高中古诗教案

高中古诗教案

　　无论是在学校还是在社会中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。还苦于找不到好的古诗？以下是小编收集整理的高中古诗教案，希望能够帮助到大家。

高中古诗教案1

　　【素养目标】

　　1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。

　　2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

　　【教学重点】

　　挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　经过初唐诗人的开拓，唐诗迎来它的全盛时代，高昂雄浑、阔大恢弘的盛唐之音成为诗歌

　　的主流，王维、孟浩然的山水田园诗，高适、岑参的边塞诗开拓了唐诗题材，唐诗自此“声律风骨始备矣”。今天我们走进高适的世界，了解他笔下的边塞风光与置身其中的百姓的生活情感，鉴赏“第一大篇”——《燕歌行》。

　　二、课前预习

　　1、了解作者

　　高适(700-765)字达夫;世称高常侍封渤海县侯,世称“高渤海”,唐代边塞诗派的主要代表,在当时与岑参并称“高岑”。在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负,歌颂了将士的战功,还陈述了边防策略。此外,还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾,较深刻地反映了当时的社会现实。宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。

　　2、写作背景

　　御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年(738)，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

　　3、文体知识

　　边塞诗

　　唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加,战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。

　　代表诗人:高适、岑参王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。

　　盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的.历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阉阔胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。

　　4、资料链接

　　评述高适《燕歌行》

　　清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

　　高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

　　此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

　　三、整体感知

　　1、读诗歌，读出节奏和语气

　　听录音跟读

　　2、结合课下注释，疏通大意

　　汉家烟尘在东北,东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天

　　汉将辞家破残贼。将领们为扫平凶敌辞家上了前线

　　男儿本自重横行男儿本看重驰骋沙场为国戍边;

　　天子非常赐颜色。汉家天子对这种精神又格外赏识

　　摐金伐鼓下榆关。敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;

　　旌旆逶迤碣石间。旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。

　　校尉羽书飞瀚海,校尉自大沙漠送来了紧急的军书

　　单于猎火照狼山。单于把战火燃到内蒙的狼山。

　　山川萧条极边土,山川景象萧条延伸到边境的尽头

　　胡骑凭陵杂风雨。敌骑侵凌来势凶猛犹如狂风暴雨。

　　战士军前半死生，战士在前线厮杀一半死来一半生

　　美人帐下犹歌舞。将军仍在营帐中观赏美人的歌舞

　　大漠穷秋塞草腓，北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草

　　孤城落日斗兵稀。暮色降临孤城能战守兵越来越少

　　身当恩遇恒轻敌，将士身受皇恩常不顾顽敌而死战

　　力尽关山未解围尽管竭力奋战仍未解除关山重围

　　铁衣远戍辛勤久战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆

　　玉箸应啼别离后。家中妻子一定泪如玉箸时时感伤

　　少妇城南欲断肠，少妇们在长安家中恐怕哭断了肠

　　征人蓟北空回首。征人们在蓟北边防枉自回首故乡

　　边庭飘飖那可度，边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡

　　绝域苍茫更何有。疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无

　　杀气三时作阵云,晨、午、晚三时都杀气腾腾战云弥漫

　　寒声一夜传可斗。夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒

　　相看白刃血纷纷,你我相看雪白的战刀上血迹斑斑

　　死节从来岂顾勋。自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏

　　君不见沙场征战苦，君不见沙场上尝尽征战苦的士兵

　　至今犹忆李将军。至今仍然怀念西汉时的李广将军

　　3、按照什么顺序写战事的

　　按战事发展的顺序：出师—一失利——被围——死斗(结局)

　　4、理清诗歌结构

　　第一层八句写出师，着力烘托气氛;

　　第二层八句写战败,揭示其原因;

　　第三层八句写被围,刻画相思之苦

　　第四层四句写死斗,突出壮志豪情。

　　四、探究归纳

　　探究主题

　　1.从这首诗歌中你读出了什么(也可以按照“这是一场战争”模式来陈述，并说出你的理由。)

　　(1)是一场环境恶劣的战争

　　这是一首边塞诗，作者描绘了哪些边塞的意象并分析意象的作用

　　意象：金鼓、旌旆、碣石、羽书、猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗

　　白刃、沙场等

　　作用：

　　多个意象组合，描绘边塞风光，一片肃杀，渲染悲剧的场面，营造了萧瑟、凄凉、悲壮的氛围。

　　烘托出残兵败卒心境的凄凉，暗示战争的失败。

　　边塞诗常见的意象：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈矛剑戟斧铖刀铩、碛西、轮台、龟兹、夜郎、玉门关、黑河、胡、羌、羯、夷、安西、单于、楼兰、大漠、烽烟、长城、黄沙长云、秋月、雪山、孤城、鹰扬、箭飞、马走、羌管、胡笳、胡琴、琵琶、折柳曲、梅花落、阳关曲等。

　　(2)是一场思乡、思亲的战争。

　　找出相关诗句，赏析运用的表现手法和表达效果。

　　诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

　　赏析：运用比喻，把思妇的眼泪比成“玉箸”，突出征夫思妇双方的痛苦。

　　如：陈陶的《陇西行》：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

　　征人已成无定河边的枯骨战死疆场，而家中的妻子仍盼着丈夫早日归来。通过对比表现了征战给劳动人民带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

　　(3)是一场失败(腐朽)的战争。

　　“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”为什么成为千古名句

　　采用对比的手法，战士拼死作战、流血牺牲、视死如归，将领却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均官兵之间的矛盾，批判了身居要职的将军们的腐败作风，暗示了必败的原因，表达了作者对战士的同情和反战主题。

　　(4)是一场正义的战争(抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情)。

　　理由：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。

　　如:王昌龄的《从军行(其四)》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、杨炯的《从军行》中“宁为百夫长，胜作一书生”等诗句直接抒发了保边卫国的壮志豪情。

　　2、本诗表达了怎样的主题

　　赞颂士兵的英雄气概和牺牲精神

　　表现士兵离家远戍的痛苦

　　谴责了将帅的骄纵荒淫

　　揭露了军中苦乐不均的现象。

　　小结：本诗多重主题，诗人虽写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

　　边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国;久戍思归，离愁别绪;边地苦寒，厌恶战争

　　3、你认为唐军战败的原因有哪些主要原因是什么

　　战败的原因：自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾,尤其是官的寻欢作乐,不爱惜士兵是失败的主要原因

　　探究艺术特色

　　1.诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用

　　运用多重对比，深化作品主题。

　　出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉

　　士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色

　　士兵的效命死节与将军的贪功懈怠

　　古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒

高中古诗教案2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　一、导入新课

　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《山行》

　　1、板书课题。

　　2、介绍作者，这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　3、解题，山行就是在山上行走，过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

　　三、学生自学课文。

　　1、轻声读课文，读对字音。画出生字。

　　2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、检查自学效果

　　1、认读生字径飘

　　2、读这两个字，应注意什么？

　　3、指名读课文。

　　4、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

　　五、理解诗句。

　　1、讲读第一句：理解远山石径斜，回答问题：

　　（1）为什么称为寒山？

　　（2）用自己的话说说第一行诗的意思。

　　看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

　　读第二句。

　　理解白云生处。

　　说说第二行诗的意思。

　　指名把一二句话的意思连起来说说。

　　3、读第三行诗。

　　理解坐爱

　　诗人为什么要停下来不走呢？

　　看图。诗人眼前看到的是什么？

　　谁能用自己的话说说第三句话的意思。

　　4、读第四行诗。

　　理解霜叶红于。

　　红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

　　说说第四句话的意思。

　　再把三、四句连起来说说它的意思。

　　5、用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

　　七、指导朗读，背诵这首诗。

　　八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

　　第二课时

　一、复习

　　1、背诵《山行》

　　2、《山行》这首诗描写了什么景色？

　　二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

　　1、揭题，解题。

　　（1）板书课题。

　　（2）指名读题。

　　（3）解题。

　　（4）介绍作者。

　　2、自学课文。

　　（1）轻声读课文，读好字音，画出生字词。

　　（2）自读课文，遇到不理解的字词查词典。

　　（3）想想每首诗的'意思，同座可以讨论。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字。

　　（2）指名读课文。

　　（3）质疑。

　　4、理解每句话。

　　（1）理解一二句。

　　轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

　　这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

　　理解愁

　　谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

　　（2）学习第三、四句。

　　指名读三、四句。

　　回答问题。

　　①姑苏在什么地方？

　　②到是什么意思？

　　③说说三四两句的意思。

　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全诗，体会情感。

　　这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

　　6、指导朗读，练习背诵。

　　读的时候注意停顿和重音。

　　范读，练读，指名读，齐读。

　　练习背诵。

　　7、指导书写。

　三、作业。

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

高中古诗教案3

　　学习目标：

　　1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

　　2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人愁的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

　　3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

　　教学过程：

　一、揭示课题，解字读题

　　教师板书课题，学生齐读；泊在这里为何意？师随学生回答而板书停泊。这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

　　理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了泊意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。

　　二、通读感知，读懂诗意

　　1、自学字词，读通读顺。

　　张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。（师出示古诗）生自由读。好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

　　正确流利，口齿清楚，很好。这寒山寺的寺我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起生齐读全诗。

　　2、初解诗意，读出韵味。

　　（1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

　　（2）学生自学自读。

　　（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

　　听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？

　　对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。

　　指名生读。好一个到客船，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

　　生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。

　　学生齐读全诗。

　三、感眠悟愁，对出愁思

　　1、抓一眠字，进入情景。

　　（1）好一句夜半钟声到客船当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

　　（2）学生默读、圈划。

　　（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落）

　　乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼）

　　霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的.是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？教师板书：霜满天。）

　　诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火）

　　张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。教师板书：半夜钟。）

　　（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　2、抓一愁字，感受愁意。

　　（1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？

　　学生回答。

　　一个字，愁。（教师板书大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带愁字的词语。

　　学生说带愁字的词语。

　　（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

　　是月落、是乌啼、是江枫

　　对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

　　（3）学生自由地读、圈、想、读。

　　（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。）

　　乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。）

　　霜满天给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经历是吗？你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。）

　　渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。）这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。

　　（5）轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

　　深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读《枫桥夜泊》。

　　3、抓一对字，感悟愁思

　　（1）好一句月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（教师板书对字）这里的对字是什么意思？

　　对，对在这里的意思是面对、对着、陪伴的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

　　哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

　　学生回答。

　　是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对对字的理解齐读《枫桥夜泊》。

　　（2）断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？

　　来，张继，请问你为何愁容满面呢？

　　哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是请读前两句。

　　来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢？

　　哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是请你来读前两句。

　　张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢？

　　哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是请你来读前两句。

高中古诗教案4

　　教学内容

　　浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》

　　教学目标

　　1、借助注释，理解诗义。

　　2、透过意象，感受诗情。

　　3、比较阅读，体验意境。

　　课前准备

　　搜集秋诗、秋词。

　　设计意图

　　课程标准认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的.情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

　　教学流程

一、诵秋感愁，渲染气氛。

　　师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。学生写愁字，说说愁字上头为何是个秋字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

　　二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小组合作，借助注释理解诗意。

　　2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可爱。

　　1、描绘诗人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。

　　四、整合拓展，升华诗意。

　　1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。

　　2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。

　　3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等。

高中古诗教案5

　　一、语言描述，从情景到感情

　　教师在讲述古诗词鉴赏时，需要让学生体会到古诗词的意境，那么就应先让学生了解诗词的具体内容。这就需要教师将语言凝练的诗歌化作富有文采、能够吸引学生的白话文字，让学生沉浸于意境之中。如杜甫的《登高》中对于景色的描述，那句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”用白话文表述可以是：天高风急，猿啸声似乎蕴含着无尽的悲戚。孤洲沙白，只有沙鸥在不停地回旋。无边的落叶啊，纷纷飘零坠落，奔腾不息的长江，从天际滚滚而来。这样学生更好地领略了诗人所要表达的意境。以此激发学生对诗歌阅读的兴趣，让学生更加重视诗歌背后的含义，从更深的层次认识和了解每一首诗词。

　　二、将学习与实际相连系

　　有一部分学生因为觉得古诗词离自己的生活较为遥远，与现在的生活不搭边而失去对古诗词的学习兴趣。针对这样的情况，我们可以通过将古诗词的学习与实际相连接的方式改进教学。例如，在学习李白的《梦游天姥吟留别》这首诗时，我们可以将这首诗所描写的天姥山和现实中的天姥山相联系。在教学时，我们可先让学生阅读诗词，感受诗人笔下的天姥山，然后利用多媒体给学生播放介绍天姥山的视频，让学生感受真实的景色。这样通过比较，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生不再觉得古诗词离自己的生活很远，还让学生更清楚地感受到了诗人的写作风格，更好地理解了诗词的内容与意义，为后面的学习奠定了基础。

　　三、引导学生进行探讨性学习

　　每一首诗歌都有背后的故事，每个诗人都有独特的经历，所以造就了他们独特的诗歌风格。所以对于诗歌鉴赏来说，对于诗人以及历史背景的探求是一个很重要的部分。了解诗人的人生有助于了解他们蕴含于诗歌精练的语言中的千言万语，了解历史背景有利于增强学生的文学素养。因此，教师应引导学生积极探索诗歌背后的故事，鼓励学生通过多种途径获取背景知识。阅读是获取背景知识的很好方式。同时，小组的讨论、团队共同的探索可以使学生更好地了解诗歌的相关背景。

　　中国古代文化是博大精深的，古诗词的作用也是有目共睹的，因此，古诗词在高中语文学习中的地位也是不可小看的。我们要高度重视高中语文古诗词的教学方式，通过意境与想象将学生带入古人们的生活领域，通过学习与实际相连接，让学生更加准确、全面地理解和学习古代诗词作品，让学生在学习古诗词中激发对古文学的热情与兴趣，接受古文化的精神洗礼。在这个过程中，高中生要深入理解和欣赏古代文化，享受古诗词带来的精神体会，开阔视野，润化心灵。因此，我们要向古人致以最崇高的敬意，感谢他们给我们带来这么宝贵的财富。

　　如何进行高中语文的古诗词教学呢?

　　一、高中语文古诗词教学的意义

　　第一，古诗词对提高人文精神具有积极意义。

　　高中语文教师教书育人的根本目的是培养学生的人文精神。随着经济和社会的发展，培养学生的人文精神成为我国教育改革的方向。倘若以古诗词作为培养人文精神的手段，可以收到很好的效果。我国的'古诗词博大精深，遗产丰富，把这一资源利用好，使其为实现语文教育的现代化服务，可以增强学生抵制腐朽文化腐蚀的能力，增强民族自豪感，培养学生的人文精神和民族精神。《诗经》《楚辞》等古代文学作品蕴含着丰富的道德因素和人文精神，具有十分浓厚的文化积淀，闪耀着理性的光芒。利用这些美好的作品来塑造学生灵魂，陶冶学生情操，肯定会取得良好的效果，也是每个高中语文教师义不容辞的责任。

　　第二，古诗词对完善学生人格具有积极意义。

　　《语文新课程标准》要求培养学生的社会主义道德素质，使学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的审美趣味和文化品位。而古诗词的教学活动可以完成以上要求。曹操的《观沧海》可以培养学生树立远大的理想抱负以及宽阔的心胸;李白的《赠汪伦》可以使学生重视友谊;陆游的《游西山村》包含了丰富的人生哲理，可以培养学生坚忍不拔的意志;文天祥的《过零丁洋》表现出悲壮的爱国主义思想以及坚贞不屈的民族气节。诗人为了自身坚守的信念和生命的尊严，毅然舍生取义，如此高尚的人格魅力，对培养学生树立高尚的爱国主义精神无疑具有积极的推动作用。

　　第三，古诗词对提高语文的审美教学具有积极意义。

　　语文教师在教学活动的过程中让学生认识美并且感受美，进而获得情感的升华和灵魂的净化以及身心的平定，有利于培养学生深厚的精神积淀和健全的品质特征。而古诗词则是培养学生审美的重要途径。古诗词用凝练的语言就可以创造出优美的意境，可以准确表达诗人当时的生活环境或者遭遇以及当时的社会现实等。另一方面，倘若教师具备深厚的古诗词文化功底，那么他的美学素养水平也会很高，这样的教师可以更好地把审美教育寓于语文教学之中。从而调动起学生对语文学习的兴趣，开拓学生的思维，还能开发学生的创新能力，调动学生的想象力，从而收到理想的教学效果。

　　二、高中语文古诗词教学的策略

　　1、重视朗读积累，在反复吟诵中提高理解能力

　　诗词是人类情感的载体。诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思;李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出?

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”它不仅指出了诗词的可读性，而且向我们暗示了学习诗词的一种方法积累。积累可以说是获取知识的重要前提。那么，教师就要在如何保证学生学习诗词的量的规定上下一番功夫。教学时在课堂上开辟“每课一诗”、“专栏”等，要求全班学生轮流向同学们推荐自己喜爱的诗，谈谈自己的心得，并要求学生课后做到两点：第一，讨论该同学的分析是否中肯，谈自己的见解;第二，在短时间内背诵这首诗。这样日积月累，三年下来其效果是可想而知的。

　　2、品味意境

　　司空图说诗词创作要做到“思与境偕”，说的就是意境。意境是由一系列意象营造出来的艺术境界，是诗人的主观情感与客观物象交融的产物。简单来说，意境就是情与景的和谐统一。高中语文教材中节选的诗词大都是诗中有画，画中有情，如何引导学生跨越时空限制，根据古诗词中的景物描绘、感情抒发或者事件叙述，结合自己的想象，感受诗人创造的意境，是每一位高中教师必须深思的重要问题。古诗词教学中，教师要引导学生抓住关键词，充分发挥想象力，描绘诗词表达的意境，提高学生的鉴赏力。如教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，可以让学生根据作者的描绘想象诗词画面，学生在教师的引导下，有的感受到了“大江东去”的宏伟气魄;有的感受到了“乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪”的磅礴气势，从而把握住整首诗词的意境，深入理解作者的豪放之情，真正提高学生的鉴赏力。

　　3、扩展延伸，提升能力

　　学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的认知结构。这个认知结构包括：作品积累、诗词常识、鉴赏方法、名家赏析的文章、背景知识以及一些主要流派的风格特点等。

　　①从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟陶冶。②引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。③推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章、书刊，让学生走进经典、走进名家大师，感受他们的学识、睿智、气度，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。④指导学生广泛深入地研究一些作家的传记(评传)，走进历史走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射，从而深潜到文化的深层，感悟人生真谛和宇宙哲理。生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度。搭好手脚架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。

高中古诗教案6

　　【教学目标】

　　1、有节奏、有感情地诵读诗歌;

　　2、通过体会韵脚的转换感受诗中箜篌曲的特点，感知乐曲的音乐美;

　　3、通过比较鉴赏，体会诗歌瑰诡的艺术风格。

　　【教学重点】

　　1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。

　　2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

　　【教学难点】

　　赏析诗人高超的艺术手法。

　　【教学用具】多媒体设备

　　【教学方法】诵读体味、合作探究、问题引导

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、以解题导入

　　李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

　　引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

　　二、作者及作品风格简介

　　李贺：中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境。一生体弱多病，27岁逝世

　　[设计目的] “知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。

　　三、诵读词作，初步感知

　　音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首箜篌引可以说是“摹写声音之至文”，那么下面我们就来读一读这首诗，从朗读中去体味音乐的魅力。

　　1、听范读。

　　2、学生齐读。(自信)

　　3、学生齐读，读出音韵美(要求：①舒缓、柔和 ②注意节奏和重音 ③注意语调)

　　[设计说明]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突出了教学重点。

　　四、自主学习，整体感知

　　1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么?

　　时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思(写出了演奏环境)，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 )

　　地点：中国 晚唐(箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。)

　　乐器：箜篌(“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。)

　　演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏,身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。)

　　2、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加李凭箜篌演奏会的除了诗人，还有哪些“听众”?

　　云、江娥、素女、长安、紫皇、石、天、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质、寒兔

　　3、这些“听众”有什么特点?

　　不仅有凡人，还有动物和天上的神仙，更有没有生命力的云、石、天。

　　[设计说明]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入词的赏析。

　　五、内容赏析

　　1、云：

　　优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

　　“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

　　2、石、天

　　补天的五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。

　　“石破天惊逗秋雨”，为什么 不是“下”秋雨呢?

　　连秋雨都逗引下来了，应该是不由自主，音乐太迷人。

　　“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。

　　3、老鱼、瘦蛟：

　　老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞。诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼、龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。音乐的力量真了不起!能化腐朽为神奇!

　　4、寒兔：

　　月宫中嫦娥的宠物。蹲伏在一旁，任凭露水斜飞滴在身上，把毛浸湿，也不肯离开。

　　5、长安：

　　唐代的都城长安呈正方形，四面每面三门，共十二门，所以称长安为十二门。

　　长安为都城，繁华热闹，车水马龙，人声鼎沸，如今清冷的箜篌曲一经传出，整个长安的百姓都沉默了，所以说清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中，其实是长安的百姓沉浸在凄冷的乐曲声中。——音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力

　　6、紫皇：

　　“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝。天帝和皇帝都听过天上和人间最美妙的音乐，如今，李凭的箜篌曲把她们打动了，可见非同凡响。

　　7、江娥：

　　就是湘夫人，传说中的湘水女神。因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

　　8、素女：

　　古代神话中的女神，善鼓瑟。素女被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。极力烘托箜篌声神奇美妙。

　　9、神妪：

　　就是成夫人，身份——仙人;职业——箜篌顶尖极高手。做凡人的老师绰绰有余，可这儿却用一个“教”字，为什么不是“学‘呢? 因为李凭的技艺太娴熟了，引仙人竞折腰，音乐太美了，那简直就是“此曲只应人间有，天上能得几回闻”，让神妪甘愿向李凭学习。

　　10、吴质：

　　吴刚，他因学仙有过，被罚在月宫中砍桂树，树创随砍随合。听了李凭的箜篌声，吴刚忘记了自己的本职工作，倚着桂树静听，彻夜不眠。

　　六、技巧赏析

　　1、刚刚我们讨论了听众对乐曲的感受和反应，那么作者为何要写这么多听众的反应呢?作者的目的是为了突出什么呢?(李凭演技的高超，乐曲的动听，富有震撼力和感染力)作者在这里没有直接描写乐曲怎么动听，那这是属于描写方式中的哪一种呢?

　　在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。这其中有天空中的白云、湫湫的秋雨，潭中的老鱼、瘦蛟，神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等。李凭弹箜篌的乐声连没有感觉的静物、无知的动物都为之感动，连高踞仙界的神仙们也被乐声紧扣心弦。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它奇妙的艺术效果就形象而具体地呈现在读者面前，使读者沉浸在奇异的艺术境界之中，使人如见其人,如闻其声。《李凭箜篌引》也是从虚处着笔,让读者自己体会李凭所演奏的乐曲声是如何的优美动听。

　　2、那么这首诗有没有正面描写呢?同学们能找出来吗?(写音乐自身的音调、节奏、音色等)让学生朗读这句，看看这句中乐曲是如何变化的?

　　昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑

　　昆山玉碎(壮其声之清脆) 有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫(壮其声之和缓) 有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露(壮其声之惨淡) 有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣

　　香兰笑(壮其声之冶丽) 有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑

　　3、那么在这一句中有修辞手法吗?什么修辞手法呢?

　　“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的'艺术手法。两句诗都是“以声写声”，但也可以唤起形象感。“以声写声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形写声，就构成了通感。

　　“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观;

　　“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨;

　　“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉;

　　“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦

　　4、那么同学们还记得我们以前学过哪些有关音乐描写的诗歌呢?( 白居易的《琵琶行》)

　　让我们回顾《琵琶行》中以声写声的形象化描写——(学生齐读)

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

　　冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(侧面描写)

　　思考：在这段节选中哪些是侧面描写?哪些是正面描写? 最后一句

　　七、比较鉴赏：阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

　　1、在音乐描写时所用的不同技法：

　　《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。

　　2、风格迥异：

　　《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。

　　《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。

　　六、思考探究

　　[设计说明]引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。

　　八、全诗总结

　　一唱三叹则回肠荡气，余音袅袅而绕梁三日。这就是音乐的魔力。不过这还未必是听曲的最佳境界!高山流水，知音难觅。李贺，才华横溢的诗人，巧遇李凭箜篌，令他浮想翩翩，令他梦笔生花。最好的乐器、美妙的乐曲、一流的乐师遇到卓越的诗人，于是名家好手共同造就了《李凭箜篌引》这首千古不朽的诗篇。

　　九、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、听《高山流水》，请大家试着用文学语言把听这段音乐的感受描写出来。

　　【板书设计】

　　《李凭箜篌引》李贺

　　技法——以声写声、以形写声

　　乐曲——美妙动听、技艺高超

高中古诗教案7

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；

　　3、体会诗人浓浓的愁绪。

　　教学重难点

　　想像诗的画面，体会诗人感情。

　　教学过程

一、质疑导入

　　江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　二、初读课文，把课文读流利。

　　三、了解课文大意

　　1、解释题目。

　　2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

　四、感受画面

　　祖国古诗历来注重诗中有画，画中有诗。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

　　五、分析课文，丰富认识

　　1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

　　2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？

　　3、诗人可能在愁些什么？

　　苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨

　　天气寒冷，周围布满了霜气

　　河边孤单的枫树

　　渔船上的点点灯火

　　远处传来的悠远的钟声

　　总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。

　　带着诗人的.愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　　4、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、情境创设，加深理解

　　这船家可是个热心人，一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？

七、自由背诵本诗。

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