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小学语文教学教案

时间:2025-08-14 10:47:40 教案 我要投稿

小学语文教学教案

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的小学语文教学教案,希望能够帮助到大家。

小学语文教学教案

小学语文教学教案1

  教材分析:

  这是一首优美的儿童诗,全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫,充满了情趣。

  学情分析:这首诗语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文,让学生走进诗歌,与小诗人产生内心的共鸣,从而感受自然美和语言美,借助课文插图,创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境,在有趣的语文实践活动中学语文、用语文,使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

  设计理念:语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,因为只有这样,三者之间才能相互融合、相互碰撞,才能发展学生健康的个性,培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人,教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。同时,努力营造一种愉悦、轻松的氛围,把绘画、唱歌引入课堂,让学生在乐中学,在乐中悟。

  教学要求:

  1、学会6个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个旁。

  2、通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  教学重点、难点:

  1、体会生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

  2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  课时安排: 2课时。第一课时:初读课文,进行朗读指导,试背课文,教学部分生字词。

  第二课时:学习剩余生字词,复习巩固。

  教学准备:多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

  一、猜谜导入,激发兴趣

  1、猜谜语:

  (1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美。

  (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。

  (根据学生回答板书:鲜花、星星,读好词语。)

  2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。(齐读课题)

  二、初读感知。

  1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!(播放动画)

  2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文,要求:读准字音,读通句子,注意读好轻声。

  3、检查自读效果。

  (1)出示生字词。

  最、满地、一朵、真、一颗(读准字音)

  喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声)

  (自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读)

  (2)指名分段读课文。

  三、学习第一节。

  1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片。(课件出示)美吗?美在哪里?

  颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词:五颜六色、五彩缤纷)

  2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(出示句式:看着这些美丽的花朵,我真想)

  3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花。看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。(出示图片)看,她说了什么?(出示第一节)

  4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书:多、美)

  5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

  6、加上动作、表情读。(配乐练读、指名表演、想表演的'一起来。)

  四、学习第二节。

  1、过渡:夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。(出示图片)

  2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢?(出示句式:看着天上的星星,我觉得。看着天上的星星,我真想。)

  3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和第二节课文。)

  4、指名读,结合指导朗读。(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。

  5、配乐加动作读。(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点不好的,就帮帮他。指名表演,想读的一起读。)

  6、配乐朗读全文。

  五、拓展延伸超越文本。

  1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片,老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半,你们能帮我写完吗?

  模仿课文中的句式,口头填空:

  我喜欢,

  秋天满地的菊花:

  这里 ,

  那里 ,

  真比 。

  2、再请大家欣赏几幅图片(出示:满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。)

  你最喜欢哪一幅呢?也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗?(出示:我最喜欢,这里,那里,真比还多。)

  六、指导写字:

  “那”、“满”。

  1、教师讲解、示范。

  2、学生临写,教师巡视指导。

  七、布置作业。

  把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

  板书设计:

  (星星贴图)

  鲜花和星星

  (草地、鲜花贴图)

小学语文教学教案2

  教学目标:

  1、会本课的5个一类生字和6个二类生字,让孩子理解图意和每幅图对应的成语,并能简洁地运用这些成语。

  2、观看图画和对比观看来理解图意,并采纳小组合作的方法来讲解图画大意,从而培育同学的语言表达力量和思维力量。

  3、培育孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去,让同学搜集一些小幽默,养成多多积累的好习惯。

  教学重点和难点:

  学会本课中的5个一类生字,感悟漫画的含义,体会幽默的情趣,并学会运用文中的成语。

  教学预备:

  挂图、生字卡片

  教学时数:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  理解图画和成语大意,充分发挥同学的主动性,培育同学的语言表达力量。

  教学过程:

  一、导入:

  (老师直接出示"三毛'的图片)同学们,你们知道他是谁吗?老师简洁介绍一下三毛的创作人。(张乐平的漫画人物三毛始创于1935年,最初只是饭后茶余的消遣。在极其艰苦的环境中,张乐平以画笔为武器,为抗日救亡做出了卓越的贡献,在中国漫画写下了重要的一页。《三毛从军记》描述的是三毛在国民党军队里的军营生活,虽然含有一些谐趣的内容,但主调是讽刺,它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的`漫画人物三毛从早期的趣味性进展到战斗性的质变,标志着张乐平创作上的重大飞跃,也预示着张乐平连环漫画杰作《三毛流浪记》的诞生。)今日,我们就来学习一幅以三毛为仆人公的连环画《雨后春笋》。(雨后春笋:春雨之后快速成长的竹笋。比方大量涌现的新生事物。)

  二、理解幽默的含义,进展同学的口语表达力量。

  1、齐读课题,强调"春'是翘舌音,"笋'是平舌音。

  2、看第一幅图,找同学说一说图中画了什么你能不能用一个成语来形容一下三毛此时的神态?[悠闲得意:悠闲拘束的样子。]

  3、接着请同学们观看其次幅图,直接出示成语"随心所欲',让同学结合图画的内容来说一说这个成语的意思。[随心所欲:想怎么样就怎么样,很随便的样子。]

  4、请同学们仔细观看第三幅图,引导同学根据由远到近的挨次来观看,然后说一说图上都画了什么?引出成语"津津有味'。让同学试着结合图画用"津津有味'说一句话。[津津有味:看得或吃得很有兴味。]

  5、同桌之间说一说第四幅图画了什么?用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语"酣然入梦'。

  6、仔细观看第五幅图,看看图中有什么变化,可以同前几幅图对比一下。(竹笋长高了)所以三毛此时怎么样了呢?"大吃一惊'你能说一说这个成语的意思吗?

  7、观看最终一幅图,说一说图中又有了什么变化?你依据三毛的神态总结一个成语。"怀疑不解'感到怀疑、不明白。

  8、让我们再来读一读这些成语。

  9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲"雨后春笋'的故事。

  10、指名讲一讲。

  三、思索:三毛为什么"大吃一惊'和"怀疑不解'?你能说一说吗?

  四、作业:给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。

  其次课时

  教学内容:复习成语,学习一类生字,认读二类生字,并指导书写。

  一、读成语卡片。(雨后春笋津津有味随心所欲悠闲得意酣然入梦大吃一惊怀疑不解)

  二、回顾漫画情节。

  三、学习一类生字。

  1、先读成语"雨后春笋',出示"笋'字,用部件组合法来记忆。本义:竹子初从土里长出的嫩芽,可以做菜吃。扩词:竹笋、笋芽、春笋

  2、学习"悠'字。数笔画。含义:(1)长期(2)闲适,闲散。扩词:悠久、白云悠悠、悠闲、闲适

  3、学习"欲',部件组合法记忆。扩词:欲望、为所欲为

  4、"津',部件组合法。扩词:问津、津津有味、津津乐道、天津

  5、"解'多音字。扩词:解决、一知半解

  四、认读二类生字:

  1、惑:困惑、怀疑

  2、酣:酣然入梦

  3、疑:怀疑、疑心、疑虑、多疑

  五、复习巩固一、二类生字。

  六、指导书写。

  笋:强调横右边出头。

  悠:强调不要把竖丢掉。

  七、作业:书写一类生字。

  八、板书设计:

  雨后春笋

  图片成语

  笋悠欲津解

小学语文教学教案3

  教学要求:

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  知识目标:学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

  情感目标:了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。

  教学重难点:

  1学会本课生字

  2理解课文内容

  教学准备:

  多媒体课件

  教时安排:

  2课时

  第一课时

  教学要求:

  能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

  一、揭题导入

  1、板书课题

  2、就课题提问:这儿指哪儿?它好在哪儿?

  3、让我们来读课文了解吧。

  二、初读课文

  1、教师范读

  2、自由读课文,标上自然段号

  3、出示词语,检查自读情况

  一座荒岛

  孤零零

  梦见

  天空

  云儿

  飘来飘去

  连忙

  种呀种

  许多

  漫山遍野

  绿叶成阴

  高兴极了

  不停地说

  4、分自然段朗读课文。相机正音

  5、齐读全文

  三、书写指导

  座空年象极

  第二课时

  教学要求:

  了解小熊是怎样找到朋友的,知道这儿好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

  一、复习导入

  1今天,我们要继续学习第十五课--《这儿真好》(齐读课题)

  2读了这篇课文,我们知道故事中的主人公是一只小熊。

  3今天小熊呀,来到了小朋友们身边,听,它正向大家打招呼呢!(小熊:大家好,我是小熊,看到屏幕上的这些词语了吗?你们能教会我这些词语怎么读吗?)哦,小熊要向大家请教这些词语怎么读,你们能帮帮他吗?

  一座荒岛

  孤零零

  梦见

  天空

  云儿

  飘来飘去

  连忙

  种呀种

  许多

  漫山遍野

  绿叶成阴

  高兴极了

  不停地说

  (1)给你一点时间,把这些词语先读给自己听一听。

  (2)各个声音响亮都很自信,看来,要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思,并把它们念好,可就有点难了,谁愿意来试一试的?你觉得我能把哪个词语读得特别好,就把小手举得高高的,给我打个招呼,好吗。(指名读:你想读哪个词?)

  (3)刚才这些小朋友给小熊当老师,表现得都不错,这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗?

  二、学习第一自然段

  过度:小熊该走了,我们一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪儿呀?

  (生:小熊住在一座荒岛上。)

  1这是第一自然段告诉我们的.,小朋友你们就把自己当成是这只小熊,投入地读一读这一段话,体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

  2刚才你们是自己读给自己听,现在谁愿意来读给大家听。(一人读)

  师:我仔细听了,这个词他读得真好(点出:荒岛),让我知道这个岛上什么都没有,真是荒凉极了。你听得仔细吗,他还有哪儿也读得很棒?

  3引导学生讨论

  生:孤零零这个词他读得也很棒,让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单,很寂寞。(点出:孤零零)

  生:他把梦见读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出:梦见)

  生:可能提到每天许多

  4xxx听到了吗,同学都夸你读得好呢,我的心里也痒痒的,真想和他比一比,听我来读一读好吗?(师范读)我在读的时候,就把自己当成了这只小熊,细细地体会他心里的感受,体会得深了,就能读得很投入。还有谁也能像我们一样,把自己就当成是这只小熊去读这段话,把你生活在荒岛上的感受告诉大家?(指名读,师点评:我很同情你这只寂寞的小熊,听出来了你是多么希望身边能有朋友啊!)(齐读)

  三、学习第二、三自然段

  1就在这时,小熊看到天空飘来一朵云,连忙问云呀云,我怎样才能找到朋友呢?

  (1)谁来对着云儿问一问?(你要让云儿知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催着云儿给你出主意呀)(听出你这么着急,云儿肯定会帮你)(如果我是云儿一定很同情你。)

  (2)让我们一起来帮着小熊问一问。(生齐读)

  2

  云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。云儿的主意有点怪,他的意思你猜出来了吗?(生:他是要让小熊在岛上种树,岛上有了树,那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。)(多请几人)

  3小熊和大家一样聪明,他也明白了师引读:他在岛上种呀种,(想一想这个词应该怎么读?生:读得慢一点,让大家感觉到小熊种树种得很辛苦,那就请你来读一读。一起来)种了许多小树苗。(他种得可真多。)

  4一年,两年,小树苗--长大了,小岛变了样。小朋友快瞧,在小岛上你们看到什么了?(生看图自由交流)小岛上真是漫山遍野,绿叶成阴(指名读,齐读)(要让大家感觉到山上山下到处都是树)(树叶长得可茂盛啦,就像撑开了一把把绿色的大伞)

  四、学习四、五、六自然段

  1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

  2(1)看一只小鸟飞来了,他说--(小鸟可喜欢这儿啦,谁再来夸一夸。)

  师:许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停,他们在说什么呢?(小鸟说话的时候它多高兴,多喜欢这儿呀!)小鸟还说?

  生:自由发挥

  (2)瞧,又有谁来了?生:小鹿,小象,小猴划着船来了。(提醒次序,完整)

  师:小鹿蹦上小岛也夸这儿真好,小岛好在哪儿呀,你也来做小鹿说一说。?小鹿还会说什么?

  师:小象一来到岛上,他也乐坏了,一个劲地说,你听到他说什么了?

  师:小猴跳上小岛高兴地说,他会说什么呀?

  生;自由发挥(就把自己当成小动物直接说)(注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想)

  3小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。哎,我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧?

  可是上来表演就看不到屏幕上的台词了,所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情,加上动作。自编自演试一试。

  (1)生戴头饰表演,师旁白

  (2)引导点评小熊很兴奋,很热情。

  (3)再请第二组上台表演,生齐旁白。(说旁白的重要性)

  五小结

  1荒岛变成了一个漫山遍野,绿叶成阴,动物成群的地方,我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。(指名读课题)加感叹号,谁真心喜欢这个美丽如画的地方的,再来夸一夸?(指名读,齐读)

  2小朋友拿起书,让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

  六书写指导

  小岛的环境变美了,小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧,今天我们就学写玩呀。

小学语文教学教案4

  这里的风景最美:

  林中有一池圆圆的湖水,

  它亮得像面镜子,

  它绿得像块翡翠。

  微风吹过湖面,

  波纹一圈追着一圈,

  好像一张发光的大唱片,

  在林中草地上旋转。

  你听,这里播送出

  多么好听的音乐:

  蟋蟀弹琴,

  小鸟唱歌,

  啄木鸟敲着木鱼,

  嘟嘟嘟,嘟嘟嘟,

  青蛙打着小鼓,

  咯咯咯,咯咯咯。

  假日里,我们常坐在湖边,

  手里捧着野果,

  一面吃着野果,

  一面听着这美妙的音乐。

  一、联系学生生活经验,导入新课

  1、谈话引入。

  师:同学们见过哪些湖?你发现这些湖美在哪里?(学生结合自己的生活经验,自由畅谈湖的美景,如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。)

  2、导入新课。

  师:有一位名叫金波的人写了一首优美的诗,题目就叫《湖》(板书课题)。今天我们就要学习这篇课文(齐读课题)。

  二、读通课文,了解课文大意

  1、自由读文,认识生字新词。

  (1)通读课文,标出生字新词,多读几遍。

  (2)出示生字新词卡片,抽读,正音,齐读。

  2、把课文读通读顺。

  (1)自由练读课文,抽读课文,学生互相帮助。要求把课文读通顺。

  (2)自由读文,说说自己读懂了什么。(学生谈自己初读课文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。)

  三、细读课文,深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙

  (一)首先,学习第1节诗,深入感悟风景之美。

  1、全面感知第1节诗。

  (1)结合插图,齐读第1节诗,说说主要写了什么。(主要写了湖的风景最美)

  (2)自由读文,思考:在这节诗中,你从哪些地方体会到湖的风景最美?(可概括为湖水美、波纹美。)

  2、小组交流,体会湖水美。

  (1)比较下边两句话,说说哪句话描写得更美。为什么?

  ①林中有一池湖水,很亮,很绿。

  ②林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。

  (②句描写得更美,它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点,而且写出了湖的形状,把湖水比作镜子和翡翠,让我们更能具体形象地感受到水的亮和绿。)

  (2)指导朗读这三行诗,读出湖水的美,并试着背诵下来。

  3、文图结合,体会波纹美。

  (1)齐读描写波纹的诗句,说说波纹美在哪里。(“追”字把波纹当小孩写,充满乐趣;波纹发着光,像一张大唱片在林中草地上旋转,非常美丽。)

  (2)现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢?请你用水彩笔画出来,看谁画得又快又有趣!(学生自愿展示和介绍作品,择优张贴到黑板上。)

  (3)指导朗读这几句诗,读出波纹的美,并试着背诵下来。

  4、学生自由朗读和背诵第1节诗。

  (二)其次,学习第2节诗,深入感悟自然界“音乐”的美妙。

  1、认真听录音(自然界的声音),说说你听到些什么。

  2、自由朗读第2节诗,说说自己读懂了什么。(①主要写了自然界有好听的音乐;②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物;③作者把它们当人来写,生动有趣;④它们的声音各不相同。)

  3、比赛读第2节诗,看谁读得有趣。指导背诵。

  4、结合对课文的理解,填写课后第2题。

  (三)最后,学习第3节诗,体会湖给我们带来的快乐。

  1、边看课文边听老师范读,说说体会到了什么。

  2、“美妙”是什么意思?在第2节诗中找出一个近义词。(好听)

  四、朗读(背诵)全诗,教师小结

  五、记忆和书写生字

  1、自主记忆生字。

  (1)齐读生字,巩固字音。

  (2)四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。

  (3)全班交流记忆生字的方法并组词。

  2、指导书写。

  (1)完成课后练习的范字摹写,感知笔画的位置长短,重点指导“啄”“假”字。

  (2)同桌交流评议。

  (3)展示作业,交流写好生字的要领。

  《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分:

  1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐;17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果,一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快,朗朗上口,很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

  我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置,坚持学生想学什么,学生应该学会什么,学生能够学会什么,一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中,我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围,尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点:

  一、精心备课,以学生为本。

  备课时,我反复琢磨教学目标,并精心设计教学内容,"以学生为本",遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出:"学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体"。在备课中,我抓住了教材中的重难点,也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语,让学生通过个性化的朗读、理解,去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

  二、学会倾听,尊重学生的个体感悟。

  新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的`内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能作到真正的倾听。我也悟出:只有在平等合作的课堂中,学生才是真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难,需帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代庖,剥夺学生学习的权利。如在引导学生想象在湖边你会做什么时,其中有个学生说:“我会一边吃着野果,一边躺在草坪上听音乐,回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境,不好,而是请别的同学去说,以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。使他懂得要爱护环境的道理。我这样做,使学生的灵气与创造性得到了真正释放。

  三、读中入情,读中想象。

  课堂上我引导学生多形式的读:如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、小组读、齐读等,在多层次的朗读中感知、感悟,在读中想像,在情境中想像,在读中鉴赏。爱因斯坦说:“想像比知识更重要”。我不失时机地为学生创造想像的时机,鼓励学生大胆想像,发挥学生的想象力。如看图想像你还听到了什么音乐,课上,学生想像的翅膀展开了。在读中想象,在想象中升华。

  但在教学中也有遗憾之处,如在处理17—20行时,我应该让学生充分发挥想象,让他们用“一面……一面……”说说假日里,你在湖边还会做些什么,这样既发挥了学生的想象,又培养了学生的口语表达能力。使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

小学语文教学教案5

  一、看图导入新课,揭示课题。

  1、展示北京的风光图片

  同学们,谁能知道这是哪里呢?(天安门、故宫、万里长城、颐和园、天坛……)去过北京的同学说说,还有哪些好玩的地方?

  2、导入:有一个山村的小朋友从来没有走出过大山,他也想去北京,去看看天安门广场的升旗仪式。今天,我们就来学习第十一课《我多想去看看》。(板书课题:我多想去看看)学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自己先拼读一遍课文,生字先拼一拼音节然后多读几遍,要求读准字音,读通句子。

  2、检查自读情况,读后评议。

  3、出示生字卡,(指名读、齐读、小组读等)相机学习方字旁、心字底,指导“升”字的写法。

  4、同桌大声地互相指认读。

  5、这首诗歌中有不少词用得可好了,我们来比比看,谁最聪明,读得最快。出示生词卡(苹果状),指名读。(读得好的,苹果送给他)

  三、再读课文,理解内容。

  1、老师范读,要求大家专心地听,看看谁听出来了,老师是怎么读的?

  2、自由读,想一想课文中妈妈告诉“我”什么,“我”又说了什么?

  3、读后回答。

  出示:妈妈的话。

  4、你能自己读懂吗?你知道了什么?

  5、(出示课件)理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”,指导朗读。

  相机进行词的训练:弯弯的()

  6、“我”说了什么?

  出示:“我”的话。

  我多想去看看,看什么呢?为什么要去北京看升旗仪式呢?我们来读几句话。

  出示:北京是我国的首都。

  对,北京是我国的首都,我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾,你在电视上看见过这样的镜头吗?同学们想去吗?

  出示:五星红旗是我国的国旗。

  你们见过五星红旗吗?它是什么样的?(出示国旗)

  出示:我们爱北京,我们爱五星红旗。

  只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的,一边是冉冉升起的太阳,一边是在国歌声中飘扬的国旗,那种庄严的场面多么激动人心啊!同学们,你们想去看看吗?那我们一起来读读小作者的心愿,谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来?指导朗读。

  四、激情感悟,指导说话。

  1、同学们,老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象,你们想看吗?(放录象)

  2、看完录象,你想说什么?

  3、下面,老师来读妈妈的话,同学们读山村小朋友的话。

  4、完成练习:我多想去看看——

  五、总结:

  在我们的国家,有许多的文化古城,像北京、西安、南京等等,还有许多奇山秀水,像黄山、庐山、漓江、西湖……随着我们年龄的增长,我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。爱我们的祖国吧,爱我们的首都吧,爱我们的五星红旗吧!

  这节课就上到这里,让我们在《我爱北京天安门》的音乐声中结束我们的这节课吧!

  教学反思

  《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。

  这节课的教学我以“情”贯穿全文,以“情”为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是:

  一、通过多媒体的展现,激发学生的情感。

  虽然平日里,我们学校也有升旗仪式,但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放录象“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的'时候在播放课件时,进行曲和国歌没能播放成功,以至于学生没能真正融入其中,对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。

  二、通过多种形式的朗读,领悟文中的情感。

  课上,我让学生紧跟我的教学脚步,一步一步引领学生走进文本,体悟文情。具体做法如下:从有感情地读课题入手,到重点指导朗读课文分句,到找出句子“我多想去看看”,再对这句话进行反复导读,最后有感情地齐读课文。不足之处就是课上,我没能把学生的学习热情调动起来,与试教相比相差甚远。

  三、通过拓展延伸,延续学生的情感。

  如果说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话,学生的情感就不会深入。因此,我还收集了一些图片,引领学生感受雄伟的“万里长城”,红叶似火的“香山”,古老的“故宫”,世界闻名的“北京大学”等。激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。如果我能在课后让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,我想会更好。

  另外,我发现在低年级的识字教学中,采用集中识字比较理想。这节课,我采用了分散识字的教学方法,不仅学生的识字效果没能如愿,反而使课文教学显得有些脱节。

  通过这节课,让我更加明确了:

  1、课不仅是备教案,更是备学生,要了解学生的知识储备。

  2、课堂任务安排很重要,难重点一定要明确。

  3、一个环节与一个环节的连接一定要有目的性。

小学语文教学教案6

  【学习目标】

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  【学习重点】

  认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学流程】

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求,读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容。

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读一、二小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

  (板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:

  图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  ⑴ 齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

  ⑶ 小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  ⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  ⑸ 有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  ⑶ 伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  ⑷ 感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

  ⑴ 指名读课文。

  ⑵ 丑小鸭变成什么样子?

  (老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  ⑶ 听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  ⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  ⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧。

  四、达标深化

  1、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己。)

  2、回家把这个故事讲给家人听。

  【教学反思】

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的'方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

小学语文教学教案7

  《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物,对动物有爱心,所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看,我的教学有以下亮点:

  一、创设情境,注重激发学生情感。开课伊始,优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕,各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前,一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然,融合在一起,让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情,也为下文的学习奠定了情感基础。

  二、巧妙地找准切入点,引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时,我没从头开始,而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”,由此引出“信赖,往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后,我让学生结合课文内容,针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团:“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的?”“谁信赖谁?”“这句话是什么意思?”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上,接着抓住第一个问题:“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的?”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的,所以无论是自学,还是小组合作学习,他们都非常的投入,交流时也妙语连珠。

  三、结合学生的感悟,随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时,有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱,还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特,随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子,自己反复朗读体会。学生自由读完后,我又指名读、部分读、齐读,在一遍遍朗读中,学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

  四、对教材的合理拓展,为课堂增添了精彩。教学快结束时,我设计了两个很有创意的环节:一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后,我出示书中的插图,并深情地配上话语:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的.旁边。”这样,不仅训练了学生的扩散思维,而且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计,从学生的精彩发言(如,“信赖是阶梯,让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手,我给你力量,你给我力量”、“信赖是一座彩虹,让我们心相连”……)中,我们可以看出,学生的创新能力得到了培养,同时学生在编写格言的时候,对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

  当然,教学中我也觉得有遗憾,最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长,但要求一节课完成,容量可想而之,因此,很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索,如果各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文教学教案8

  1.小学三年级语文《乐山大佛》原文

  在四川省南部,有一条从北向南流的大河,叫岷江。岷江水流湍急,波涛汹涌,常常掀翻江上的航船,淹死过往的行人。传说在1200多年前,有个叫海通的和尚,想借神的力量保护航船的安全,于是发起修造一座大佛。从那时起,无数石匠在乐山岷江岸边的石壁上一凿凿、一锤锤,整整敲打了90年,终于凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛——乐山大佛。

  “山是一尊佛,佛是一座山。”乐山大佛背山面水,巍巍端坐。它身高71米,头长14.7米,眼睛长3.3米,垂着两只长6.2米的大耳朵,每个耳朵眼里都可以钻进两个人。斜披垂挂的衣衫下,露出两只大脚,脚宽8.5米。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上,每一只都可以坐上100来人。这座头顶蓝天、足踏大地的石佛,不管从哪个方向看过去,都是那么凛然不可侵犯。越是江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起。

  乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶。在大佛的头颈和两耳后面,开凿了许多条纵横的排水通道,不管多大的雨水,都能很快地从这些人们难以发现的通道排走,既没有破坏大佛的美观与完整,又避免了雨水对大佛的直接冲刷。就这样,乐山大佛安安稳稳地坐在这里,已经有1100多年了。

  2.小学三年级语文《乐山大佛》教案

  教学目的

  1、运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。

  2、联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

  4、感知本文举例子、列数据的写作方法。

  教学重点

  1、学习生字词。

  2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

  教学准备

  教师:乐山大佛的有关图片或教学挂图。

  学生:我国风景名胜的图片或文字资料。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、同学们,我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产,是我们的骄傲。今天,让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧!(展示课件或图片,配音乐)

  2、教师范读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,勾画出不认识的字,不理解的词。要求读准字音,读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

  2、小组为单位,讨论不理解的词。

  学生借助生字、词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字、词读音。

  3、交流小组学习情况,检查反馈,纠正字音。

  三、再读课文,理清思路

  1、学生默读课文,思考:课文的三段分别写了什么?

  2、教师根据学生的回答相机板书:

  乐山大佛的来历

  宏大的艺术珍品

  智慧与技艺的结晶

  3、引导学生思考:什么是艺术珍品?什么是智慧与技艺的结晶?为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶?学生找出有关的语句读一读,联系上下文,说说自己的理解。

  四、品味全文,体会情感

  1、略读课文第1段。

  (1)教师可出示地图或画简笔画,让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思?90年是多少天?这么多日子的敲打,才形成了如此巨大的石佛,这说明了什么?你从中体会到了什么?

  (2)学生根据自己的理解,有感情地朗读第1段。

  2、精读第2~3段。

  (1)默读第2段,边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

  ①交流感受,可引导学生体会作者用列数字、举例子的.方法表现大佛的宏大。

  ②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考:

  a、什么是“威严”?

  b、从“似乎”一词,你又体会到了什么?

  c、从这句话的朗读中,你看到了一幅怎样的画面?

  ③学生自由读——有感情地读——想象读。

  ④教师在学生充分讨论、体验、品读之后

  总结:

  是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天,足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧!

  引导学生带着深入的理解反复读,想象画面读,想象自己是作者,从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

  (2)过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

  ①请生找出过渡句,引导学生了解过渡句的作用。

  ②请生用“不仅……也是……”说一句话。

  ③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?

  a、引导学生抓住排水管道“既……又……”,结合句子理解“既……又……”。

  b、请学生用“既……又……”说句话。

  ④教师有感情地描述,激发情感,学生朗诵。

  多么神奇、威严的大佛,竟然有这么多的秘密!我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计,多么伟大的工程,多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧!

  ⑤生自由朗读,注意有感情。

  (3)如此宏大,如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻,你有什么想法?

  鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

  四、总结全文,升华情感

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、正确、美观、工整地书写生字,注意“尊”与“遵”的区别。

  3、交流有关我国名胜古迹的材料,教师可作适当的补充。

  3.小学三年级语文《乐山大佛》教学反思

  通过本文的学习,要让学生知道乐山大佛的来历及高大,并对古代石匠高超的智慧与技术表示赞叹。在教学设计中,我主要从以下几方面入手:

  一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将多次运用多媒体把乐山大佛的画面清晰地展示在学生面前,给学生以身临其境的感觉,充分调动学生学习的兴趣,从而提高课堂教学的效率。

  二、注意发挥学生的主体作用。在教学中,我多次采用小组合作学习,真正把学习的主动权还给学生,让每个学生都有参与学习的机会,促使学生积极、愉快、主动地学,我就能顺利愉快地完成教学任务。

  三、注重对学生朗读和说话能力的培养。在教学中,朗读始终贯穿于教学之中,并在学生对课文理解的基础上,我设计了以小导游的方式进行介绍乐山大佛,把读和说有机地结合在一起,充实学生的语言储备仓库。

小学语文教学教案9

  教学目标:

  1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

  2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  本节是第二课时,重点理解蒲公英的变化,学习作者善于观察,养成认真观察的好习惯。

  教学过程:

  一、整体入手、以情贯穿。

  用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,作者为什么要写蒲公英这种小花呢?

  生读后纷纷举手,生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心,所以他就写蒲公英。

  生2:因为作者很喜欢蒲公英,课文里写着:蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

  生3:蒲公英一会黄一会绿,很有意思。

  二、引入情境,体会感情。

  大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,哎,真有意思!那时候我也玩过。

  师:吹过这种绒毛的小朋友请举手。

  生:老师,我们屯水壕边上有婆婆丁,我们上学路过,经常吹着玩。

  师:是吗?那一定很有趣了。

  生:可好玩了。

  师:可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。

  生:可开心了。

  师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段。

  师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗?

  指导学生朗读。先叫不好的学生读,大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

  师:这么开心的事后来怎么不做了呢?

  生:因为他有了一个新发现。

  生:他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。

  生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?

  师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现。

  大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,画外配乐朗读课文:那天而是绿色的。

  中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了。一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢太阳升起花瓣慢慢张开晚上又合拢。

  学生在下面有说有笑,你看那花瓣!课文读得真好听

  师:怎么样?说说你的新发现吧。

  生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,没开花,到白天才开花,晚上又并上了。

  师:现在你明白了吗?(叫刚才提问题的同学)

  生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状)

  师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学。

  这次我们小组读第四段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读。

  有了这个新发现作者会怎么想呢?

  生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合。

  生:作者肯定想,以后别揪它了,它到晚上也睡觉呢。

  师惊奇:你怎么知道的?

  生:你看课文里不是写着吗,从那时起,我们不再随意揪它一起起床

  师:你可真棒,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧。

  作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。

  生再读。

  师:这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护。

  三、通读全文、回到整体。

  大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里,哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英,就站起来读课文。

  四、利用方法、课外延伸。

  你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间,你去仔细观察,三天后我们来到课堂说说你的新发现。

  再让学生说说观察方法。

  反思:

  新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想,不搞条分缕析的讲解,让学生从文章整体入手,自主阅读,整体感知;然后抓住关键部分,前后联系,上下贯通,理解内容;再回到全文,认真品味,体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

  新发现

  前后我们对待蒲公英态度的不同,体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法,并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情,学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧,情感、态度、价值观三个维度的共同发展,全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些,效果会更好。

  《金色的草地》教学建议

  作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《《金色的草地》教学建议》,仅供参考,希望能为您提供参考!

  1、课前可布置学生搜集有关蒲公英的材料,准备课上交流。教师要准备有关蒲公英的挂图或照片。

  2、要求会认的两个生字“钓、拢”可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在学生自由读课文时,先用笔画出,然后自学生字。可借助拼音和查字典读准字音,分析笔画结构识记字形;通过查字典和联系上下文理解字(词)义。在此基础上,同学可自由结合,互相交流学字、学词的收获。最后教师可出示生字生词卡片检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错,要提示学生加以注意。比如:“假、朝”是多音字,在课文里分别读 jiǎ、cháo,“耍”上面是“而”不要写成“西”,并注意和“要”区分;“绒”的右边是“戎”,不要写作“成”。

  3、本篇课文文字和内容都比较浅显,学生通过自读,大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读书情况:“课文主要写了哪两件事情?”一是哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事可以指导学生进行表演。演之前,要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。通过表演,学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离,以免唾沫溅到对方的脸上。

  第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色,再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分,可抓以下几点:

  ⑴ 提问,“我”先发现了什么,又发现了什么;两次发现有哪些不同,你从中受到了什么启示?第一次发现是在无意中的偶然发现,有的人可能不把它当回事,轻易地就放过去了;第二次发现是第一次发现的继续,是深入进去的发现,是带有探究性的发现,是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示,可让他们从多方面去讲。

  ⑵ 这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

  ⑶ 通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的'情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。

  ⑷ 就教学而言,这一部分涉及的内容比较丰富,但重点要放在语文教育上。至于蒲公英花朵开、合的知识不必过多地去讲。

  课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆,同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考:联系全文,说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花?最后一段表达了作者什么样的感情?为什么说蒲公英和我们一起睡觉,一起起床?因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。

  本文虽然以叙事为主,但蕴含在其中的情感却是丰富的,强烈的。要指导学生通过朗读,能准确地表达作者的思想感情。即使是叙事性的语言,如细心体会,也能感受到其中的感情色彩的浓淡轻重。

  课后安排抄写句子的练习目的有两个,一是积累语言;二是理解语言。题中的句子仅是例举,学生还可以抄其他的句子或词语,抄后,要给学生交流的机会。交流的时候不仅要

  说一说抄了哪些句子,还要说说对这些句子的理解和体会。

  4、课上可安排一些时间,引导学生交流交流自己课前收集到的有关蒲公英的材料,或者在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情,或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。

  【参考资料】

  〖蒲公英〗

  多年生草本植物。全株含白色乳状汁液,叶子倒披针,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛,根茎可入药。

  〖一本正经〗

  形容很规矩、很庄重。

  〖引人注目〗

  引起人的注意,使人把视线集中在一点上。

小学语文教学教案10

  1、小学二年级语文《三过家门》原文

  古时候,洪水泛滥,淹没了很多地方。为了让人们过上安宁的生活,舜帝派大禹带领百姓治水。

  离家四年后的一个早晨,大禹走近家门,听见妻子的念叨和儿子的哭声。大禹很想进去看望家人,可又怕耽搁了治水的时间。于是,他悄悄地走了。

  治水六七年后的一天中午,大禹登上家门前的小山,看见家里冒出的炊烟,隐隐约约听见妻子与儿子的笑声。大禹放心了,他绕过家门,赶紧向工地奔去。

  又过了三四年,一天傍晚,大禹路过自己的村庄,突然下起大雨。他在乡亲家的屋檐下避雨,听说妻子常教育儿子:“你爹爹治理洪水为的是咱老百姓啊!”大禹非常感动,更坚定了治水的决心,立刻又踏着泥泞上路了。

  大禹治水13年,终于征服了洪水。他三过家门而不入,受到了百姓的爱戴。

  2、小学二年级语文《三过家门》教案

  教学目标:

  1、认识本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。

  2、朗读课文,做积累词语8个。

  教学重难点:

  1、能根据课文内容想象,给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”,和同学合作,说说演演。

  2、懂得国家利益重于家庭利益的道理。

  教学准备:课件,大禹治水图片

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入课题

  小朋友,你们一定听过司马光砸缸救人,孔融四岁让梨,沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天,我们又要学习一个非常感人的故事。

  1、出示课题:三过家门,并讲“三过家门而不入”的故事。

  2、读了课题,你有什么问题?

  (1)三过家门而不入是什么意思?

  (2)为什么要三过家门而不入?

  通过谈话,和学生交流熟悉的故事,激发起学生学习的兴趣,引出课题,读完课题,引导学生针对课题提问,从小培养学生敢于提问,善于提问的问题意识。

  二、听录音,整体感知课文

  1、带着刚才的几个问题听课文录音

  2、交流

  说明:(听课文时对学生提出明确的要求,有助于学生良好听说习惯的养成。)

  三、初读课文,小组学习字词

  1、让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文,读准字音,读通课文。

  2、出示生字、小组学习

  宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹

  泛、滥、淹、耽、搁、绕、坚、征

  (1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页,并大声读准它们的字音。

  (2)交流记字好方法。

  (3)你觉得最难写的是哪个字?

  说明:

  (生字教学以学生小组讨论学习为主,学生已经会了许多识字的好方法,在小组内交流,既让学生得到表现的机会,又学到了别人记字的好方法,逐步引导学生学会归类识字。)

  四、再读课文,理解感悟

  1、禹为什么治水呢?默默读第1小节

  (1)指名读

  (2)师生互读

  (针对文章中的句式,让学生根据自己的能力进行适当,切合生活实际的说话练习,使学生有话可说,说得真实,说得妙。)

  2、禹为了治水是怎么做的,和同桌一起读读2、3、4小节,有不懂的地方做个记号。

  (1)质疑

  理解:念叨、耽搁、隐隐约约

  (2)分组朗读读

  说明:

  (在读课文过程中让学生自己发现问题,提出问题,老师引导学生想办法解决问题,学生探究学习的能力在潜移默化中形成。

  运用多种形式熟读课文,能了解禹当时是怎么做的,再引导学生想像禹是怎么想的,目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家,把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。)

  3、师:禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。结果——

  引读第5节

  4、读了课文,你觉得禹是个怎样的人?填空:( )的禹

  五、课外延伸,语言实践

  1、师:13年后,洪水终于被制服了,禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?

  2、小组合作,分角色演一演

  说明:

  (这里的语言实践,是一个可以让学生充分展示才华的练习,展示孩子的丰富想像,展示孩子的语言组织能力,同时展示孩子的合作表演才能,教师可从几个方面引导:激动,责怪,委屈,高兴……使表演对话更出色。)

  3、小学二年级语文《三过家门》教学反思

  在进行本课教学时有三个环节给了我触动。

  一、识字教学

  识字教学是低年级语文教学的重点,根据小学生的年龄特点,将识字教学与游戏、活动结合起来,可以极大地调动学生的积极性,变枯燥为有趣。所以在本课的教学设计中,初读课文后,认读字词时采用了“大转盘”的游戏,将学生的识字行为寓于愉悦的游戏之中,让孩子们在玩中学,玩中识记,突破了识字难点;在学写生字、识记字形时,把竞争机制引入到教学中,采用“争当识字大王”的.形式开展“识字擂台赛”,让学生互相交流记忆生字的好办法,互相启发,共同识字,这样,识字在学生的心目中不再是枯燥的读和写,他们在娱乐中掌握了字的音、形、意,从而提高了自主识字的能力。

  二、写字教学

  在写字教学中我让学生分成小组,互相评价彼此的字。鼓励学生多发现他人的优点,并鼓励提出合理的改进建议。如:刘爽的字写得非常工整,尤其是“撇”写得特别舒展,如果能够写得稍微小些,让占格不那么挤就更好了。因为学生不只需要教师对自己的评价,那是一种师生间的交流,他们更需要同龄人的评价,即生生之间的沟通。这里互评的设计,不但为了使学生学会正面评价他人,更提高了课堂的参与度。

  三、讨论

  大禹是一个怎样的人。每个学生都有不同的看法,只要是合理的,都应该给予鼓励,让学生从一年级起就敢于发表自己的不同见解,鼓励个性化发言。孩子们根据自己对课文的理解,说出了这些词语:聪明(因为他看小孩游戏就想到了治水的办法)、善良(帮助老百姓治水)、坚强(不放弃治水)等。然后我又让学生各自带着对人物的理解,再次通读本组文章,让他们在读中体会文章所表达的意思。

小学语文教学教案11

  一、教学内容:一年级下册《识字四》

  二、教学目标:

  1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。

  2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。

  3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  三、教学重难点:

  1.教学重点:

  (1)认识9个生字。会写8个字。

  (2)能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  2.教学难点:

  结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多运用。

  四、教学准备:

  教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,激发情趣

  1.师:同学们,夏天就要快到了,小动物们也都跑出来玩了。今天这节课,让我们一起去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友。

  2.师:快看,我们已经到了动物世界了!(出示课件:动物图)这么多可爱的小精灵,你们都认识吗?让我们去和它们打招呼吧!

  (设计意图:激发学生学习课文的兴趣)

  (二)出示图片,认读字词

  1.依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。

  (1)(蚂蚁图)师:这是……?生:蚂蚁 师:它正趴着汲取树枝的水分呢!

  (2)(蚯蚓图)师:瞧,这只小动物的身体弯弯曲曲的,在泥土里钻来钻去,它是……?生:蚯蚓 师:你们认识的动物可真多呀!让我们继续和其他小动物打招呼吧!

  (3)(蝌蚪图)师:在我们面前游来游去的是一群……?生:小蝌蚪 师:是啊,它们见到了你们,游得多欢快呀!

  (4)(蜘蛛图)师:看,这是一只大大的……?生:蜘蛛 师:你们看,蜘蛛的脚可真多啊,又细又长!真有点吓人!

  (5)(蜻蜓图)师:咦,看看这只立在尖角上的动物,它是……?生:蜻蜓 师:看到这幅图,让我想起了一句诗:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(师生共说)

  (6)(蝴蝶图)师:这是……?生:蝴蝶 师:蝴蝶翩翩起舞,在花间……?生:采蜜/捉迷藏……

  2.师:多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢?怎么都不见了?哦,原来它们都飞到儿歌里面去了。(出示儿歌)

  3.师:请同学们打开书,仔细读读儿歌,注意读准字音、字词,读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来,并大声多读几遍。(师相应点评学生的自读:这个小朋友划得多轻、多仔细啊,老师奖励你一个蝴蝶贴纸。/这个同学读得很认真,老师也要奖励你一个小动物。/这位同学把书端得很正,坐姿也很端正,老师也要奖励你!……)

  4.(1)师:读好的同学可以举手示意老师!好,1、2、3!生:坐端正。

  (2)师:老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上,看看自己都找到了吗?(出示小动物的名字,带拼音)

  (3)a师:下面老师来检查同学读书的情况,请同学们来拼读这些词语。(指名一行一行的读)你先来拼读第一行的词语,读对了,同学们跟读一遍!“蜻蜓、蝴蝶” 师评价:你这个小老师读得真好,奖励你一个小动物贴!这个同学学得很认真,老师也要奖励你!

  b师:接下来,再请同学拼读第二行的词语“蚯蚓、蚂蚁” 师评价:你真像一个小老师,让我们把掌声送给他!同时奖励你一个蝴蝶贴纸!

  c师:最后一行,小小老师谁来当?好,请你来拼读“蝌蚪、蜘蛛” 师评价:你的声音真响亮、读得也很准确!奖励你一个小蝌蚪!我发现这几个同学学得非常认真,也奖励你们一个小蝌蚪!

  5.去拼音,开小火车读。

  (1)师:同学们读得真好,能够借助拼音把词语读准确!老师要大家增加难度了,去掉这些词语的拼音,你会认吗?(出示去拼音的动物名)

  (2)师:让我们开个小火车去认认这些词语吧!小火车哪里开?生:这里开!师:小火车请坐得最端正、举手最漂亮的`小组开!好,小火车请这组开!师评价:这组火车开得又快又好,掌声送给他们!/这组小火车开的有点慢,哪个小火车能开得又快又好?小火车,请你们来开! 评价:开得真不错,掌声送给这小组。

  6.认识“虫字旁”

  (1)师:同学们,仔细观察这些字,它们有什么相同的吗?指名答:它们都一个虫字旁。师:哦,你观察得真仔细!(点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。)

  (2)师:那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗?请你说。 指名回答:都和昆虫有关! 师总结:有“虫字旁”的字,一般和动物有关,或和虫子有关。

  7.(点击课件)

  (1)师:今天我们认识的这些小动物啊,它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的!看,大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家,看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗?

  (2)点击虫、斗,师:虫加斗组成……?生:虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价:真聪明!奖励你一个小动物贴。

  (3)点击虫、马,师:虫加马组成?生:蚂蚁的蚂。师评价:回答得真棒,奖励你一个贴纸。看来同学们对生字的掌握已经很熟练了。

  (设计意图:使学生能够联系生活,认识小动物;利用多种认读词语的方式,激发兴趣的同时加深孩子们对生字的掌握,并使其学会根据形声字的虫字旁认生字!)

  (三)再读课文,了解句意。

  1.过渡语:瞧,我们不仅会读、会认词语,还认识了虫字旁的小动物呢!那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢?师:课本中的这首儿歌,说的就是这些小动物的事!现在,老师来读读课文,请大家认真看书,用心听老师读,边听边想你从课文中知道了什么?(课件再次出示儿歌)

  2.(1)师:下面请同学们告诉老师,你从课文中知道了什么?

  生回答:我知道了蜻蜓半空展翅飞。(师相机将蜻蜓图片贴在黑板上。)师继续问这个学生:你知道,蜻蜓是在哪里?生:半空中。(是相机贴地点名)师:做什么?生:展翅飞。(师贴活动卡片)

  (2)师:点击课件:看到大屏幕上,请你说一说,小动物在哪里做什么?按照老师刚才的样子说一说,你还知道了什么? 生:我知道了蝴蝶在花间捉迷藏!…… (师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动)

  师评价:同学们说得真好,学得真像,奖励你们小动物贴。

  3.过渡语 师:同学们,你们瞧,仔细看看黑板和大屏幕,再对照我们的课文,你发现了什么?生:这个和我们的课文很像。

  (1)师:是啊,同学们真棒,通过自己的感受将课文给展示到了黑板上。现在,让我们合作读读儿歌。看着大屏幕,老师读动物名,男同学读动物的活动地点,女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗?开始!

  师:蜻蜓…男生:半空… 女生:展翅飞

  师:蝴蝶…

  (2)师:现在我们换一换,男同学读动物名,女同学读地点,老师来读动物的活动。开始吧!

  师评价:同学们的合作能力真高,老师和你们合作得很愉快!

  (设计意图:使学生了解课文内容,熟悉课文内容的大意,并学会正确流利有感情的朗读课文。)

  (四)做游戏,巩固课文内容

  1.过度语师:接下来我们让放松放松,和小动物们一起做游戏吧!

  2.师:看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!(出示课件:小蜻蜓飞来了)

  3.指名表演并给予奖励!师:请你来演一演小蜻蜓,边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩,你表演得很好,看,你这只小蜻蜓啊,也展开翅膀飞到了花丛中了!(点击课件)奖励你一个蜻蜓贴纸!

  师:还有那只小蜻蜓想要展翅飞的?请你来!哦,你也张开了翅膀,飞了起来!(点击课件,出现蜻蜓)

  4.师:现在你们知道了什么叫展翅飞吗?生:就是张开翅膀飞!师:没错,就是打开、张开翅膀!让我们一起展翅飞吧!(指导背诵)

小学语文教学教案12

  教学内容:

  北师大教材一年级(上)P8—9。

  教学目标:

  1、 知识技能:在预习活动中理解和体验“0”表示的意义,

  学会写“0”。在认识“0”的过程中,体会数学与生

  活的联系。

  2、 情感态度:培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

  预习策略分析

  本课时的主要内容是0的含义和0的书写。通过预习,让学生理解从有到无的'变化过程,让学生自己动手,直观形象的体会到“没有”可以用0表示,从而提升学生对0的认识。学生在收集资料的同时,进行0的书写。

  预习设计:

  1、 孩子跟家长玩“摘苹果的游戏”。家长说苹果数让孩

  子取,从而让孩子体验0的意义。

  2、 通过找资料,了解“0”的发展史。

  3、 让孩子在生活中找什么地方用到0,让孩子感受0不仅

  表示一个数,还可以表示起点和分界线等不同的含义。

  4、 统计数量,让孩子自己尝试书写0。

  教学预案:

  一、 创设情境,兴趣导入。

  师:前面我们已经认识了1——5这几个数了,下面老师出示卡片,请看卡片上是几就拍几下手掌。

  二、探究新知,发现问题。

  1、 初步感知“0”的含义。

  师:昨天跟父母玩摘苹果游戏时,树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。 生:(鼓励多种表示方法,各抒己见。)

  师:我请字体最漂亮的孩子展示你的统计图表,汇报你统计 的结果。

  生:

  师:在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

  2、 丰富“0”的含义。

  师:小组讨论,交流,全班汇报,你在生活中还找到哪些地方遇见过0。

  生:温度计上遇到了0。

  师:0在温度计上表示什么?

  生:气温是0度。

  师:还有那些同学想汇报?

  生:尺子上看到0刻度。

  师:0表示开始,是起点。(了解0在直尺上的作用)

  3、 0的书写。

  师:0有这么多用处,我们应该学好0,写好0。小朋友看一看,想一想,这个“0”的形状像什么?

  生:像鸡蛋......

  师:《写0儿歌》

  数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;

  要想把它写得好,封口之处是关键。

  4、 “0”的发展史。

  师:谁愿意分享你找的关于“0”的发展史?

  生:

  三、联系实际,运用新知。

  1、填一填。

  出示课本“小猫钓鱼”主题图,依次填写每只猫钓了几条鱼?用数字几来表示?

  2、一笔画。(从0出发。)

  3、游戏:排一排。

  (1)拿出0——5的数字卡片,按一定的顺序排一排。

  (2)小组汇报排名结果。

  4、练习拓展。

  做P9“练一练”。

  四、总结课堂

  师:通过这节课的学习,你知道了什么?

小学语文教学教案13

  教学目标:

 一、知识与技能:

  复习巩固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  二、过程与方法:

  1、多种方法反复诵读中复习生字、词语,奠定牢固的语文基础。

  2、通过观察图画,结合生活实际,与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。

  三、情感态度价值观:

  使学生明白有朋友才有快乐,同学之间要团结友爱。

  教学重点:理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

  教学难点:学生在自主学习中领会阅读的方法。

  教学过程:

  一、出示谜语。

  今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明,第一个猜出来。

  二、复习旧知:

  这节课我们继续学习第6课:《树与喜鹊》,跟着老师写课题。

  1、读课题。

  2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事?那就让老师看看大家准备工作做好了吗?

  3、考察字词掌握情况:

  (1)开火车领读不带拼音的字宝宝。

  (2)男女同学赛读词语。

  (3)挑战读含有生词的句子。

  4、听故事录音。

  5、自由读课文:

  (1)数一数共有几个自然段?标上序号。

  (2)提出自己不懂的问题。

  三、品读课文:

  1、齐读第一、二自然段,思考:

  什么是孤单?为什么树和喜鹊都很孤单?

  体会“只有”的意思

  (相机板书:一棵树――一个鸟窝――一只喜鹊(孤单)

  2、你有过这种经历吗?周围没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

  3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

  4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

  出示自读要求:

  (1)树和喜鹊后来有了什么变化?

  (2)是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

  5、四人小组合作交流上面两个问题。

  6、汇报交流结果:

  7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很快乐,同学们,你们快乐吗?

  能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下?(四人小组交流自己的快乐)

  8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)

  9、出示第五自然段:

  (1)这段共有几句话?分别写的什么事?

  (2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

  (3)体会快乐,指导朗读。

  10、出示第6自然段,仿写“也”句。

  四、总结全文

  有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?――有朋友才有快乐!

  小学一年级下册语文《树和喜鹊》教学反思

  本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》,这篇通话故事向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤独变成快乐。全文共6个自然段,分为三个部分进行亮度和解析,同过读课文内容,学生感悟每个人读需要朋友,有朋友才会快乐的道理,这也是本节课的主要目标。在本课设计上,我将理解课文内容,感悟课文的中心思想为重点,整个教学流程围绕这一点展开。除此之外,本课还有几个知识技能方面的目标,首先是本课的生字,必须熟记,对变调“一”的读音进行巩固,其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法,最后是积累AABB式词语。

  课堂是不完美的艺术,经过这节公开课,我收获了许多,经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中,我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生,充分发挥孩子的.潜力。在教学技巧上需要更多的学习,更深入的去了解一年级学生的身心发展,设计更适合他们年龄特点的课堂教学,在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次,在理解词语方面,更多的结合学生的生活体验更便于理解,学则用,理解了应立马运用起来,要学以致用。最后,在挖掘教材方面,同事们给了我新的启迪,不局限于课本教参,放开视野会有更多的方式方法理解课文内容,即使在教学上没有实现,也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然,教学是一个不断完善的过程,没有只会更好,作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好,带给学生的更好,在思和行之间让自己不断成长。

小学语文教学教案14

  三年级语文《西湖》原文:

  杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

  站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。

  围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!

  月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间全都溶化在月色里了。

  三年级语文《西湖》教案

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵自己喜欢的自然段。

  2、学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

  3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。

  4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  教学重点:

  估计有很多学生没有去过西湖,对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

  教学难点:

  这篇课文文句优美,因而给学生充分的朗读课文时间,结合课文理解词语的意思。

  教学准备

  投影片、生字卡片、网络资源、课件

  教学时间:3课时

  教学过程

  一、第一课时(预习)

  1、学生自读课文,学习生字词。

  2、提供网络资源,让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料,丰富学生对西湖的感性认识,激发学习兴趣。(预习准备)

  二、(第二课时)课堂教学过程

  (一)调动积累、激趣揭题。

  师:通过上一节课的预习,同学们对西湖已经有了初步的了解,请大家来谈一谈。(交流回答,教师总结)今天,让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下,好,我们出发(VCD,空中鸟瞰西湖)

  (二)凭借想象,指导初读。

  1、配乐范读课文。

  2、学生自读课文。

  (1)要求借助拼音读准生字字音。

  (2)要求画出生字组成的词语,想象它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。

  (3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的'哪些美景?

  (三)质疑问难,指导朗读。

  1、教师启发:我们初读了课文,读准了字音,读通了句子,初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?

  2、学生提问。

  3、教师小结:同学们的问题提得真好,说明你们真的会读书了,那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。

  (四)精读课文,深入西湖(结合演示文稿教学)

  1、出示第一自然段:

  师描述引渡:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。

  2、出示第二自然段:

  师:请大家朗读第二自然段,看看一共有几句话,每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)

  (1)第一句:山峦(结合图片理解词语:层层叠叠、连绵起伏,体会一山绿,一山青,一山浓,一山淡,犹如一副山水画)

  (2)第二句:湖面(结合图片欣赏)

  (3)第三句:白(结合图片欣赏)

  朗读体会,指导背诵(课件提示背诵)

  3、出示第三自然段

  过渡:西湖真是名不虚传,字里行间都流露着美景。不信,我们接着看。

  (1)学生自读

  (2)分句指名读:

  师:同学们想一想,找一找,在这一自然段中,描写了西湖那些景点。

  (3)分句朗读分析:(课件相应演示各景点)

  第一句:鸟瞰西湖周边,理解“绿色镶边”

  第二句:孤山景

  第三句:苏堤和白堤

  第四句:湖心的三个小岛,小瀛洲,湖心亭,阮公墩

  A、三岛全景

  B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

  C、湖心亭

  D、阮公墩

  第五句:青山白云的倒影

  体会朗读

  4、出示第四自然段

  过渡:傍晚已经临近,夕阳西下,你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)

  过渡:夜幕初垂,明月东升,夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段,学生闭上眼睛听赏。

  (1)学生配乐朗读体会

  (2)夜西湖美景(课件相应图片演示)

  (3)找出比喻句,学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词,口头造句。

  (五)配乐朗读全文,学生谈体会。

  (六)小结:古人说,欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜,(课件)就是说,西湖的景色不管是春夏秋冬,无论从哪个角度看,都是那么美丽迷人,同学们,你觉得呢?

  第三课时:拓展延伸

  1、提供相关网址,让小学生自由发挥,浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事,丰富学生知识,增加阅读量。

  2、继续提供相关图片网址的链接,激发学生进一步探索西湖的兴趣。

  三年级语文《西湖》教学反思

  本文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言,所以教学时感到非常吃力,光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上,因为西湖离孩子太遥远了,如何能读懂这样一篇美的课文,如何能从文中吸取起精华,又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程教育资源,于是,在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法,用了很多方法,让学生自主理解,实在没有办法就查字典或词典,总算是把这个拦路虎扫除了。如:“镶嵌”,就借助戒指来理解的,钻石的托就是天堂,而钻石就是西湖,即把钻石镶嵌在钻托里,就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”,孩子们都不知道是啥意思,我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”,孩子们都快速地举起了小手,说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上,一片片树林郁郁葱葱的,偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍,再来理解“掩映”,“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。

  对于三年级学生来说,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,孩子亲眼看到西湖的胜景,西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面,在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美了。

  在上完了全文,再一次运用文中的插图,让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景,这样即巩固了词语,又复习了旧知:从画面中理解词语,还训练的学生语言组织能力和表达能力,还再一次领略了西湖的美丽风光。

小学语文教学教案15

  (第二课时)

  【教材分析】

  《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成为了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

  【学情分析】

  班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。

  【设计理念】

  在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里一个个句子,一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动,从而提高课堂教学的有效性。

  【教学目标

  1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  【教学重点】

  1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高

  抵制“鱼”的诱惑的能力。

  2.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  【教学难点】

  理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的.勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  【教学准备】课件

  【教学过程与设计理念】

  一.导入:

  师:生活是一本书,时时给我们启示,钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课,请大家齐读课题。(生:读课题)课文主要写了一件什么事?(指名)(板书:“钓鱼”、“放鱼”)

  【设计理念】回顾课文主要内容,帮助学生回忆文中情景,为学习下面的内容作好铺垫。

  二.初读启示,找句子。

  1.师:这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然段直接告诉了我们。(第10段)

  2.读第10自然段,找含义深刻的句子

  师:请自由朗读第10自然段,用“ ”画出含义深刻的句子?(指名)

  句子1.“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?

  句子2.“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  【设计理念】从启示入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程,探讨课文的内涵。

  三.联系上下文理解两个含义深刻的句子。

  (一)理解句子1

  1.道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。(课件出示)(先浏览课文,再指名)

  师:同学们太利害了,把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子,为什么说“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?请快速浏览课文3-9自然段后,同桌讨论回答问题。

  (1)“是与非”是指什么意思?(生:对与错!)

  (2)就作者钓鲈鱼的事来看,怎样做才是对的,哪样做是错?

  (3)为什么说带走鲈鱼是错的?请根据所查的资料告诉大家。(学生汇报后,师用投影出示以下资料,让学学生默读。)

  (资料:因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。)

  【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思,怎样做才是对的,哪样做是错的,然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

  (4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。(板书:难)

  【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

  2.师:什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢?请快速默读课文3?9自然段,找出原因,并用“ ”画出有关语句。(指名汇报)(估计学生会这样回答,并找出以下句子作理由。)

  ① 鱼很大,很美。(我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼)。

  ② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。(过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下,……拉上岸来。)

  ③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

  ④当时四周没有其他人。(我抬头看了……影子)

  【设计理念】读课文,划出放掉鲈鱼很难的四个原因,在动口、动脑、动手中,了解放鱼“难”的根本原因,以此作为导线,突破教学难点。

  3.师:是啊,面对这么诱惑人的鱼,“我”选择了什么呢?这要经历多么艰难的心理斗争啊?请用自己喜欢的方式再读3?9自然段,找出“我”心情变化的句子,体会“我”实践起来的艰难。(生自由,指名汇报)

  ①学生汇报(先说句子,再说体会到什么)

  随学生汇报投影出示以下句子:

  句子1:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

  师:“得意”还可以换成哪些词语?你能读出这种感受吗?(板书:得意)

  句子2:“爸爸!为什么?”我急切地问道。

  师:请用“急切”的语气读。(板书:急切)

  句子3:“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着,哭出了声。(板书:委屈)

  师:你体会到了什么?你能读好这个句子吗?

  句子4:我再次把乞求的目光投向了父亲。

  师:此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢?

  (“我”可能会说:爸爸反正没人发现,我们就留下这条大鲈鱼吧,好吗?爸爸,我求求你了!

  爸爸可能会说:孩子,我们必须从小时候开始,处处接受严格教育,事事严格要求,才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人,你明白爸爸的用心良苦吗?)

  句子5:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。(板书:依依不舍)

  师:“依依不舍”还可换成什么?你能读出这种感觉吗?

  ②齐读这5个句子

  师:说得太好了,那就让我们一起把这些句子读好吧!

  【设计理念】抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。循序渐进,突破教学重点和难点。

  (二)理解句子2

  句子2:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

  师:看,把鱼放回湖中,“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!但,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(出示课件)就这句话中,你能提出哪些问题来考考大家呢?(指名:学生质疑,学生回答)

  估计学生可能提:那“鱼”为什么加上双引号?(答:因为不是指真正的“鱼”。)

  “鱼”指的是什么?(答:这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。)“我”可能遇到哪些“鱼”呢?(答:可能遇到过的“鱼”可能是:我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我,让我把我设计的东西挖过去……)“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?(答:我是不会为这些“诱惑”而动心的。)为什么能这样做?(因为父亲当年对的教导我永远铭记于心,并一直都是这样做的。)

  2.师小结,齐品读第10自然段!

  师:是啊!只有这样做,我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧!

  (板书:严格教育、勇气力量)

  【设计理念】读中理解,读中生情,读中感悟,读中内化语言,发展语感。放飞想象力,加强口语训练。品词,教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论,既加深对课文的理解,又提高学生的口语能力。

  五.拓展(同桌说,后指名)

  师:同学们,在现实生活中,你也曾遇到过怎样的“鱼”呢?你是怎样想的,又是怎样做的?请说出来与你的同桌分享分享!

  【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学,不仅可以使学生更好地理解课文,而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思,从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

  六.齐读道德名言

  师:同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的,请齐读名人名言!

  1.“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠(法)

  2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情;最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯(希腊)。

  3.“非常的境遇可以显出非常的气节”?莎士比亚(英)

  【设计理念】齐读道德名言,对课文揭示的道理进行内化,从而使本文主旨得到了升华。

  七.小结:(指着板书)

  师:这节课我们学习了13.钓鱼的启示,知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意,但当爸爸说要把它放回湖里去时,我变得急切了,我恳求爸爸留下大鲈鱼,但爸爸却坚决要我放鱼,这时我委屈极了,只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下,我终于获得了道德实践的勇气和力量!

  【设计理念】指着板书小结课文内容,帮助学生重温课文内容,从而加深对课文的理解,加强对课文内容的消化。

  【作业】

  1.抄写含义深刻的句子。

  2.搜集有关道德的名言。

  【板书设计】

 13.钓鱼的启示

  难

  得意 急切 委屈 依依不舍

  钓鱼 放鱼

  获 得

  严格教育 勇气力量

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