语文教案
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学构想】
开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。
《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。
【教学设计】
[教学目的]
1．认识课外阅读的作用。
2．体会作者对读书的情感态度。
3．培养热爱读书的情怀。
4．形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排]
两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务：理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的导语
，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文，思考问题
1．“长生果”在文中指什么?(书)
2．课文是按什么顺序写的?(时间)
3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2．对文学发生了越来越浓的兴趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大扩展了想象能力。
5．悟出了“作文贵独创”的.道理。
6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。
7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8．使我发表了第一篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)
第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?
提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。
(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词
语看出来的?
1．教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。
(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)
2．学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)
3．讨论。
第2自然段有什么作用?
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)
4．背诵第2自然段。
(精彩片段，要引导学生适当积累。)
第二课时
(任务：质疑性阅读。)
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1．质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。
(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。
②你怎样修改标题?
2．质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的关系是什么?
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么?
提示：读书有乐趣，有作用。
(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：
a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?
b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?
(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。
关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处，你怎样改?
(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)
三、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：
1．名家也会有误笔。
2．第一次质疑。
3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4．《我的“长生果”》指瑕。
5．为名家辩护。
6．给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)
【教学后记】
我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。
这节课，我做了一个尝试：用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。我的体会是：
首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。
其次，要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
语文教案 篇2
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一起再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的'乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
语文教案 篇3
一教学要求：
1学习默读课文，会讲这个故事。
2学会本课的生字。理解有生字组成的词语。认识
一就的句式，会用帮助造句。
3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难
万险，英勇救母的一片赤诚之心。
二教学重点：
识字、写字教学；学习默读课文；会用帮助造句。
三教学难点：
指导朗读复述课文；从课文的第四自然段和第六自然段里的字词体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
四教学准备：
《宝莲灯》的碟片、生字词卡片
五教学时间：
6课时
第一、二课时
教学要求：
认真观看动画片《宝莲灯》。
教学过程：
一导入：
1同学们，我们刚学过的《母亲的恩情》这篇课文，表达的是唐朝诗人孟郊对母亲的感激之情。今天我们要观看一部动画片《宝莲灯》，讲的是一个男孩练好武功解救母亲的故事。
2提出观看要求：观看时注意力集中，不插嘴，不议论。3学生观看《宝莲灯》
二《宝莲灯》就是按照《劈山救母》这篇课文改编的，回去熟读《劈山救母》（一）（二）这篇课文。
第三课时
教学要求：
读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。学会《劈山救母》（一）中的'生字。
教学过程：
一导入：
同学们，昨天我们观看了动画片《宝莲灯》，今天，我们在来学习由《宝莲灯》改编的课文《劈山救母》。这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。
二齐读课题，学习题中生字。
三读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。
1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。
2不理解的词句，相互讨论。
3齐读课文。
4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（一）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？
5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？他是怎么习武练功的？
出示第四自然段
圈出：寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑腰酸背疼
四学习生字
1抽读生字卡片
2指名分析识记字型
3教师范写生字。
4学生在习字册上描红、仿影、临写
第四课时
教学要求：
巩固字词，初步认识一就的句式。复述课文，完成部分练习。
教学过程：
一听写《劈山救母》（一）中的词语
二默读课文，思考每段告诉我们什么？学生回答，教师板书：
沉香没有见到妈妈
听爸爸说妈妈善良被二郎神（心狠手辣）压华山
习武练功寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑
练就一身武艺
三利用板书复述故事。
1自由练说
2同桌两人交替说、听，互评。
3指名学生复述故事。
四课堂练习
1读句子（见课文练习4）
2照样子，用一就的句式说一句话，再写下来。
3指导完成语文练习册。
第五课时
教学要求：
学会《劈山救母》（二）中的生字。体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一导入
我们继续学习《劈山救母》的第二部分
二读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。
2不理解的词句，相互讨论。
3齐读课文。
4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（二）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？
5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？
学习课文的第六自然段
圈出：
翻过高山跨过身涧野果充饥泉水喝喝
磨出血泡划下血痕（不在乎）
他是怎么解救母亲的？
学习课文的第七自然段
三学生字
1抽读生字卡片
2指名分析识记字型
3教师范写生字。
4学生在习字册上描红、仿影、临写。
第六课时
教学要求：
巩固字词，会用帮助造句。复述课文，完成部分练习。
教学过程：
一听写词语
二默读课文，指名说说每段主要讲什么？学生回答，教师板书：
救母心切
厉尽千心万苦：
翻过高山跨过深涧野果充饥泉水解渴
磨出血泡划下血痕
沉香仙人送神斧
帮助他打败二郎神
劈山救母举起劈去
一声巨响劈成两半
重见天日扑进怀抱
三利用板书复述故事。
1自由练说
2同桌两人交替说、听，互评。
3指名学生复述故事。
四课堂练习
1读句子（见课文后练习四）
2用帮助造句，先口述，再写下来。
3根据课文内容填空
（）了高山（）了仙人
（）了深涧（）了二郎神
（）了血泡（）了天日
（）了血痕（）了怀抱
4完成语文练习册
语文教案 篇4
教材分析：
本单元的语文天地包括组词、分类、连线、做统计图、写话、阅读、编故事、金钥匙、期末总结等内容。
比一比，组成词语，是比较形近字练习。
看谁组的词多，是积累词语练习。
分类练习，有利于培养思维能力，分类的标准不同，分类的结果就不同，不管怎样划分，并列的几类应该用上所有的词语。
读一读，连一连，练习拟人的说法，这个练习重点不是教给学生什么是拟人手法，也不能简单地停留在把词语搭配正确的水平上，而应致力于培养学生的想象能力，以及对夏天景物的感情体验上。
记录夏天的气温变化，填统计表，做统计图，这一练习中，填表要实事求是，要根据对温度计的观察或听本地电视台、广播电视台的预报，不能凭自己的感受、想象去填。曲线统计图可以与数学老师配合做。
观察夏天的变化，写一写，这一题与上一题紧紧配合，学习效果会更好。上一组句子要求写夏天新产生的现象；下一组句子要求写在夏天生长、发展的事物。两组句子的区别体现在更上。
读一读，是自读《特蕾西的'冷饮店》，让学生明白现代社会所要求的人不仅要通过学习来获取知识，还要具有创新精神。
编故事，根据教材中创设的地方，瓜地里冰箱前池塘边去编，培养学生的想象能力。
读一读，背一背，背诵古诗《小池》，这首诗描写了一幅转瞬即逝的自然美景，写出了诗人的独特感受。
金钥匙向学生提示了三点：一是告诉学生看报纸也是学习；二是问你经常看报纸吗？提示学生应该经常看报；三是问喜欢看什么报？提示学生要选择适合自己看的报纸。
自检这项练习，提醒学生运用音序查字法解决实际问题。
期末总结，从学习兴趣、识字、背诵、口语交际等方面对本学期语文学习做了总结。
教学建议：
比较形近字一题中，对前两组字，学生可以自己根据汉字的知识和识字方法鉴别。第三组可以在认读、组词后问学生：怎么才不会把这两个用错？启发学生自己想办法；第四组可以教给学生一种学习方法：集中力量记一头，可以集中力量记酒，因为酉字的字于酒有关，像醉、酣。记住酒，洒字就不会读错写错了。
看谁组的词多，可以开展词语比赛，然后再扩展一下，看看每个词语可以用来形容什么，根据学生的情况，把一些或全部词语写在本子上。
分类，教学时，可以先按照丁丁的办法分类，然后以小组为单位讨论，还有什么分类的方法？再全班交流。
读一读，连一连，可以利用幻灯片或者配以轻快的音乐，朗读《多彩的夏天》，营造吸引学生想象的磁场。学生连线后，要读一读，画一画，这个练习可与学习课文《多彩的夏天》结合。
填气温统计表，画统计表，这项练习中，填统计表要求学生在做的事情一栏中做到：①仔细观察生活的变化；②这个变化应该与气温变化有关系；③组织好语言并写出来。开始一两天可能只有部分同学会做，老师可以组织大家交流，互相启发，再观察，再写。观察的对象不必局限在家里，可以观察街上、学校里等地方的变化。统计图做完后，让学生看看曲线的发展趋势，说一说，再写一句话，或者直接填写下一题。可以把本题所有填写的事物统整起来，分成两大类分别造句。
《特蕾西的冷饮店》这个童话，故事有趣，语言贴近儿童，可以由学生自读。读后请学生说一说，特蕾西为什么能从北极熊夫妇招的工人变成冷饮店的主人？
编故事可以分小组编，每小组选一题，每人都得说上一两句。然后全班汇报，可以一个代表讲，可以边画边说，可以用对话的形式，也可以表演。然后全班评议。
古诗《小池》，除了熟读背会之外，学生还可以根据自己的理解画一画，诗中所描绘的美景，教师不要讲得太多。
金钥匙可以按以下几步进行：一是请看过报纸的同学说一说学到了什么？二是创设条件，想办法与报纸经常接触，有了报纸，还要培养看报的习惯。三是要引导学生讨论：从报纸上收获多的同学，你看的什么报？
自检，可以在这时举行比赛，比赛查不认识的字，查不会写的字，成绩好的，最好有一点小奖励，作为两年来学习的一个总结。
期末总结这一项内容中，学习兴趣是很重要的方面，在操作时，可以做到两项升一个星，六项共三个星，老师要特别关心那些得星不多的孩子，了解他们的具体困难，结合平时的教学，努力培养孩子的学习兴趣。认字是识字的一项内容，可以通过互查评价；写字方面，可以以平时的写字本、造句本、日记本为检查对象，让学生自己检查完的这些本子为评价依据。独立识字能力，需老师检查。背诵可以由学生互查，必须保证题目画线的课文全部会背。口语交际方面，可以采取自查和小组评议的办法。最后一项是总的评价，因为每个学生起点不同，彼此又有差异，因此，可能出现这样的情况：一是上面各项中有的情况不理想但孩子自己很满意；二是有的孩子学得不错，却对自己不满意。对于这两类学生，老师要尽量把工作做到每个人。
语文教案 篇5
（一）谈话导入
1、师：在节日到来的时候，人们可以表达祝福的方式有很多，这其中，送贺年片就是一种常见的表达问候的方式。一张张精美的贺年片，寄托着我们多少祝福和希望呀！
2、板书课题。生齐读课题
（二）检查、巩固字词
1、出示词语
碧绿 森林 祝愿 呼唤 翅膀
白鸽 嘱咐 小船 收获 宝藏
希望 智慧 茁壮成长 迎着风浪
2、指名读、开火车读。
3、齐读。
（三）整体感知
1、现在就让我们打开课文，大声的自由朗读课文，边读边思考：是谁送给我贺年片？他们分别是什么颜色？
2、生自由读文，完毕后，指名反馈。
3、这些贺年片都是什么样子的呢？下面请同学们张开想象的翅膀和老师一起去看看吧。听老师范读。
4、同学们，听完了老师的朗读，你的眼前似乎都看到了什么？生充分说。
（四）品读感悟
1、在这么多美好的祝愿当中，你最喜欢谁的祝愿？指名说。
2、谁想把自己喜欢的一节读一读？
重点指导：
第一节：
指名读，说说喜欢的理由。
孩子们，你们收到这样的祝愿，想说些什么？指名说。想想看，如果你就是一颗小树苗，当树上的每一片叶子都在欢乐的唱歌时，你的心情是怎样的呢？
指名读。理解：茁壮：旺盛，健壮。提示：在读到“茁壮成长”的时候，可以加上动作孩子们，你们喜欢森林送给你们的这张绿色的贺年片吗？让我们一起读好这段话。读出喜欢的感情。
第二节：
指名读，说说喜欢的理由。
1、女同学读，男同学边听边想象好像看到了什么？指名说感受。
2、理解呼唤，做呼唤的动作。
3、白鸽在蓝天中可以自由自在的飞翔，能够飞上蓝天就是白鸽的理想。就是希望我们从小就要有理想的翅膀。有了这双翅膀，你们最想干什么？
4、谁读懂了这一节，想读给大家听一听呢？指名读。提示：可以带上动作。
第三节：
1、同学们，要想实现理想，光有翅膀还是不够的，在生活中，我们还有可能遇到许多风浪和困难，这时，我们最需要谁的'祝福？（大海）
2、指名读。说说看，你读懂了什么？
3、“嘱咐”是什么意思？嘱咐：告诉别人该做什么，不该做什么。想想看：在生活中，谁经常会给我们嘱咐？怎样嘱咐？嘱咐我们的人都是最亲最关心我们的人。
4、大海嘱咐我们，就是希望我们在成长的道路上，要不怕困难，勇敢的去迎接挑战，只有这样，我们才会更多的宝藏。你知道大海所指的宝藏是什么吗？（知识）
第四节：
1、默读第四节：说说你读懂了什么？指名说。
2、假如你已经穿过了时空隧道，二十多年过去了，你们都长大成人了！现在的你们可能在什么？（老师、医生……）能够为祖国贡献自己的知识和力量，心情怎么样啊？（自豪、骄傲）带着这种感受，能读好这一小节吗？还有哪个小组愿意自豪地读这一小节？
小结：大自然是神奇而美丽的，森林祝愿我们快乐成长，蓝天呼唤我们自由飞翔，大海嘱咐我们收获宝藏，太阳希望我们奉献智慧。大自然是一首美丽的诗。这么美的语言，想不想把它记在心里？愿意和老师一起尝试着合作背诵一下吗？老师背前两行，同学们接后面的部分。（配乐背诵）
课堂练习
仿写诗歌：大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、红霞这些充满诗情画意的贺年片，同学们想一想一想，我们还会收到哪些贺年片？
__________的贺年片，
是_____________送给我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，
_______________________，
_______________________。
布置作业
同学们，老师看到你们在课堂上已经碰撞出了智慧的火花，愿意把你们的智慧保留下来吗？
新年快到了，给自己和他人也制作一张贺年片吧，仿照书中的格式，写上自己对亲人和朋友的祝福，他们一定会特别高兴的。
语文教案 篇6
【教学思路】
这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。
【教学目标】
知识和能力目标：
初步了解散文诗的特点――把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。
过程和方法目标：
① 通过多种方式的反复朗读，感知全文。
② 揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
③ 品味语言，理解本文关键性语句的寓意。
情感态度和价值观目标：
培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
【教学重、难点】
①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学手段】多媒体教学
【教学课时】两课时
【课前准备】
教师――鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。
学生――查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。
【教学步骤】
一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）
这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书课题）
鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。
二、介绍作者及作品：（学生回答，老师补充。）
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。
三、整体感知：
1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。我们应当怎样进行朗读呢？（老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，并在此简单介绍散文诗的特点。）
（确定全文的朗读基调：
江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的`无尽可惜。
朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）
2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。（生自由读书）
3、思考：①作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
明确：南方的雪和北方的雪。
②读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？
明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
四、研读、赏析：
指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：
（1）用文中的语句概括江南的雪的特点。
明确：江南的雪“滋润美艳之至”。
（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？（生从课文中找出句子，加以分析）
明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图）作者首先概括描写江南雪的特点――滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊！
（3）花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
明确：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
（4）为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？
明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
（5）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？
明确：这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力
五、小结。
六、布置作业：
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、思考“研讨与练习”一。
3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。
语文教案 篇7
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观，在朗读中读出自己独特的感受。
2．进行口头表达训练及比喻句的练习。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学难点：联系生活实际理解比喻句。
教学过程：
课前活动：把第一节课认写的生字卡片读一读。
一、导入：
1．同学们，今天风和日丽，我们一起去爬山，好不好？现在我们就来到了青山绿树之中（实物投影：青山绿水的照片）说说你看到了什么？
[评析：一方面为了激发兴趣，一方面为了给讲“千丈青山衬着一道白银”做好铺垫。]
2．快听（课件放万座青山重叠的静止图片，播瀑布的声音）是什么声音？（生猜）
[板书：瀑布]边板书“瀑”边引导学生观察“瀑”字的书写笔顺。
3．让我们在默读中走进课文，边读边想象：这个瀑布给你留下了什么样的印象？
二、细读课文，理解感悟。
（第一小节）
1．回答这个瀑布给你留下了什么样的印象？（板书：美）
2．再来听听瀑布的声音，你来读读下面的两句话。（生自由读）
课件：好像浪涌上岸滩，好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。
3．哪个说得更准确？
4．在课件上再添上：还像__________________________。（生自由说）
5．就听这声音，你觉得这是一个什么样的瀑布。（生自由说）
6．能把你感受到的读出来吗？（自由读、指名读）
7．师生对读：还没看见瀑布，______________________，
（引导背诵）好像___________________________________，
又像_________________________________。
过渡语：瀑布就在不远，想看吗？我也想，我累得走不动了，你们去看，待会儿告诉我瀑布什么样？（引导读2、3小节）
[学生可以随便汇报2或3小节中的.任意一个。]
（第二小节）
1．瀑布什么样？
2．课件出示句子：千丈青山衬着一道白银。
3．快用你的语言形容一下，我特别想知道到底什么样？（生自由说）
4．你有什么不明白的吗？（如：白银说的是什么？）（生互相解答）
5．课件：（千）丈青山衬着（一）道白银
读读，你感觉到了什么？读出来。
6．课件：千丈（青）山衬着一道（白）银。
你又有了什么感受？比读。
让我们来一起看看吧！（课件：瀑布图片）
带着你的感受来读读这一段。（自由读）指名读、评读。
你觉得他像白银，还像什么？
这是从哪儿看的情景（从正面看的）[板书：正面。帮助识记]
过渡句：瀑布还是什么样的呢？（读第三节）
1．质疑：你有什么不太明白的问题吗？
（如：“珍珠的屏”什么样？等）
2．“屏”指的是什么？联系你生活中见到的事物，你觉得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨时，屋檐流下的水像珍珠的屏。）
3．这段里你还喜欢哪一句？
生读，师出课件：时时吹来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
4．你们喜欢吗？也来读一读。
5．男女生对读：男生读：时时吹来一阵风，女生读：把它吹得如烟，如雾，如尘。
6．你们读的真美，让我们来看看这人间仙境吧！
（课件：如烟、如雾的珍珠瀑布）
老师配乐介绍词：你看那清水从高高的崖口奔涌而下，在青山的衬托下似玉带、似白银、似银丝从天上悬垂下来，那姿态宛如圣洁的仙女，宛如一串串银白的珍珠。冲下来的水流在下边溅起无数水汽，随风飘舞，时常还能见到缤纷的彩虹。
7．面对美景，你想说什么？（生自由说，最好说出“伟大”）
8．出课件：好伟大呀，一座珍珠的屏。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
你想读哪句话？（引导生读出感叹的语气）
9．这是从瀑布脚下仰望瀑布，（板书：仰望，引导背诵）
（引发联想）
（1）同学们，假如我们现在就站在瀑布脚下，你能看到什么？
（如：看到下面清清的水，水里五颜六色的沙石……）
（2）你能感觉到什么？
（如：感觉到小水珠洒在我的脸上，凉丝丝的，非常舒畅、高兴等）
（3）让我们带着这样的心情，一起配着音乐，欣赏着美景，来歌颂它吧！
（齐背《瀑布》）
用诗来赞美她真是：（生说）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
三、课外拓展
同学们，我知道你们还收集了许多有关瀑布的资料，大家一起来交流交流吧！
四、总结
你们喜欢瀑布这一大自然的美景吗？可你们知道吗？现在由于地下水匮乏，许多的瀑布都开始了断流，要想让我们的子孙后代都看到这一美景有什么好办法？我还没想明白，你有什么好建议？
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