语文教案

时间：2024-11-28 12:12:39 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　3、看了课题，你有什么问题吗?想知道什么呢?

　　二、熟读课文，初步感知

　　1、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么?

　　2、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。

　　教师巡视，相机指导。

　　3、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　1、练读自己最喜欢的部分。

　　2、汇报交流：

　　⑴ 指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵ 谁喜欢第二段?指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶ 谁喜欢第三自然段?

　　说说读第三自然段时是什么心情：

　　用担心的语气朗读课文。

　　生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

　　⑷ 指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗?为什么?

　　2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　五、教学反思

　　在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

　　第二课时

　　一、认字

　　1、初步感知：

　　⑴ 出示生字词：

　　聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后

　　⑵ 自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶ 同桌之间检查。

　　2、巩固练习：

　　⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵ 认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶ 游戏：

　　① 编、猜字谜。

　　② “智慧博士送信”：

　　先将字(词)卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的'学生把字卡送给老师)

　　二、写字

　　1、示范引导：

　　⑴ 出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵ 教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶ 讲解要点：

　　“心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

　　“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　2、学生临写，教师巡视：

　　⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

　　三、教学反思

　　这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。

　　【教学准备】

　　1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的`情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

　　二、初读感知

　　（一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

　　（三）检查自学

　　1．检查生字认读情况。

　　2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

　　3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

　　4．指名学生分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　（一）学生勾画，教师巡视。

　　（二）学生汇报。

　　四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点

　　1、学习生字词，能有感情地朗读古诗。

　　2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

　　展示学生平时的古诗积累。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见——所看见的事物（东西）

　　3、读课文插图。

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？图上画了谁？他在干什么？他想干什么？

　　二、初读感知，了解诗歌大意

　　1、齐读，借助拼音读准字音。

　　2、自由读，圈出不理解的词语。

　　3、小组读，合作学习，理解词义。

　　4、学习生字。

　　(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　(3)同桌对读，检查。

　　三、理解诗意

　　1、出示课文插图。

　　（1）师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　（2）放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　（3）齐读诗句。

　　（4）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的'意思。

　　心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　（5）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（6）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

　　齐读——指名读——男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵（也可播放的的范读），学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写“黄”、“童”。

　　4、评价、指导

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　4．有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点

　　继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　教学难点

　　学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重点

　　通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　三、教学难点

　　初读课文，了解课文的主要内容。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入新课。

　　同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。

　　（二）指导预习。

　　1．认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。

　　2．默读课文，想想课文主要讲了什么内容。

　　（三）检查学生预习情况。

　　1．指名读生字词：

　　（1）正音：

　　本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。

　　还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：

　　珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。

　　（2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。

　　如：

　　2．指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。

　　（1）填下表

　　（2）课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。

　　还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。

　　（3）扩词

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　纠：纠正、纠察、纠缠。

　　乞：乞食、乞讨、乞怜。

　　猜：猜迹、猜测、猜想。

　　（4）组词

　　（5）近义词

　　乞求--请求诚恳——真诚

　　3．理解词语

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。

　　以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。

　　①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。

　　②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。

　　③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”

　　④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。

　　b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。

　　⑤补充句子。

　　c 老师今天没来给我们上课，我猜想（）。

　　d 我断定体育课在室内上，因为（）。

　　通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。

　　（3）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　乞求：请求给予。

　　饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。

　　（四）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。

　　课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

　　2．再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（五）布置作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　三、教学难点

　　联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　四、教学过程

　　（一）读课文，理清脉络。

　　1．老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。

　　（1）课文有多少个自然段？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　2．学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：

　　（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。

　　（2）全文一共有17个自然段。

　　教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。

　　（二）学习课文的1～10自然段。

　　1．引导学生小声地读课文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？

　　学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。

　　投影：

　　①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。

　　教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。

　　2．引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？

　　要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。

　　从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。

　　3．进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？

　　投影出示重点句，进行语言文字训练：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　让学生讨论、思考：

　　（1）“断定”是什么意思？

　　（2）“那种人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。

　　“断定”是下结论的意思。

　　“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。

　　进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：

　　“我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。

　　4．总结第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”买他的火柴。

　　5．指导学生复述第1～10自然段。

　　课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。

　　（三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。

　　1．默读课文，思考：

　　小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？

　　通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。

　　再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？

　　从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。

　　2．品读重点词句：

　　投影出示：

　　珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。

　　学生读句子，思考讨论：

　　“目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？

　　学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。

　　引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。

　　3．有感情地朗读课文，让学生思考：小珊迪临死最牵挂的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品质？

　　4．总结课文的第11～16自然段。

　　通过晚上发生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给买主，并且交待了没及时送钱的原因，在伤势严重濒临死亡时还想着这件事，说明他是一个诚实的孩子。他临死还在牵挂弟弟，看出他是一个善良的孩子。课文写了晚上发生的事，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　5．练习复述，指导复述第11～16自然段。

　　课文的.第11～16自然段写了小珊迪的美好品质。复述时要强调：从其换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为显其诚实；从其临死前对弟弟的关心显其善良。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文的内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。从而对学生进行热爱社会主义的教育。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学难点

　　理解珊迪的优良品质。

　　三、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　四、教学过程设计

　　（一）学习课文的最后一个自然段。

　　饱受饥寒的小珊迪死了，但他的美好的品质，将永远打动人们的心。齐读最后一个自然段。这是对全文的总结。

　　（二）带领学生在弄懂每个自然段意思的基础上，学习按事情发展顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　1．投影三段的段意，让学生找出课文中哪些自然段是写下面的内容？

　　（1）小珊迪要“我”买他的火柴。

　　（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。

　　（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。

　　2．根据三段的段意内容，归并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　第三段（最后一个自然段）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。

　　3．指导学生找一找分段的依据：

　　（1）按时间分：找出表示时间变化的词：

　　第一段表示时间的词：有一天。第二段表示时间的词：晚上。第三段表示时间的词：直到今天。

　　（2）按地点转移：找出表示地点变化的词：旅馆门前和旅馆里。

　　（三）指导复述课文。

　　在一段一段复述的基础上，进行全文复述，最后再用自己的话把整个故事讲给别人听。要求要怀着对小珊迪的深切同情，用被他的美好品质深深打动的心情，来讲这个故事。让每一个听故事的人也受到教育。

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　投影出示文章的中心句：饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

　　启发学生思考：

　　1．文章为什么要先写饥寒，再写其品质？

　　2．为什么要把这两者放在一个完整的故事中写？

　　让学生理解：这是事情发展的顺序决定了的。因为家里穷，所以才饱受饥寒；因为饥寒，所以才卖火柴；因为急于卖火柴，所以才发生了被车撞倒的灾祸；因为发生惨剧，所以才让弟弟去找“我”交还零钱；因为“我”被其诚实的行为所感动，所以才亲去探望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的感人一幕。这些情节都是按照事情的发展顺序一环扣一环地写下来的，先后有序，层次井然，不能颠倒。另外，写饥寒交迫的处境更能突现其高尚美好的心灵，小珊迪的诚实和善良正是在残酷的现实、巨大的惨痛中放射出更加美丽的光彩。

语文教案篇5

　　1．教学设计学科名称

　　小学语文教学设计《做一个最好的你》（北师大小学语文六年级）

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　六年级学生，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们应努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人。

　　3．教学内容分析

　　对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。

　　本单元是学生升入六年级后学习的第二单元《美与丑》。设计本课《做一个最好的你》是为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识。课文以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。课文先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功；接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态；最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。文章告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。

　　4．教学目标

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

　　1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

　　2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。学习运用事例说明观点的写作方法

　　3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。

　　5．教学难点分析

　　在此我将情感目标的实现作为本节课的重点教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求

　　6．教学课时：两课时

　　7．教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入切入主题导入：

　　这一环节我主要设置了这样一项内容：教师向学生提问：你了解自己吗？了解自己的同桌吗？你有什么优点呢？其他人呢？这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。

　　二、活动体验引发思索

　　1. 经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗？那缺点呢？学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？这一问题的'抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。

　　2.课件出示：古罗马西塞罗说过：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”（全班齐读）

　　3.师：自信是美好品质的体现。你想知道自己是不是一个自信的学生吗？

　　（课件出示文中的测试题表）

　　三、指导学生进行自我测试（课文第二部分）

　　导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢？现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。

　　1、出示课文中的测试题。

　　2、自我测试。

　　3、交流测试情况。

　　4、请有自信的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。

　　5、请没有自信的同学说说自己目前最需要解决的难题是什么。

　　6、有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？有人给了我们一个很好的建议，“做一个最好的你”，（板书课题）请同学们打开书，通读全文，了解课文内容。

　　第二课时

　　教学设计

　　一、学习第一部分。体会自信的重要

　　1、读课文中的一、二自然段。

　　2、从第一个事例中你读懂了什么？

　　3、课件出示比尔的感悟：美和丑并不仅仅在于一个人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”

　　4、你认同他的看法吗？说说自己的理由。(提高感悟能力)

　　5、从第二个事例中你感悟到了什么？你从哪些地方感受到的？

　　6、师：可见自信心对一个人真得非常重要。

　　二、问题导入学习的三部分：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢？请同学们打开书，自学第三部分。

　　1、读每一自然段，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(自读、自悟,理解课文内容,明确自信的方法,提高概括能力)

　　2、同位交流自己的阅读收获。

　　3、全班交流。(合作学习,明确作者的写作目的这一环节, 以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围)

　　4、板书：

　　喜欢自己

　　做好每件小事

　　为自己喝彩

　　再坚持一下

　　5、齐读，请没自信的同学谈谈自己此时的想法。(加深理解课文内容,增强自信心)

　　6、交流：还有哪些是自己自信的方法？(知识的拓展,使学生更加自信.)

　　7、指名读读丁丁的话。（加深理解课文内容）

　　8、指名大声朗读这一部分。（给自己加油）

　　三、学习第四部分。

　　1、读最后一段。

　　2、画出自己感受深的句子。谈谈自己的感受。

　　3、以读代讲：这段用怎样朗读？

　　4. 指名朗读文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。

　　5、评议朗读情况。（提高朗读水平, 感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　6. 采用了什么修辞手法？谁愿仿写？补写这一段。

　　（1）学生补写。

　　（2）交流补写的情况。

　　（3）评出最优美的仿写。

　　可以这样写：

　　如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。

　　如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。

　　如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。

　　还可以这样写：

　　如果不能成为大厦，那就当一个基石。

　　如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。

　　如果不能展翅飞翔，那就默默行走。

　　四、指名朗读全文。交流自己的收获。

　　五、总结归纳，深化主题：

　　送同学们一句老师写的话：“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。

　　我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

　　六、板书

　　喜欢自己

　　做一个最好的你做好每件小事

　　为自己喝彩自信

　　再坚持一下

　　8．课堂练习

　　（1）读一读罗森塔尔的资料。(提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料.)

　　（2）指出自己不认识或不理解的词。

　　（3）出示下列词语：

　　擅长灰心丧气局促不安糟糕扭转朝气蓬勃

　　指名朗读

　　把难写的字写写。(正确地掌握生词)

　　（4）背诵最后一段。

　　9．作业安排

　　（1）练笔《说说我的优点》

　　（2）推荐阅读：毕淑敏《我很重要》

　　（3）搜集关于“自信”的名言或故事

　　10．附录（教学资料及资源）

　　(1)搜集自信的名人名言。

　　(2)搜集自信或自负的事例。

　　(3) 罗森塔尔的资料

　　11．自我问答

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．掌握本课生字新词。

　　3．在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

　　4．通过本课的学习能关注《史记》，选择其中的一两个小故事和同学交流。

　　教学重点、难点：读懂第二、三自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。

　　教学准备：多媒体课件、资料

　　教学时间：两课时

　　前置自学提纲

　　班级姓名评价

　　一、读课文读正确、读流利。学习生字和生词。

　　发愤飞来横祸专心致志悲愤交加前无古人

　　其它需要重点体会的词语：

　　二、默读课文

　　1概括课文主要内容

　　2、思考：通过司马迁写《史记》的过程，你觉得司马迁是个怎样的人？

　　三、拓展积累

　　1、查找关于司马迁的资料。

　　2、读《史记》，选择其中的一两个小故事和同学交流。

　　3、你还知道历史上有哪些像司马迁那样发奋成功人的事迹吗？

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司马迁发愤写<史记>》

　　2、指名学生读题目，质疑：你从课题中知道了什么？

　　司马迁——司马，复姓，文学家，史学家。

　　发愤——决心努力战胜了很多困难。

　　史记——名篇巨著。

　　二、检查自学情况。

　　1、小组内交流“自学提示”。组长检查完成情况。

　　2、检查读课文。

　　（1）小组内检查读课文。重点检查三、四号同学朗读，读不好的地方多读几遍。

　　（2）教师检查读课文。随机抽取一个号。

　　3、生字词交流。

　　“耗”的读音“泰”下面不要写成“水”

　　三、简练、准确地概括课文主要内容。

　　四、小组内交流拓展资料部分。

　　组长掌握情况，并讨论。

　　五、布置作业

　　配套练习（标记疑难问题）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课文主要写了什么内容？指名回答

　　2、出示交流的问题：通过司马迁写《史记》的过程，你觉得司马迁是个怎样的人？

　　二、交流展示

　　1、小组内交流，并确定汇报流程。

　　2、全班交流。

　　随机抽取一个小组进行交流展示。

　　教师点拨要点：a、他爱“史”。（这一点学生可能想不到，需要老师点拨）

　　从第一自然段总结出司马迁爱“史”的三个原因：母亲河的熏陶、历史故事的感染、受父亲的影响。

　　b、不忘父托

　　出示：第二自然段

　　“每天”、“整理”等词语，指导朗读，读出父亲的殷切期望和司马迁牢记父命的决心。

　　c．教师简介：正当司马迁专心致志写《史记》的时候，一场飞来横祸降临到他的头上，因为他替李广的孙子李陵将军辩护，得罪了汉武帝入狱受了酷刑。司马迁被叛死刑，死刑的两种减免方式：一是交五十万钱赎罪，二是受宫刑。司马迁官小家贫，但不愿受辱，几次想到自杀，但想到逆境中成功的人，孔子、孙膑、屈原等人以及父亲的嘱托，于是有了信念，活下去，一定要把《史记》写完。

　　就是这样一位史官，因为他仗义执言受到“宫刑”。

　　他的头上。此时他心里是在做着怎样的斗争啊？

　　（补充资料--“宫刑”）

　　借“血溅墙头。了此残生”提示学生想象司马迁在狱中受到哪些屈辱和困难？理解司马迁的信念坚定。

　　d、“人总是要死的,有的重于泰山,有的.轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

　　引导学生说说对这句话的理解：什么人的死比泰山还重？

　　e、抓住“一定”、“一定”、“尽力克制”、“全都埋在心底”等词语体会司马迁的坚强毅力，并指导学生朗读。

　　f．52万字前无古人可以看出成就卓著，整整13年毕生的心血。

　　三、拓展延伸

　　1、你还知道历史上有哪些像司马迁似的人吗？（历史上逆境中而有所作为的例子：从前孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》……）

　　2、选择《史记》中的一两个小故事和同学交流。

　　四、布置作业

　　1、学习乐园

　　板书：

　　司马迁发愤写《史记》

　　不忘父命

　　忍辱负重

　　坚持不懈

　　生命铸就

　　司马迁发愤写《史记》前置性自学提示：

　　课前：每人背一句读书名言并说出作者的姓名。

　　一、把课文读正确、读流利。

　　1、易读错的字：呼啸四处游历嘱托飞来横祸辩护悲愤交加

　　血溅墙头泪流满面酷刑耗尽毕生

　　2、易写错的字：

　　二、解释词语（写在书上）

　　发愤飞来横祸专心致志悲愤交加前无古人耗尽毕生泪流满面

　　其它需要重点体会的词语：

　　三、概括课文主要内容（要求：即全面又简洁）

　　四、默读思考

　　1、a：《史记》是一本怎样的书？（搜集资料，用简练语言概括。）b：用文章的一个词来评价这本书。——————。c：司马迁的生平资料

　　2、司马迁为什么要发愤写《史记》？（有三个原因列出来）

　　3、司马迁是怎样发愤用生命写《史记》的？（找出相关语句，体会重点词语。）

　　4、a：司马迁遭受飞来横祸的原因是什么？在书中画出来。搜集（李陵事件资料和宫刑资料）b：面对惨无人道的宫刑他会想些什么？会怎样做？c：观看课文插图体会他在竹简上写《史记》的不容易。（可结合资料）

　　5、司马迁是一个怎样的人？（结合文中的语句和资料来谈自己的理解。）

　　6、a：鲁迅是怎样评价《史记》这本书的？（史家之绝唱无韵之离骚意思）b：“人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛”意思

　　7、a：从最后一段文字数字你体会到了什么？（13年是-----52万字是----谈体会）b：你还知道哪些像司马迁一样的人？

　　8、司马迁走了他留下了前无古人的巨著，屈原走了，他留给后人一首千古绝唱《离骚》孔子走了，他留给后人一部————-；左丘明走了，他留给后人----；

　　谈迁走了，他留给后人-----；------走了，留给后人-------。

语文教案篇7

　　教学目的

　　1．学习文章运用强烈的对比手法。

　　2．理解作者的.思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点、难点

　　1．景物描写的特点。

　　2．理解文章语言的深层含义。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1．给下列加点字注音。

　　磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)

　　灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)

　　朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)

　　2．解释下列词语。

　　博识：见识广博。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。

　　消释：消溶。

　　升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

　　初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。

　　3、阅读课文，整体感知

　　学生讨论、交流，理清文章思路。

　　全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　4、学习课文第一部分

　　学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　明确：

　　第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的'词语，体会其作用。。。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　5、小结

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　6、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　朗读课文。

　　听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

　　二、学习课文第二部分

　　学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

　　明确：

　　第二部分可概括为两个层次：

　　第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

　　提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景

　　象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

　　提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的.语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

　　三、理解语句含义

　　结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、

　　1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同