【精华】语文教案模板9篇
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
第五单元 读懂文意 领会内涵
１． 桃花源记
２． 陋室铭 爱莲说
３． 核舟记
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
兴趣情境导引
先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？
生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？
人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？
生：它是文言文。
师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）
学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，
因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？
师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量
师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。
生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？
师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1读懂文意
师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。
生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？
师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。
生；怎么才算“会读”？
师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。
“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；
反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；
读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。
生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！
相关知识链接读文言文的方法
正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵
读相关的材料 读注释 读作者介绍 读.写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》？
解答：
1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。
4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。
范例２ 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？
分析：
第一段：写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复：又 境：地方
③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。
④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过
开朗：开阔、明朗交通：交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）
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知道文言词义的手段：猜、看、查
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。初学者要养成勤查词典的习惯。文章读多了，词语积累越多，猜测的正确率就越高，词典也会翻得越少了。
第二段：写渔人发现桃花源。
猜查下列词：
山有小口：“小口”猜为“小山洞”
舍：舍弃 狭：狭窄
才：仅 悉：全、都
平旷：平坦、宽广（组词，同义扩充组词）
怡然：愉快的样子。 豁然：开阔的样子。 俨然：整齐的样子。
相关知识链接古今异义词的解释
古今异义 古 今
鲜美 鲜艳、美丽 食物味道好
交通 交错、相通 交通邮电事业的总称
妻子 妻子、儿女 仅指妻子
第三段：写渔人作客桃花源。
1．（）见渔人［省主语，“此中人”］，（）乃大惊［省主语，“此中人”］，（）问所从来［省主语，“此中人”］。（ ）具答之［省主语，“渔人”］。
2．猜查下列几个词
悉，具，咸：都表“全，都”闻：听说
乱：战乱邑人：“同乡人”
遂：就乃：竟
道：说
３．下列几个词要理解
何世：哪一代，即秦几世。因源中人是秦时逃出来的，一直以为外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一个皇帝，他的子孙为二世、三世……故源中人这么问．
语云：对……说
不足：不值得
第四段、第五段、渔人告密及别人再也找不到世外桃源
猜查下列几个词
既：……之后 其：他的
志：设标记 之：凑足音节的助词，无义
遣：派 向：以前，从前
译文： 【学习目标】 １、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 ２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 ３、背诵这三首古诗词，默写前两首。 ４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 【课前准备】 教学挂图。 一、启发谈话 古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。 二、学习诗句 １、提示学习方法和要求： ⑴ 读准字音，读通句子。 ⑵ 看注解理解词义。 ⑶ 连起来说说每句话的意思中。 ⑷ 反复朗读，体会诗人当时的情感。 ２、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。 三、学生质疑，师生共同解惑 四、教师小结（阅读古诗的基本方法） 教材简析 《黄山松》是一写景的文章，描写了黄山风景区里的奇松，它们姿态独特，造型各异，闻名遐迩。作者采用多种修辞手法，写出了黄山松的特点。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者心驰神往、浮想联翩。作者还从黄山松的形态与其生活环境的密切关系中受到了深刻的启发。 设计理念 根据教材及学生的身心特点，创设黄山美景的情境，使学生如置身其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。 教学目标 1.了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识10个生字。 教学重、难点 了解黄山名松的特点，理解“黄山归来不看松”的含义。 教学准备 多媒体课件、生字卡片，学生收集有关黄山的资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入，切入课题 学生汇报有关黄山的资料。 “奇松、怪石、云海、温泉”这四绝构成了黄山特有的景观。下面就让我们共同走进“快乐读书屋三”，去领略黄山松的美。（板书课题：黄山松） 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。注意读准字音，读通语句，难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段读课文，检查学生自读情况。 3.概括课文的主要内容。 三、抓住重点，理解感悟 1.默读课文，边读边想：黄山松有哪些特点，课文都介绍了黄山哪些名松？（引导学生理清文章的思路，学习作者布局谋的方法。） 2.再读课文，加深理解。 (1)再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。 (2)选择最恰当的一个词，来概括每一种松树的特点。例如：热情好客的“迎客松”；执著探寻的“探海松”等。(答案不唯一，只要合适就可以，启发学生谈出个性化理解。) (3)作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解的？(引导学生从黄山松外在的美与内在的气节两方面来谈。) 3.播放黄山美景的课件，供学生欣赏。 4.有感情朗读全文。 四、检查识字 教师出示生字卡片，指名读。还不认识的字看看书中带有这个字的句子多读几遍，记住读音。 五、拓展延伸，增加积累 1.收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。 2.把本课中你认为优美的词语、句子写在积累本上。 板书设计 黄?山?松 迎客松 探海松?美黄山归来不看松 黑虎松 连理松 教学目标： ⒈认识3个字，学写8个字。 ⒉正确、流利、有感情的朗读课文。 ⒊了解课文内容，体会大自然的生机与情趣，知道种子发芽需要的基本条件，获得一些简单的植物生长的知识。 教学重点： ⒈认识3个字，学写8个字。 ⒉有感情的朗读课文。 教学时数： 2课时。 教学过程： 第一课时003 一、导入新课。 今天我们来学习第二课：一粒种子。请大家齐读课题。 读了课题你们有什么问题吗？学生质疑。 二、初读课文。 ⒈学生自读课文，读准字音，标明课文自然段。 ⒉指名读课文，大家评议。 ⒊默读课文，课文讲了什么？你读懂了什么？还有什么 不明白的吗？ ⒋学生反馈，质疑，解疑。 ⒌再读课文。 思考：一粒种子是在什么情况下成长的，他看见了什么？ 听见了什么？ ⒍同桌互相说一说。指名反馈。 ⒎抽读要求认识的字。 挺蚯蚓 三、有感情的朗读课文，感悟文中所蕴涵的情感。 ⒈学生自由读课文。 ⒉指名读，教师指导。 ⒊分角色朗读课文。 四、拓展。 种子看到了一个光明的世界，你能说说这个光明的世界 是什么样子的吗？ ⒈分组说。 ⒉分组反馈。 第二课时004 一、复习。 ⒈认读生字卡，说词。开火车 ⒉指名分自然段读课文。 二、丰富我们的词语库。 暖和热闹连忙…… 三、自由组合表演。 四、学习会写字。 ⒈出示会写字，读一读，说词，看谁说的多。 暖渴舒服轻边叫钻 ⒉观察生字在田字格中的位置。 ⒊同桌互相说一说。 ⒋有哪些字需要老师和大家的帮助。 ⒌学生练写，教师个别指导。 ⒍作业展示。大家评议。 作业： ⒈写字。 ⒉和家人一起读课文。 【教学目标】 １、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 ２、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。 ３、体会记叙的'感情色彩。 ４、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。 【教学重点】 １、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。 ２、对文章主旨的主体领悟。 ３、准确的表达。 【教学难点】 １、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。 ２、准确表达的训练与运用。 【教时安排】 ２课时。 【教学准备】 学案。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容 阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。 〖教学程序 一、通用阅读指导 目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。 １、二步自读法指导及阅读要求。 ２、分发学案。 ３、重申学案填写的方法。 二、生成性阅读 目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。 １、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。 ２、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。 ３、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。 ４、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。 ５、完成学案相关内容的填写，要注意味自己的观点准备理由，等待下节课参与全班的讨论。 三、阅读思路的拓展 目的：根据本文本的特点，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的讨论和完成本课的学习目标作更充分的准备。 １、教师出示课题，引导学生观察从百草园到三味书屋，运用猜测、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、顺序安排和主要写法。 ２、学生讨论。 ３、归纳结论： ⑴ 从标题上看，作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必须安排过渡，过渡段要交代转移的原因；百草园和三味书屋有可能形成对比。 ⑵ 从上面的猜测可以看出，阅读本文，应先从整体上掌握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？作者力图表达什么样的思想感情？ 四、作业 课外围绕猜测获得的结论，作进一步深入的阅读，准备下课时交流阅读所得，参与讨论，收获自己的阅读成果。 第二课时 〖教学内容 １、交流阅读所得、讨论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果； ２、进行语言运用训练。 〖教学程序 一、交流阅读所得，探讨对文本的整体理解 １、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的４个问题： ⑴ 百草园的样子和生活？ ⑵ 三味书屋的样子和生活？ ⑶ 为什么到三味书屋？ ⑷ 作者力图表达什么样的思想感情？ ２、学生交流阅读所得。 ３、对有不同看法的结论，引导学生进行讨论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。 ４、教师要特别注意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。 这是最基本的底线。在这个基础上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。 二、交流阅读所得，表达自己对作品的独特领悟 １、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。 ２、在这一环节中，教师要注意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用，达成第3、4个教学目标。 ３、对精彩之处多形式朗读。 三、讨论阅读中产生的疑问，激励深入或拓展式的探讨 １、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜想。 ２、教师引导、激励学生参与探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分肯定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。 ３、教师在本环节中要高度注意，随时根据学生的问题和讨论的情况，判断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。 四、归纳形成结论 １、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。 ２、交流学习成果，谈学习的感受。 ３、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。 ４、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是老师讲给的。 五、语言运用训练 课后题二、三题。 六、作业 １、基础作业： ⑴ 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释； ⑵ 不必说也不必说单说仿写； ⑶ 雪地捕鸟仿写：动词的准确运用。 ２、拓展阅读：练习册课外文段阅读。 一、教学目的 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 二、教学重难点 重点：认字和写字。 难点：分辨“八”和“入”。 三、教学方法 比较记忆法、以读代讲法 四、教具准备 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 五、课时安排 2课时 第一课时 一、谈话导课 1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题：今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠、初读课文。 1、师范读课文。 2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读，师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。) 3、学生自由读课文，教师指名读。 ㈡、看图说话 1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。) 3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢? 4、出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。) 5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读：“亭台六七座。” 6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。) 7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。” 8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄) 那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。) 9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。” 11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里，烟村四五家。” 12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了! ㈢、生练读 1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2、师范读，学生感悟读法。 3、学生自己练读。 4、指名读，集体评价。 5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣、自学生字 1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。(对照板书) 3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤、检查自学情况 1、抽读生字卡片，开火车读。 2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3、做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字：芦、总。(强调“不”的读音) 3、出示小黑板：《咏雪诗》 四、作业设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 插 1、一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 第二课时 一、复习 1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。 2、出示“八”和“入”，比较。 二、指导写字 1、出示田字格，讲解。 2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样? 3、教学笔画“一”(横)。 4、指导学生先描红，发现字的特点。 5、学生在生字本上练习。 三、背诵课文 1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。 (我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀!) 2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。 3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、试编儿歌 1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗? 2、小组合作编儿歌。 3、小组汇报。 五、作业设计 1、练习写字。 2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字? 教学目标： 1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。 2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。 3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。 4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。 教学重点： 比较形近的字和复习学过的字的偏旁。 教学难点： 读句说句。 教学准备： 字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片。 课时安排 2课时 第一课时 总65 一、教学目标： 1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。 2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。 二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。 三、教学难点：读句说句。 四、教学过程： （一）、我会连 1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到我会连这个游览区，谁连得又快又对，我就把五角星送给谁。 2、开火车读准、，、，、，、。（重点指导读准鼻音和边音） 3、在字母下面出示汉字，指导连线。 （1）学生自己连一连。 （2）同桌对一对，连得不一致的请教生字表，教师巡视。 （3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习态度。 4、做找朋友的游戏，巩固汉字的读音。 （1）师生合作。（出示相关的汉字） （2）学生与学生合作。（在同桌或四人小组进行） （二）、读读比比 1、谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？ 2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。 3、比较形近字的差异，练习说完整话。 （1）共同完成了子、十叶音形义的比较，再分别组词。 （2）四人小组合作，完成其余部分。 （3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。 5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。 （三）、我会找 1、创设情境：（出示苹果园图）瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发现了什么？ 2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。） 3、同桌展示找的苹果，并读一读。 4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做摘苹果游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙） 五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。 六、板书设计：一棵苹果树 七、课后反思：语文园地二教学设计教案 第二课时 总66 一、教学目标： 1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。 2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。 二、教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。 三、教学难点：读句说句。 四、教学过程： （一）、我会读 1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了生字苹果，收获真不少！现在我们做个过独木桥，夺红旗的游戏。桥上有许多拦路虎（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗 2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。 3、做过桥夺红旗的游戏。 （1）指名过桥。（一人读一排词语） （2）四人小组接力过桥。（两排词语） （3）男女接力比赛过桥。（所有的词语） （二）、读读说说 1、谈话激趣：过了独木桥，我们又来到我会读读说说游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现） 2、读句子。学生练读，指名读。 3、引导学生认识什么地方有什么的句型。 （1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树） （2）请同学把第二句的什么地方用波浪线画出来，用横线把有什么画出来。 （3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出什么地方有什么。 4、练习说话。 （1）把第一、二句变一变、说一说。 （2）把第三句补充完整：屋子里有（ ）。（指导用准数量词） （3）扩展练习。 （三）、读读背背 1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？ 2、读古诗《画鸡》。 （1）学生借助拼音读古诗。 （2）四人小组互相读一读。 （3）指名读，学生评价。 （4）教师范读，学生评价。 （5）小组范读，男女生比赛读。 3、背诵古诗。 4、表演朗诵。 （四）、练习 语文园地二教学设计教案 挑战题：补充句子。 （ ）有（ ）。 （ ）有（ ），有（ ），还有（ ）。 五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。 六、板书设计：（ ）有（ ）。 七、课后反思： ○教学目标 ①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 ②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 ③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 ○教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 ○课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。 ○教学内容 《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。 ○教学设计 1、情景导入 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。 2、出示目标并板书课题 课题：绿色蝈蝈初读课文，感知内容 a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 3、重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。 4、拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。 5、课后练习 a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 【教材内容】 《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。 【教材分析】 《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。 【学情分析】 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【教学理念】 1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。 2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。 【教学重点】 通过阅读体会白公鹅的性格特点。 【教学难点】 学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、复习导入 1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢? 3、板书课题： 白公鹅 齐读课题。 二、初读感知 1、默读课文： 给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。 2、检查朗读情况： 指名逐段读文。 3、阅读提示： 这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来? 4、小组学习汇报。 师板书： 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢? (生慨括) 三、对比阅读，领悟方法 1、列表，引导对比阅读。 ⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流： 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 ⑵ 从表中你发现什么? (相同点、不同点) 抓片段进行对比阅读。 ⑶ 小组讨论： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同? ⑷ 生汇报，师归纳总结： 相同点： 抓住特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 理解词语： 耀武扬威。 文中破折号有什么作用： 表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 【板书设计】 14、白公鹅 走路：慢条斯理、挺着长脖 海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 【课时作业】 一、将下列词语补充完整 慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威 二、多音字组词 将： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 当： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( ) 三、抄写课文中生动有趣句子 【【精华】语文教案模板9篇】相关文章：语文教案 篇2
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