语文教案

语文教案集合[9篇]

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、教学要求：

　　1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练，提高读后鼻音的拼读质量。

　　2、对同偏旁的字进行归类、组词。

　　3、字、词、句的训练。

　　4、连句成段，通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序好，才能清楚地表达一件事。

　　二、教学重点：

　　字、词、句的训练。

　　三、教学难点：

　　把句子按照一定的顺序好，清楚地表达一件事。

　　四、教学时数：4课时

　　第一课时

　　一、练习第一题。

　　1、板书习题。

　　2、教师示范读音节。

　　3、让学生自由读。

　　4、指名学生读，老师指导学生的读音。

　　5、集体读。

　　二、练习第二题。

　　1、出示习题：写出带有下面偏旁的字，并组成词语。（见书本）

　　2、提示学生写出带此偏旁的字，在组词。

　　3、指名学生到黑板上练习。

　　4、师生评议。

　　三、练习题第三题。

　　1、出示习题：

　　在括号里填上合适的词语。

　　头戴（ ） 眼看（ ）

　　脚穿（ ） 手搓（ ）

　　2、师生一起说说可以填哪些词语。

　　3、指名学生填写。

　　4、师生评议。

　　5、集体读一读。

　　四、作业

　　二、三题

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、读音节。

　　2、组字组词。

　　二、选择合适的词语填在括号里，再读一读。

　　1、出示习题：

　　（1）同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题，放学了，韩小宁（ ）数学题。

　　（2）郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧！”韩小宁说：“不，我自己做。”

　　2、讲清题目要求。

　　3、让学生独立完成，又不懂的，再仔细读题，弄懂后再填。

　　4、指名学生说一说。

　　5、师生评议。

　　6、集体读一读。

　　7、拓展练习。

　　三、作业

　　第四题。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　填空：

　　同学们（ ）六道数学题，韩小宁（ ）五道数学题。放学了，韩小宁（ ）数学题。

　　郑敏华（ ）数学题，看见韩小宁（ ）数学题，说：“我（ ），你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。

　　二、把下面的句子换一种写法。

　　1、板书习题：

　　例：郑敏华做完了数学题。

　　郑敏华把数学题做完了。

　　（1）他们看自己画的画。

　　（2）蒋小芸在竹竿上晾手帕。

　　2、讲解例题，让学生知道这种句子怎么改。

　　3、让学生试着做一做。

　　4、补充练习。

　　5、。

　　三、把下面的三句话改写成一句话。

　　1、板书习题：

　　小八路头戴军帽。

　　小八路身穿军装。

　　小八路胳膊上戴着臂章。

　　2、分析三句话：三句话的主语相同，在合成长句时，把后面的'两个主语省略，每个短句之间用逗号隔开。

　　3、指名学生做一做。

　　4、师生评议。

　　5、补充练习。

　　四、作业

　　五、六题

　　第四课时

　　一、复习检查

　　1、改写句子。

　　支梅在绳子上晾衣服。

　　2、把三句话改成一句话。

　　小红头上戴着帽子。

　　小红手上戴着手套。

　　小红脚上穿着皮鞋。

　　二、把下面的句子拍成一段通顺的话，再读一读。

　　1、板书习题：

　　（ ）接着，她在红领巾上擦肥皂，用力搓手帕。

　　（ ）她先把红领巾放在水里浸湿。

　　（ ）李晓红的红领巾脏了。

　　（ ）最后，李晓红把红领巾漂洗干净。

　　（ ）然后，他用清水把红领巾漂洗干净。

　　2、集体读句子，想想说的是一件什么事。

　　3、根据每句话的意思，说说哪句话在前，哪句话在后。

　　4、指名学生把这几个句子排起来。

　　5、师生评议。

　　6、让学生读一读这段话。

　　三、作业

　　第七题

语文教案 篇2

　　【学习目标】通过分析故事情节和人物形象品评作品的思想价值和艺术价值。

　　【重点难点】作品的寓意内与人物形象。

　　【学习方法】反复品读，理清情节，玩味内涵，深挖主题。

　　一、导入

　　大家还记得这样一个故事吧：有一个穷苦的孩子，他非常喜欢画画，有一天，一个白胡子老爷爷给了他一支笔，他先画了只小鸟，小鸟拍拍翅膀，飞向了蓝天；他又画了头水牛，水牛“哞”地一声,开始下地干活了，他画的任何事物都变成了活生生的实物，后来皇帝知道了，要他画一座金山，他先画了一片大海，又画了一座金山，皇帝要他画一条大船，再画点风，他不断地画风，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，这个故事的名字叫—— 《神笔马良》。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里，才能运斤成风，在心术不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真面目。 .

　　二、题解

　　劳山 现写成崂山, 在山东半岛东南部，号称“近海名山”、“神窟仙宅”、“灵异之府”。崂山道士拜师的地方，是在崂山道教的大殿上清宫， 是崂山风景区的人文景观和自然界景观的核心区域。太清宫中南配房中有一间西耳房，蒲松龄就是借住此处写下了《聊斋志异》中的.《崂山道士》、《香玉》和《崂山观海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，导游会指着一处破损的墙壁说是当年崂山道士修炼穿墙术的地方。

　　崂山道教 可追溯到晋代以前，唐宋以后最为兴盛，宋末元初道教全真派创始人王重阳第一代弟子，也就是“全真七子”来到崂山之后，此地所有庙宇都皈依了全真派；最著名的当然就是丘处机。 后来张三丰，13岁时首次到崂山，在山洞中修行达10年，如一屡轻烟般失了踪影，从此再也没有人见过他。至今留有草鞋及布褂为证

　　三、请搜索课文题目查找更多相关资料！

　　作者简介

　　蒲松龄（1640～1715） 清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊 斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。除中年一度作幕于宝应，居乡以塾师终老。家境贫困，接触底层人民生活。能诗文，善作俚曲。曾以数十年时间，写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治多所批判。所著又有《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。

　　四、基础知识小练习

　　1．注音。

　　行七(háng) 负笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分赉 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)

　　2．解释加点的词。

　　①行七，故家子。

　　②蒙赐月明之照，乃尔寂饮。

　　③其声清越，烈如箫管。

　　④今阅两三月，不过早樵而暮归。

　　⑤头触硬壁，蓦然而踣。

　　⑥我固谓不能作苦。

　　3.加点词意义相同的一项是(D)

　　A.良宵胜乐，不可不同。 然不胜酒力矣。

　　.B.少慕道，闻劳山多仙人。 而往复挹注，竟不少减。

　　C.授以斧，使随从采樵。 足宜早寝，勿误樵苏。

　　D.不堪其苦，阴有归志。 一夕归，见二人与师共酌。

　　4.解释加点词的用法。

　　①请师之。

　　②良宵胜乐，不可不同

　　③心奇之

　　④不过早樵而暮归。

　　五、文本研讨

　　1、结构梳理：提问：小说按情节可以分为开端、发展、**、结局，本文应怎样划分。

　　开端（第一自然段）：求师学法。

　　发展（第二自然段）：看师演法，

　　再发展（第三自然段)：师父教法。

　　**结局（第四自然段）：演法失灵。

　　求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵——这就是本文的线索。

　　2、劳山道士是什么形象？

　　明确：坐蒲团上，素发垂领，而神光爽迈。（外在形象）叩而与语，理甚玄妙。（内在素质）

　　3、问：王生看到了哪些法术？

　　a.纸镜辉室。

　　b．壶酒遍给。

　　c．箸化嫦娥

　　d．月中欢饮。

　　这些法术神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意学。（不想）。他想学什么法术？（穿墙）

　　4、穿墙需要具备哪些要领？

　　a.咒语。

　　b.大胆

　　c.迅速。

　　5．结局设计满意吗？能否改编一下结局。

　　（老师改编示范）（王生在妻子面前炫耀成功后。）在一个夜晚，一切都进入梦乡，远处深巷中隐约传来狗的叫声，突然从一个角落里闪出一记黑影，黑影两手合十，念念有词，一头扎入墙中，不见了踪影，黑暗中隐约传来一阵翻箱倒柜的声音，我们发现黑影背上多了一个鼓鼓囊囊的东西，黑影重复同样的动作，一头撞向墙壁，这时我们突然听到“咚”地一声巨响，一人应声而倒，痛苦不止。巨大的响声惊醒了睡梦中的老汉，老汉高呼“抓贼啊！抓贼……”，同时两手扭住了那人的胳膊，四邻八舍陆续赶来，挑烛一看，此人乃般阳人士,姓王行七——王生。

　　6． 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。

　　明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

　　7、王生这一形象本文是通过什么来展现的？

　　明确：波澜起伏的情节，峰回路转，曲尽其妙,情节曲折结构图。

　　入山学道

　　阴有归志

　　归念遂息

　　辞别道士

　　得穿墙术

　　额上坟起

　　8．最后一段的涵义是什么？

　　明确：推己及人，以道士对待王生的态度与现实中的“舐痈吮痔者”进行对比，抨击了阿谀奉承的小人。

　　9．本文的题目是从法道无边的角度来命标题的，如从本文主人公角度，题目应为什么？

　　明确：王生学道。

　　从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）

　　参考：请搜索课文题目查找更多相关资料！作者借这个带有喜剧色彩的故事，表现了好逸恶劳，目的不纯，投机取巧的人，不可能学到真正的本领，最终只有碰壁的下场。

　　六、制作文本结构卡片

　　七、课外活动

　　1．观看据《崂山道士》改编的木偶剧《崂山道士》。

　　2．课外阅读《聊斋志异》中优秀的篇目（《青凤》《席方平》《辛十四娘》《画皮》《促织》《红玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。

　　2．能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既……也……”句。

　　3．了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。

　　4．初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。

　　教学重点：

　　积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。

　　教学难点：

　　理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识可以解决在日常生活中的问题。

　　教学准备：

　　预习作业

　　1．词语：

　　思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。

　　失控：从文中划出相对应的短语

　　如愿以偿：“偿”查字典

　　银装素裹：“素”查字典

　　2．问题：

　　谁在什么情况下用冰点火？结果怎样？

　　你有什么最想问的问题？

　　3．通读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1．同学们，你们知道平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）

　　2．那么你们有没有看过用冰点火呢？

　　3．揭示课题，齐读

　　●板书：用冰点火

　　说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。

　　二、反馈预习情况初步感知课文

　　1．昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？

　　学生交流的同时教师适时板书

　　●板书：比尔博士（随机指导“博”的字形）

　　2．那比尔博士在什么情况下用冰点火？又是为什么？

　　●板书：（情况？）（目的？）

　　3．打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？

　　学生自由交流，教师适时板书

　　●板书：失控失灵身处困境摆脱困境

　　4．辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？

　　失控：机器或一起的运行不受外力的控制。

　　失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

　　5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？

　　6．教师总结出示：

　　比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。

　　学生自读、齐读。

　　说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最后出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。

　　三、细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境

　　1．在当时的情况下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。

　　出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

　　2．播放视频，感受困境。

　　3．体会比尔博士处境的危险和艰难

　　（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语

　　i. 银装素裹：出示卡片，齐读。

　　通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也特别要注意，是一个“衣”中夹个“果”。

　　你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。

　　再读这个词，读好它。

　　ii. 荒无人烟：出示卡片，齐读

　　荒无人烟指十分荒凉，没有人家。

　　（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？

　　（3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？

　　出示：如果不离开，即使不（），也会（）。

　　（4）再读句子，读出当时的情况的危险。

　　是啊，看来比尔博士当时的情况真是太危险了，再读句子，读好这些词。

　　●指名读

　　●女生读

　　●男生读

　　●齐读

　　4．此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的——（生）思忖

　　出示：思忖（正音，开小火车读）

　　找个近义词

　　5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样——，可是那一天，他真是太不走运了，他发现——身边既没有火柴，也没有打火机。

　　出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

　　指导朗读，读好“既……也…….”

　　●板书：既……也…….

　　你能不能用“既……也…….”说一句话。

　　6．看来，比尔博士真是身处绝境。

　　●板书：绝境

　　7．师生配合读句子

　　出示：

　　天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的`生命痕迹，就是那些枯枝落叶。

　　他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。

　　说明：因为课文中描述的那种困境，可能离学生的实际生活比较遥远，因此让学生观看当时环境的录像可以有效地让学生感到身临其境。因为学生可以通过观察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的困境，在指导朗读困境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。

　　四、深入理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他善于思考，巧用科学知识解决遇到的问题，感受他的聪明才智。

　　1．比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱困境的呢？读4～～7节，找找有关句子。

　　出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。

　　齐读

　　2．正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛——一道灵光闪过。

　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！

　　师适当补充说明“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）

　　齐读句子。

　　3．在这样的绝境下，居然能够想出这个好办法，真可谓是——绝处逢生（出卡片）

　　那比尔博士心情会怎样？

　　再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。

　　4．有办法了，比尔博士的办法是什么呢？请同学再读课文4～～7小节，然后根据老师给你的提示填一填。

　　出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我___________________

　　但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？

　　5．从比尔博士的办法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？

　　1）拥有丰富的科学知识

　　2）能联系身边的实际情况进行思考

　　3）遇到问题可以沉着、冷静

　　可以说他使用知识和智慧摆脱了困境。

　　6．比尔博士希望用用冰点火的方法摆脱困境，而这一办法终于成功了，真可谓是——如愿以偿。

　　出示卡片：如愿以偿

　　再读词，理解“如愿以偿”

　　说明：语言实践训练对三年级学生来说非常重要。因此，我设计了这样的联系：当比尔博士看见阳光和冰块时会想些什么呢？这样可以让学生联系上下文，在读懂的基础上回答。这样的设计可以使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。

　　五、总结课文

　　1．通过学习课文，你知道了课题中的“冰”指的是什么吗？

　　原来比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。

　　●板书：“凸透镜”（指导“凸”的字形）

　　当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。

　　2．学了这篇课文，你有了什么启发？

　　说明：这个环节的设置是为了检查、反馈学生在本堂课的学习情况，如果时间允许应该让学生落笔写一写，学习了课文后，自己有什么启发。

　　六、布置作业

　　你们能不能用第一人称向人们叙述自己是怎样想办法在困境中用冰点火，使自己获救的经过。

　　说明：让学生把了解的科学知道用流畅的语言表达，写下来。这样既可以避免机械地抄写，又可以让学生借助课文内容勤练笔，读写结合，促使学生在写话的过程中巩固字词。

　　附：

　　板书：

　　44．用冰点火

　　（“凸透镜”）

　　比尔博士 失灵 失控 摆脱困境

　　渊博的科学知识 身处绝境

　　善于观察周围事物

　　沉着、冷静

　　参考资料：

　　注释：

　　失控：机器或一起的运行不受外力的控制。

　　失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。

　　失重：物体失去重量。是由于物体在高空中所受地心引力变小或由于物体向地球中心方向作加速度运动而引起的。如升降机开始下降时的状态。

　　思忖：细细思索、考虑。

　　如愿以偿：愿望终于实现了。

　　课后反思

　　一、激发兴趣是课堂教学立足之本

　　在教学过程中，导课时激发学生兴趣显得尤为重要，让学生做好上课准备，尤其是思想上的准备。这是老师会选择一些语言、图片、影象资料来激发学生的学习兴趣，让学生对于上课的内容产生兴趣。在《用冰点火》中，老师会选择接近学生实际生活的问题激发学生兴趣。

　　在教学过程中，穿插于课文内容的资料选用同样可以让学生产生兴趣。针对课文内容，老师可以选择一些内容进行补充，如：文字、图片、影象等资料。在《用冰点火》中，老师选用在冰雪世界的影象资料，让学生感悟当时的情况，感受当时比尔博士所处的困境。

　　兴趣是成功完成任何事情的基础，只有想做，只有对内容本身感兴趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

　　二、关注语言文字，品位语言魅力

　　语文学习是什么？应该就是让学生品位语言文字的魅力。我认为作为小学阶段的学生，老师应该关注的不仅是教会学生品位语言文字，还不能忽略最基本的字、词的教学。

　　1．字词教学是语文教学的基础

　　三年级的学生虽然已经有了一定的认知水平，但是由于认知水平有限，在部分字词的学习上也会遇到一些困难，而如果老师在日常教学中忽略字词教学，那么 这些易错词将会在学生的笔下一直被写错。

　　因此，在课堂上老师设计的几个字词的教学则显得尤为有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友写成树心旁。右上部分也常常会写成横折钩；“裹”字的字型很有特点，如果老师在课堂上可以有所点拨，效果则会大不一样。

　　然而，这样的教学所需要的时间仅仅只有1、2分钟，效果则会很不错。

　　2．品位文字，感悟内涵

　　在教学中，老师应该留给学生足够的时间去细细品位文本中的语言。先放手让学生自己读课文，再通过老师的指引，理解文字中的内涵。在《用冰点火》中，老师先让学生品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，通过反复朗读，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型训练，老师也安排学生更进一步地让学生感悟到比尔博士当时处在的重重困境。

　　文字的品读需要一个积累的过程，通过平时的教学，要让学生懂得文字背后的内涵。老师也可以给学生一些名言警句进行积累，这样的话，学生会在一定的时间“爆发”

语文教案 篇4

　　1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？

　　如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

　　2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

　　安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

　　生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

　　1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

　　2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

　　在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

　　1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

　　2.说一说怎样向需要安慰的'人表示安慰？

　　3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　　4．议一议：

　　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

　　一、说一说

　　1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

　　2、我是怎样安慰别人。

　　二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

　　三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

　　四、小组讨论，开展献爱心活动。

　　通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

　　一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

　　对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

　　二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　　三、集体评议。

　　四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

　　1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

　　2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

　　3、师生评议。

　　4、写话练习。

　　5、小组交流自己的作品。

　　6、全班交流。

　　让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解柳永其人及其词作风格;

　　2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;

　　3、 深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

　　能力目标：

　　1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;

　　2、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法;

　　3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　情感目标：

　　培养学生健康的审美情趣

　　教学重点：

　　1、在朗读中品味这首词的意境;

　　2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.

　　教学难点

　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;

　　2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

　　教学方法

　　1、诵读法;

　　2、讨论法;

　　3、点拨法。

　　教具准备

　　多媒体投影;《雨霖铃》MTV;朗读flash。

　　教学课时：

　　2课时

　　第 一 课 时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派?(生：两派。豪放派和婉约派。)豪放派的代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派的代表人物是?(柳永、李清照)

　　传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)?”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。

　　能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词?(生：《雨霖铃》)

　　今天我们就来学习这首《雨霖铃》 (板书)

　　二、关于柳永 ：

　　柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京(即开封)，苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。

　　他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

　　三、整体感知：

　　1 、范读《雨霖铃》。

　　(让学生感受词的感情基调)

　　师：能感受到这首诗的感情基调吗?

　　生：能。哀婉、悲伤、凄清。 (板书)

　　2 、指导诵读。

　　我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音;

　　其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰;带领学生试读一遍，划分节奏。

　　最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。

　　学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。

　　3、疏通词句：(注释中有的不在讲解之列。)

　　寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。

　　烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。

　　无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

　　念去去：想到将来……(“行行重行行”)。

　　应是：即便是。

　　四、布置作业

　　1、背诵诗歌。

　　2、搜集柳永的诗歌进一步赏析。

　　第 二 课 时

　　教学过程：

　　一、鉴赏：

　　学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?

　　明确：别前、别时、别后。(板书)

　　师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。(板书)

　　鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语? 哪些是情景和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?

　　上片：

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

　　师：起首三句写什么?是情?是景?

　　生：写景。

　　明确：对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。

　　师：地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节(秋季)

　　提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)

　　时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。

　　起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。

　　“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”

　　师：这写什么?(写情) 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

　　恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。(问：为什么?他的思绪正在想什么?)正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

　　关于这样的环境和心理描写古人有很多。

　　林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。

　　于是后面便迸出

　　“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

　　师：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

　　启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。

　　(提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢?也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者，唯别而已矣!”)

　　后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢?

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

　　“念去去”二句便是他的内心独白。

　　师：这句写什么?

　　生：写景。

　　这里的“念”字用得特别好。“念”字是上声还是去声?(是去声。)“名词转折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。

　　“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣;既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。

　　(提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。)这样的画面给人怎样的感觉?(生：压抑、苦闷)诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。

　　下片 ：

　　“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

　　师：下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受!江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

　　师：“清秋节”一词，照应前面哪句?

　　生：起首一句“寒蝉凄切”

　　师：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

　　“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”

　　“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?————词中有画，景中含情。(提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。)

　　联系特定情境。画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。

　　感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。另外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。

　　结合全诗旨趣。这首词的`主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗含旨趣，画面生动。

　　师：整个画面的基调如何?

　　生：整个画面充满了凄清的气氛。

　　师：客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫;这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。

　　“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”

　　“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨触而已。

　　师：“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。

　　“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。

　　其以问句做结，更留有无穷意味。

　　如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。

　　师：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。

　　再就是虚实相济。哪些写虚?别后想象。写实?别时情景。

　　再想想词中的三副画，给人的感觉都是：哀婉、无奈、凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。

　　二、小结：

　　今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。

　　学生齐背《雨霖铃》。

　　三、作业

　　1、诵读

　　2、选一句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。

　　板书设计：

　　雨 霖 铃

　　上片，离别中悲痛：

　　饯别景----饯别宴 ---饯别情 ----饯别景

　　寒蝉、长亭、骤雨---帐饮---泪眼、凝噎-- 烟波、暮霭

　　下片，离别后悲愁：

　　虚写离情-----实写离景------虚写离思

　　伤、那堪---杨柳、晓风、残月--- 虚设、与何人说

　　教学反思：

　　语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

语文教案 篇6

　　【学习目标】

　　1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蕴含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书：望岳唐杜甫

　　二、围绕“望”，理解泰山的.巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你从何得知？

　　补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识生字10个。

　　3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

　　教学重难点：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：

　　小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式

　　教学步骤：

　　一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。 2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗? 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)

　　二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 (2)出示10个生字，学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 (4)指名接读课文，并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 (1)自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读，知道了什么? ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 (2)小组合作学习：第3——5自然段。 ①选择喜欢的'方式读课文。 ②说说自己通过读，知道了什么? ③指名说说。 ④想读的起立读3——5自然段。 (3)齐读课文。 ①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式? ②指名说说。 (4)小组学习：朗读课文 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 11、通讯 不用文字的书和信 聪明才智

　　第二课时 教学目标： 1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点： 1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。 2、抄写词语。 教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤： 一、导入新课： 1、朗读课文《翠鸟》。 2、出示10个生字，学生认读。(开火车) 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 3、出示生词，同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉

　　二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉 2、学生分析字形，互相交流。 3、指导书写。 4、书写生字。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写，并指名评价。 (3)书写生字，每字3遍。 (4)完成“语文天地”中“抄一抄” *出示词语，学生认读。 奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付() *抄写词语。 (5)合作学习： *小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计： 11、通讯 不用文字的书和信

　　五、教学后记

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　教学难点

　　潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学过程

　　[预习指导]

　　１．背诵课文１－３段。

　　２．解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１．６人背书片断

　　２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的'？

　　２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、堂上练习：

　　八、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、培养默读能力。

　　2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　知识点梳理

　　教学过程

　　一、阅读资料，提示课题

　　二、整体感知

　　1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。

　　（1）练习默读课文，读通读准课文。

　　（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？

　　（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。

　　三、讨论与交流

　　1、交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。

　　2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。

　　首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）

　　其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的'情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）

　　最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）

　　四、有感情地朗读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。

　　2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。

　　3、齐读课文。

　　五、综合拓展

　　1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？

　　（1）小组交流。（2）班级交流。

　　2教师小结。

　　3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　六、板书设计

　　28、中国国际救援队

　　速度快

　　不怕危险 真棒！

　　援救技术高超

　　课后反思

　　在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。

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