语文教案

时间：2025-10-07 09:08:05 教案我要投稿

语文教案精选[5篇]

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案精选[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　引导学生正确认识自己。

　　教学要求

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点

　　准确抓住自己的特点，进行口语交际。

　　教学方法

　　合作、探究相结合。

　　教学用具

　　录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时安排

　　二课时。

　　第一课时(口语交际)

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点

　　准确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。

　　激发学生的交流兴趣。

　　二、读提示，明白交际要求。

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　学生认真思考，组织语言，小组交流。

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

　　三、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的`提示性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。

　　2、认真听取老师和同学的评议。

　　训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。

　　四、作业设计：（两分钟）

　　整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　讲：清楚明白

　　口语交际

　　听：听后提问

　　第二课时

　　教学重点

　　通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学难点

　　通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、完成我的发现：（十分钟）

　　1、比较导入

　　同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样）

　　3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由说这两句话是否一样。

　　2、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　二、完成日积月累。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。

　　培养学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练习读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、结合故事内容，理解故事。

　　加强学生朗读和理解能力。

　　五、作业设计：

　　预习《13、和时间赛跑》

　　学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　成语故事

　　买椟还珠

语文教案篇2

　　一、探究感悟，理解发现

　　（一）探究一：

　　归林前：

　　1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。

　　2.学生交流归林前。指名读第3节。（归林前：周围静得出奇。有许多黑点向这边移动）

　　3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）

　　归林中：

　　师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。

　　读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

　　1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

　　（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

　　（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

　　（3）相机指导朗读。

　　2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

　　（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？

　　（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

　　这里的“排”都有“推”的意思。

　　（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？

　　（3）还有哪些词写出了壮观的'场面？

　　3.出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

　　理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。

　　4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

　　（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。

　　师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

　　找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

　　４．想象说话：

　　假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

　　链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

　　（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

　　（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——

　　……

　　（二）探究二：

　　归林后

　　过渡：归林前是安静的，归林中是热闹的，那归林后又是怎样的呢？

　　读：自由读第五自然段，边读边想象画面。

　　画：画出作者看到的，或听到的，或想到的。

　　悟：再读读，从你画的句子中，你体会到灰椋鸟归林是怎样的。

　　1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

　　师：作者是看到了什么？这是一句——比喻句，把什么比做什么？从中你看出归林后是怎样的？

　　2.“树林内外……天然的俱乐部。”

　　师：又是一句比喻句，把什么比做什么？还有吗？（刺槐林和竹林比作俱乐部）可想而知作者通过两个比喻，将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。

　　师：通过你的朗读展现出这样的热闹。

　　3.“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”

　　4.师：是呀，这样的场面是喧闹而又热烈的，谁能将这种喧闹热烈读出来，我们来试试。

　　（三）学习第六小节

　　回到开始时的话题，这鸟有什么好看的呢？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

　　师：作者在感慨之余又陷入了沉思：这样美的景色，是哪里来的呢？

　　出示：“在回来的路上，我想：鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　1.指名读。

　　2.一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

　　4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

　　师：林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境？我们一起来读一读。

　　出示：“一天下午，我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”

　　师：正是由于林场工人们的辛勤劳动，鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士，我们和动物才能和谐共处。

　　5. 让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

　　三、总结板书，点明主题

　　（指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。

　　四、布置作业

　　背诵课文三、四、五自然段。

　　五、板书设计：

　　大爱大美

　　归林前归林中归林后

　　和

　　人——林——灰椋鸟静得出奇热闹非凡喧闹热烈

语文教案篇3

　　教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》

　　教材分析：

　　《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

　　学情分析：

　　七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

　　（3）体会诗的写作特色。

　　教学理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。

　　教学重点、难点：

　　重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

　　难点：体会诗的写作特色

　　教学过程:

　　一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入：

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

　　生2、“慈母手中线，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

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　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　师：请同学们打开课本，先来了解作者

　　二、阅读课文，感知内容

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

　　2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

　　三、朗读感悟，感知作者情感

　　师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

　　生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的.雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

　　师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　生1：荷叶是母亲的形象。

　　生2：红莲是子女的形象。

　　生3：风雨是生活中的困难。

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

　　（学生试写，老师指导）

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗。

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

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　　五、拓展延伸

　　母亲啊！

　　撇开你的忧愁

　　容我沉酣在你的怀里

　　只有你是我灵魂的安顿

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她终于沉默。

　　母亲啊！

　　你是那春光吗？

　　本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

　　六、作业：

　　1完成练习研讨与练习一、二；

　　2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

语文教案篇4

　　教学目标设计

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学方法设计 删减比较、对比朗读

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　二、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　２、查生字掌握情况：

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自己喜欢的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　五、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

　　教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　① 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛之笔”是指最重要、最关键的.内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

　　② 科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

　　（2）对词语的理解。

　　茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词：

　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

　　３、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的

　　４、在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

　　2、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

　　3、教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填：

　　⑴ 在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵ 亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，

　　（）出今天的鸟类大家族。

　　⑶ 地球上的（）恐龙（）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。

　　⑷ 数千年后，它的后代（）成一个形态各异的（）家族。

　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：

　　第一组：

　　⑴ 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　⑵ 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：

　　⑴ 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　⑵ 它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　板书设计３１飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。

　　4、学习理解词语，有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。

　　2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？③想想蟋蟀是怎样盖房子的？

　　教学过程：

　　师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？

　　生：（读题）

　　师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？

　　生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。

　　生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

　　师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？

　　生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

　　师：这里运用了什么手法？

　　生：拟人。

　　师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。

　　生：（齐读课题）

　　（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。）

　　师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。

　　生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……

　　（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。）

　　师：好的。请几位同学把课文读一读。

　　（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。）

　　师：听，这是什么声音？

　　生：手机声。

　　师：像什么？

　　生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。

　　（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。）

　　师：（对学生）你继续读。

　　师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。

　　生：（错把“处所”读成“所处”。）

　　师：请把刚才这句话再读一遍。

　　生：（重读）

　　师：这回读对了，很好。

　　生：（继续读）

　　师：“随遇而安”是什么意思？

　　生：就是随便找个地方安家。

　　师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？

　　生：（又读了一遍）

　　师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？

　　生：（读课文）

　　（克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。）

　　师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。

　　刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

　　生：（读）在堤岸上……

　　生：在有草的地方。

　　生：在朝着阳光的堤岸上。

　　师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）

　　生：（上前指示位置）

　　师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）

　　生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。

　　师：可以。

　　生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。

　　师：好极了。

　　生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。

　　师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：温暖），而且……（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？

　　生：从大厅一直到卧室……

　　生：隧道顺着……

　　师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？

　　生：弯弯曲曲。

　　师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？

　　生：一尺宽的出口处有一丛草。

　　师：一尺宽吗？

　　生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。

　　师：草有什么作用？

　　生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。

　　师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？

　　生：还有平台。

　　师：平台有什么用？

　　生：蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

　　生：空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。

　　师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）

　　在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？（课件显示蟋蟀弹琴的画面。）

　　生：今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。

　　生：我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！

　　生：我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好时光……（在场师生大笑）

　　师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！

　　它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁，这里没有恐怖与战争。

　　它可以歌唱生态环境的美好，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土保持良好。）

　　它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美，对美好生活的无限向往，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。

　　（教者忠于原文拟人化的'手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而引发学生展开想象，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。）

　　师：现在，我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说？

　　生：住宅内部虽然没有什么布置，但墙壁很光滑。

　　生：蟋蟀的住宅很简朴，也很卫生。

　　师：（板书：简朴卫生）不像别的动物那样随地大小便，是吗？（生笑）总的来说，蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上什么？

　　生：（齐答）伟大的工程。

　　师：（板书：伟大的工程）下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。

　　生：（自由读第5～7自然段）

　　师：指名学生朗读供大家欣赏一下。

　　生：（有感情朗读）

　　师：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此伟大的工程呢？请你读读课文，画下使你感动的句子。

　　生：蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。

　　生：蟋蟀工作疲劳时，就就地休息一会儿，然后又继续，连看的人都不耐烦了，蟋蟀却十分有耐心。

　　生：从秋季到冬季，蟋蟀一直在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。

　　师：蟋蟀盖房子，真的让人好感动。同学们，你们从中悟出什么了吗？

　　生：蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。

　　生：蟋蟀不肯随遇而安，总是不断地整修住宅。

　　生：建住宅虽然很累，但蟋蟀从不放弃，它能坚持不懈。

　　师：（板书：吃苦耐劳坚持不懈）请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。生：（有感情地朗读）

　　（点评：教者引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀，它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的情感火花，学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。）

　　师：伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告，来宣传宣传它的住宅和它的精神呢？

　　生：（阅读收集的住宅广告语，观赏住宅广告电视片）

　　师：现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商，请你为蟋蟀写一则住宅广告，要写得富有诱惑力，要特别表现蟋蟀的伟大精神，使蟋蟀们听了都想买。

　　（学生写广告词，教师巡视指导，了解情况。）

　　师：下面我们开一个会“房地产交易洽谈会”，我自任会长，上台做广告的是开发商，台下的同学是购买方。本交易中心的宗旨是：不收广告费，免征房产交易税，实行阳光下操作，不搞暗箱勾结，欢迎广告惠顾。各位开发商，快快广告吧！

　　生（读广告词）：拨开新绿，便是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳光灿烂，排水优良，户型新颖独特，有完备的安全和休闲设施，简朴、干燥、清洁、卫生，让你倍感生活的自由与舒适。每当月光明媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上弹琴歌唱……建设者们经过三个月艰辛劳作，终于精心打造出一流的住宅。心动不如行动，快快拿起电话订购吧！订购热线：×××××××，网址：××××××××。

　　（点评：“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中，学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言，提高语言表达能力，培养写作兴趣十分有益。）

　　师：哪位蟋蟀愿意购买的，请上来。

　　生：（纷纷地欲上）

　　师：（指名一学生）你为什么购买？

　　生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。

　　如上共进行了8个回合。学生兴趣盎然，跃跃欲试，欲罢不能。

　　（点评：模拟举行“住宅交易洽谈会”，又是一个十分独到的设计。它寓口语交际于洽谈会之中，极大地激发了学生交流的欲望和乐于表达的自信心，课堂局面活跃而且生动。）

　　师：①看来，同学们的广告写得都不错。现在我宣布本次交易洽谈会圆满结束。②对照三个目标，引导学生回顾总结这篇课文的学习情况。

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