语文教案

语文教案（精选）

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。

　　3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。

　　4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。

　　教学重点和难点

　　1、边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。

　　2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备

　　充分预习课文

　　教学流程

　　第一课时

　　一、训练引入，出示课题：

　　1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物）

　　2、语言训练：（）的狮子（）的山羊

　　过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。

　　3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读）

　　二、整体感知、学习字词：

　　1、一听录音，了解故事中的角色。

　　2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。

　　3、交流，顺势板书：狮子：愚蠢、慌张……山羊：沉着、冷静、聪明……

　　豺狗：狡猾……

　　4、小组合作学习字词。

　　学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语

　　5、全班交流，教师点拨。（誓、缘书空；牌组词）

　　三、朗读感悟，质疑讨论：

　　过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一看老山羊的表现。

　　1、出示课文第二节。

　　（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的.句子。

　　（2）为“盘算”找近义词。

　　（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。

　　（4）师生合作读第二节。

　　过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看……（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。

　　2、深入学习3——11节。

　　（1）默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作……），说说你的看法，也可以提出疑问。

　　（2）交流，随机出示：“我是山羊女王，”……现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）

　　（3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）

　　（4）同桌分角色读3——6节。

　　（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定

　　是同来的豺狗的主意……为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严……”指导朗读）

　　（6）质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？……）

　　（7）小组分角色朗读课文。

　　3、：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）

　　四、巩固字词，描写生字：

　　1、开火车朗读词语。

　　2、指导书写：央、诡、罪。

　　3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。

　　第二课时

　　一、复习积累，回顾课文：

　　1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。

　　2、完成书后写的练习1。（校对）

　　3、师生合作朗读全文。

　　4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？

　　二、文本拓展，补充阅读。

　　1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？

　　2、小组交流自己故事。

　　板书设计

　　39、狮子和山羊

　　山羊：（沉着、冷静……）

　　以弱胜强

　　狮子：（愚蠢、慌张）豺狗：（狡猾、自作自受）

　　教学反思

　　对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。

　　文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。

语文教案 篇2

　　眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

　　学校及学生状况分析：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。

　　教学目标：

　　1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教具准备：课件小书签

　　教学过程：

　　 一、整体感知课文：

　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

　　二、学习课文第一部分：

　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

　　2、汇报：指读琳达的表现。

　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）

　　4、谈感受。指导读。

　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？

　　6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

　　三、学习课文第二部分:

　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）

　　2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

　　3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

　　4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

　　四、学习并感受“骄傲”：

　　1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

　　2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

　　3、指读四处句子――出示句子――集体读。

　　4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

　　5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

　　6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

　　7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

　　8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

　　9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

　　所以说他们的眼睛就是一齐读课题。

　　10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

　　12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的.人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

　　五、课外延伸，展示资料

　　（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

　　（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）

　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

　　六、总结升华：

　　孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

　　教学反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

　　曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

　　虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、巩固所学的７个生字，学习生字“开、伞、热”，学写“开、四”。

　　２、学习课文第三段，能有感情地朗读课文，感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、（出示课题）小朋友，昨天我们学习了爷爷和小树的第一个故事，谁还记得？（指名说）

　　是呀爷爷多么关心小树呀，让我们再来读读这个故事吧。

　　２、爷爷和小树多么亲密呀，让我们一起来亲切地叫叫他们。

　　３、过渡：穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，谁认识（生字游戏：长新叶）（指名带读）

　　４、生字宝宝可调皮了，跑到老师手里了，你们还认识吗？（开火车）

　　二、指导看图，学习课文第三段

　　１、小树的叶子越长越多，转眼夏天也来了，爷爷和小树又会发生什么故事呢。请小朋友打开书本，找到夏天的故事，听清要求：先把生字、难读的字拼一拼，再把这个故事连起来读一读。

　　自由读

　　谁能把生字读准了。（重点纠正发音）

　　生字宝宝跑到课文里，你能读准吗？（指名读文——齐读）

　　２、夏天的小树到底长成什么样了呢？老师把它请出来。（出示小树图）

　　指名说

　　（引导：树叶的颜色

　　长高）

　　随机教学“伞”的字形（老师把“伞”请出来，看看你发现了什么：

　　字形，作用）谁来夸夸小树。

　　过渡：你们读得真好，就好象是一棵棵美丽的小树。

　　３、引入情境：小树们，你的这把绿伞是给谁撑的呀？为什么呀？

　　你们真懂得回报呀，难怪要给爷爷撑开绿色的'小伞）出示句子。

　　（指名读──男、女声读──齐读）

　　４、你为爷爷撑开了绿伞，遮住了太阳，所以爷爷……出示句子：爷爷不热了。

　　（出示图）你怎么看出来的？（指导观察：表情）

　　爷爷坐在树底下会有怎样的感受？

　　５、小树和爷爷还在说着话呢？你们猜他们在说些什么？

　　６、总结：是呀，寒冷的冬天，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，炎热的夏天小树带给爷爷一份阴凉，来读读这个故事。（指名读──表演读──齐读）

　　７、过渡：小树，你们真好，给爷爷带来了一份阴凉，你们还想把阴凉带给谁？

　　是呀，你们的阴凉可以带给爷爷，还可以开给很多很多的人，让我们再来美美地读一读。

　　齐读

　　８、过渡：是呀，爷爷和小树互相帮助，在院子里快乐地生活着，选择你喜欢的一个故事来读一读，可以一边表演一边读──指名表演读──集体表演读）

　　三、拓展延伸

　　爷爷和小树的故事真感人，你们有没有也和小树发生过一些什么故事呢，

　　或者看到过别人和小树之间的故事呢？

　　四、复习巩固

　　你们和小树之间的故事也很感人。生字宝宝又要出来考考你们了，谁会组词读。（卡片认读，组词读）

　　五、指导书写

　　１、这节课我们还要学写“开”，你有什么要提醒小朋友注意的？

　　２范写──练写。

　　３、学写“四”。

语文教案 篇4

　　教学目标:.能正确读写12个生字。

　　教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。

　　教学难点:初读课文,整体感知课文内容。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、激趣导入,揭示课题

　　1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。

　　教师导语:同学们,大家一定很喜欢孙悟空吧!那么,能说说喜欢的原因吗?(因为孙悟空神通广大)

　　今天,我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。

　　(板书课题:神通广大的"小孙悟空")

　　2.学生齐读课题,围绕课题质疑。

　　二、自读课文,扫清生字、生词障碍

　　1.学生自由读课文。

　　2.圈画出文中的生字、生词。

　　(1)出示生宇卡片,指名认读,教师正音。

　　(2)指导书写。

　　"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"..",不是"~"。

　　"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。

　　"液"是左右结构,不要写成上下结构。

　　"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。

　　(3)学生交流自己对生词的理解。

　　(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。

　　3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。

　　三、再读课文,初步感知

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?

　　(因为它治好了爷爷的病)

　　3.指名读课文第1-4自然段。

　　(1)爷爷得的是什么病?(脑血栓)

　　(学生交流课前收集的有关脑血栓的.资料)

　　(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的?(及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨

　　.教师小结。

　　"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢?让我们下节课再一起学习吧!

　　四、课堂小结

　　一、学生自由朗读课文,说说在这节课的学习中你有哪些收获?

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学教科书第九册的一篇讲读课文，语文教案－威尼斯的小艇。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的.构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

　　教学目标：

　　1、 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

　　2、 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

　　3、 学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

　　4、 领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

　　教学重点：能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

　　教学难点：通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

　　教学流程：

　　一、 让学生带着欣赏的心态进入美的意境。

　　1、（观看录像）威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

　　2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？（板书：小艇、建筑、水道等）

语文教案 篇6

　　[教学目标]

　　1、 能认真听别人讲话，听懂主要内容，主动与别人交流，说话时态度自然大方，有礼貌。

　　2、 能清楚地介绍自己最喜欢的玩具，并懂得如何去爱惜玩具。

　　[教学准备]

　　相关课件、玩具、小星星。

　　[教学过程]

　　一、 创设情境，激发交际

　　师：小朋友们，你们喜欢玩具吗？想不想和玩具交朋友呢？那老师就带你们到玩具商店去逛逛吧！

　　（播放课件）玩具商店里的玩具可真多呀，老师发现有的小朋友的眼睛都亮起来了，赶紧说说，你们都看到了什么？指名说。（指导学生把话说完整）

　　二、 师生互动，自主交际

　　交际一：告诉大家玩过什么玩具

　　过渡：这些可爱的`玩具朋友们给我们的生活带来了无穷的乐趣，伴随我们度过了许多美好的童年时光。老师很想知道，你们都玩过什么玩具？（训练有梯度地说。）

　　交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁，为什么喜欢

　　过渡：小朋友们，在这么多的玩具朋友中，你最喜欢哪个，为什么？(众生举手)

　　师：这么多的同学想说呀，先别急着告诉老师，告诉你的同桌，再问问他（她）最喜欢什么玩具？为什么喜欢？

　　（师观察巡视）师采访一生：刚才我发现你在听同桌说话时眼睛一直注视着对方，听得可认真了！你能说说同桌喜欢什么？为什么？（此生说）

　　师：说得真清楚！大家知道他为什么能说得这么好吗？（因为他听得很认真。）

　　师小结：认真倾听别人说话是一种有礼貌的行为习惯，待会儿我们看看哪位同学比他听得还要认真。

　　交际三：向他人介绍自己最喜欢的玩具朋友

　　1、师：小朋友们，刚才你们都互相说了自己最喜欢的玩具是什么，那你们知道老师最喜欢玩什么玩具吗？

　　老师示范介绍布娃娃，想想老师刚才是怎么介绍的。

　　2、生说师板书：名称 样子 玩法 来历

　　3、师：想不想学着老师的样子也来介绍介绍自己的玩具？学生自由练习说。

　　4、指名上台说，师生评价。

　　5、在小组内互相说，评出“口才星”和“倾听星”。

　　交际四：互借玩具，并向他人介绍自己的玩具怎么玩

　　1、师生示范互借玩具的过程，说说老师是怎么向别人借玩具玩的。

　　2、同学之间互借玩具玩。（放音乐）

　　3、指名上台演示。

　　交际五：谈谈如何爱惜自己的玩具

　　1、（播放录音）听了这个故事，你们觉得明明做得对吗？大家愿意劝劝他吗？学生自由说。

　　2、你爱惜你的玩具吗？是怎么爱惜的？

　　三、课外拓展 延伸交际

　　小朋友们，今天课就上到这，你们回家把自己最喜欢的玩具介绍给小伙伴好吗？

语文教案 篇7

　　一、教学目标。

　　1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

　　2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

　　3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

　　4、让学生积累形式不同的`对联，感受中华语言文字的优美。

　　5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

　　二、教学重点。

　　引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

　　三、课前准备。

　　学生搜集喜欢的对联。

　　四、教学难点。

　　启发学生采用多种形式展示学习成果。

　　五、教学过程。

　　（一）交流平台。

　　1、结合本单元内容，自由交流。

　　（1）请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

　　（2）听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

　　（3）全班自由交流。

　　2、展开话题、深入交流。

　　（1）师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

　　（2）根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

　　（3）鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

　　（二）日积月累。

　　1、学生自由读对联。

　　2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

　　3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

　　4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

　　5、交流课前搜集的对联。

　　6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

　　（三）展示台。

　　1、学生课前准备相关展示。

　　2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

　　3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

　　4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、培养学生尽自己所能当父母的小助手，为父母分担的意识以及能力。

　　2、能将自己为父母做的一两件事情清楚地记叙下来，写清自己的感受。

　　3、继续培养修改自己习作的能力。

　　教学重点：能将自己为父母做的一两件事清楚地记叙下来，写清自己的感受。

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　从小到现在，我们的爸爸妈妈给过我们许多无微不至的关怀，为我们付出了很多的心血，我们应该怎样关心他们呢？

　　二、板书课题

　　做爸爸、妈妈的小榜手。

　　三、教师引导

　　教师读《在帮妈妈洗头》，请学生说说感受，想一想，我们都可以帮爸爸、妈妈做哪些力所能及的事呢？

　　四、教师动员

　　我们班现在就开展一个“做爸爸妈妈的小帮手”活动，希望我们班每个同学都能参与到这项活动当中，在家里为爸爸、妈妈做些力所能及的事。

　　五、小组讨论

　　请学生在组内讨论一下：自己想做哪个岗位？

　　看看大家怎样做爸爸、妈妈的小帮手的.？

　　六、作业设计选定自己的劳动岗位，做家长的好帮手。

　　第二课时

　　一、叙述岗位

　　简单说说你们都为爸爸、妈妈做了什么？

　　二、交流体验

　　1、组内交流。

　　具体说一说你关心、帮助爸爸、妈妈的事，注意说爸爸、妈妈有什么反应，你在这个过程有什么感受？

　　2、代表汇报。

　　三、作业设计能不能用你手中的笔画出来？

语文教案 篇9

　　教学依据：

　　教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。

　　沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。

　　就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。

　　研读课文本身，我们发现在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品味与赞赏，捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。

　　2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。

　　3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。

　　教学重点：

　　培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积累。

　　教学难点：

　　激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　教学构思：

　　本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。

　　第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。

　　第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

　　全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时（预习课）

　　教学目标：

　　1、整体感知课文

　　2、完成导学案二、三。

　　教学过程：

　　一、默读课文。

　　请认真默读课文两遍，完成以下任务：

　　1、标划课前提示、课下注释、课后练习。

　　2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。

　　3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）

　　二、美读课文。

　　把课文有感情地朗读一遍。（可比赛或合作）

　　三、研读课文

　　1、借助资料，了解作者。（把重要信息整理在课本上）

　　2、完成导学案二、三。

　　附：导学案

　　二、课文初探

　　1、落实字词

　　A、注音：

　　迤( )西 譬( )喻 淳（ ）朴 蹲踞( )

　　忌讳( ) 酬( )和（ ） 铁箍( ) 熹( )微

　　龙吟凤哕（ ） 即物起兴（ ）

　　B、释意：

　　悠游自在：

　　熹 微：

　　2、在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：

　　你对云南歌会有了哪些了解？

　　个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）

　　小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）

　　你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇？你能否从课文中找到依据？

　　个人探究：

　　小组合作：

　　3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。

　　三、文本拓展

　　东莞的民风民俗有哪些？

　　四、合作探讨

　　1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。

　　2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。

　　一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？

　　二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）

　　五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点？如果有，是什么？请用简洁的语言加以概括。

　　第二课时（展示课）

　　教学目标：

　　1、品读作品语言

　　2、感悟作者情怀

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书作者、题目。（课前播放音乐《彩云之南》）

　　师：同学们，“彩云之南”是哪里？

　　——

　　今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。

　　板书：题目、作者

　　师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？

　　示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

　　师：你怎样获取了这些信息？

　　示例：看注释、查资料、上网搜索等等。

　　师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。

　　二、小组展示

　　师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。

　　第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）

　　示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。

　　（师：注意引导学生从原文寻找答案。）

　　教师点拨

　　1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？

　　示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　2、师：“对歌”“传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？

　　你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生注意研读文本）

　　示例：不可以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。

　　3、师：提醒其他小组同学做好笔记。

　　第二组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写；B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。

　　A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　B组示例：本班同学的一段肖像描写。

　　教师点拨

　　1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？

　　----

　　2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读？为什么？“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要注意什么？

　　示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。

　　3、指导学生诵读“那次——去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。

　　4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点？能否结合原文来说？你们小组在仿写时注意了什么？

　　示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。

　　5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？

　　示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。

　　6、师：范读3节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。

　　7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。

　　第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。

　　A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　B组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　师：请其他同学点评、补充。

　　教师点拨

　　1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？

　　示例：用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　2、师：还有没有更深的理解？广东本地有没有这种山歌呢？与山歌相比，广东特色的文艺有什么？

　　示例：粤剧

　　3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能

　　人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。

　　第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。

　　A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。（如代代相传的特点、热情无私的精神等）

　　B组同学一生朗读“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

　　（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　教师点拨：

　　1、师：参加村寨传歌的都是什么人？多不多？为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份？（引

　　导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）

　　——

　　2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗？你能结合原文分析一下吗？（引导学生结合原文分析

　　体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧）

　　——

　　3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重音。）

　　——

　　4、自由朗读：“集会表面——原来如此”部分，注意读出赞美欣赏的语气。

　　5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的！

　　6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第5小组的同学深入分析一下。

　　第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

　　示例：我们探究的`是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。（学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）

　　教师点拨

　　1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。）

　　——

　　2、师小结：在云南的歌会上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第1节体会，注意读出赞美之情。

　　3、生齐读课文1节。

　　三、拟写副标题

　　1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。（自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞）

　　示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。

　　师：以上同学的答案非常精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得！而透过这些美，我们似乎可以感受到一个个鲜活质朴热情的生命，所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）

　　四、课堂释疑

　　1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。（先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不一定要有完整答案，只是引导思考，探讨）

　　——

　　2、师：最后，老师提醒同学们注意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应该了解编者的意

　　图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。

　　有消息证实，世界上篇幅最长的史诗－－藏族英雄史诗 《格萨尔》，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的瑰宝——粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们，相信你们现在的心情一定和老师的一样沉重。所以老师特别希望通过今天这篇课文的学习，提醒大家注意：

　　有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐约传来的时候，同学们，让我们驻足、欣赏，让这些天籁之音，把我们的智慧之灯点亮，让民俗文化源远流长！

　　五、布置作业

　　师：想不想做民俗文化的守卫者？

　　——

　　请课下小组合作完成课后练习四。

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