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语文教案

时间:2025-01-24 08:14:42 教案 我要投稿

语文教案(必备6篇)

  作为一名老师,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案(必备6篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  【知识与技能目标】

  1.有感情地朗读课文。

  2.运用已经掌握的品词析句的阅读方法,自主学习课文,体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

  3.结合生活实际,联系上下文,理解文中含义深刻的句子。

  【过程与方法】

  在理解内容的基础上,要注重朗读。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。

  【情感态度价值观】

  体会和感受课文中表现的这种极其珍贵的父爱。

  教学重、难点:

  难点:理解课文内容,感受父亲深沉的爱,感受父女之间那种浓浓的亲情。

  重点:结合生活实际,联系上下文,理解文中含义深刻的句子。

  教学时间:1课时

  教学准备:

  布置预习作业:

  A.读通课文,把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注。

  B.思考:课文讲了一件什么事?

  教学过程:

  一、导入新课

  导语:人世间的亲情莫过于父爱、母爱,他们都是伟大的爱。但是,这些爱也许体现在谆谆的教导中,也许体现在默默无闻的奉献中。然而,今天我们要来感受这样一对父女,感受父亲那无言的爱。板书:无言的父爱

  二、初读课文,感知文章内容。

  1.学生以自己喜欢的方式读课文,注意把文章读正确、读流利。

  2.小组内相互检查生字词的'认读情况。

  3.自愿朗读自己喜欢的段落。

  三、再读课文,回答问题。

  说说文章主要讲了一件什么事?让孩子们尽情地说出自己的想法,教师可在概括方法上予以指导。

  四、细读课文,感悟理解文章内容。

  1.提出中心议题,学生自读自悟。

  中心话题:文章中哪些地方让你体会到了父亲“无言的爱”,边读边在文中作出标注,说说自己的理由。

  2.小组交流。

  3.全班交流。

  重点引导:

  (1)引导学生从第一部分内容体会父亲“勤劳实干”的优秀品质。通过自由读课文,从作者叙述的一个个事例中了解父亲的品质,感受父亲的形象,让学生充分体会作者为有一个“勤劳实干”的父亲感到自豪的情感。

  (2)抓住重点段落中写父亲帮“我”早玩具房子的内容,体会“无言的父爱”,引导孩子自己去读,去讨论,去领悟。通过理解父亲引导、启发“我”自己动手做木头房子的话,让学生领悟到真正的父爱就是引导“我”“创造自己的天地”。父亲用双手、用行动来表达对“我”无言的爱,要让学生通过度、议,抓住有关语句,深刻理解父亲这种最深沉的爱。

  (3)最后一自然段,要充分放手让学生讨论、理解:“我”身上最要紧的部分是什么?父亲给“我”的最珍贵的财富是什么?在这一环节中,要引导学生一读为本,反复有感情地朗读课文,特别是重点语句,一定要让学生读中悟情,以读表情。

  五、课堂延伸。

  引导学生说一说自己的父亲对自己的爱是怎样的,从哪些事例中可以体现出来。

  六、作业:

  回家替父亲捶一捶背,沏一杯茶,与父亲交谈一次。

  板书设计

  19、无言的父爱

  小时候生活无定

  很早就养成了勤劳实干的习惯

  父亲 亲手为我制作圣诞礼物

  用双手传达给我“无言的爱”

  把最珍贵的财富给了我

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程,把握阿凡提的两个特点:智慧过人、热心助人。

  2、正确、流利地朗读课文,特别注意读出人物的语气,并能上台表演。

  3、用学过的方法理解词语:迫不及待、大摇大摆、恳求;

  教学重点:

  有感情朗读课文,体会阿凡提的足智多谋。

  教学难点:

  阿凡提结清帐目的过程。

  课前准备:

  1.阅读阿凡提的故事

  2.准备表演的道具。(裤腰带、钱袋、头饰)

  3.录音机

  4.做卡片

  教学过程:

  一.创设情景,导入新课

  1.老师知道同学们都很喜欢看动画片,那你们喜欢哪些卡通人物呢?今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了,他是谁?快看,他来了——

  2.播放动画片片头

  3.那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板:阿凡提)今天我们就来学习一篇有关他的故事(出示:31饭钱)

  齐读课题

  二.听录音,理解饭钱的含义

  1.释题:什么叫饭钱?

  师:对了,吃了饭就要付饭钱。那么课文中的`饭钱是不是这么一回事呢?让我们来读读课文。分小节朗读课文。

  2.其余同学边听边想,课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?(板书:巴依、穷人)

  三.紧扣“饭钱”体会人物的性格

  师:吃了饭菜的香味需要付钱吗?这件事是不是太荒谬了呢?小朋友们有没有遇到过?在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱,还要————你觉得巴依是个怎样的人?板:()的巴依

  ●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……

  面对欺诈穷人的巴依,穷人是如何的呢?读读文中描写穷人的句子,并说说理由/

  板:()的穷人

  ●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/

  法官卡子又是一个怎样的人呢?指名读第五节。

  (1)卡子是个怎样的人?(板书:()的卡子)

  ●巴结富人欺压穷人

  (2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

  ●迫:急迫急迫得不能在等待。(语素分析法查字典)

  ◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读

  那卡子对穷人和富人态度一样吗?从哪里可以看出。

  (用着重号点出不同的态度)

  可见卡子是站在富人这一边的,他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上,卡子和巴依都认为是要付钱的。

  四.体会阿凡提的聪明才智

  1.对于巴依和卡子的无理取闹,阿凡提想出了什么办法?自读课文6——9小节找找答案

  ●听钱的声音(重点朗读,请学生划出动词,上台表演)

  2.小组内讨论:这种方法妙不妙,巧妙在哪里?

  ●穷人不损失一分钱,就能把帐结清了

  ●按照巴依和卡子的说法,吃了饭菜的香味要付钱,那么听了钱袋的声音也要付钱。

  ○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”

  3.读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人?(板:()的阿凡提)

  ●聪明的/充满智慧的

  五.分角色朗读课文

  1.在组长的带领下朗读课文,注意读出人物的语气。

  2.小组交流,其余同学认真听,然后说一说,他们是否读出了自己所扮演角色的语气。(两组左右)

  ●恳求:诚恳地请求—————求,肯不肯帮忙

  爽快:————你说吧

  无奈———哎(拖长音)、站了一站

  大摇大摆(作动作)

  小结:读好人物的语气,不仅要读好提示语,更重要的是读好那些表达提示语的词语。

  3.听了同学们的交流后,我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。

  4.齐读:念到你喜欢的句子可以站起来,也可以动作边读。

  六.小结

  1、(指板书)阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子,帮助了…、、的穷人

  2.课外延伸:

  发挥想象,续编故事

  教学反思:

  1、本节课教学过程比较清楚,安排也比较合理,但是,教学任务没有全部完成,续编故事没有上,比较遗憾,可见,上课时教学环节抓得还是不够紧凑,耽误了时间。

  2、朗读比较欠缺,读得不够多,尤其是分散地读,比较少,以后还应该增加各种不同的朗读形式,多读,精读。

  3、字词的教学也要重视,因为语文就是教学生学会使用语言文字,能理解,能听懂,会灵活运用,所以,上课时,千万不能脱离了语言文字的教学。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。

  2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  教学重点

  识字、写字,有感情地朗读课文。

  课前准备

  生字卡片、头饰、

  教学时间 两课时

  第一课时

  一.引入新课

  1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!

  2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?

  二.初读课文,认读生字。

  1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

  3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  如:(1)利用图画或实物帮助识字。

  (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

  (3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。

  (4)在组词中识字。

  (5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?

  三.再读课文,朗读感悟。

  1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。

  2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。

  (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。”

  (2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

  4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会表达的思想内容。

  5.在表演中引导学生感悟。

  (1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。

  (2)指名表演,加深理解。

  指导演小鹿

  要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。

  要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

  表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。

  指导演鹿弟弟

  鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。

  指导演黄莺和微风

  表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的.快乐。

  四.实践活动

  假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。

  第二课时

  一.诊测

  1.开火车认读生字。

  2.有感情地朗读课文。

  二.指导写字

  1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。

  2.扩词练习,看谁组得多。

  3.想办法记忆字形。

  4.指导书写。

  (1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。

  (2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:三个部分要尽量写得瘦长。

  (3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。

  5.学生书写,老师行间指导。

  三.积累运用

  1.词语积累。

  嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

  2.完成课后“我会读”的练习。

  (1)展示读词语和句子。

  (2)仿照例句,进行扩展练习。

  6教师提示表达的顺序可以灵活,如:“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

  7 小组交流,口头补充句子。

  8 扩展:你还发现哪些事物之间非常相似?请用“……像……”的句式说说。

语文教案 篇4

  第3课时

  (一)教学目标

  1.学习课文第6、7自然段(联想部分。)

  2.总结全文。

  (二)教学过程

  1.学习课文第6、7自然段。

  (1)听录音,思考:面对大兴安岭,作者产生了哪些联想?

  (2)作者认为大兴安岭是那么美,是不是仅仅因为它外表美?

  ①什么叫“空洞”?为什么说大兴安岭“美得并不空洞”?

  ②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系?读课文中有关的句子。(地域广,应用范围广。)

  (3)这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义?和前面一句比较,在表达程度上有什么不同?(第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献,更觉亲切、舒服;第一次亲身来到大兴安岭之中,亲眼看见其美景,感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多,认识由浅及深,作者对大兴安岭的感情更炽烈,认识更深刻了。)

  (4)作者看到林场联想到什么?作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解?为什么?

  (“日益”是什么意思?人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方?读课文。)

  (5)这里的“亲切与舒服”有什么特定的'含义?(第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用,倍感亲切、舒服,感情更深,语气更加肯定了。)

  2.总结全文。

  3.布置作业。

  (1)完成作业本第5、6题。

  (2)找了课文中的反问句进行改写。

语文教案 篇5

  教案示例

  第一课时

  教学目标:

  1.学会12个生字,理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

  2.朗读课文,对课文内容做整体感知。

  教学步骤:

  一、导入

  同学们,你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。(板书课题)

  二、初读课文,处理生字词

  1.教师范读,学生听读时注意生字的读音

  2.正确理解下列词语:

  陈列:把物品摆出来供人看。

  发掘:把埋藏的东西挖掘出来。

  古生物大厅:专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

  化石:指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

  砾石:经水流不断地冲击,磨光了棱角的石头。

  冲积:高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

  一瞬间:一眨眼的功夫,形容时间很短。

  碧空:蓝蓝的天空。

  挣扎:用力支撑。

  炙烤:炙,烤。炙烤还是烤的意思。

  万里无云:天气晴朗,天空一片云也没有。

  骨骼:人或高等动物的骨头架子。

  尾椎:人或高等动物脊柱的末端。

  下颌:口腔下部的.骨头和肌肉组织,

  假想:想象,假设。

  3.分别找个别学生朗读课文,教师出示要求:(1)读准字音,拿不准的可查字典或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么?

  明确:这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

  三、练读课文,熟悉文章内容

  四、作业

  1.熟读课文。

  2.抄写生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,复述课文;

  2.了解大象化石的来历,培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

  3.体会文章的记叙顺序。

  教学步骤:

  一、复习导入

  课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

  二、深入探究课文

  1.合作学习第1自然段。

  (l)默读第1自然段,边读边想:从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

  明确:

  a.这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。

  b.前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。

  c.在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

  d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。

  (2)朗读体会特点。

  (3)小结,这样一具高大完整的象化石,为科学家假想它的来历提供了依据。

  板书:完整(特点)

  2.学习第2-6自然段。

  默读第2-6自然段,思考:科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

  明确:一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

  3.学习第7、8自然段。

  (l)默读思考:这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历,他们这样假想的根据有哪些?

  明确:1973年甘肃(发现挖掘)

  假想的根据:一是从它站立的姿势,推断是失足落水;二是从骨头关联的情况,推断它死后一直没被移动过。

  (2)指导朗读。

  4.浏览全文,想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

  三、练习复述

  1.教师讲清复述方法。

  2.学生对照板书,抓重点内容默记练说。

  3.同组相互复述。

  4.各组推荐人选在班上复述,鼓励学生评议。

  四、板书设计

  教案点评:

  教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流,体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因;理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过;弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

  探究活动

  1.仔细观察课文插图,根据提供的骨架,画出一头大象。

  2.写一篇想象作文,注意想象要合理,有一定顺序。

  3.参观自然博物馆。

语文教案 篇6

  教学目标

  知识目标:

  1.了解作者,了解科学小品文的文体特点。

  2.了解北极旅鼠的三大奥秘。

  能力目标:

  理解本文独特的写法,体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识,清楚明了的说明复杂事物,逐步提高写作能力。

  情感态度价值观目标:

  培养科学理性的精神和人文关怀精神,关注社会问题,善于观察生活,热爱自然。

  教学重点难点:

  1.把握文意,领会文章给人的启示。

  2.把握本文独特的写法,即说明文与记叙文的杂交种。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  1.导语

  同学们,神秘的大自然给予了我们无穷的财富,给予了我们无穷的探索空间,给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠,它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。今天,我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事,我相信听了这则故事之后,你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧!

  2.作者简介

  位梦华,1940年生于山东平度,地质学家.1991年他独闯北极,深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察,成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等。

  二、检查预习

  1.正音

  媲(pì)美 挑衅(xìn) 迷惘(wǎng) 笃(dǔ)信

  啮(niè)齿 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

  2.解词

  前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踊跃前进,连续不断。

  媲美:比美;美好的程度差不多。

  挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。

  迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么办。

  道听途说:从道路上听到,在道路上传说。泛指传闻的',没有根据的话。

  笃信:忠实地信仰。

  鼠目寸光:比喻眼光短,见识浅。

  相辅相成:互相补充,互相配合。

  三、阅读课文,整体感知。

  1.文章的题目叫“旅鼠之谜”,你知道旅鼠的“谜”有哪些吗?请同学们再一次快速地默读课文,找出旅鼠之“谜”。

  学生阅读课文,找出旅鼠的奥秘,并讨论交流。

  (提醒学生,注意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘?

  北极旅鼠的奥秘:

  (1)惊人的繁殖能力;(2)控制繁殖,吸引天敌;(3)死亡大迁移;……

  教师追问:同学们,除了课文里边提到的三大奥秘之外,其实旅鼠身上还有许多的谜,请阅读课文,再去发现,提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言,诸如:

  (1)为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢?

  (2)他们为什么要跳海呢?

  (3)他们明明有惊人的繁殖能力,为什么还要控制呢?还要采取自杀行为呢?

  ……

  2.推测旅鼠之谜的原因。

  同学们,面对旅鼠的奥秘,你想解开这些奥秘吗?开动自己的脑筋,整理自己的思路,推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

  讨论:旅鼠奥秘的原因。(略)

  (引导:旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡,维持着自然的和谐发展,或许旅鼠有这种本能。)

  3.插入分析本文的说明方法。

  文章第11自然段讲旅鼠惊人的繁殖能力这一奥秘的时候,采取了什么说明方法,有什么好处?

  列数字,准确地说明了旅鼠的繁殖能力超强,达到了骇人听闻地步了。

  教师渗透:同学们的说法是有道理的,为了使我们现在的猜想更加有依据,我想,我们在今后的学习中,必须更加努力地学习,掌握更丰富的科学知识,去进一步验证我们的猜想。找到旅鼠之谜的真正原因。

  4.教师总结文章:

  同学们,课文通过“我”与丹尼斯的对话,给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因,但我们却能感受到:这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切,控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。

  四、讨论与探究

  1.一只小小的旅鼠尚能如此,我们人呢?正如课文所说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料,讨论一下,从中可获得哪些启示?

  《旅鼠之谜》教案

  (学生发表自己的见解,不求统一答案。)

  启示:重点在控制人口,学会自我调节,以求和谐发展。

  动物们都知道通过控制自身种群的数量,来保持生态平衡,维持自然的和谐发展。而我们人类呢,也应该与自然和谐相处,以求得可持续发展。

  五、品读课文,体味文章独特的写作手法。

  课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性强,但读来生动有趣,引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文,那它的写法到底有什么独特之处?

  记叙的框架。本文具备记叙的六要素。

  对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话,既通俗又亲切。

  说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来,连接起来,是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

  六、拓展迁移

  1.老师在开课的时候说了,神秘的自然给予了我们许多,你读完了这一篇知识性与趣味性都很强的文章,一定会有许多印象深刻的地方吧,请把它谈出来和大家一起分享。

  引导学生谈出自己印象最深的地方,也可以谈出自己的感受。(鼓励学生畅所欲言)

  2.课后观察与收集

  除了旅鼠之外,自然界还有一些奇异的现象,请利用课后时间去收集或观察某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。

  七、总结全文

  《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘,新奇有趣,意味深长。自然是一位智慧老人,他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上,我们如果反观人类自身,也许会领悟到很多……

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