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部编版一年级语文下册语文《古诗二首》教学设计
在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编整理的部编版一年级语文下册语文《古诗二首》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、文本教学解读
本课有两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；《小池》则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。
1.识写生字。
课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。
认读"首"字，从课题入手，学习"首"做量词的用法。
认读"踪、迹、荷、浮、萍、露"6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，其中"荷、浮、萍"3个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。
认读"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；"采"可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。
在书写时，"采、爱"这2个要书写的字中都有"爪字头"，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"书写要注意笔画和笔顺，提示："首"字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的"横折"不挨着；"尖"字上面的"小"没有钩，写时要注意上小下大。"角"上"刀字头"的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。写"树"字时，要提示结构紧凑，"木"和"又"的捺都要变成点。
2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。
观察《池上》所配插图，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，认识"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白莲回"的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。《小池》同法，迁移学习，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受"泉眼""树阴""小荷""蜻蜓"的特点，理解诗意，再读诗悟情。
3.指导朗读，背诵积累。
在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、读熟练，如"露、藏"的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等词，其中"惜、爱"在读的时候应边读边体会自然景物带来的美好心境。"立上头"在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，回味无穷的意韵。最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法背诵诗文。
4.看图说话，迁移诗文。
白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，让学生读诗想象画面，编一个完整的故事，说清楚时间地点，想象人物的动作语言和心理。还可以出示其他几首与夏日池塘有关的诗，让学生读一读， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教学活动设计
教学目标：
1.认识"首、踪"等12个生字，会写"首、无"等7个生字。
2.用联系生活实际、图文结合等方法了解"踪迹、浮萍、采、藏"等词语的意思，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣。
3.正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。
教学重点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：
会写"首、釆、无"等字。
教学时间：2课时
教学过程：
板块- 观察插图，结合生活，识记生字，学习《池上》
1.看图说感受，入题《古诗二首》。
（1）出示生活中池塘荷花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。
（2）入题并板书《古诗二首》。
2.图文结合，学习"首"字，导入《池上》。
（1）"古诗二首"的"首"是量词，读一读"首"作量词组成的词语"一首诗、一首歌"。
（2）唐代大诗人白居易看到夏日池塘发生的趣事，写了一首诗--《池上》。 板书诗题。
3.初读全诗，读准字音，读通诗句。
4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。
（1）池塘上发生了什么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。
（2）学习"采"字。
①出示采的汉字演变。
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体
提示：上面是"爪字头"的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。
②指名组词。
（3）自由读前两句诗，注意表现出"撑、偷、采"的动作及当时的心情，体会诗意。
（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。
5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。
（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。
（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解"踪迹"；认识"浮萍"，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是"三点水"和"草字头"。
（3）情感朗读，体会"浮萍一道开"的优美意境。
6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。
板块二 读出节奏，熟读成诵
1.读出节奏。
（1）教师范读，读出五言诗"二二一"的节奏。
（2）同桌对读，模仿读出"二二一"的节奏。
（3）学生带着节奏练读，加动作展示。
2.熟读成诵。
（1）难度递增的补充式背诵：
形式一：小娃撑小艇，。
不解藏踪迹，。
形式二： 撑 ，偷采 。
不解 ，一道开。
（2）看课文插图背诵全诗。
3.吟用《池上》。
（1）古人作诗，通常都是边抚琴，边吟唱诗句，给学生播放《池上》的吟唱音频（吟唱版本选自陈琴《池上》、聂枫《小池》）。
（2）学生边听边放声吟唱。
板块三 观察配图，结合生活，识记生字，学习《小池》
1.观察配图说话，解诗题。
出示课文插图，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么样"的句式说一说。
2.比较异同，识记"爱、荷"。
（1）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里相同呢？
提示：都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。
（2）相机学习生字"爱、荷"。
①荷：出示不同荷花的图片，复现"荷"字，扩展词语。
②这两首诗都写出了对荷花的喜爱之情，出示生字"爱"，学生组词。
（3）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里不同呢？引题，板书诗题。
提示：一个写池上发生的事，一个写小池中的美景。
3.初读全诗，读准字音，读通诗句。
4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。
（1）指名读后，结合插图，寻找诗中描绘的景物：泉眼，泉水，细流，树阴。
（2）出示泉眼流出清泉的图片，标识并学习"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像从地下冒出的水流的样子）
（3）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，哪一个字让你感受到了这种情感呢？指名说，指导读出"惜"字的情感，轻柔地读。
（4）树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。柔柔地读一读。出示"柔"字卡，组词。
（5）小组赛读诗句。
5.学习后两句，读懂诗句，领悟诗情。
（1）出示课文插图，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引来了，指名读。
（2）蜻蜓被什么吸引来了呢？指名答，相机学习生字"露、角"。
露：出示句子填空，联系生活实际理解"露"的意思。
①海水退去， 露了出来。
②初夏的池塘里， 从水面露了出来。
角：①出示"角"的汉字演变。
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体
②出示图片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），复现记忆，理解不同的"角"。
（3）生字回到诗句，同桌对读，师生对读。
6.迁移《池上》的读法，学生练习读出古诗节奏。
提示：其中"惜""爱""尖尖"在读的时候声音拉长，体现出意境来。"立上头"应一个字一个字地读，读出回味无穷的意韵。
7.多种方式背诵古诗。
8.拓展阅读。
池中除了会有小船、小娃、浮萍、白莲、蜻蜓，还会有什么呢？老师读几首诗句，大家一起看看唐宋的诗人们还描绘了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、莲叶等。
板块四 生字归类，部首变形，学写生字
1.范写生字"采、爱、尖、角"，并提示汉字结构及书写要领。
提示：同有"爪字头"的"采、爱"，两个"爪字头"有异同，"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范写左中右结构的"树"字，注意结构紧凑，"木"和"又"的捺都应变成点。
3.范写"首、无"，注意独体字在田字格中的笔画占位。
（1）在掌握"横、竖、撇、捺"写法的基础上，重点学习"竖弯钩"的写法。
（2）边示范边提示书写要领。
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