标

  1整体感知两封家书的异同。

  2学习书信的写作方法。

  3在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度。并学会感恩。

  整体感知

  请大家快速阅读两封家书,看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么?请以“从___看出,这封书信是作者在儿子___时给儿子回的信。”的句式回答第一问。

  学生速读后举手发言。

  品味赏析

  正是期望儿子做一个“坚强的人,使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道,同学们喜欢着两封家书吗?能把你喜欢的词.句和大家分享吗?

  体验运用

  傅雷的家书,不仅能使他儿子—傅聪获益匪浅,也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用,用我们刚学到的知识来解决下面两个问题吧。

  A 小李的爸爸和妈 妈 不幸双双下岗 ,小李也因此情绪消沉,学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁,决定给小李写一封短信。你该怎样写?

  B 小帆前些日子去参加演讲比赛,取得了第一名的好成绩。他回来后,就总是指挥这个,教训那个,学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀,想给小帆写一封信。你会怎样写?

  (左右两大组分别完成A﹑ B情景演练)

  拓展延伸

  (看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了。)的确,傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗?

  先把你的感受告诉你的同桌,再和大家分享。

  交流分享

  小结:大家的述说很动情,也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想:既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱,那么,只要同学们努力争取,长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人!

  作业安排

  父爱是无言的,较之母爱,它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后,我们能否用自己的心,通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢?

  结束语:放歌曲《感恩的心》

  课后反思:这节课目标明确,最大的优点就是学生的述说很动情,感染了许多听课的教师。但不足之处也很明显,课文读的较少,基础知识——字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。

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