部编版语文五年级上册教案

时间：2025-09-19 08:16:23 教案我要投稿

[热]部编版语文五年级上册教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的部编版语文五年级上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

[热]部编版语文五年级上册教案15篇

部编版语文五年级上册教案1

　　教学要求：

　　1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

　　教学重难点：

　　引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?

　　(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)

　　二、初读课文

　　1.读读课文，试着回答自己的问题。

　　2.检查字词

　　麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

　　垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。

　　游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　3.正确流利地朗读课文

　　4.文章主要讲了一件什么事?

　　(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的'工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)

　　三、学习课文

　　1.为什么说佩佳失去了一天?

　　出示ppt：

　　妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

　　请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。

　　2.交流

　　佩佳：

　　想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。

　　其他人：

　　拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

　　3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)

　　4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)

　　5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

　　讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)

　　四、总结

　　谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

部编版语文五年级上册教案2

　　教学目标

　　1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。

　　2.学习怎样把一个画面描写具体。

　　3.积累古诗词。

　　教学重点

　　运用多种方法把画面写具体。

　　教学难点

　　学习怎样把一个画面描写具体。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、情境导入。

　　同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！

　　板书：语文园地

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台。（出示课件1）

　　（1）朗读这两段话。

　　（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？

　　生总结，汇报（出示课件2）

　　师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色/欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

　　板书：动静结合描写景物。

　　2.词句段运用。（出示课件3）

　　（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报吸引人。

　　①收集有关元旦祝福的句子。

　　②为元旦晚会设计一个海报。

　　③在海报上写上一条打动人的宣传语。

　　生制作海报，并和同学交流自己编写的`宣传语。

　　板书：宣传语要能打动人

　　（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。（出示课件4）

　　①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。

　　生总结，汇报（出示课件5）

　　师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。

　　板书：更生动形象，更富有感情

　　②根据例子，仿写句子。（出示课件6）

　　师对学生们仿写的句子进行点评。

　　示例：

　　眼前是一条清澈的小河。

　　示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。

　　小狗在公园的草坪上玩耍。

　　示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。

　　清早，天空中布满了阴云。

　　示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。

　　3.日积月累。（出示课件7）

　　学习《渔歌子》这首诗。

　　渔歌子

　　（唐）张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　（1）朗读这首诗。

　　（2）简介作者（出示课件8）

　　张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代道士、词人和诗人。

　　（3）板书：说说诗句的意思。

　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

　　江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。（出示课件9）

　　（4）学生读读背背。

　　（5）测试学生背诵情况。

　　三、课堂小结。

　　这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。

部编版语文五年级上册教案3

　　【教学目标】

　　1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。

　　2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。

　　【教学过程】

　　一、课前热身

　　江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头发。

　　于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。

　　——《江老师头上的那撮头发》

　　教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。

　　——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

　　贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。

　　柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。

　　那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，“这儿的黎明静悄悄”的说法，出典就在那儿。

　　——《女生贾梅》

　　二、走近“漫画写作”

　　1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师：江老师发型别致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。

　　2.孩子们，在你的生活中，有哪位老师也像这样，给你留下了极为深刻的印象？

　　3.今天，咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

　　三、引出“鲜明特点”

　　1.有一位数学老师，姓李，在学校很受同学欢迎，他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。

　　2.先看第一组肖像画。你们瞧，不同同学画笔下的老师，你们有没有发现什么共同之处？（图示：双下巴、一颗痣）

　　3.再看两组连环漫画，我想邀请两位同学演一演。在开始之前，提醒大家两位老师的语言有什么相同之处。（图示：口头禅）

　　4.你的`老师有哪些经典语录？能分享分享吗？

　　5.看着漫画，老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣，这是他在孩子们眼中最明显的外貌特征；“唉，我的一世英名就毁在了你们手里啊！”这是他最有趣味的口头禅。像这样最独特、最显著的人物特征，我们统称“鲜明特点”。（板书）

　　6.你身边有像这样特点鲜明的老师吗？请拿出稿纸，填写一下老师档案！

　　四、创编“漫画情节”

　　1.孩子们，这就是漫画写作的小秘诀，一起来读读吧！（出示）

　　鲜明特点要聚焦，漫画人物要记牢。

　　动作神态和感受，夸张运用真奇妙。

　　2.现在，咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛，稿件一经王老师录用，将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书，先看习作要求。

　　（1）选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。

　　（2）集中“一件事”，对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。

　　（3）时间为10分钟。

　　3.出示评价表。

　　五、分享“精彩片段”

　　1.写好的同学，画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受，对照评价要求做自我评价，看看自己能得几颗星。

　　2.谁来和我们交流，你自认为写得最有意思、最成功的部分？

　　3.谁有自信来角逐一下金牌作家奖？

　　4.其他同学的角色也发生变化了，你们都是大评委！对照写作要求，谁来对这个片段做个评价？

　　六、总结

　　这节课，我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师，老师们在你们的文字中，变得鲜活可爱！你也可以用同样的方法，漫画你的同学、家人，让有爱的文字围绕在你我身边！

部编版语文五年级上册教案4

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教学难点

　　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）

　　（出示课件3）作者简介：琦君（1917-20xx），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　　二、初读课文（出示课件4）

　　1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）

　　2.小组交流、讨论。

　　师：请同学们展示交流、讨论的成果。

　　过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）

　　第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

　　第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

　　第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

　　（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

　　（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

　　师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

　　1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

　　2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？

　　3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

　　生答，师总结

　　板书：

　　爱桂花——喜欢它迷人的香气

　　摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　摇落桂花，如雨飘下

　　一年四季，香甜生活

　　充满欢乐

　　思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

　　又现故乡桂花情

　　深埋心中

　　【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

　　五、作业布置。

　　1.听写本课生字。

　　2.收集有关“乡愁”的句子。

　　【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的'意思，体会作者思念家乡的思想感情。

　　2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

一、复习导入

　　1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

　　2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

　　二、听写生字词。

　　桂花　木兰花　台风　糕饼　至少　完整　茶叶　箩筐　婆婆　浸入　尤其　缠着

　　（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）

　　三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）

　　1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

　　2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

　　3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）

　　思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是”。

　　四、对比阅读，反复体会

　　1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

　　2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。

　　生答：

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

　　（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？

　　（2）指导朗读，指名读，小组读。

　　3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

　　4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

　　生答，师总结：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

　　5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　生答，师总结

　　作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

　　板书：点点桂花雨　片片思乡情

　　五、小结

　　这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

　　六、布置作业。

　　1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

　　2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

部编版语文五年级上册教案5

　　设计说明

　　《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。

　　这些要求与提高语文能力是融为一体的。

　　基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。

　　学生准备：熟读课文，自学生字新词；搜集牛郎星和织女星的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片激趣，谈话导入

　　1．课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。

　　2．导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。

　　如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。

　　3．板书课题，齐读课题。

　　4．出示作者图片，了解作者：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　5．介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。

　　设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么故事。

　　2．检测生字词语的掌握情况。

　　(1)出示词语，指名读。强调“筛”是翘舌音，“嫂、梭”是平舌音，“酿”的声母是n，“落”是多音字，在“落在了后边”中读là。

　　嫂子勤勤恳恳筛土好歹稀罕监狱酿酒瞌睡无拘无束

　　(2)说一说自己不理解的词语，请小老师帮助解答。

　　(3)重点理解下列词语的意思。

　　勤勤恳恳：勤，勤劳。恳，诚恳。勤劳诚实，为人实在，让人信任。也比喻工作勤劳踏实。

　　眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴、愉快的样子。

　　一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。

　　眼中钉：比喻极其厌恶痛恨的人。

　　无拘无束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依为命：指相互依靠着生活。

　　(4)选择自己喜欢的词语造句。

　　3．说一说本课中出现的主要人物。(牛郎、织女、老牛)

　　4．围绕主要人物的言行，想一想课文主要讲了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，组成家庭，过上美满的生活。)

　　设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。

　　三、理清脉络，拟小标题

　　1．指名分段读文，试着给文章各部分内容拟出一个恰当的小标题。“小标题”是高年级乃至初中学生写作的重要方法，要善加指导。

　　2．按照课文内容介绍的顺序，归纳每一部分的小标题：牛郎身世——人牛相伴——老牛说话——幸逢织女——组成家庭。

　　3．课文中有很多不可思议的地方，你能找到自己感兴趣的部分与大家交流吗。

　　预设：

　　生

　　1：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。

　　生

　　2：织女虽然是王母娘娘的外孙女，但是还要没日没夜地织早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。

　　生

　　4：织女愿意和牛郎组成家庭，一块儿过日子。

　　4．小结：同学们找到的不可思议的地方，既是民间故事内容上的一个特点，也是民间故事在表达时的一个特点。我们深入文本后，通过具体分析，会对这种“不可思议”有更深刻的认识。

　　设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。

　　四、写字指导，提高能力

　　1．出示课后要求会写的生字，口头给生字组词。

　　2．说一说这些字在书写时需要注意的地方。

　　3．教师示范，重点指导：郎、妻、嫂、趟、辈。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．学生练习书写，同桌互相评议。

　　5．投影展示，师生评议。

　　6．练习巩固。学生独立完成，集体订正。

　　(1)形近字组词。

　　(2)把词语补充完整。

　　( )( )不舍、无( )无( )

　　( )开( )笑

　　设计意图：通过示范、练习、评议，指导学生把字写正确、美观。结合课堂练习，巩固对生字、词语的掌握。

　　第二课时

　　一、复习导入，引入新课

　　1．出示词语，开火车读一读。

　　笑嘻嘻眉开眼笑成家立业好歹稀罕微弱妻子晚霞无拘无束相依为命

　　2．指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。

　　3．回忆上节课拟定的几个小标题，在小标题的提示下说一说课文的主要内容。

　　设计意图：复习词语，巩固对词语的掌握。回忆小标题，把小标题串连起来概括课文的主要内容。

　　二、深入读文，品析形象

　　过渡：民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。默读课文，想一想牛郎、织女各是怎样的人，用不同的符号画出相关句子，圈画关键词语，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可怜、孤苦伶仃。

　　(1)小时候的牛郎是可怜的。

　　结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)长大后的牛郎被赶走。

　　结合“眼中钉”“发狠”等词语感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可怜，与老牛相依为命。

　　2．感知牛郎的`心地善良。

　　(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老

　　要从牛郎的所作所为中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎还有可能怎样精心照看老牛。

　　(3)指导朗读第3自然段。

　　(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密。引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。

　　(5)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会和老牛说些什么。

　　老牛又会有怎样的反应。你能发挥想象，仿照第4自然段的表达形式，具体说一说吗。

　　(6)小结：正因为牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才会与牛郎如此亲密，这也从侧面衬托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤劳。

　　抓住第8自然段中“从那以后，他白天上山打柴，柴装满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食”等关键句来体会牛郎的勤劳。

　　(二)知织女。

　　适时对学生进行善良、勤劳的思想渗透。

　　1．感知织女的勤劳能干、心灵手巧。

　　(1)课件出示第18自然段的重点句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。

　　(2)播放空中彩霞满天的图片，感受织女的心灵手巧。

　　2．感知织女的勇敢和对自由的渴望。

　　(1)织女生活在天上，她快活吗。从哪里看出来的。(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦；从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)织女把到人间去看一看的想法告诉了别的仙女，别的仙女也都说早有这种想法。请你想象一下，她们是怎样商量瞒着王母娘娘去人间看看的。先想一想，再在小组里演一演。

　　(3)请小组同学表演给全班同学看。

　　(4)小结：故事中的一些情节写得很简略，我们可以依据对课文内容的理解，发挥丰富的想象，把这些情节说得更具体。

　　3．想一想，织女留在人间与牛郎在一起意味着什么。(背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚。

　　受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。)

　　4．小结：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么。(自由、爱情)天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．过渡：牛郎与织女的结合，还与一个“人物”有关，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎样的特点。(善解人意、忠心耿耿、知恩图报)

　　3．指名读第12自然段老牛说的话，体会没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

　　设计意图：深入研读人物形象，结合重点语句感受人物特点。同时，引导学生结合课文内容发挥合理的想象，试着把简略的情节说得更具体。通过朗读、表演等形式，感受民间故事的特点，深入感悟人物形象。

　　三、复述课文，训练表达

　　1．我们可以怎样来复述课文内容呢。

　　预设：

　　生

　　1：可以根据小标题的提示。

　　生

　　2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。

　　2．练习用自己的话讲一讲课文的内容。

　　3．指名在全班讲一讲故事。

　　设计意图：培养学生的复述能力，提高口语表达能力。鼓励学生进行创造性的复述，帮助深入理解课文内容。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1．小结设疑：牛郎织女的故事到这里只是其中的一部分，他们还经历了哪些坎坷的故事呢。在下一篇课文中我们就会有更多的了解。感兴趣的同学自主去了解相关的内容吧。

　　2．布置作业：搜集有关牛郎织女的诗词、习俗、传说等。

　　设计意图：通过设疑，激发学生的兴趣，鼓励学生主动去了解、搜集相关的内容，拓宽视野，初步感受民间故事的影响力。

部编版语文五年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

　　教学重点：

　　以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教学准备：

　　师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、初读感知

　　阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的?

　　三、细读感悟

　　1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

　　说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“羞愧”

　　①、说说“羞愧”的意思。

　　②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的.地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

　　四、拓展升华

　　1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

　　2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

　　3、师生交流珍惜时间的名言。

　　4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

　　板书设计：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戏 ——游手好闲

部编版语文五年级上册教案7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）认识“栈、冤”等生字，会写“蚕、屑”等生字。

　　（2）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　（3）抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子，指导学生朗读，体会作者表达的情感。

　　2、过程与方法

　　（1）培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

　　（2）通过小组活动，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

　　3、情感与价值

　　（1）感受父子情深：父亲深沉的爱子之情，儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

　　（2）珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

　　【教学重点】

　　通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情，以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

　　【教学难点】

　　理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。

　　【教学准备】

　　学生：1、搜集关于父爱的文章，体会文章表达的情感，了解文章的表达方法。

　　2、搜集作者吴冠中的资料。

　　3、搜集关于母爱、父爱的古诗词。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、创设情境，导入新课

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》，这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来，歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难

　　道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《父爱之舟》。（板书课题）

　　二、了解作者

　　吴冠中，中国当代画家，1919年8月29日生于江苏省宜兴县一个农民家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办的工业学校电机科。1936年转入杭州艺术专科学校，师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1942年毕业，任国立重庆大学助教。1946年考取公费赴法国留学。1947~1950年

　　在巴黎高等美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画；同时在洛特工作室学习，并在卢佛尔美术史学校学习美术史，各项成绩优异。吴冠中1950年秋回国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。曾任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事、全国政协委员等职。（课件出示）

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，完成以下两个任务：（1）标出自然段序号。

　　（2）圈点勾画生字词，借助手中的工具书自主、互助扫清本文

　　的文字障碍。

　　2、检查生字词认读情况，把下面的词语读两遍。

　　蚕茧报考糖果凉席庙会纸屑启迪钉鞋

　　暑假枕边煮饭毕业恍恍惚惚密密层层千变万化

　　3、再读课文，简要说说课文的主要内容。

　　课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛、节省的程度，写父亲领“我”吃豆腐脑，为“我”做万花筒，写父亲背“我”上学，用船送“我”考学，替“我”铺床，父亲为“我”缝补棉被等，表现出了父爱之伟大与深沉。

　　4、默读课文，画出深受感动的句子，试着提出不懂的问题。 5、用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我”之间的哪些事。

　　父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃；

　　父亲带“我”去报考学校和上学；

　　父亲带“我”赶庙会；

　　父亲给“我”做万花筒；

　　父亲背“我”上学；

　　父亲为“我”缝补棉被。

　　6、作者是怎样描写这些事情的？又表达了怎样的情感呢？我们下节课接着学习。

　　第二课时

　　教学过程

　　教师批注

　　一、开门见山，直接入课

　　同学们，父爱是个永恒的话题，它是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，它值得我们用一辈子去欣赏，去品味，去敬仰。这节课我们继续学习《父爱之舟》，一起来感受一下父爱的伟大。

　　二、品读语言，体悟情感

　　1、自主读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因。课件出示句子：

　　（1）朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

　　这是常见的刻骨铭心的情节；表现父亲对“我”的爱的情节。父母深夜为蚕宝宝添桑叶，是“我”童年难忘的记忆，这一情景既交代了家庭生活背景，写出父母的辛劳，也由此引出父亲对“我”的疼爱。

　　（2）父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。文中写父亲借姑爹的小渔船，带“我”在船上吃住，来体现“他平时节省到极点”。而当父亲看到“我”被臭虫叮咬时，心疼极了，所以对“加点儿钱换个较好的房间”动了心。再次体现了父亲对“我”的疼爱。“我”出身贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间。父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。

　　（3）回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化

　　的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！因为这个万花筒曾给童年的“我”带来莫大的幸福，也表现了父亲对“我”的爱。

　　（4）父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 “我”哭了是因为：①家里能卖得都卖了，钱很紧，为了让自己上学，家里的经济状况更难了，理解这是父母的血汗钱。②“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。”③家里的状况，父母对自己的关爱，也是第一次离开了父母寄宿。

　　（5）送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！父亲的背影使我更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。显出了父爱之深挚，以及“父爱之舟”在“我”心头留下的难忘的影子。

　　（6）虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

　　姑爹的渔船，既是送“我”上学的.工具，也是父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。小组内进行朗读比赛，有感情地朗读这些句子，看看谁读得最好。

　　小组推荐读得好的同学，在班上读，老师可以适时范读、指导。

　　三、升华主题，理解中心

　　再次通读全文，小组讨论并回答以下问题，师引导学生总结归纳。

　　1、作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

　　全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。

　　2、文中四次写到了姑爹的小渔船，这样写有什么好处？文中四次写到姑爹的小船，以此贯串全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。

　　3、文章为什么要以“父爱之舟”为题？（1）“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。

　　（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。

　　（3）“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。（4）“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

　　4、“……醒来，枕边一片湿。”这样的结尾有什么好处？

　　照应文章开头的“我刚刚梦醒”，委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。

　　四、回顾全文，体会并学习写法

　　1、通过学习课文，大家想想本文作者是通过什么样的写作方法来表达情感的呢？

　　全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾照应，深化了文章的主题。 2、从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。作者以时间为序，围绕父亲送“我”上学、带“我”报考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛、节省的程度，写父亲为“我”做万花筒，写父亲背“我”上学、用船送“我”考学、替“我”铺床、为“我”缝棉被等等，这些事情依旧萦绕在“我”的梦中，可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么令人难忘！事情愈小，表现的父爱愈深。想一想，在最细微处都替儿子着想的父亲，是多么伟大的父亲，他的爱又是何等深沉啊！

　　五、总结拓展

　　1、总结本文。

　　《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个

　　关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。掩卷沉思，我们是否能悟出父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢？

　　2、联系生活实际，说说你的父母为你做的哪些事让你深受感动。和同学们交流。

　　六、作业

　　1、写一篇读后感。

　　2、写一写自己的父亲或母亲，题目自拟。

　　【板书设计】

　　父爱之舟

　　卖了蚕茧给“我”买枇杷吃

　　带“我”去报考学校和上学带“我”赶庙会父亲父亲爱儿子

　　给“我”做万花筒

　　背“我”上学

　　{为“我”缝补棉被}

　　儿子怀念、感谢父亲

　　【教学反思】

　　[成功之处] 1、注重抓住课文中的关键词句，引导学生理解课文。

　　在教学中紧扣课文的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，找出文中最感动你的句子，并说说感动的原因。哪些词语感动了你？指导学生朗读和体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　2、注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文。

　　“讨论交流”是培养学生语言能力、表达能力的重要途径之一。在整堂课教学环节中，教师设计了多个“讨论要点”来让学生在讨论交流的过程中全面地理解课文。教师应注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。

　　3、重视生字词的教学。

　　生字词的教学，是小学语文教学的重要环节，在第一课时生字词的教学中，教师先让学生用自己喜欢的方法学习生字，再让学生范读生字，在此基础上，教师又结合本课生字的特点，以及针对学生容易读错的字音和容易写错的部件，进行具体的订正和指导。

　　4、注重联系生活实际，培养学生对父爱、母爱的体会。

　　在第二课时的最后两个环节中，教师要求学生说一说在读背中感受到的平凡而伟大的母爱和父爱，再让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事，最后要求学生动手写写，并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活中，让学生在实际生活中去进一步体会父母伟大而无私的爱。

　　[不足之处] 教学过程违背了语文教学的“以读为主，读中感悟”的原则。

　　在整个教学设计中，教师以“讨论要点”贯串全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用什么样的语气来朗读，只是为讨论而讨论，没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，违背了语文学习过程中的“以读为主，读中感悟”的原则。应该在学生明白应用什么样的语气朗读后，让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。

部编版语文五年级上册教案8

教学目标

　　1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

　　2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

　　3.培养学生评价与修改习作的能力。

　　教学重点

　　1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

　　2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

　　教学难点

　　培养学生评价与修改习作的能力。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，你喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。

　　生畅所欲言

　　师：这次习作就是向大家推荐一本书。

　　板书：推荐一本书

　　二、明确要求。（出示课件2）

　　1.读习作要求，把握习作重点。

　　内容上：推荐一本喜欢的书。

　　2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？

　　生畅所欲言（出示课件3）

　　明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

　　3.思考文章的写法：

　　板书：

　　写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。

　　4.小结：

　　不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。

　　三、小组活动，交流选材。

　　将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）

　　1.要介绍清楚书的栏目、内容。

　　2.要说清楚你的推荐理由。

　　3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

　　4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

　　5.学生独立完成习作。

　　四、交流收获，习作评改。（出示课件5）

　　1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。

　　2.师：你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？

　　（学生互评）

　　五、结语。

　　让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。

　　教学反思：

　　1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。

　　2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。

　　美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。

　　6.部编版小学五年级上册语文第八单元教案：《语文园地八》

教学目标

　　1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。

　　2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。

　　3.积累古诗词。

　　教学重点

　　1.学会把比喻的.修辞方法用到句子中。

　　2.增加积累。

　　教学难点

　　学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入。

　　同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。

　　板书：语文园地八

　　二、自主学习，合作探究。

　　1.交流平台。（出示课件1）

　　我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？

　　板书：找课外书

　　2.生总结，汇报（出示课件2）

　　①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

　　③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

　　师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。

　　板书：由一个故事到整本书

　　由一本书到一类书

　　读别人推荐的书

　　3.词句段运用。（出示课件3）

　　（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。

　　①大声朗读书中的句子。

　　②思考，这几句话用了什么修辞方法。

　　③这种修辞方法的作用是什么？

　　板书：比喻修辞方法的作用

　　生总结，汇报。（出示课件4）

　　师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

　　示例：书籍是人类进步的阶梯。（出示课件5）

　　书是我的精神食粮。

　　书是我好的伙伴。

　　（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6）

　　①读句子，弄清楚每句话的意思。

　　②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

　　生读句子，排列句子（出示课件7，8）

　　阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

　　师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。

　　4.书写提示。（出示课件9）

　　书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。

　　……

　　5.日积月累

　　学习《观书有感》两首诗。

　　其一

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　其二

　　昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

　　向来枉费推移力，此日中流自在行。

　　（1）朗读这两首诗。

　　（2）简介作者（出示课件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育继孔子后的又一人。

　　（3）板书：说说诗句的意思。

　　其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

　　要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）

　　其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

　　以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）

　　（4）学生读读背背。

　　（5）当堂测试背诵。

　　三、课堂小结

　　这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。

　　教学反思：

　　1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。

　　2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。

　　美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。

部编版语文五年级上册教案9

　　教材分析

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　学情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以对话性语言为主，揭示做人的道理；花生又是一种常见的事物，因此学生阅读、理解时难度不大。但在生活中，怎样像花生一样，“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，对这个问题的理解可能存在分歧。

　　教学建议

　　引导学生通过反复朗读与文本进行深入对话，并联系实际理解文中含义深刻的句子，培养感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的写作方法，读写结合，抓准契机进行语言实践，提高学生积累语言、运用语言的能力。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．学习本课生字词。

　　2．有感情地分角色朗读课文。

　　3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　4．用一段话写写身边像“花生”那样默默无闻地作着贡献的人。

　　【过程与方法】

　　1．通过自学扫清字词障碍。

　　2．通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　【情感、态度与价值观】

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。

　　教学重难点

　　重点

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课生字词。

　　难点

　　1．理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　2．运用本文写作方法尝试写身边的人。教学准备

　　教师：准备生字、新词卡片；投影和多媒体课件。学生：课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。重点

　　学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

　　难点

　　初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。教学过程

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：花生）

　　2．出示花生图片：花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，果实长在土里面，所以叫落花生。

　　3．板书课文题目，简介作者。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1．出示学习要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

　　（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写，联系上下文或查字典、词典理解词语。

　　（3）标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。

　　2．学生按要求自主学习。

　　3．汇报交流自学成果。

　　（1）读准字音，认清字形。（出示生字、新词卡片）

　　（2）理解词语。

　　出示重点词语，学生借助工具书理解词语。三、细读课文，整体感知，理清文章脉络

　　1．默读课文，想一想课文围绕“花生”讲了哪些内容。（种花生、收花生、吃花生和议花生。）

　　2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落层次，并讨论段意。

　　3．学生讨论交流划分的段落。

　　课文是按照事情的发展顺序记叙的。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过花生收获节，并做了准备。

　　第三部分（第3～15自然段）：父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。

　　4．根据划分的段落朗读课文。

　　四、小结全文

　　1．同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？

　　（写“种花生、收花生”作者仅仅用一个自然

　　段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上。）

　　2．课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共同研究吧！

　　落花生

　　事情的发展顺序

　　第一部分（第1自然段）：种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过花生收获节。第三部分（第3～15自然段）：议花生。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．分角色朗读课文，初步了解本文借物喻人的写作方法。

　　2．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　重点

　　理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　难点

　　在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学过程

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1．导入：普普通通的花生竟能引出这么多话题，使我们也对花生产生了兴趣。

　　2．作者一家人在议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1．默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。（种花生、收花生、吃花生、议花生。）

　　2．用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。）

　　三、重点学习“议花生”，感悟做人的道理1．出示学习要求。

　　（1）分角色朗读课文第3～15自然段。

　　（2）找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的.什么，又想告诉孩子们什么。

　　（3）画出关于作者听了父亲对于花生品格的议论之后的感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2．学生边读边思考。

　　3．汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”

　　①朗读课文第7～10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　（大家谈：味儿美、能榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，说明即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现。）

　　③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）

　　④有感情地朗读句子。

　　（2）学花生。

　　“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。

　　（父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。）

　　（3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　朗读句子，联系上下文和生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　（这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。）

　　4．分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1．作者借落花生说明做人的道理，这种写作方法称为什么？（借物喻人。）

　　2．我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

　　3．花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪些人？

　　4．讨论交流。（清洁工、送报人、修理工、建筑工人……）

　　5．课文的内容安排很特别，前面的内容写得较简略，后面议花生的篇幅较多。你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好处？

　　（这样能分清主次。议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其他内容略写，但可为文章的主要内容起说明交代的作用。）

　　五、总结全文，拓展练笔

　　1．这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我们再想一想作者的笔名，你们明白他为什么叫“落华生”了吧！

　　2．请同学们用借物喻人的方法写写你身边平凡的人吧。

　　板书设计

　　落花生

　　种花生：买——翻——浇收花生：居然收获了尝花生：做成好几样食品

　　好处：味美榨油便宜

　　不好看议花生特点：埋在地里很好用

　　像花生一样做有用的人

　　教学反思

　　我在教学《落花生》一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人”，是作者听了父亲两次议花生后的感悟。我让学生通过多次地朗读在理解了花生的可贵之处后，再让学生体会这句话的内涵，就容易了许多。随后引导学生联系生活，说说有哪些人像落花生，朴实无华、不图名利、默默无闻，为他人为社会作着贡献。一石激起千层浪，学生在我的启发下，感悟到“清洁工”“邮递员”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等都是具有花生品格的人，他们默默无闻、无私奉献的精神是值得我们学习的，这样安排下来，学生受到了充分的情感熏陶。

部编版语文五年级上册教案10

　　【设计意图】

　　拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　借物抒情

　　运用对比

　　一词多义

　　托物言志

　　【教学反思】

　　本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。

　　学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。

　　接着重点引导学生学习对比的.方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。

　　教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。

部编版语文五年级上册教案11

　　一、教材分析

　　《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

　　二、学情分析

　　高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

　　学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

　　学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　三、说教学目标

　　根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

　　1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

　　3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

　　以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

　　四、说教学过程

　　我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

　　⒉

　　以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

　　学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

　　⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

　　教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

　　3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

　　朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，

　　提高学生阅读能力。

　　4.引导学生进行创造性复述。在复述的`时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

　　五、说板书设计。

　　救白蛇

　　得宝石

　　猎人海力布

　　听鸟语

　　善良

　　热心助人

　　舍己为人

　　救乡亲

　　变石头

　　根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。

　　六、说教学效果。

　　由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。

部编版语文五年级上册教案12

　　教学要求

　　1.知识与能力

　　⑴学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

　　⑵理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　⑶领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

　　⑷正确、流利、有感情地朗凄课文。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点，体会作者表达的思想感清。

　　3.情感、态度与价值观

　　⑴激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。

　　⑵教育学生要自强、自立、自信。

　　⑶使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

　　重难点与关键

　　l.重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。

　　2.难点：通过语句的品读，体会作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。

　　3.关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　l.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

　　2.整体感知课文内容，理清文章的条理。

　　3.初步学习课文第二部分，体会爬横木对涅利的困难之大。

　　重点难点

　　l.重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2.难点：体会爬横木对涅利的困难之大。

　　教具准备：生字词语卡片

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1.教师板书课题，学生齐读课题。

　　2.教师：你们喜欢体育课吗?为什么?(引导学生表达出自己的真情实感)

　　3.教师导入：今天，老师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

　　二、自读，整体感知

　　1.教师提出自读要求，学生静读课文。

　　⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

　　⑵想想课文主要写了一件什么事?

　　⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。

　　2.检查学生生字新词的自读情况。

　　⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。

　　字音：“洛、饶”。

　　字形：“膝、臂、饶”。

　　⑵出示下列词语，指名读。

　　伤疤膝盖碍手碍脚小菜一碟双臂握手憋气

　　⑶开火车读，读中积累词语。

　　⑷理解词语。

　　气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

　　七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。

　　旁若无人：身旁好像没有人。形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里。也形容态度自然、镇静自如的样子。

　　3.指名反馈：课文讲了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。)

　　4.教师：课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢?(第六至十三自然段)

　　5.教师引导学生再读课文，理清文章的条理。那么，除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢?请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。

　　6.集体反馈。

　　第一至五自然段：写涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。

　　第十四至十五自然段：写妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。

　　7.教师：请同学们按照课文所述内容的不同把课文分成三个部分。

　　8.集体反馈。

　　第一部分：第一至五自然段。

　　第二部分：第六至十三自然段。

　　第三部分：第十阴至十五自然段。

　　9.教师：那么，在这节体育课上发生了什么呢?(涅利在老师和同学的鼓励下，爬上了横木顶，站到了平台上。)

　　三、再读，了解概况

　　1.教师导读：老师说了，这是一节充满爱和感动的体育课。现在就请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。

　　2.学生自由读课文第二部分，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。

　　3.指名反馈，教师出示相关的语句。

　　“得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”

　　“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”

　　“斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。”

　　“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”

　　“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。”

　　“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

　　“可他没有听，努力坚持着。”

　　“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

　　“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”

　　4.教师：请同学们反复地读一读这些语句。

　　5.教师：你们从这些语句中读懂了什么?(爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松和简单的，而对于涅利来说却非常的困难。)

　　6.教师追问：你是从哪些关键的语句中感受到这一点的?(学生反馈)

　　7.教师抓住关键语句中的加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。

　　四、课堂小结

　　教师：同学们，涅利身体瘦弱，爬上横木顶这项体育活动又是那么的困难，可涅利做到了，他终于站到了平台上。他是怎么做到这点的呢?我们下节课再来探究这个问题。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词以及读读写写中的词语。

　　2.熟读课文，有感情地朗读课文。

　　3.看拼音，写词语。

　　shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.比一比，组成词。

　　洛( ) 饶( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

　　落( ) 绕( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

　　5.补充词语。

　　七( )八( ) 风( )日( ) 气喘( )( )

　　君( )天下旁( )无人小菜一( )

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续学习课文，探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　2.学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

　　3.总结全文，给予学生启迪。懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

　　4.有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1.重点：探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　2.难点：学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

　　教具准备：摘有文中关键语句的幻灯片。

　　教学过程

　　一、复习，导入新授课

　　1.教师：通过上节课的学习，我们知道这节体育课的内容是什么呢?(学生：“爬上横木顶”)

　　2.教师：涅利是一个瘦弱的.孩子，但他也爬上了横木顶。他是怎么爬上去的呢?今天，我们继续学习课文。

　　二、品读，突破重难点

　　1.教师提出要求，学生以小组为单位自读课文第二部分。

　　⑴思考并交流：涅利为什么能爬上横木顶?

　　⑵谈谈你对涅利的认识。

　　⑶画出令你感动的语句，说说自己的心理感受，有感情地读读。

　　2.教师指名反馈：爬上横木顶困难大，涅利是那么的瘦弱，他为什么能爬上横木顶?(因为有老师和同学们的关心和鼓励)

　　3.教师追问：老师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢?请同学们再读课文第二部分，画出表达大家关心、鼓励涅利的语句。

　　4.学生带着问题自读课文，动笔画一画。

　　5.集体反馈。

　　“这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。”

　　“老师对他喊：‘下来吧’!”

　　“可怜的涅利!我真希望能从底下帮他一把。”

　　“这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去!再加把劲儿!”

　　“好样的!”下面的人欢呼道“再坚持一下!”“瞧啊，涅利抓住平台了!”

　　“所有的人都在为他鼓掌。‘好样的!’老师也向他喊道“好，下来吧。”

　　“我们又鼓起掌来。”

　　6.指导学生有感情地朗读这些语句。

　　7.教师小结：在老师和同学的关心和鼓励下，涅利战胜了自身身体瘦弱的缺陷，终于爬到了横木顶上。我们再来回顾一下，涅利是怎样爬上横木的。(教师再次出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句)

　　“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

　　“可他没有听，努力坚持着。”

　　“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

　　“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下而的我们。”

　　8.教师启发学生再读语句：同学们，上节课我们通过这些语句的朗读，感受到了涅利爬上横木顶的艰难。现在，请同学们再读一读句子，想一想涅利是个怎样的孩子?

　　9.集体反馈：涅利是个怎样的孩子?(学生结合具体的语句说自己的体会和感受：自信、坚强、努力、自立)

　　10.教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在老师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。

　　三、总结，深化文章主题

　　1.教师：涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢?请同学们读课文最后一个部分，找出有关的句子。

　　2.指名反馈。

　　“他很棒!”

　　“他跟我们一样爬到顶上了。”

　　“他是很勇敢的，您知道。”

　　“他很能干!”

　　“他并不比别人差。”

　　3.教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

　　4.拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情)

　　5.教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢?请大家读一读课文最后一个自然段。

　　6.指名反馈。(快乐、激动、自豪)

　　7.教师：从这一段中，你还感受到了什么?(指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。)

　　8.教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。

　　9.集体反馈。

　　“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。”

语文教案

部编版语文五年级上册教案13

　　【教学目标】

　　1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

　　3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

　　4、朗读、背诵古诗《蝉》。

　　【教学重难点】

　　1、能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

　　3、比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第1课时

　　【课时目标】

　　1、能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　2、能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

　　【教学过程】

　　语文要素

　　板块一

　　交流平台，总结抒情方法

　　1、梳理总结，了解方法。

　　（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？

　　（2）出示课件。

　　出示课件：

　　（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

　　预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。

　　预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的'特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。

　　（4）教师小结。

　　出示课件：

　　课文

　　所描写的具体事物

　　事物的特点

　　表达的情感

　　《白鹭》

　　白鹭

　　外形美、神韵美

　　对白鹭的喜爱、赞美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做实实在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香气四溢，香甜生活

　　思念故乡和亲人，怀念童年

　　《珍珠鸟》

　　珍珠鸟

　　从怕人到信赖人

　　信赖，往往创造出美好的境界

　　2、看图想象，借物抒情。

　　（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面这些事物能让你产生怎样的感受？

　　出示课件：

　　落叶纷飞

　　百花盛开

　　饺子

　　（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。

　　（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。

部编版语文五年级上册教案14

　　教学目标：

　　1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

　　3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

　　4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

　　重点教学目标：

　　教学目标4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。

　　学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（课件出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是说明性的课文。

　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

　　3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

　　板书课题：16太阳

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

　　4、明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

　　二、指导预习

　　（一）布置预习

　　出示预习任务：

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

　　（二）反馈指导

　　1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

　　3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容

　　1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

　　（二）把握课文内容要点

　　1、导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

　　出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。

　　四、认识了解基本的说明方法

　　（一）通过例子认识了解

　　1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

　　出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的B句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

　　第一组：

　　A、太阳离我们很远很远。

　　B、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　第二组：

　　A、太阳非常非常大。

　　B、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　　预设：

　　第一组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字和举例子。

　　好处：

　　列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的'特点。

　　举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　第二组：（课件出示图片）

　　说明方法：

　　列数字、作比较。

　　好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

　　（二）通过其他句子进一步认识了解

　　1、导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　说明方法：列数字、举例子。

　　好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　　（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

　　说明方法：举例子。

　　好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。

　　五、小结

　　列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。

　　第二课时

　　一、复习

　　（一）复习会认读的字和会写的字

　　课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容

　　提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

　　二、说说太阳和人类的关系非常密切

　　1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。

　　出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　先汇报有关语句，然后才说话。

　　有关语句：

　　有了太阳，……埋在地层底下变成的。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。

　　太阳晒着地面，……成为风。

　　追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）

　　太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。

　　追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）

　　说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　三、“初试身手”审题明要求

　　（一）复习唤醒

　　1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。

　　作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　　举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　　（二）审题明要求

　　1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。

　　出示任务：阅读“初试身手”的两个题目，想一想，题目分别要求我们写什么？有些什么具体要求？

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　（1）题目1：

　　尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。

　　追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）

　　（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。

　　（3）题目2：

　　尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。

　　追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）

　　（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

　　（三）课件示词语表词语，自由读记

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）

　　五、写字教学

　　（一）字形教学

　　1、课件示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀菌）茵（绿茵茵）

　　（二）写字指导

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　六、总结（学习状况和知识能力点，具体见教学过程）

　　七、写字练习和抄写词语表词语

　　作业设计：

　　1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。

　　2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。

部编版语文五年级上册教案15

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

　　3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

　　难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

　　课前准备：ppt课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，激发兴趣

　　1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少。（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　同学们看了这个题目，有什么问题想问吗。

　　（什么比猎豹的速度更快。快多少。

　　.......）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　（1）注意读准字音，读通课文；

　　（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；

　　（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

　　2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。

　　三、再读课文，把握主要内容。

　　? ?

　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容。

　　2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

　　3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

　　第一部分（第1-4自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

　　第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

　　四、熟读课文，思考课后的题目。

　　五、作业设计：

　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。

　　第二课时

　　1、复习旧知，导入新课

　　课文列举了哪些事物的运动速度。

　　二、细读文本，研读速度

　　1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。

　　重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。

　　2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。

　　3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。

　　4.汇报交流。

　　A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。

　　（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。

　　）

　　B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的'，请找出有关的语句读一读。

　　教师相机指导，错的及时纠正。

　　C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（

　　1、光；

　　2、流星体；

　　3、火箭；

　　4、喷气式飞机；

　　5、声音；

　　6、游隼；

　　7、猎豹；