【精华】语文教案汇编5篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
课型：
阅读课
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的.描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
语文教案 篇2
教学目标：初步了解课文内容。分角色朗读课文，学会9个生字及新词，认读5个字。并能认真书写。
教学重点：规范、端正的用硬笔书写9个生字及新词。
教学难点：难点字的指导。
教学过程：
一、初读课文
1自读课文，读的通顺、流利。
2想一想课文写的是一件什么事？自己用几句话说一说。
3分角色朗读课文，体会课文内容
4提出不懂的问题。
二、学习生字
1、分析字型并组词：默顾绪性聚寂懂恼哇霎瞥赦稚拙
2、重点指导：“顾”聚
3、认真书写字词，摘抄自己喜欢的句子
作业：为亲人或好朋友制作小礼品，再写几句关爱的话。
第二课时
教学目标：
默读课文，了解课文内容，体会父母给自己的关爱，懂得应该关心父母。在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。
教学重点：
知道同学们为什么沉默，教师前后两次“热闹”有什么不同
教学难点：在教学中鼓励学生积极参加讨论，能发表自己的看法。
教学过程：
一、导入：
你们的生日是哪一天？爸爸妈妈向你们祝贺吗？这课文老师非常喜欢，你能读下来吗？
二、理解课文
（一）课件打出问题
1、默读课文，思考孩子们为什么沉默了？假如你就是那个班上的一个孩子，沉默足足有一分钟，你会想些什么?
2、为什么教室里又热闹起来，和沉默前的热闹有什么不同？大家讨论
（二）汇报、指导
1、生汇报所得
2、理解“异口同声”在什么情况下，你能造一个句子吗？引导学生“在什么情况下‘异口同声’的”。
3、有语气地读读课文，为什么课题是“可贵的沉默”？发表自己的`见解
4、有语气地读读自己喜欢的语句。
5、结合实际说说父母是怎样爱你的？学过课文后你又该怎样做呢？
三、课后：
这是一片记叙文，写一位教师通过巧妙地引导，是在对待自己生日和父母生日这一问题上，孩子懂得也应当利用生日去表达自己的一份爱。此时此刻我想你的收获也很多，说一说。
板书设计：
3、可贵的沉默
教室很热闹————爸爸妈妈向自己祝贺生日
沉默————爱
教室里又热闹起来————想办法知道爸爸妈妈的生日
教学反思：
这课文通俗易懂，且与学生生活实际相联系，学生对于重难点的理解很到位，并能从中受到同样的教育。
语文教案 篇3
【教学要求】
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受秋天景象之美和勤劳的人们对的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
【教学准备】
1、生字词卡片。
2、课件：
秋天的风光。
3、苹果等教具。
【教学重点】
1、认识8个生字，能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦!
(玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语。)
二、创设情境，激发兴趣
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言)
2、师述：
有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画，同学们想去看看吗?让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?
(师)会学习的小朋友会带上自己的眼──(生)仔细看。
(师)带上自己的耳──(生)认真听。
(师)带上自己的口──(生)大声说。
(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦!
3、出示课题，齐读，出字谜：
四四方方一间房，里面住着冬姑娘。
出示图字的卡片(苹果状)，反复读后组词。
三、初读感知
1、播放相关课件，师范读。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音，不会认的字做上记号。
3、小组学习：
⑴ 组长安排活动：
抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
⑵ 组长检查后给组员记成绩：
表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。(小组自学红绿灯)
⑶ 教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出笑脸。(标准与上面相同)
⑷ 组交流：
① 小组擂台赛，如：
1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
2组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好?
3组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法。
4组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的`方法。
② 梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆：
梁──粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是梁，木头来帮忙。
勤、劳──都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。
③ 小结：
自编儿歌帮助学生记忆：
梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。
⑸ 教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡图画梨树脸颊波浪高粱燃烧勤劳。
⑹ 再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解
1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样?少了些什么呢?
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画?
4、他贴的对吗?要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。
5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊?
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火?
这是怎么回事?启发学生体会比喻句。
师小结：
这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文四到──眼到、口到、耳到、心到，边读边想像秋天田野的美景。
7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句，指名读。
思考：
勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?
五、学写生字4个生字
波、浪、灯、作：
1、今天老师要教大家四个左右结构的字，是哪四个字呢?
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由读贴，说说你的发现。
(怎么记，写的时候要注意些什么等。)
4个字都是左窄右宽，灯字的火字旁最后一笔是点不是捺，作字右边上面第一横较长，二、三横较短。
4、师应学生要求范写其中两个字。
(是学生感觉到比较难写的字。)
5、生仿写。
6、指名演板，大家来评一评。
7、生练写这四个字。
语文教案 篇4
教学目标：
1、能借助提示概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。
2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学重点：
1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。
2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。
教学难点：
体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。
教学过程：
一、 照片导入，激情质疑：
1、（出示2张照片）
在课开始前，老师请大家看两帧照片，一帧照片是攀枝花6.1级地震那一天，一位正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉，无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。
另一帧照片是学校放学时，我们的爸爸妈妈，年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体，等待你们放学的情景。
2、从这两张照片中，你体会到了什么？（板书：情）
3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。（补充课题，齐读课题）
4、看到课题，你有什么问题？
预设：1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的“情”是什么情？
5、关于马鹿，谁能来介绍一下？（出示马鹿的图片）
设计意图：
1、 “文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。
2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。
二、整体感知，理清脉络：
1、同学们对马鹿的了解还真不少，但课文中的马鹿却不仅如此。
2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由
3、学生交流，概括出“勇敢、母爱”（板书：勇敢 母爱）
4、浏览课文，分一分，哪几小节表现了马鹿的勇敢，哪几小节又描写了马鹿的母爱？（1-4小节：勇敢 5-13：母爱）
5、你这两个内容，哪个是课文的重点？你们想先学哪一部分？
设计意图：
1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。
2、两部分的内容比较独立，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的.内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。
3、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。
三、 深入品读，感悟真情
围绕“勇敢”，学习第一部分
1、读1-4小节，你从哪里读出了母鹿的勇敢？
2、随机学习句子：马鹿知道自己跑错了地方，于是就跳得高高地在空中打了个
旋儿，想重新跑回林子里，而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力，准备腾空越过狼的拦截，可狼却倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙。
3、根据学生回答，找到三个动词，指导朗读。
围绕“母爱”，学习第二部分
1、马鹿怎样机智地向人类求助？请大家自由读读课文5－7节，划出马鹿向人类求救的句子，说一说，你读懂了什么？
句子一：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了吗？结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?ィ?砺够??匾簧辽恚?艚莸囟憧?恕?”再读一读，你有什么感悟？（按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，可它却一动不动，傻了似的，其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊！）
②“一动不动”，马鹿一动不动地站在那里，你是马鹿，你会想什么呢？
③“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作？（脚步很慢，眼睛看着我们）不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。
带着理解男女比赛读这一小节。
设计意图：
1、经过一段时间的训练，我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本，因此在本环节的教学中，我估计学生能找到这三处关键词，那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓，所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。”再读一读，有什么感悟？不直接把答案告诉学生，让他们在读中体会，从而自己得出结论。
2、换位思考，想象马鹿的想法，有助于理解马鹿在危急过后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，从而体会伟大的母爱。
3、结合“迈着方步”，想象马鹿“不情愿”的样子，学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。
句子二：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
①“死死盯着林中的一个地方”，林中的那个地方有什么？对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿，课文中有这样一段描写。（出示）
你体会到了什么？（小鹿的无助）
这一切，让马鹿妈妈多么痛心啊，那份无奈，那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头，不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能哪里感受到马鹿的求救信号呢？
② “期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望，救子的急切心情；也对我们充满着暗示。
③“一步一回头”带着它无尽的期待，此时此刻，救出孩子是它最大心愿，此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿，如果，你会说话，你会对我们说些什么？
④ 指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助（指名读）
马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开（指名读）
小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开？（齐读）
句子三：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
①就这样，马鹿想尽办法把我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，（听声音）这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊！马鹿仿佛在对小马鹿说：“ ”。
（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……）
②它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，（听声音）好像在向人类大声救助：“ ”。
（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）
设计意图：重点内容部分，文字较长，跨了9个小节，比较散，学生不容易把握主次，紧扣母爱，分成“求救和团聚”两个部分学习，就使教学条理强了许多，同时也分出了主次。求救部分抓住三句话来体会马鹿妈妈求救时的动作、神态，体会对小马鹿浓浓的爱。抓住两次鸣叫，让学生设身处地，想象说话，能使学生很好地体会母爱，同时也训练了联系上下文来想象说话的语言表达能力。
2、感受母子团聚的激动场面。
过渡：人类被大马鹿感动了，他们把小马鹿救了上来。母子终于相聚了，你瞧，（视频或图片）
出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。
小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。
（1） 精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。（自由读，指名读。
（2） 创设情境说话：你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。）
孩子啊，我们终于团聚了，此时此刻，你想对妈妈我说什么呢？演一演
小马鹿 说：“ ”。
换一换，我就是那小马鹿，你们是我的妈妈，你们会对我说什么？
大马鹿 说：“ ”。
设计意图：围绕“母爱”的主线，后半部分的重点应在感受母子情深上，而不在于作者怎样救，四年级的课文不可能面面俱到，尤其是这样的长课文，老师在选择教学内容时应把握主线，抓住重点，同时抓住重点也是本单元对学生的训练，因此，在本环节的学习中，我让学生同学看，来体会母子经历了大难后相聚的那种欢欣；通过读来再现欢欣的场面；通过情境表演想象说话，来丰富无声的画面。层层深入，让学生体会母爱。
回读第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：课文的主线是“母爱”，写“情”可为什么还要写大马鹿的勇敢？默读1-4小节，看看，你发现了什么？
2、 “凄惨的鹿鸣声”：正是大马鹿这声声凄惨的求救声，引来两只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一个“回”字写出了在危难中，大马鹿对小马鹿的牵挂。母爱的力量也给了大马鹿与恶狼抗争的勇气。
（设计意图：如果学生选择了先学第一部分，那么在学完第二部分后对第一部分进行回读十分重要，有了第二部分的情感铺垫，学生很容易找到初学时被我们忽略的关键点。如果学生选择了先学第二部分，那么回读与第一部分的教学，结合起来，学生能学得更深，对文本的挖掘就更透了。）
四、小结疑问，总结全文：
1、（看板书）把两部分内容结合起来，谁来说说课文的主要内容？
2、而课题中的“情”就是——母爱
3、母爱无处不在，她有时轰轰烈烈，有时微不足道；有时缠缠绵绵，有时狂暴粗野；母爱，需要懂得感恩的孩子细细体会；母爱，也需要我们代代相传……
4、当我们再次回眸这两帧照片的时候，相信，我们会有更深的感受……
设计意图：
1、概括课文主要内容，是四年级学生学习的一个难点，也是一个重点，在理清脉络，学习课文后再进行概括，难度降低了很多，相信学生能顺理成章地得出答案。
2、回到学生的质疑，在解决问题的基础上，再次点出中心，深化了学生的理解，也是对学生提问的尊重。
3、再次回眸两张照片，深化的不仅仅是对课文本身的理解，更是学生感恩教育的迁移。
语文教案 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大 精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。
教学准备：
南美洲毒蛇的录像画面。
教学过程：
一 谈话导入，揭示课题。
1.播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语?
2.打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
3.齐读这句话。(投影出示)
这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景
二 自由读文，了解内容
1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事?
三 抓住重点段落，读懂课文
1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景?
2、重点句子解析。
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔o施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么
这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔o施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔o施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。
四.指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
说说看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么?针对像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像往常一样。
五.激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。
六 延伸课文，适当拓展
1.把自己最想对博士说的`一句话写下来。
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。
2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点：
1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、认识9个生字，会写12个生字。
教学过程：
一 有感情的朗读课文。
说说看到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么?
二 小声读课文。
小组内讨论(1)这次试验真得像往常一样?
(2)那些地方确实像往常一样?
(3)为什么博士能在这次试验中表现得像往常一样?
三 全班交流互动。
四 同桌互动。
说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
五 完成课后选择词语填空。
六 认读生字。
1、 容易写错的字：博
2、 左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。
七 作业：
找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
开天辟地
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点
1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以我记忆中的神话故事为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题 齐读课题 质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
(1)读准生字的读音，认清字形。
(2)标出小节号，把课文读通顺。
(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
(1)读词语
(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
(3)交流已理解的词语。
(4)同桌合作检查课文朗读情况。
(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。
(抓住混沌一团，大鸡蛋两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
(1)交流。
(从一使劲、大鸡蛋裂开了一条缝等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿、巨石崩裂等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从也跟着长高、一万八千年等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?
(3)指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?
(句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升慢慢下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到精疲力竭含着微笑 临死这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?
板书：丰富的想象
2、仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想，
这样就能。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
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