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部编版秋天教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版秋天教学设计，希望能够帮助到大家。
部编版秋天教学设计1
精彩开篇词
有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他知道母亲严重的病情时，母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧!
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学过程
一、新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)
二、自学指导
——预习与交流
1.给加点的字注音。
瘫痪(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)
2.解释下列词语的意思。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
3.作者简介
史铁生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
三、自学指导
——合作与探究
(一)朗读课文
1.教师范读，学生听读，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
(二)整体感知
1.请概括文章的主要内容。
【交流点拨】
文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情况母亲的表现母亲
的话“我”的
表现母亲的表
现第一次
暴怒
无常悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”第二次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”
喜出望外
3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事?
【交流点拨】
主要体现在四件小事上：
(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
4.作者的生活态度前后有什么改变?
【交流点拨】
“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)
(三)语言品味
1.品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
【交流点拨】
一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨;听动静是担心儿子想不开;一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心;一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
(2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
【交流点拨】
看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。
(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前?
【交流点拨】
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?
【交流点拨】
她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。
2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用。
【交流点拨】
第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
四、领悟主题
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
【交流点拨】
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的'寄托。
五、板书设计
六、拓展延伸
1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
——《病隙碎笔》
【交流】
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
2.学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
【交流】
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
部编版秋天教学设计2
设计简介：本课设计，是在为第二课时课文的朗读打基础。通过集中识字，教会学生多种认字方式，然后以点带线，以线带面，把生字分别融入词语、句子、段落中，通过老师范读、学生对读等方式，让学生在潜移默化中熟读课文，把所学的方法迁移到全文的朗读中。在此过程中，教师一定是一个引领者作用，用实用的识字方式、标准的范读来影响学生。
课文简析
《秋天》是统编教材一年级上册的第一篇课文，是一篇散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给学生对于秋天美好的遐想空间。
教学目标
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”2个字和1个笔画“横撇”。
2.能正确朗读课文，注意“一”的不同读音，注意轻声的读法。
3.初步感受秋天是个美丽的季节。
教学过程
板块一：设置悬念，导入新课
1.师：小朋友们，秋天来了，老师给大家带来了一些礼物，想看看是什么礼物吗？出示课前准备的枫叶、银杏树叶、梧桐树叶等。（让孩子们欣赏）
2.师：是呀，一看到落叶，我们就知道秋天来了，你还从哪些地方感受到秋天来啦？
3.小朋友们可真了不起，这么会观察秋天，今天就让我们一起走进一篇介绍秋天的课文吧！
板块二：初读课文，了解结构
（一）认识课文组成的结构
1.带领同学认识课文的结构。
小结：像这样由课题，课文内容，还有生字条、练习题甚至插图合在一起，就组成了一篇完整的课文。我们以后会读到好多好多这样的课文哟。
（二）初读课文
1.板书课题，重点指导秋的书写，引导学生记住生字“秋”。
2.师范读课文。
3.学生自由朗读课文，借助拼音把课文读准确，不认识的字多拼读几遍。
4.秋姑娘引入：你们读得可认真啦，吸引来一个新朋友，我们看看是谁想要和秋姑娘做朋友，得完成她带给我们的'三个任务呢！有信心吗？我们来听听第一个任务。
【设计意图】了解一篇课文的组成部分，让学生对课文有一个整体的把握。通过师范读，让学生直观体会朗读的优美，激发朗读兴趣。
板块三：激发兴趣，多样识字
（一）认识生字。
1.师：秋姑娘一吹，树叶宝宝就飘过来啦，我们来和它们打个招呼吧！
（学生依次拼读生字）（相机评价：你第一个举起了小手，你来。你的声音真好听，把你美美的声音大声展示给大家听吧！）
2.学习“片”：一片叶子 一片片叶子
3.学习“飞”：图片对比。
4.学习“树”“叶”“会”，学习三个偏旁。
师：（PPT出示“树”），请小朋友们看一看，“树”字是由哪两个字组成啊？左边的木和我们平时写的木字有什么不同呢？（捺变成了点）对，捺变成点就成了“木子旁”。是呀，当生字变成偏旁后，它会发生一点变化。口变小小“口字旁”，撇捺张开“人字头”。
4. 去掉拼音齐读生字。
5. 开小火车读生字。
（二）认识词语
1.读词
引入：哎呀，小朋友们都会，秋姑娘可高兴了，她给小朋友们带来了第二个任务，（ppt配音：恭喜你们完成了第一个任务，真棒！接下来能把词语读好吗？）能把词语读好吗？接下来自己先小声读读这些词吧！读好啦，接下来我们就用最好听的声音一起来读读这些词语。
2. 读轻声
（1）仔细读一读词语，看看你有什么发现。
凉了 黄了 来了 叶子 那么
（2）这些词语的后面一个字都是轻声，轻声要读得又轻又短。
（3）读轻声的短语
凉了——天气凉了
黄了——树叶黄了
来了——秋天来了
叶子——一片片叶子
那么——那么蓝 那么高
（4）花样读，教师提问读“谁来了”“什么样的叶子”“这怎么读”）
（5）把词语放到句子里读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。
3. 读儿化音和“一”的变调
（1）指导“一会儿”读法。
师总结：“会”“儿”的拼音，它们轻轻地连在一起多亲热呀，读的时候，要由“会”轻轻地滑向“儿”。
（2）引导生发现“一”的读音不同。
一群 一片片 一会儿 排成个一字
（预设：它们长得一样，但有些读一声，有些读二声，有些读四声。）
师小结：这些词里都有“一”字，可是在不同的词语里，它的声调是不一样的。
（3）指名读、齐读。
（4）“一”都躲进句子里啦，还能读准它的音吗？
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
师小结：同学们读得这么认真，看，秋姑娘又来啦！
板块四 认识“横撇”，指导写字
PPT播放秋姑娘声音：哇，第二个任务这么快就完成了，现在还有最后一个任务，会写两个生字，你们有信心完成吗？
1.指导书写“了”。
师：仔细观察这个字，第一笔是我们要认识的新笔画——横撇，第二笔“弯钩”要写在竖中线上。
2.指导书写“子”
师：你怎么记住这个字呢？（了加上一横）对，我们可以用熟字加一加的方式来记生字。
3.小游戏：提醒学生写字的姿势。
4.生书写，师巡视。
5.生字展评。
6.总结：
秋姑娘：小朋友们，秋天的美好可不止这些呢！我在这里等着你，希望你继续探索我的美丽！
部编版秋天教学设计3
《秋天》教学设计
教科书分析：
1.这是一篇描写秋天景色的写景课文。课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。
2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，也是与学生学习的第一篇散文(相对韵文而言)，要注意与识字课文教学目标要求的异同。而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。
4.从本课开始，教科书在会认字的学习过程中，让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。
学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。(注：一上各课也应如此)
2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
3.相隔两个拼音单元，学生重新学习课文，而且是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了，要重新适应;而且有新的学习要求及操作要学习适应，因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二宜细化，以利学习。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音，认识感叹号，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。
3.认识合体字、偏旁和偏旁木字旁、口字旁、人字头，能正确认读“秋”等10个生字新词。
4.认识笔画“横钩”，能正确读写“了”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
能正确朗读课文，背诵课文。
能正确认读“秋”等10个生字新词，正确读写“了”等4个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。
教学准备：
教师：“秋”等10个生字字卡，“了”等4个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，四幅课文图画2(即大雁、落叶图画)的小画。
学生：每人一套“秋”等10个生字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
(一)复习：
认读、拼读以下声韵母、音节：
q__p iu__ui sh__s__x l__n qiu ye hui shu piɑo
(注：在课文学习中复习汉语拼音，不要面面俱到，只需要复习与本课识字学习相关的就可以了，一是为识字学习打基础;二是细水长流，通过一课课的复习就能达到全面复习巩固提高的目的了。)
(二)激趣导入，明确主要学习目标：
导语：通过两个汉语拼音的单元学习，同学们的汉语拼音掌握得真不错!从这节课开始，我们就要在进入课文的学习，进入识字写字的学习了，同学们有信心借助汉语拼音学习课文、识字写字吗?下面，我们就开始学习第一篇课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①秋天。(“秋”注音)
2.示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“秋”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题、明确主要学习目标：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。从课题我们知道课文写的是四季中的秋天。现在已经是深秋了，那么课文告诉我们秋天刚到时的景象是怎样的呢?我们将课文读通顺了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：一句一句指名朗读，每句正音后学生自由朗读该句子。
3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。
(二)会认字读音学习
1.导语：请同学们像第一单元学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(2—3人)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(三)读准课文学习
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音，还要注意“一”的不同读音。
2.反馈指导：
(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字和“一”的下面点上圆点。
(2)指名朗读后，学生评议进行纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
(四)会认读的字音难字学习
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音和“一”的不同读音，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音和“一”的不同读音，就在下面点上圆点，同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，相互检查会认读的字的读音和“一”的不同读音，同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：树、片、飞、会
正音后，单字开火车检查、巩固。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音和“一”的不同读音。
(五)认识合体字、偏旁和木字旁、口字旁、人字头
1.导语：以前，我们学过一个知识——独体字，独体字由笔画构成，例如“了”字，要拆分的话，就是笔画横撇和弯钩了。今天我们学习一个新的知识——合体字(板书：合体字)，合体字是由两个或两个以上的部件构成，例如“秋”字，是由“禾”字和“火”字合起来构成的，这些部件有一个名称，叫“偏旁”(板书：偏旁)。同学们，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看还有哪些合体字，它们分别有哪些偏旁构成。
2. 反馈指导：
预设：树(“木”“对”或“木”“又”“对”)
叶(“口”“十”)
会(“人”“云”)
3.小结：同学们找得真准确!“树”“叶”“会”也是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“树”字左边的偏旁“木”叫“木字旁”，“叶”字左边的'偏旁“口”叫“口字旁”，“会”字上面的偏旁“人”叫“人字头”(分别板书：木字旁、口字旁和人字头)。
4.PPT示，齐读一遍：
“树”字——“木”，木字旁
“叶”字——“口”，口字旁
“会”字——“人”，人字头
5.小结：今天我们学习了新的知识，知道了什么叫合体字，什么叫偏旁，还交了三个新朋友：木字旁、口字旁和人字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)继续学习会认读的字和读通顺课文学习
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“秋、秋、秋，秋天的秋”。齐读，自由读。
3.“秋、气、树、叶、大、飞、个”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
3.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要报会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过个别指名检查，注意指导读好下面句子的停顿：
一片片叶子从树上落下来。
一群大雁往南飞……排成个“一”字。
(3)自由朗读、齐读全文。
(七)总结
该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿。
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
三、会认读的字认字的初步评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感受秋天的美好，背诵课文。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文给我们讲了秋天的什么景象。
(一)图文结合，了解课文内容。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画2，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物表示秋天来了。
②反馈指导：预设：树叶、天空、大雁。
③出示任务2：继续观察图画，想一想，秋天来了，这些事物怎么样。
④反馈指导：预设：A.树叶黄了，有些黄叶落下来。B.天空蓝蓝的。C.大雁排成个人字在天上飞。
(2)出示任务：朗读课文，根据课文句子的意思，一边读课文，一遍在图画中指出对应的画面。
(3)反馈指导：
①同桌交流根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。(强调一边读一边指出。)
②指名到黑板前，将课文句子贴在课文图画2小画对应的画面上。(其余学生读一个句子，被指名学生将该句子贴到对应画面上。同时PPT所示课文图画2也将该句子呈示在对应画面上。)
③反馈订正后，以“秋天来了……”引读相关句子。
(4)学习用句式“什么怎么样”，看图说话，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。
导语：我们通过图文结合的学习方法，了解了课文内容，知道了课文写了秋天来的三个事物：树叶、天空、大雁，通过写它们怎么样写出了秋天景象的。秋天来了还有什么样的景象呢?让我们一起看看课文的插图吧。
PPT示课文图画1。
①出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物。
②反馈指导：
预设：小松鼠、庄稼或田野。
③出示任务2：继续观察图画，想一想它们怎么样了，用自己的话说一说。
④反馈指导：
预设：小松鼠搜集松果。
庄稼成熟了，一片金黄。
田野一片金黄。
(注：与图画事物相符，合理，便可。注意语句的通顺，符合句法要求。)
⑤你还知道秋天来了有什么景象呢?给大家说说。
(5)学习感叹号，感受秋天的美好。
导语：秋天来了，秋天的景象真美好啊!所以，课文最后说：“啊!秋天来了!”(PPT示图画1,并在图上呈示句子“啊!秋天来了!”)
讲授感叹号及其在情感表达上的作用。
自由感情朗读该句子并反馈指导。
(6)尝试背诵课文。
①导语并出示任务：我们通过图文结合，读懂了句子，了解了课文内容，了解了秋天的景象，感受到秋天的美好。让我们美美地朗读课文，把课文背诵下来。
②反馈指导。
(7)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容;2.感叹号及作用。)。
五、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
六、写字指导
(一)复习
1.复习田字格;
2.复习笔画：“手”的第4笔叫弯钩，“口”的第2笔叫横折;
3.复习笔顺：“三”字的笔顺是“从上到下”，“八”字的笔顺是“先撇后捺”。
(二)认识笔画“横撇”。
1.导语：我们要认准田字格的各个部分，看清字的笔画在田字格的位置，了解笔画书写的要求，才可以把字写好。今天我们要学习一个新的笔画：横撇(PPT示：横折和横撇两个笔画)。
出示任务：观察这两个笔画，说说相同的地方和不同的地方。
2.指名反馈：预设：相同的是先写横;不同的是“横折”接下来向下写一竖，“横撇”接下来写一撇。
3.在田字格上范写“横撇”并讲清书写方法。
4.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调撇的书写要求，然后改错。
(三)指导书写“了”“子”。
1.观察并说说“了”“子”的笔画和笔顺。
2.观察并说说“了”“子”的“横撇”起笔与收笔的位置，注意差别。
3.范写“了”“子”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。
4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
(四)指导书写“人”“大”。
1.观察并说说“人”“大”的笔画和笔顺。
2.观察并说说“人”“大”的“撇”“捺”起笔与收笔的位置，注意差别。
3.范写“人”“大”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。
4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
部编版秋天教学设计4
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识9个生字，会写4个字。
2、学会一种笔画：横撇“小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计”
3、认识三个偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。 人字头“人”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：知道秋天的基本特征。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
一、导入谈话
同学们，你们知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬），那么四季代表的东西是什么？今天我们去学习一首诗歌，就是关于秋季的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《秋天来了》，请大家把课题读两遍。这是一篇非常美的`文章，我们快去读一读吧。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
qi qì le shù yè piàn dà fi huì è rén z
秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 人 子
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如
学习生字树：音节：两拼音节，偏旁：木字旁“木”，认识偏旁木字旁“木”。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
了：多音字
小学一年级语文上册课文1、秋天教学设计 le 对了
了
lio 过不了
反义词
大——小
这节课我们要记住
木字旁“木”，与树木有关
口字旁“口”。 与嘴有关
人字头“人”，（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
加一笔
了——（ 子） 人——（个）（大）
减一笔
子——（了） 大——（人）
变一笔
个——（ 大 ）
写偏旁
树——（ ） 叶——（ ）
会——（ ） 个——（ ）
加偏旁
对——（ ） 十——（ ）
云——（ ）
反义词
大——（ ）
六、升华学习
游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。
4、初读了课文.。
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
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