语文教案

时间：2025-06-04 09:12:05 教案我要投稿

(热)语文教案10篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

(热)语文教案10篇

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、会认本课的10个生字，会写7个生字。

　　2、通过学习课文，了解农村孩子是怎么不花钱买玩具，在大自然中就地取材自做玩具，同样享受到游戏的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生自己动手动脑做玩具的兴趣。

　　二、教学准备

　　教师要准备生字卡片、课文录音带。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)激趣导入

　　1、让学生说说平时喜欢玩的玩具和游戏，说说这些玩具和游戏是怎么玩的，这些游戏和玩具给你带来了哪些快乐。

　　2、导：我们的生活是多么快乐啊!你想知道生长在农村里的小伙伴们是怎么玩的吗?今天，我们就一起来读读这篇课文。

　　3、板书课题，齐读。

　　(二)自读课文

　　1、让学生自读课文，要求：遇到不认识的字用已有的方法解决。读的时候，给每一个自然段标上序号。

　　2、教师巡视指导。

　　(三)检查自读情况

　　1、指名说：课文共有几个自然段?

　　2、抽读6个自然段，要求：其他同学认真听，注意生字的读音。

　　3、师生评读，正音。

　　4、全班齐读课文。

　　(四)随文识字

　　1、出示：编花环、吹口哨、打水漂、自由泳、打雪仗、捉迷藏、堆雪人。

　　让学生说说：你认识这些玩具和游戏吗?

　　2、学生边说边认识生字词。

　　3、小游戏：我给词语找朋友。

　　戴( )吹( )打( )丢( )

　　编( )缝( )捉( )

　　4、多音字练习。

　　用多音字“漂”、“钉”、“场”组词。

　　5、小组开火车认读生字词。

　　6、选字口头组词，并试着说一句话。

　　(五)指导书写

　　1、指导学生观察田字格里生字的写法。

　　2、指导“举”和“式”的写法。

　　注意：“举”字的上面“兴”字的撇和捺要写大一些，盖住下面的部分。“式”字左下的“工”字要将横变为提。

　　3、学生练写生字，教师巡视指导。

　　(六)作业设计

　　1、读课文，读准字音。

　　2、练写本课的生字。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　1、出示生字词，抽读。

　　2、指名分段读课文。

　　(二)学习课文

　　1、导：今天我们一起走进农村，去看一看那里的孩子是怎么游戏的。

　　2、小组合作学习，交流，讨论：农村的孩子们经常玩哪些游戏?

　　指名汇报。

　　3、再读课文，交流：他们玩的玩具是从哪里来的呢?

　　4、导：他们在玩玩具和做游戏的时候，是怎样的心情呢?(快乐极了、十分自由……)从哪些地方可以看出来呢?

　　指名找出相关内容，并引导品味、想象。

　　指导学生有感情地朗读这些句子，感受农村孩子的快乐、自豪。

　　5、自由讨论：你玩过他们的这些游戏吗?你喜欢他们的玩具和游戏吗?

　　6、导：是啊，农村小伙伴自己动脑筋动手做玩具，玩出了快乐。让我们一起来朗读课文最后一个自然段，读出他们心中的快乐与自豪吧!

　　7、学生有感情地朗读课文最后一个自然段。

　　(三)联系生活，激发兴趣

　　1、师：读了课文，我们知道了农村小伙伴快乐的`生活，他们也很想知道我们这些生活在城市里的孩子有哪些玩具和游戏，你能介绍给他们听吗?

　　2、学生练习说话，要求：说得清楚、完整、有条理。

　　3、导：你希望像农村小伙伴那样自己动手做玩具吗?大胆说说你的想法吧。

　　4、指名说。

　　5、师：课文中介绍了农村小伙伴一年四季的玩具和游戏，你最喜欢哪个季节的游戏?

　　学生自选相应的自然段来朗读。

　　指名汇报读，评读，教师相机指导。

　　(四)作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、选其一：

　　写几句话来介绍自己最喜欢的玩具或游戏，记在自己的记事本上。

　　动手做一个玩具或动脑设计一种新游戏。

语文教案篇2

　　一、检查作业：(找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。)

　　二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。

　　(讲解：很有代表性的几句：)

　　1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”

　　(分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。)问：起笔这样写是什么目的?

　　(分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。)

　　2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。(分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢?

　　明确：A、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。B、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?)

　　3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。

　　(分析：A、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色;B、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)

　　三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：

　　分析：(1)按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的`顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

　　以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：

　　A、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。(这个问题要启发学生回答，读进去)而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

　　B、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

　　“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?

　　分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。花香(作用于人的嗅觉)——渺茫的歌声(作用于人的听觉)

　　把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?

　　合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的;听那从远处高楼飘来

　　的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。

　　四、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段：：

　　欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿?2、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢?

　　五、小结全文：

　　本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

　　六、布置作业：

　　自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、复习汉语拼音，区别形近字，练习准确地搭配词语，缩写句子。

　　2、以劳动或比赛为内容进行说话、听话训练。

　　3、独立阅读短文，练习概括中心。

　　4、学写建议书。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：同总教学要求1。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　完成字词句部分的四道题。

　　二、练习第一题。

　　1、指名读题，明确要求。

　　2、学生自读，比较每组两个音节的声母有什么不同。

　　3、指名一组一组地比较声母读音。

　　达到区分平翘舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

　　三、练习第二题。

　　1、指名读题。

　　2、学生自练，逐组区分字形并组词。

　　3、全班讨论，订正。

　　归纳出易混的形近字，一种是音同形近，一种是音异形近。

　　四、练习第三题。

　　1、指名读题。

　　2、学生自练，用直线搭配词语。

　　3、指名读，全班订正。

　　4、教师小结。

　　五、练习第四题。

　　1、指名读题目和例句，明确要求。

　　通过两个例句使学生懂得：什么是缩写句子，怎样缩写句子。

　　2、个人尝试练习，指名做题。

　　3、小组讨论。

　　4、全班校对订正。

　　第二课时

　　教学目标：

　　以劳动或比赛为话题进行听话、说话的训练。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　1、教师提出要求。

　　2、学生读课本中的要求。

　　3、指名口述训练的内容、要求。

　　（内容：口述劳动或比赛的情况。

　　（要求：讲印象最深的；从怎样进行的、人们的表现、反应等方面讲。）

　　二、拓宽思路。

　　1、个人想自己准备讲什么。

　　2、指名说，互相启发。

　　三、指导怎样说明白，说清楚。

　　重点指导按劳动或比赛的过程练习说，语句通顺连贯。

　　四、指导怎样说得更好。

　　重点指导在讲清经过的基础上，讲得更全面些，讲出人们在劳动或比赛时的表现，观众的反应，注意突出给你印象深的地方。

　　五、在练说中指导。

　　1、个人练说。

　　2、在小组中互相说，互相纠正，补充。

　　3、指名说话，师生订正、补充。

　　六、鼓励把说的`内容在课后写下来。

　　第三课时

　　教学目标：

　　独立阅读短文，练习分段，归纳主要内容，概括中心思想，培养独立阅读的能力和习惯。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　指名读课本中的阅读要求。明确学习目标。

　　二、初读，了解大意。

　　1、自由读，想这篇短文主要讲了什么。

　　2、指名读，说。

　　三、细读，理解内容。

　　1、自由读，想短文内容是分几个意思讲的，在书上标出来。

　　2、讨论分段。

　　3、归纳段意。

　　一、讲齐白石爷爷是世界著名的大画家。

　　二、他从小时候学画起，长期以来勤于观察，刻苦练习。

　　三、齐白石爷爷终于获得了成功。

　　4、练习归纳全文内容。

　　四、再读，概括中心。

　　引导学生由课文内容，思考作者写这篇短文要告诉我们什么，读了这篇短文懂得了什么。中心思想最好由学生讨论得出。

　　中心思想：短文通过叙述齐白石爷爷长期以来是怎样勤于观察、刻苦学画的，赞扬了他勤奋刻苦的学习精神。

　　五、有感情地朗读。

　　1、自己练读。

　　2、指名读，全班评议。

语文教案篇4

　　学习内容：

　　1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

　　2 了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

　　教学过程：

　　一、激情导趣。

　　1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

　　2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3 读了课题，你有什么问题想问？

　　（把学生的问题写在黑板上。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）学法指导：（课件出示）

　　1、标：标出自然段。

　　2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：画出自己喜欢的句子。

　　4、问：不懂的问题。

　　（二）讨论：

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1、教师配乐范读

　　2、学生按自学步骤自学课文

　　3、检查生字情况

　　A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B 扩词。

　　含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

　　C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）

　　（三）师生交流。

　　1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

　　2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

　　四、写字指导。

　　1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

　　2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

　　3、学生练笔，教师巡视指导。

　　4、展示交流。

　　强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的`横要注意有变化。

　　第二课时

　　学习内容：

　　体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

　　二、创设情境，抓住关键词句。

　　1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

　　2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

　　3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

　　4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？

　　三、朗读指导，读中品文。

　　1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

　　2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

　　四：引导学生说出冒号的作用

　　出示句子：

　　1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）

　　2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

　　（用于总说后面，表示分说。）

　　五、拓展想象：

　　其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？

语文教案篇5

　　教学目的

　　一、教学目标：

　　1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

　　2、积累生字、词语、春联。

　　3、训练孩子口语交际的能力。

　　二、教学准备：

　　小黑板字卡

　　三、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、读题，明确题目意思。

　　2、你发现图中有哪八种事物？

　　3、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

　　4、你发现八种事物中还有什么想什么？

　　5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。

　　6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　　7、小组交流，口头补充句子。

　　8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　　请用“……像……”的句式说说。

　　二、日积月累

　　1、读题，明确题意。

　　2、读读认认。

　　（1）、自读八组字词。

　　（2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　　3、读读背背。

　　（1）、小黑板出示四副春联。

　　（2）、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　　（3）、让学生借助拼音自读春联。

　　（4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　　4、我会说。

　　（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　　（2）出示“的'天空的阳光的田野的小溪的枝条”

　　（3）小组交流，汇报。

　　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　　三、展示台

　　1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　　2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　　3、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　　2、老师展示一个关于春天里的新发现。

　　3、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　　4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　　5、学生汇报自己的“新”发现。

　　6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　　二、宽带网

　　1、学生自读宽带网中的内容。

　　2、让学生了解“市花”的相关知识。

　　3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　　4、你还知道哪些城市的市树吗？

语文教案篇6

　　教学目标

　　１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

　　２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

　　４、练习修改习作。

　　教学重难点

　　培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

　　把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　教学媒体准备使用

　　让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

　　教学过程

　　习作指导

　　一、谈话引入，捕捉内容

　　通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

　　自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

　　二、小组交流，拓展思路

　　选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

　　１、观察过什么事物？怎么观察的？；

　　２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

　　３、哪些地方让你感到有兴趣？

　　听的`同学有不清楚的地方可以提问。

　　三、全班交流，师生互动

　　１、指名全班交流，师生共同点评：

　　⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

　　⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

　　⑶可以建议按照怎样的顺序来写。

　　２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

　　⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

　　⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

　　⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

　　【学法指导】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

　　四、学生起草，教师巡视

　　１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

　　２、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

语文教案篇7

　　一、导入：

　　今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？

　　（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）

　　总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王

　　3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）

　　大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。

　　大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

　　你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？

　　4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？

　　只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。

　　三、精读课文。

　　1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。

　　2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。

　　3、学习故事。

　　A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年

　　B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）

　　这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？

　　——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。

　　黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。

　　读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。

　　出示：望着眼前的（），蝉心想：

　　螳螂

　　黄雀

　　——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。

　　——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。

　　5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。

　　这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

　　否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）

　　6、然而大臣们的反对、苦劝得到的`是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—

　　—引读。

　　为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。

　　——大臣是直劝，少年是巧劝。

　　巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。

　　A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

　　B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。

　　C讲话很有艺术，很有技巧。

　　语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？

　　D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）

　　好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！

　　四、总结全文：

　　1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？

　　板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王

　　（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

　　反思：

　　这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。

　　综观这节课的设计，有几个亮点：

　　1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。

　　再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。

　　还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。

　　2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。

　　当然，还有一些不足之处，值得我去反思。

　　1、要在相信学生上下功夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。

　　2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。

　　3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。

语文教案篇8

　　设计理念：

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

　　预设学习目标：

　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣：

　　“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年x月xx日

　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的`方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

　　1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

　　2．趣味识字

　　（1）摘智慧果

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　②交流识记方法

　　（2）玩生字词语魔方

　　①师转动带生字的魔方，学生认读生字。

　　②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]

　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根据学生的回答相机板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟

　　（一）学习第2段

　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

　　2．结合重点句指导读中感悟

　　①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

　　交流：

　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）

　　（2）品读句子②

　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

　　1．分组合作学习

　　2．小组汇报

　　第3段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

　　（3）指导朗读

　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

　　第6—8段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解“无影无踪”

　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读

　　四、明理小结

　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感谢信

　　亲爱小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

　　你的朋友：风娃娃

　　20xx年9月12日

　　（生读风娃娃的感谢信）

　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

　　五、写字教学

　　shānɡbiǎo shì

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写“伤、表示”。

　　4．学生练写

　　[在特殊的语境中开展写字教学]

　　板书设计：

　　风娃娃

　　田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服，吹断小树

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较、开卷有益、熙熙攘攘、门可罗雀、矜持、邂逅、回心转意”等词语的意思。

　　2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

　　3、体会读书带来的各种乐趣。

　　教学重点：

　　1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较、开卷有益、熙熙攘攘、门可罗雀、矜持、邂逅、回心转意”等词语的意思。

　　2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

　　教学难点：

　　体会读书带来的各种乐趣。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　板书“性格”，说说你是一个什么性格的人？书和人一样也有不同的性格，你们知道吗？

　　二、初学课文，了解课文主要内容。

　　指名分节朗读课文，作者围绕课题，主要写了哪几方面的内容，然后填空：本文记叙的是关于书的各种性格，告诉我们不同的书有不同的性格，让我们体会到读书的各种乐趣。其中第1节是讲了家有藏书，那么寓所就不会让人感到寂寞；第2——9节具体写了不同的书有不同的性格及不同的阅读方法，最后10——11节主要写了与书为友是件快乐的事情。

　　三、深入学习课文，了解书的性格和不同的阅读方法。

　　▲学习第一节：

　　1、自由读课文第一节，请你用“因为……所以……；所以……是因为……”说说第一节的内容。

　　2、从这一节中找出一组反义词，试着利用他们来提出自己的疑问，小组讨论（可以解决的小组初步解决，不能的'存疑，学完课文后再解疑）。（寂寞指什么？热闹又指什么？……）

　　▲学习2---9节

　　1、齐读课文第二节，思考它在2---9节中起什么作用（总起）

　　2、那么书有哪些性格呢？先读课文3—5节，划出这里介绍了几种书的性格，有什么阅读方法？（书后练习3）

　　3、交流：神情倨敖的书----先沐浴焚香，通常绕道而过。（理解：沐浴焚香、绕道而过）

　　性格严谨的书-----要在精力充沛的时候读

　　性情开朗的书-----信手翻阅、也可一边看电视一边读（理解：信手）

　　小结：这三节，作者在介绍他们时用直接的词语概括，但课文的6---9节介绍了书和我的文学爱好密切相关，在表达方式上与之不同，请你认真阅读，和小组成员一起朗读理解来概括书的性格及阅读的方法。

　　▲学习6——9节

　　1、课文的6---9节介绍了书和我的文学爱好密切相关，在表达方式上与之不同，请你认真阅读，说说与小组成员一起交流的结果：

　　读与我的文学爱好密切相关（温情幽默）的书--------（个人独享）；

　　读有人赠送（静歇）的书--------（读后再留心看）；

　　读神态矜持的书--------（上门求教）；

　　读不了解的书--------（期待邂逅）；

　　▲学习第10—11节：

　　引读：是呀，不同的书有不同的性格，有不同的读书方法，它（从不失信），总是在那儿（耐心地等待我），况且，书又没有（），我可以（）有时书（）如同（）也有些书（），他们因（）。它们不仅（）而且（），所以说，以书为友（），家有藏书，（）。（理解：回心转意、悄然归来、变卖、倾囊相助。）

　　四、再读课文第一节，解决“寂寞、热闹”。

　　为什么说“家有藏书，不亦乐乎。”可以根据课文内容说说，也可结合自己的切身体会说说。

　　说话：家有藏书，不亦乐乎。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗。

　　2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙，想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗。

　　3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大好河山的教育。

　　教学重、难点：

　　理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美。

　　教具准备：

　　庐山瀑布实景录像。

　　教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题。

　　本学期，我们学习了一篇有关庐山的文章《庐山的云雾》，知道了庐山景色秀丽。是的，庐山以她秀丽的景色吸引着无数中外游人去旅游观光。唐朝的大诗人李白也曾慕名前来。他在山间漫步，一会儿弄石临溪坐，一会儿寻花绕寺行。一路走来，时时闻鸟语，处处是泉声。峰回路转，忽然，一个奇异的景色出现在他面前——一道瀑布从天而降！李白诗兴大发，一首流传千古的名诗脱口而出（课件出示《望庐山瀑布》，指名读。）这节课，我们就来学习他的这篇古诗。跟老师一起写课题。

　　（二）交流学法，准备自学。

　　1、同学们，我们以前也学了不少的古诗了，想想看，我们以前是怎么样学习古诗的？（要会读，要弄懂诗的意思，要会背诵，还要会默写。）

　　2、自由读好古诗。

　　3、交流理解诗意的方法。

　　先理解诗句中关键字的意思，再理角诗句的意思。方法有：查工具书，看诗下面的注释，问别人，联系上下文等，依据学生回答随即板书，在板书中一定要加入省略号，以免学生被框在这几种方法里。

　　（三）、学生自学古诗。

　　1、学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。

　　2、在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。

　　（四）、全班交流，理解诗意。

　　1、交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。

　　2、交流对第一行诗的理解。

　　（1）指名说说诗句中关键字的意思。

　　日：太阳照：照耀（如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾

　　（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、

　　（3）由“紫色的烟雾”让学生想像一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）

　　（4）指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。

　　（5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。

　　这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？学生找出“生”字后引导学生说出“生”字的妙处：一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。

　　3、交流对第二句诗的理解。

　　方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。

　　4、交流对第三四句诗的理解。

　　理解这两句诗，先理解 “疑”字的.意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

　　5、每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。

　　（五）、想像意境，感悟诗情。

　　方法

　　（1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。

　　早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？

　　（2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。

　　（六）进入角色，深情吟诵。

　　方法

　　（1）让所有的学生都做一回李白，全体起立，站在庐山瀑布前观看瀑布，身临其境感受瀑布之壮观。、

　　（2）面对瀑布，让“李白”吟诵《望庐山瀑布》，先让个别学生吟诵，再让全体学生一起吟诵。

　　至此，本首诗的教学已基本结束。

　　（七）课外拓展

　　为了让学生对瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人对瀑布的描写充实在这一堂课的里面。拓展内容，一首唐朝诗人施肩吾的《瀑布》一首叶圣陶先生写的现代诗歌《瀑布》，最后一个是现代作家庐隐描写瀑布的一个片断。（目的：1、本课课后第五题要求学生再找出一到两首描写祖国名山大川的诗诵读。这里的拓展不仅开阔了学生的视野，而且正合了这一道题的要求。2、本课课后第四题要求学生选两首诗中的一首说说诗意。说诗意变成改写将会对学生的表达能力的提高更有利，所以我决定要改写。但改写得给学生一些扶手。这里的拓展其实就是给学生的扶手。）

　　豁开青冥颠，写出万丈泉。

　　如裁一条素，白日悬秋天。

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音，

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林。

　　山路忽然一转，

　　啊！望见了瀑布的全身！

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银。

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，一座珍珠的屏！