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语文教案

时间:2025-01-25 09:11:51 教案 我要投稿

【精品】语文教案10篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的语文教案10篇,欢迎阅读与收藏。

【精品】语文教案10篇

语文教案 篇1

  一、激趣导入

  1、同学们,今天这节课我们班来了一位新朋友,你们看——(出示课件)

  2、“冬天”自述:小朋友,你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了,我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。

  二、播放录像,整体感知“冬天”

  1、过渡:小朋友,下面,冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看,它"呼地一吹",大地发生了什么变化?

  2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们,冬天的本领事可大着呢!你看,他“呼”地一吹,满天飘起了雪花,一会儿,大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡,有的`像一朵朵蘑菇,还有的像个奶泊面包,可爱极了:雪越下越大,大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿,大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了:不知怎么的,棉衣啊,手套啊,都从衣柜里跑出来,街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里,小朋友们一点儿也不怕冷,他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗,好玩极了!

  三、揭题并质疑

  1、揭题:

  (出示课题)现在,请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师,全班一起读一读。

  2、质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗?

  四、合作学习,初读课文。

  1、过渡:同学们,我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了,于是他们就写下了一篇文章,名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读?

  2、学生读课文,遇到不认识的字就画条横线作个记号:

  3、在2人小组内互相学习,把这些字记住:〈学完后检查一个组〉

  4、再读课文,读通每一句话。

  5、在小组内合作学习生字(老师给每个组准备一套字卡),遇到不认识的字请同组的同学教一教。

  6、检查学习生字情况

  五、学习课文一、二节

  (一)学习课文第一节

  1、过渡:同学们学得不错。但是,潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎

  么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答)

  2、观看录像。

  3、指导朗读第一节。(出示第一节)

  4、指名读,评议。

  *你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快,你能不能用朗读来表现?(指名读,评议)

  5、读这句话时,还要注意什么?(轻声——啊)指名读,评议。

  6、你知道还有哪些动物要冬眠?

  (二)学习课文第二节

  1、过渡:现在,我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?

  2、(出示第二节课文)指名读,说一说大地发生了什么变化?(指名说)

  3、播放“雪景”录像,感受雪景的美。

  4、冬天真不愧是个魔术师,太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)

语文教案 篇2

  【教材分析】

  在整套教材中,这是唯一的一个议论文单元,必须结合议论文知识分析阅读教材,注意了读写结合。《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。

  【教学目标】

  一、知识目标:理解本文的读书观,激发学生读书热情。积累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含义。

  二、能力目标:培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

  三、德育目标:认识读书的益处,养成良好的读书习惯。

  【教学重点】

  1、课文中出现的名言警句的体会学习。

  2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

  【教学难点】

  本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

  【教学过程】

  一、短文一导入:你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

  【教学准备】录音机教学示范带采用1、批注阅读法2、讨论探究法

  【教学流程】

  一、短文一导入:你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

  作者简介

  二、教授新课

  1、学生简介 培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主

  要著作,开创英国随笔这特有体裁。

  2、学生读一读,记一记:

  怡情、傅彩、藻饰、矫情、诘难、寻章摘句、咀嚼、狡黠、伦理、味同嚼蜡、吹

  毛求疵

  3、学生边读边思考:(1)理解文章内容,说说作者是从哪几个方面谈读书?

  (2)作者认为读书的目的有那些?

  (3)“读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法?说明了什么?有什么作用?

  (4)读书的作用是什么?

  (5)论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法?

  (6)作者指出,人的'精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法

  (7)文中还使用了什么论证方法?

  4、学生展示:

  (1) 第一层:(从开头到“全凭观察得之”)阐述读书的正确目的。

  第二层:(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

  =

  天然的不足;使其文章更显生动形象,通俗易懂。

  (4) 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  (5)归纳说理、举例论证。

  (6)类比论证、举例论证。

  (7) 正反对比论证。

  三、教师小结:本文主要为我们阐述了读书的正确目的,读书的方法以及读书的作用。

  (一)短文二导入:“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言,这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么,“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

  (二)教授新课:

  学生朗读课文,边读边思考:

  1、作者针对什么说法进行论述?

  2、作者对此持什么态度?

  3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?

  4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

  5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么

  关系?

  6、引用陆象山的话有什么用意?

  7、本文主要讨论了什么问题?

  8、本文在论证方式上有什么特点?

  (三)学生展示:

  1、对任何问题不求甚解都是不好的。

  2、 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

  3、一是表示虚心;二是说明不要固执一点,咬文嚼字,要前后贯通,了解大意。

  4、“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的

  谦虚态度和正确的方法。

  5、从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。

  6、作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

  7、本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义

  8、有 立有驳,驳 立结合。

  三、教师小结:

  本文通过对“不求甚解”的含义的论述,告诉我们既要养成好的读书习惯,也要有

  谦虚的读书态度和正确的方法。

  【布置作业】

  1、掌握课文中的要点问题。

  2、积累有关读书的名言警句。

  【板书设计】

  短文两篇

  《谈读书》比喻、排比、对比

  读书的目的、方法和作用

  《不求甚解》破立结合,辩证全面

  【设计思路】

  教学本文采用“批注式阅读法”,课堂以学生为主体,教师指导点拨,组织学生互动合作,讨论探究,在思维的碰撞交流中,自主评价、独立判断。

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、学会“能手”、“凄惨”、“大吃一惊”、“惊弓之鸟”4个词语。

  2、学会成语故事的学习方法,会笼统出寓意。

  3、掌握角色的神情心态来朗读对话。

  4、了解观察分析推理的思维方式。

  【教学内容】

  一、字与词

  1、字形与字音:

  多音字“更”的两种读音,会组词;赢与羸的字形区别。崩与嘣的字形区别,会形近字组词。

  2、词义与运用:

  能手:对某项工作、事情、运动特别熟练,表示出很高才干的人。

  俺们周围有很多能手,写一写:

  (纺织)能手 (钓鱼)能手 (学习)能手 (写字)能手……

  凄惨:极其痛苦、令人伤心

  学会找近义词的方法理解词义,区别与悲痛的不同。也可用生活举例的方式运用词语。

  如:凄惨的(境遇) 凄惨的.(处境) 凄惨的(下场)……

  大吃一惊:用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深刻理解词语意思。

  惊弓之鸟:字面意思,被弓弦响惊吓的鸟。

  比喻义:受过惊吓,吃过亏,后来遇到同样的情境,就会惊恐不安的人。可以在课文阅读中笼统词语的寓意。

  二、句段

  1、朗读对话的复习:

  更羸与大王的对话,可以在小组里讨论朗读的语气,作为第一单元知识的回顾。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。

  ⑴ 更羸很有掌握地说:“大王,俺不用箭,只要来一下弓,就能把这只大雁射下来。”从“只要……就”,看出更羸对射雁信心十足。

  ⑵ 魏王惊讶地说:“是吗?”从信不过自身的耳朵,看出。

  ⑶ 更羸说:“俺可以试一下”虽然比较有掌握,但更羸说“可以试试”证明他还是比较谦虚的。

  小结:在文中圈出重要的词语,在文中注上自身的读书所得,这也是“不动笔墨不读书”

  2、体会短句的作用:

  更羸射雁的描写,要体会短句的作用。这个语段,用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词,写出了更羸动作的娴熟快捷,大雁的惊恐。抓住“忙往上飞、直掉”来体会。朗读练习重音及停顿。

  3、了解根据现象推断实质的思维方式:

  ⑴ 更羸为什么不用箭就射下大雁?

  学习第8自然段。

  更羸观察到大雁飞得慢,叫得声音很凄惨,分析大雁是受过箭伤,孤单失群;推想出大雁一听到弦响,肯定会因害怕而掉下来。可用填空协助展示思维过程:

  大雁飞得慢,是因为受到箭伤。

  大雁叫得惨,是因为孤单失群。

  大雁掉下来,是因为心里害怕,使劲往上飞,伤口裂开。

  小结:更羸是通过观察现象:一只大雁边飞边鸣;分析原因:受过箭伤;进而推想结果:不用箭也能射下雁。

  ⑵ 笼统寓意:

  大雁被射下来最关键的一点是什么?它受过伤,对弦响十分害怕,所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟”的寓意。

  4、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”写话。程度好的同学可以用两对关联词写一段话。

  三、篇的练习

  1、按原因、结果给课文分段。

  2、拓展阅读:

  一则成语故事。例:刻舟求剑 会讲故事、笼统意义

  3、写观察日记。

  4、运用这种推理方法。说明句子的合理性:

  锲而不舍,肯定收获匪浅。

语文教案 篇4

  教学目标:

  从情节、人物、环境入手,初步学习小说的分析鉴赏方法。通过学,通过对主人公命运的关注,引发学生的人文思考。

  教学方法:

  引导学生对课文,以及与课文相关的小说创作进行感知、品味和鉴赏。在学生讨论交流的基础上,予以必要的点拨和讲明。

  教学过程:

  一、导入课文

  1.提问:

  在你的阅读生涯中,你最喜欢的文学体栽是什么?

  绝大多数人选择----小说

  为什么选择小说?

  故事好看;人物有感染力;描写细腻传神;是了解历史、了解社会的窗口。

  2.简介

  日本作家票良平和他的《一碗阳春面》。

  提示:但它给我们带为的究竟是什么?老师不作先入为主的介绍,而是请大家一起去“品尝”。

  如何“品尝”?

  可以从作品的内容(情节、人物、环境)入手,欣赏它;也可以从形式(人物的塑造方式、线索、悬念等)入手,欣赏它。

  二、提出要求

  1.用扼要的语言,复述故事情节,注意把握人物的内心世界。

  2.根据以往小说阅读的`经验,推荐有价值的知识内容,并作简单分析。

  3.提出问题,并自行讨论解答。

  4.结合自己的实践,谈谈体会。

  三、品读课文

  1.复述故事情节,确定作品线索。

  通过故事情节的梳理和补充,同学们了解了作品中涉及的人物----母子三人,面店老板夫妇,其他顾客,和主要人物----母子三人;主要人物的确定乃笔墨较多,能体现作品主题;了解了作品的主要线索----一碗阳春面;作品的主题:团结奋斗不屈抗争;一碗阳春面也是母子三人团结奋斗的见证。

  2.分析人物形象。

  重点讨论分析母亲----这个不幸家庭的核心人物。她面对突如其来的生活变故坚韧隐忍,不屈不挠,以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战。

  对这个人物的塑造,同学们循着“有价值”这一坐标,进行了合理的分析讨论。

  外貌(服饰)和神态的描写,表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍;境况好转仍温良谦恭----是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象。

  语言的变化----从非常害羞地要一碗阳春面,到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面,不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善,更传递了一家人团结拼搏,奋力向上,才是改变命运,取得胜利的关键。

  3.分析作品环境。

  讨论并明确:母子三人走出困境,除自身不懈奋争之外,面店老板夫妇的作用不能抹杀。他们细心地多次的不动声色的关照和祝福给了母子三人以温暖和信心。尤其因为他们对母子三人与命运抗争的故事的传播,引起了更多人们的同情和关注,赞颂和仰慕,使得他们的奋斗不再是孤立的----民族的互助的传统成了母子战胜困难的力量,也是小说的真实而不可忽略的社会环境。

  四、借题发挥

  通过阅读,启发我们:学会关注生活,关心身边的人;积累生活以及对生活的感悟;提炼生活,发掘生活中美好的本质的东西。

  教后随想:

  阅读教学中那种过分的现性分析,那种标签式的解读方式,是以牺牲语文教学中人文为代价的,它正在被越来越多的人所扬弃;而语文以人文关怀,性感熏陶,审美情操的体裁则被越来越多的人认可。

  在这节课的设计中,我有意回避给学生以现成的“标签”,有意淡化概念化的分析,而多次用提问的方式启发学生走进作品,走进人物的内心。使学生能在一个较大的思考范围内品味作品的语言,发现人物的可敬可爱之处,感受作品传达的人性美。

  但形象总是大于的。在一节课内,漫无边际地寻找我“知识点”也会影响整堂课的效率。所以,我设计了一个坐标----所谓小说的“有价值”,引导学生目光聚集。

  另一个比较实用的设想是,在这之前,同学们都对小说这种文学样式作过尝试,他们在塑造自己心爱的人物时,缺少了生活的逻辑性和真实性,且作出了他们的生活经验和思维层面以雕琢。我也希望通过小说的鉴赏给同学的带来一些可把握的方面。

语文教案 篇5

  教学目标:

  (1)了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力

  (2)培养学生阅读理解以及联想、想像的能力

  (3)培养学生合作团结的精神

  重点:

  (1)龙舟赛的精彩场面描写

  (2)联想的作用

  教具安排:

  (1)龙舟赛的相关图片(2)投影片(3)朗读磁带

  教时:一教时

  一、课前导入:

  同学们:能不能告诉我,一年之中你最喜欢过的是哪一个节日?能说说喜欢的理由吗?(老师鼓励畅所欲言,并提示启发:春节、儿童节以外,还有哪些节日?目标导向:端午节)

  有同学说到了端午节,那它是农历的几月初几?

  (五月初五)

  我们这里的端午节是怎么过的呀?请知道的自告奋勇站起来告诉你的同学。

  (包粽子,吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲,用雄黄涂在小孩的额头及手足心)

  知道端午节的由来吗?知道包粽子的用意吗?

  (纪念屈原)

  【归纳】:对,屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人,楚国灭亡后,他满怀悲愤投入汨罗江,以身殉国,这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食,便包粽子投入江中,造龙舟争相竞捞,并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月,这些也便成了一种习俗被流传下来了。

  刚才我提到了龙舟赛,大家看到过吗?我们这里有这个习俗吗?

  (有)

  【归纳】:我们这里在水乡河面宽阔的地方有这项活动。

  那么请看到过龙舟竞赛场面的同学请举手,包括当现场观看过的,也可以包括在电视电影里看到过的。

  能不能用一些词语来概括一下你看时或看后的感受。

  (热烈、紧张、刺激,人山人海,人声鼎沸,锣鼓喧天)

  【归纳】:好的。如果没有看到过的,请跟我一起来看看龙舟赛的精彩画面。

  展示图片:(网上下载的图片:搜狐体育频道图片库。连贯播放)

  老师从旁解释:龙舟,龙头龙尾身狭长。船手一般有8-20个,持桨坐在两侧,船头有鼓手。比赛时船手随锣鼓声的节奏,合力划桨,冲向终点。看,河面上是龙舟一片如出水蛟龙,船手们你争我赶,奋力拼搏,鼓手们则指挥若定,两岸的观众更是呐喊助威,蔚为壮观。

  【归纳】看过之后,我们确实能感受到龙舟赛的热闹与欢腾、紧张激烈。

  二、正文引入:

  好了,光谈我们这里的端午节和龙舟赛了,忘了正事啦。下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的?同时也领略一下那里的茶峒人是怎么过他们的端午日的。(板书:端午日沈从文)

  先请同学们一起静下心来,走进茶峒人的端午日,感受一下那里的节日气氛。在听朗读时思考一下:(投影片1)

  茶峒人的端午节有哪些风俗?

  与我们家乡的风俗是否相同或相近?

  其中最吸引你的是什么?说说理由?

  (播放课文朗诵磁带)

  检查预习情况,正音辨形:(投影片2)

  茶峒擂鼓呐喊调理

  不拘泅水戍军蘸酒

  请位同学来读一遍,适当纠正。

  好的,接下来请同学先相互讨论一下刚才的问题(投影片1)

  然后起来来告诉其他同学。

  第一问:茶峒人的端午节有哪些风俗?

  (归纳:①穿新衣。②用雄黄蘸酒画王字。③吃鱼吃肉。④赛龙舟。)

  第二问:相近的是有用雄黄涂在额头,但他们写“王”字,还有就是赛龙舟啦。

  第三问:其中最吸引你的是什么?

  (归纳:龙舟竞赛,竞追鸭子)(板书)

  理由呢?

  (要求简洁表达就行,老师归纳:热闹,有趣等,并适当板书)

  三、精品细节:

  下面我们就来仔细品味一下作者笔下龙舟赛的场面。看看他是从哪些角度来描写这一场面的。到底好在何处,会如此吸引你们的?

  先请一位同学来读一段文字:“每只船可坐12个到18个桨手……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。

  (读时及时纠正读错或破句之处)

  请先相互讨论一下,作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的。

  【归纳】桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写(板书)

  请找出来:(投影片3)

  桨手----持、划

  带头的----缠裹拿挥动指挥

  锣鼓手----敲打调理

  外貌与动作的描写,活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征,表现出比赛场面的紧张、激烈,突出了奋力争先的拼搏精神。(板书)

  再请同学们找一下,除了直接描写船手们,作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈?

  (“鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威,便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)

  梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵,一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗?两者有相似点吗?这里作者运用了什么的手法来写的?

  【归纳】联想。两者相似点在:(板书)

  鼓声如雷声,加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓,激战喊杀声。

  作用是什么,请位同学来归纳一下好不好?

  (归纳:联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)(板书)

  刚才说了,梁红玉水战与龙舟赛无关,这只是作者的一种联想,并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么?

  侧面描写。

  【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法,突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。(板书)

  【练习】:请你们开动一下你们的脑筋,也来试着联想一下,假如你处在这样的场合,这样令人热血沸腾的场景之中,耳朵里充满了呐喊之声,你会联想到什么?

  相互讨论两至三分钟,然后口头交流一下。

  (归纳:运动场,足球比赛,大型歌舞演唱会,激烈的战斗场面)

  那么,能不能从文中再找出能突出龙舟赛热闹欢腾场面的侧面描写的内容啦?除了龙舟赛的船手们,最热闹的应该是谁呀?

  【归纳】看比赛的人们:“莫不倒锁了门,全家出城到河边看划船。”“军官,税官以及当地有身份的人,莫不在税关前看热闹”

  不讲等级,不论老少,倾家出去,全城出击,争睹龙舟竞赛,这一切的一切,都透露出了龙舟赛的热烈欢腾)

  老师看到这里,就要瞎想啦:龙舟赛既然是如此的紧张激烈,那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦,是不是?所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么?

  (一匹红布,一块小银牌。唉,奖品并不算丰厚呀!)

  是不是获胜的龙舟上的所有的船手都有呀?

  (不是,“不拘”缠挂到船上某一个人头上去。哦,并不是每一个人都有的。)

  那他们图个啥?

  (欢乐、热闹)

  【归纳】体现出团队意识、参与意识、竞争意识,或者说,体现的是团结合作的精神,奋力拼搏精神,表现出的是人与人的`真诚。

  其实,在我们的校运会上,不管是参赛的选手也,啦啦队也好,尽管得到了奖品算不了什么,啦啦队不用说了也奖品也没有。但大家图的就是能为班级争光,为学校争光,对不对。同时,齐心协力,相互合作,才能取得更大的成绩。你们说是不是?(板书)

  好了,龙舟也划累了,呐喊也喊累,也该休息休息啦,下面安排的是什么余兴节目呀?

  (竞追鸭子)

  目的是什么?

  (与民同乐,还是为了突出节日的欢腾气氛!)

  我们一起来把这节读一遍。

  既然是余兴节目,作者也懒得动脑筋啦,两三笔就略带过了。对于竞追鸭子,作者仅用了一句话:“水面各处是鸭子,同时各处有追赶鸭子的人”,就对这热闹有趣的场面作了概括。(板书)

  但我在这里要难为各位同学啦。如果你当时也在边上的话,请你用50到100字描写一下你想象中人们竞追鸭子的细节。可以写一个人怎么样抓住鸭子的,或者可以写一群人怎么样抓住鸭子的。想一下,河面上抓鸭子,一般会采用些什么方法?

  (提示:穷追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)

  (要求三至五分钟内完成,然后交流:抽两三个同学朗读一下自己的“作品”)(学生作品可实物投影)

  四、归纳要点:

  上面,我们一起随着沈从文去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时,也增长了不少知识,真是不虚此行!

  (归纳总结,整理板书,提示要点:

  湘西的端午日,以龙舟竞赛作为重头戏。作者就抓住了这个重点,象一个向导一样,为我们详细描述了龙舟竞赛的精彩场面。并通过正面描写与侧面描写相结合的方面,突出了龙舟竞赛的热烈与欢腾。同时运用了联想的手法,渲染出竞赛的紧张、激烈程度,让我们仿佛置身于这一场景中,一同和茶峒人欢笑,嬉戏,共同度过这个充满了喜庆的节日。

  最后,让我们再来欣赏有关龙舟赛的另外几幅图片。相信你们会有与刚才欣赏图片时不同的感受的。

  【结束授课】

  五、课外练习:

  同学们,刚刚过去的中秋节,肯定给大家留下了或多或少的印象吧。家乡的中秋节有什么样的风俗呀?

  老师请你们试着回忆一下中秋节那一天,特别是那个夜晚,你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情甚至是点滴用文字写下来,尽量能抓住重点,进行较为细致的描写,适当进行联想和想象,把中秋节的氛围给突现出来。

  附板书设计

  端午日沈从文

  描写(正面)热烈欢腾

  龙舟竞赛详紧张激烈

  联想(侧面)团结合作奋力拼搏

  竞追鸭子(想象)略

语文教案 篇6

  课题:《月亮的心愿》

  【教学要求】

  1、会认帘、女等到14个生字。会写女、太等6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。

  【课前准备】

  1、《小小的船》音乐磁带。

  2、挂图。

  3、生字卡片。

  【教学过程】

  一、创设情境,引导入文

  1、孩子们,请你们闭上双眼,我们现在来到美丽的夜空,(播放音乐)蓝蓝的天上,调皮的星星娃娃眨着眼睛,在捉迷藏,月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎,月亮婆婆突然想到要去看看他的另一些孩子了,因为他还有一个小小的心愿还未了呢?孩子们,我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一块去看看吧!

  2、出示题目:

  月亮的心愿。

  3、质疑:

  ⑴ 孩子们你现在最想知道的是什么?

  ⑵ 月亮婆婆的心愿到底是什么?

  ⑶ 她的'心愿能实现吗?

  4、小结过渡:

  那就让我们去瞧瞧吧!看看你都看到了什么呢?

  二、出示图画,看图了解图意

  1、认真观察每幅图,说话:

  语言训练点:

  月亮来到( ),看见( ),心里想( )。

  2、说话。

  三、图文对应,初读课文

  1、课文里是怎么写的?找出相应的段落。

  2、小声读课文,要求:

  熟读课文,并找出要学的生字,用 画出,读准音。

  3、同桌检查读。

  4、检查反馈(主要抓差生):

  老师也有一个小小的心愿,希望能尽快实现,那就是希望某某同学能勇敢的站起来,大声响亮的读给老师听。

  ⑴ 出示做成心字的生字卡片。

  ⑵ 生读,开火车读,注意:

  帘另离累发l的音,女发n音。

  四、游戏摘星星,认记生字

  五、学文

  1、范读。

  2、指导朗读。

  3、分角色朗读。

  六、小结

  那天,月亮婆婆来到了秦老师的窗前,他跟老师说了好多的话,她说她到过所有孩子的窗前,以后她还会经常去的,她祝愿我们的孩子永远活泼快乐,一天天长大,我相信月亮的心愿一定能实现的。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1.通过朗读课文,能用自己的话简洁地复述文章内容

  2.感受娃丽关爱他人的美好心灵,做一个有优良品质的小公民

  3.仔细朗读课文,理清思路,培养自己读与复述的能力

  4.掌握新生字的音、形,最后能有感情的朗读课文教学重点:体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一.导入新课

  1.课前导入:同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱,信箱的作用是什么?

  那么,今天我们就一起来学习第16课《信箱》,看看这个信箱又引出了怎样的一个故事?

  2.板书:16.信箱

  二.通读全文,概括大意

  1.出示问题:问读课文,然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?

  2.在阅读中,遇到不懂的字或句子,先作记号,然后小组讨论,说出结果

  3.检查阅读结果(回答得好的及时给予表扬)

  三.再仔细朗读,解决问题

  1.朗读阅读提示,之后解决提示中的三个问题:

  a.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

  b.娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的.钥匙?

  c.你想对哥什提亚说些什么?

  2.请同学一一回答,找出相关段落,分角色朗读(师做适合的指导朗读) 从中分析并体会人物的性格特征及思想品格

  四.总结全文,谈感受

  1.根据板书复述课文

  2.学习了本课你有什么感受?

  3.结合实际:假如是你遇到了类似的事,你会怎么做?

  五.课后作业

  把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

语文教案 篇8

  教学目的

  1、明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。

  2、学习红军战士对革命事业无比忠诚、勇于献身的高贵品质。

  教学设想

  1、本文故事性感人,易于引起学生思想上的共鸣,因此,在指导学生认真阅读课文时,要注意让他们把重点放在对人物形象的把握和理解上。

  2、在提问时,要避免杂而碎,而应紧紧抓住人物形象的意义分析这条主线,从整体阅读出发,全面、准确地理解小说内容。

  3、引导学生分析内容时,应抓住重点词语和词句,理解语言的深层含义。

  4、充分利用发散思维,激发学生展开联想和想象。

  5、课时安排:两课时。

  第一课时

  教学重点

  1、分析人物形象,理解小说主题。

  2、运用多种描写方法刻画人物形象。

  教学过程

  一、解题

  题目是一个偏正结构的短语。“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定,给读者以非同寻常的感觉,因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容,又提供了故事情节设置与展开的线索。同时,它又是人物形象刻画,人物品质展现的依托。读完小说,“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。

  作者说:“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中,我多次看见过这样一个战士的手啊,握着枪的,攥着担架杆的,拉着战友的,抚摸在同志额角上的……。如今,我已经不能确切地说出,在我握着笔写《七根火柴》的时候,到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是,在这短短的两千字里,确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验:关于人,关于人的手和心灵,关于战争中人和人的关系,以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪,也得从真切的体验里得到。”

  这段话告诉我们,标题是生活真实的高度概括,是作者切身体验的艺术再现,它所要表现的是“人”,“人的心灵”。因此,标题有着深刻的内涵。

  二、导入

  火柴的作用在于引火。人类自从钻木取火以来,火就成为人类生活一刻也不能离开的伙伴,甚至有时会关系到人的生存。这篇小说就讲了一个七根火柴的故事。

  三、课文分析

  1、教师提问:这篇小说的主要人物是谁?为什么?

  学生讨论,教师评析、小结。

  主人公是无名战士。确定小说的主人公,主要看人物在体现小说主题上的地位和作用。无名战士用生命保存了七根火柴,表现了他对革命事业的`忠诚和伟大的献身精神,这正是作者通过小说所要表达的主题。那么,小说为什么还要用很多篇幅写卢进勇呢?这有三个作用:一个是通过卢进勇所见所闻所想,叙述了七根火柴的故事,刻画无名战士的形象,他实际上起到了第一人称的作用;二是用卢进勇衬托无名战士:卢进勇遇到的艰难困苦说明无名战士的处境恶劣;卢进勇对火的渴望,烘托出无名战士用自己的生命保存火种的意义和崇高的共产主义品质;三是卢进勇与无名战士的关系正是红军部队内部的亲密无间的革命关系,也正是无名战士用生命保存火柴的基础和动力。作者是围绕无名战士展开情节、表达主题的。

  2、分析第一部分(开头棗“……发现它”)

  教师提问:从课文中找出语句,概括一下:卢进勇碰到了哪些困难?

  学生阅读、概括,然后明确:

  ①“整个草地……给遮没了”棗荒凉

  ②“天,还是……一朵朵浪花”棗冰雹

  ③“因为小腿……他掉队了”棗伤病

  ④“一阵凉风……湿透了”棗阴冷

  ⑤“他下意识……‘没有发现它’”棗饥饿

  教师提问:作者为什么要写卢进勇碰到的这些困难?这些困难,只是卢进勇一个人遇到的吗?

  学生分析、明确:这是为了自然地引出卢进勇对“火”的向往,同时还点明红军过草地时要克服怎样的困难,如果不依靠崇高的理想和团结友爱的精神,红军会付出更大的代价,甚至不会取得长征的胜利。由此可知,无名战士也遇到了这些困难,暗示出他是在忍受了难以想象的痛苦中保存了七根火柴。

  教师提问:“他也知道这是妄想棗”破折号后面的语句起什么作用?“妄想”一词是什么意思?

  学生思考、明确:破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想法”的意思。后面却居然有了火柴,这就增强了小说的艺术效果。一个破折号,一个词语,既突出了火柴的极端重要性,又为下文埋下了伏笔。

  教师提问:本部分最后一句,为什么连用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自庆幸”等词语?各有什么含义?

  学生思考、明确:“小心地”说明惟恐丢掉一点点,突出粮食的宝贵;“居然”反映出意想不到的心理状态;“吝惜”“暗自庆幸”说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对于卢进勇赶上部队、走出草地的重大意义,同时为下文他毅然地拿它救助战友,体现红军部队团结友爱,即把死的危险留给自己,把生的希望送给战友埋下了伏笔。这里又一次交待了无名战士保存七根火柴的阶级基础和思想基础。

  3、分析第二部分(“已经一昼夜……前进的方向”)

  教师提问:第二部分安排了几个情节?

  学生分析,然后明确:三个情节,即呼唤战友,拒绝帮助,托付火柴。

  教师提问:在托付火柴之前,小说怎样通过声音、肖像、动作和语言具体描写了无名战士垂危的状况?

  学生思考、明确:

  声音:“低低的”,“微弱、低沉”,“就象……”

  肖像:“倚着”、“身子底下”、“脸色”、“头发”、“眼眶”、“眼睛”

  动作:“喉结……抖动”、“嘴唇……发出”、“呆滞地望”,“吃力地……推开”、“嘴唇翕动”、“齿缝里挤出”

  语言:“不,没……没用了”

  这些具体、细腻、感人至深的描写,是为托付火柴作了充分的铺垫。说明无名战士怎样顽强地与困苦、与死神搏斗;崇高的信念,部队的安危凝结成巨大的精神力量,支撑着他的生命;为保存七根火柴,他作出了超乎寻常的努力和牺牲。身体的衰竭与一定要把火柴交给战友的顽强意志形成了强烈反差,使得故事格外地悲壮。

  教师提问:“托付火柴”这个情节,可以分成几个层次?有哪些重点词语?各有什么含义?

  学生分析并明确:

  ①“指火柴”:“睁开”“指着”“急急地说”棗指出存放部位,表达急切心情

  ②“看火柴”:“打开”“揭开”“并排摆着”“干燥”“红红的”“压”“像……”棗与阴冷环境、湿透的衣服形成对照,把火柴同党联系在一起,表现对党的一片赤诚

  ③“数火柴”:“抬手”“伸开”“小心翼翼地……拨弄”“数着”“望”“好像说”棗清楚地交待,认真的态度,庄重的神情表明火柴的意义非比寻常

  ④“交火柴”:“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地……握……”“直直地叮着”棗交待后的无比欣慰,郑重地托付,殷切地期望

  教师提问:为什么要特意写出“记住,这,这是,大家的!”这句无名战士说的话?为什么一词一顿?

  学生思考、明确:这是无名战士对卢进勇的嘱托,也明确地揭示了无名战士保存七根火柴的思想基础:大公无私。这一句话表现了无名战士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信念。

  一词一顿,既表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点,也表明了话语意义的严肃和郑重。

  教师提问:无名战士牺牲之后,为什么写卢进勇“眼睛模糊了”,又写“只有那只手是清晰的”?“模糊”与“清晰”不是矛盾吗?

  学生思考并明确:不矛盾。“模糊”是写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情,“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。

  4、分析第三部分(小说结尾)

  教师提问:结尾有三段,每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义?

  学生分析、明确:①“卢进勇走得特别快”,含蓄地点明托付火柴的举动和崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。②写篝火,点明火柴给部队带来生机和活力,暗示火柴的巨大意义,从侧面赞颂无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴,并特意重复数火柴的细节,显示出火柴的不同寻常和重大价值,重现无名战士的崇高形象。

  四、小结

  1、第一部分写卢进勇处境的恶劣是为下文的展开作铺垫,卢进勇遇到的艰难困苦暗示出无名战士的顽强意志。无名战士垂危的状况与托付火柴的情节形成鲜明对照,小说结尾点明了火柴的巨大意义,从而歌颂无名战士的崇高品德。

  2、小说刻画人物运用了多种描写方法,在分析人物形象时要抓住情节的安排和重点词语与语句。同时要透过语言的表层理解它的深层含义。

  第二课时

  教学重点

  1、紧扣线索展开故事情节的写法。

  2、烘托和映衬的写法。

  教学过程

  一、导入

  这篇小说所以写的感人至深,除了立意深刻,用多种描写方法正面刻画人物形象之外,还采取了有效的写作手段。

  二、分析写作方法

  1、以小见大的写法。

  教师提示:火柴虽小,人们也习以为常,但作者却赋予它深刻的意义,从而表现红军战士对党的事业无比忠诚的崇高品质,这就是以小见大。

  教师提问:小说是怎样写火的?这样写有什么作用?

  学生分析、明确:小说中有六处写到火。

  “要是有堆火烤”→“要是有一堆火,有一杯热水”→“像一簇火焰在跳”→“一个通红的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

  前四点写想象中的“火”,后两点写真实的“火”,使“火”的意义逐步扩大:由个人到战友再到部队。这就启示我们:这“火”由火柴点燃,火柴的意义和价值非同寻常,它是无名战士那颗赤诚的心,“火”就是革命事业的象征。

  2、紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

  “七根火柴”是全文的线索,围绕“火”展开情节,塑造人物,突出了火柴的价值和作用。

  教师提问:请把小说中直接写到火和火柴的地方找出来,分析一下它们的作用。

  学生分析、明确:

  第一次第二次第三次第四次第五次

  卢进勇需要无名战士无名战士点燃篝火卢进勇

  有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

  由此看出本文构思上的特点:火柴这条线索由隐而明,前两次突出对火,对火柴的渴求,第三次出现火柴,体现火柴引出的人物崇高内心世界,后两次强调火柴的价值与作用。

  3、映衬手法的运用。

  教师提问:小说有两个人物,卢进勇贯穿全篇,但无名战士是主人公,那么卢进勇在小说中起什么作用?

  学生分析、明确:卢有进勇虽不是小说的主人公,但对他的描写在推动情节发展,刻画无名战士的形象方面起了重要作用。

  ①卢进勇的所见,使读者历历在目、身临其境;他的所闻,使读者觉得无名战士衰竭的生命与顽强的意志之间的反差是那样巨大;他的所感、所想,时时引起读者心灵的震撼和感情的波澜。这样,小说的真实性、艺述性得到了充分的体现。

  ②第一部分明写卢进勇,暗写无名战士;第二部分卢进勇和无名战士交替描写;第三部分再明写卢进勇,暗写无名战士。卢进勇起到了穿针引线的作用,使无名战士的形象饱满而丰富,放射出灿烂的光彩。

  ③卢进勇是红军部队中的普通一兵,他同无名战士一样,是千万红军战士中的一员。他对战士充满阶级爱、同志情,他对火的渴求同样表现在无名战士身上,他对战友的救助也出于牺牲自己为战友的崇高思想。因此,这就明确地启示我们:无名战士所以用生命保存七根火柴,正是以阶级情谊和团结奋斗作为思想基础、政治基础的。

  4、自然环境描写的烘托作用。

  教师提示:小说中自然环境描写,既是情节发展的组成部分,也起到了烘托作用。

  第一部分中第二自然段是客观描写,第三自然段通过卢进勇的观察和感受来描写。这些描写突出了草地气候变化异常、遍地潮湿的特点,烘托出卢进勇处境恶劣和他的苦恼、焦急与盼火的内心活动,烘托出火和火柴的无比珍贵。结尾写篝火,烘托出红军战士的欢乐情绪,烘托出部队的生机和活力,从而说明火柴的巨大作用,赞颂了无名战士的革命品质。

  三、小结

  小说采用以小见大的写法,是赋予司空见惯的事物以不同寻常的意义,揭示小说的深刻主题。“七根火柴”是小说的线索,线索的延伸就是情节的构成和发展,就是小说主题的不断深化和升华。

  小说采用的不同写法各有不同的作用和体现,但目的是一个,就是塑造人物形象,揭示人物的内心世界。

语文教案 篇9

  教学目标

  1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。

  2.有感情地朗读课文。

  教学时数:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。

  二、初读,感知全文

  1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。

  2.初读课文,要求:读准字音,不添字,不加字。

  3.抽读课文,检查预习情况。

  4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的`介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?

  梳理归纳出“壮丽”“奇异”

  5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

  壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)

  三、再读,感悟全文

  1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

  海拔:3000米长5044米平均深:22686009

  从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

  2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?

  “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

  3.指导朗读,强调气势。

  4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

  奇异:山异(热带雨林、冰川)

  水异(涓涓细流、滔滔江水)

  生物的多样性

  5.指导朗读:

  6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

  四、有感情地朗读全文。

语文教案 篇10

  教学目的:

  1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字,会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习本课,体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。

  教学重点:

  1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字,会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习本课,体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。

  教学难点:

  1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字,会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

  2、通过学习本课,体会形声字的特点,培养学生自主识字和写字的能力。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、创设情境、激趣导入

  1、老师给大家介绍一位好朋友,大家猜猜他是谁:阔嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃米、不啃瓜,专吃害虫为农家。

  2、学生猜谜语。

  3、小青蛙可能在说些什么呢?咱们走进识字(三)去听一听吧。

  二、自主发现、辨析生字

  1、同学们,小青蛙给我们带来了好听的儿歌,也把他的一群好朋友带来了,你们想认识吗?

  2、出示“青、清、晴、情、请”。你们发现了什么?

  3、让学生充分说自己的发现。

  4、教师小结:这些字读音很像,有的还相同,长得也很像,容易弄混,我们如果知道他们的意思就不会弄错了。

  5、出示课后“读一读,比一比”的内容,让学生读过之后自己选择其中的.字进行组词或者说话,相机简单介绍形声字的有关知识。

  6、小游戏:“送迷路的朋友回家”。

  青、清、晴、情、请

  天气()朗 心()愉快 河水()清

  我有一双明亮的眼()。

  ()让我来帮助你。

  三、指导写字

  1、观察今天要写的字,说说有什么发现?(学生很容易发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。)

  2、自主观察,写这几个字要注意什么呢?(都要写得左窄右宽。)

  3、在学生的提示下示范写一个字“清”。

  4、学生描红,练写一个。

  5、展示学生写的字,进行评议。

  6、学生自己学着写其它几个字。

  板书设计:

  识字(三)

  清(河里的水真清啊!)

  睛(“目”不就是我们的大眼睛吗?)

  晴(太阳出来,送你一个大晴天。)

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