语文教案

时间：2021-06-21 17:20:06 教案我要投稿

关于语文教案模板六篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案篇1

　　教案示例

　　教学目标

　　1.了解贝克特及荒诞派戏剧;

　　2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;

　　3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;

　　4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。

　　然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

　　二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。

　　三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。

　　荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：

　　1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。

　　2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。

　　3.戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。

　　四、介绍荒诞派戏剧。

　　教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。

　　五、仔细阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒诞派戏剧的特征。

　　这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，从而认识这一现代文体。

　　六、介绍作者及创作背景。

　　学生对作品有了一定的了解之后，教师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献，接着联系学生已有的现代历史知识，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，以帮助学生理解作品的主题。

　　七、布置课外阅读

　　阅读《等待戈多》全剧

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

　　3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

　　4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。

　　教学过程

　　（计划两课时）

　　（一）欣赏珍珠，激发兴趣

　　1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

　　2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

　　3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

　　生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

　　生2：我用“五光十色”来形容。

　　生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）

　　生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

　　生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。

　　……

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.师述：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

　　2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

　　3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

　　生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

　　生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。

　　生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，读中感悟

　　1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

　　2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

　　生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……

　　师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

　　生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。

　　师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

　　师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

　　生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”

　　生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

　　生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

　　生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

　　……

　　师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）

　　生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

　　生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

　　生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。

　　……

　　师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

　　生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

　　生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

　　生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

　　3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

　　生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

　　生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

　　师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）

　　生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

　　生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。

　　生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。

　　……

　　师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

　　4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）

　　生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

　　生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

　　生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

　　师述：几十年后，圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

　　生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

　　生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

　　生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

　　生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

　　……

　　师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）

　　5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。

　　（四）总结课文，交流收获

　　1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

　　生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

　　生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。

　　生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

　　师：说得真好，你们查找了资料，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

语文教案篇3

　　第一课时

　　（一）激发兴趣，引入新课

　　1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）

　　同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？

　　2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、读完课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。

　　2、反馈字音。

　　（1）出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。

　　（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

　　3、分析记忆生字。

　　（1）以四人为一级交流记字方法。

　　（2）按不同的识字方法展示记字的成果。

　　4、读词不达意读文巩固字音。

　　（1）出示词卡请学生读一读。

　　鸭先生

　　鹿先生

　　慢慢地

　　脑袋

　　推车

　　一辆

　　干净

　　（2）接读课文，纠正读音。

　　（三）指导书写汉字

　　1、认读字要写好。

　　2、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边说教师边楹书进行范写。

　　3、描红并用民样的方法写出“起”字。

　　4、范写指导“净”字。

　　5、临写描红。

　　6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。

　　7、独立完成剩下的写字练习。

　　（四）课堂作业设计

　　1、请学生到黑板前写字。

　　2、在错误的读音后面画“×”

　　第二课时

　　（一）复习旧课，导入新知

　　1、出示生字词语，指名请学生读。

　　2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）

　　（二）继续学文，感悟文意

　　1、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢？

　　2、播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？

　　3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。

　　4、播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假如你现在路过去时里，你又会说什么呢？

　　5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？

　　6、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

　　7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？

　　8、齐读第9自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？

　　9、播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。

　　（三）课后延伸，亲自实践

　　1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

　　2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。

　　（四）课堂作业设计

　　1、读句子，体会不同的语气。

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的路找回来！

　　2、实践活动“我是环境美容师”，说一说，你为美化环境做了哪些事。

语文教案篇4

　　第二课时

　　（一）读课文，提出问题。

　　（二）再读课文，思考讲述了一件什么事？

　　（三）画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。

　　（四）这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）

　　（五）。

　　第三课时

　　（一）学习书中例文。

　　1、读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？

　　2、使文章生动的方法是什么？

　　（二）习作审题

　　会说话的----------

　　-------------的话

　　我总也忘不了那句话

　　题一：1、可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥......）、人物。

　　2、内容上注意写清体现“会说话”的事例。

　　题二：1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话......

　　2、注意选材要新颖。

　　3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪......抓住人物的心理活动，使文章更生动。

　　题三：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。

　　2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。

　　（三）金钥匙----怎样做好主持人。

　　板书设计：

　　会说话的----------

　　-------------的话

　　我总也忘不了那句话

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　A、知识与能力

　　1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

　　2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

　　3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

　　B、方法和过程

　　1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

　　2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

　　3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

　　C、情感态度与价值观

　　1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

　　2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

　　3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

　　教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

　　【教学方法】

　　诵读、讨论、探究

　　【学法指导】

　　1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。

　　2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。

　　3、针对学情，突破难点。充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。

　　4、合作、探究学习法。学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。

　　【教具】

　　多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<将进酒>)》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）

　　【课时安排】

　　1课时

　　教学过程：

　　一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：

　　1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。一代诗仙就从这里起步，以隐隐雷声的脚步闯进诗坛，在中国诗歌史上留下了一座永远闪耀着宝石红光的诗碑，留下一个永不褪色的名字。

　　2、杜甫的《饮中八仙歌》中写道：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。读过这首诗，你感觉李白是怎样一个人？——豪放，嗜酒，有才。是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。他嗜酒如命，自言“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”。《将进酒》就是他酒酣之时嚷出来的杰作。明人徐增认为“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”

　　3、余光中先生有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的。

　　酒入豪肠，七分酿成了月光

　　余下的三分啸成剑气

　　口一吐就半个盛唐

　　在中国文学史上，“酒”可以说是留下了千古美名。许多文人，都与酒结下了不解之缘。比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”， “何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。

　　在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白

　　那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们师生就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。（板书课题）

　　二、自主学习

　　1、作者简介：

　　李白（701？－762？），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的'一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。

　　李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义主义诗人，有“ 诗仙 ”之称。与杜甫齐名，并称 “大李杜 ”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”（《调张籍》）。有《李太白集》。

　　2、写作背景：

　　《将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。

　　3、“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。收集与酒有关的诗词名句。

　　掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且看——

　　（课堂展示）

　　①、诗→“酒”

　　（1）对酒当歌，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

　　(2) 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　(3) 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　(4)酒入愁肠，化作相思泪。

　　（5）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

　　（6）兰陵美酒郁香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。

　　（7）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村 (杜牧《清明》)

　　（8）东篱把酒黄昏后，，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)（9）．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春绝句》)（10）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》)（11）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)（12）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永

　　②、“酒” → 诗

　　唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

　　公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。看来，李白天生为诗酒而来，为后人读诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝酒诗。

　　4、初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，掌握字词文意。

　　①、教师范读，学生正音。

　　②、播放配乐朗诵1（康桥朗诵，视频），初步感知全诗的韵律和气势。

　　③、分组诵读，画出韵脚。明确：韵脚：来、回、发、雪、月、来、杯、生、停、听、醒（作平声）、名、乐、谑、酌、裘、愁。

　　5、识记字音。（给加点的字注音）

　　将进酒（qiāng）莫使金樽空对月（zūn ）烹羊宰牛且为乐( pēng ）

　　岑夫子（ cén ）钟鼓馔玉（ zhuàn ）斗酒十千恣欢谑（ zì xuù ）

　　呼儿将出换美酒（ jiāng ）千斤散尽还复来（ huán ）。

　　三、引领探究

　　㈠、二读品酒兴，读出酒意。

　　1、诵读指导：

　　①、播放配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏），理解诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，有感情、得法诵读全诗。

　　②、因声求气：诵读时充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

　　指导示例：开篇两句长句，犹如挟天风裹海雨，迎面扑来，第一句“君不见黄河之水天上来”，写大河之来，势不可挡，第二句“奔流到海不复回”，言大河之去，势不可回。一涨一消，形成舒卷往复的咏叹韵律。接着，又是两个同样的长句，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，感叹岁月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，诗人感情由“悲”而“欢”，节奏顿转和缓，句式也变为七言，“须”“莫”“必”“还”“且”将欢畅之情推进、提升、积聚成高亢、嘹亮的“会须一饮三百杯”这样的豪歌壮举，至此，诗人狂放之情渐趋高潮，诗的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，忽然加入四个短句，不仅诗的节奏变化，也仿佛听到酒席上频频的劝酒声。更甚者，诗人连声劝酒，诗兴大发，引吭高歌。之后，诗人感情由狂放转为愤懑、激越，发出最后的豪言壮语：千金散尽还复来，一醉方休，同销万古愁呢！诵读至此，我们的身体里、声音里好像也奔涌着诗人跌宕起伏的感情激流。

　　③、分组诵读。

　　君不见/黄河/之水/天/上来，奔流/到海/不/复回。君不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮/成雪。人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。

　　烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三/百杯。岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。与君/歌/一曲，请君/为我/倾/耳听。钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不/复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。主人/何为/言少钱，径须/沽取/对/君酌。五/花马，千/金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古愁。

　　注：加粗字重读

　　2、分组讨论：

　　①、整体感知：整体感知，把握全诗结构。

　　明确：起兴→饮酒作乐→劝酒→酒后吐真言

　　②、李白怎样劝友人喝酒？为此找了那些理由？（学生讨论归纳，教师补充）

　　明确：会须一饮三百杯，人生得意须尽欢，将进酒，杯莫停。

　　要饮，要狂饮，人生得意要饮，现在不得意要饮，人生短暂，及时行乐。

　　劝饮，劝豪饮，富贵不足取，饮酒可留名（历史），怀才不遇，借酒浇愁。

　　㈡、三读赏酒情

　　1、诵读赏析：

　　①、播放现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）

　　②、学生自由诵读，体会诗兴酒情。

　　③、吟咏诗韵：在诵读中发现，全诗以七言为主，以三、五、十言句“破”之，参差错综，以散行为主，用短小的对仗点缀，节奏徐疾变化，奔放不随性。这首诗篇幅不长，而五音繁会，气象不凡，笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。尤其是音韵、节奏随诗情起伏，缓急高低，曲折回环，奔腾向前。只有思随情转，音以律变，才能读此诗“于雄快之中”，从而“得其深远宕逸之神”（沈德潜《唐诗别裁集》）

　　2、讨论探究：

　　①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，

　　朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法？抒发了李白怎样的感叹?

　　明确：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

　　比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

　　反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

　　夸张——从空间和时间两方面

　　“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。 “黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。” 写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。以黄河起兴感叹时光易逝。

　　以水来比喻时间的流逝，非李白独创。

　　子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　——《论语》

　　百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

　　——汉乐府《长歌行》

　　大江东去浪淘尽，千古风流人物。

　　哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

　　“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

　　两组长句表达巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量。

　　②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法？请找出分析。

　　明确：夸张，痛快的筵宴，豪壮的诗句，烹羊宰牛，一饮三百杯，狂放之情趋于高潮，诗的旋律加快，知己相逢，倾吐怀抱，实为痛快事，得意事，不仅是品味美酒佳肴，更为了表现豪情。

　　③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感？请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。

　　明确：

　　奔流到海不复回，高堂明镜悲白发悲

　　人生得意须尽欢，莫使千樽空对月喜（乐）（欢）

　　天生我材必有用，千金散尽还复来狂 ↓

　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名愤

　　主人何为言少钱，径须沽取对君酌狂

　　全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂感情主基调：愤慨

　　㈢、四读话酒话，吐真言。

　　1、诵读品析：

　　①、播放央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<将进酒>)》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）。

　　②、学生自主诵读喜欢的诗句，试着背诵全诗。

　　2、讨论探究：

　　①、面对时光流逝，作者首先想到什么？

　　明确：作者认为只要人生暂时得意，就可以纵情高歌，要有坚定信念。

　　②、全诗围绕一个“酒”字，而情感又都是基于一个“愁”字，作者因何而愁？此“愁”的实质是什么？

　　一愁：高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪，人生易老，青春不再；二愁：天生我材必有用，千金散尽还复来，壮志未酬，怀才不遇；三愁：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，圣贤寂寞，陈王失意。

　　作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。

　　③、理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”中“圣贤”的含义，分析用典的作用。

　　明确：“圣贤”不仅指孔孟，还包括那些不能施展自己抱负的贤士。他们被排挤，遭冷落。作者对封建统治阶级埋没人才的行经，不再抱幻想，决心逃于酒乡。

　　陈王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，监视，一生才学无可施展，遂借酒销愁。其狂放不羁的性格与李白极为相似。

　　一提“古来圣贤”，二提“陈王”曹植，满纸不平之气。

　　④、你认为《将进酒》这首诗的主旨句是哪一句？表达了诗人怎样的情感？

　　明确：主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

　　“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词！以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出（《行路难》） ” 。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵的蔑视、否定。表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视。表达了作者的痛苦、愤慨。全篇饱含一种深广的忧愤和对自我的信念。诗情悲而不伤，悲而能壮。

　　⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？请你说几句话安慰安慰他。

　　明确：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感。

　　四、训练检测：

　　1、将这首诗歌背诵下来。

　　2、课堂检测：

　　①、这首诗的基调是愤慨。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写悲，一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写欢，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写狂放之情。

　　②、本诗的主旨句是：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。表达了诗人对权贵的鄙视和蔑视的态度。

　　③、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如朝如青丝暮如雪，与尔同销万古愁等。

　　五、总结升华：

　　李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

　　《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。

　　六、拓展材料：

　　1、人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。

　　2、《将进酒》具有震动古今的气势与力量，这与夸张手法有关，诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。

　　全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕写法，又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙，既非刻能学，又非率尔可到。

　　3、李白对黄河素来怀有深厚的感情，他曾多次以极为豪放热情的诗句歌颂黄河。在《将进酒》诗中，诗人又一次歌颂了黄河，并与自己的身世之感、傲然之志相互映衬，抒发其热爱生活、蔑视权贵的感情。饮酒行乐既是抒愤，又从愤慨中显示豪迈乐观精神，而不流于伤感。以乐写哀，以豪放衬悲慨，因此，从而构成乐观的豪放的基调，从中显示出诗人可贵的傲骨精神。

　　4、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》：宋代著名诗歌评论家严羽，说别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了，这个比喻真是恰到好处。诗人站在黄河边上看着「黄河之水天上来」，忽然心情一激动，想到这黄河之水就像人类的生命系列，一代一代一去不复返，但依旧滔滔滚滚而来。然而，人生又是如此短暂，明镜中的头发「朝如青丝暮成雪」，一转眼就是一次生老病死的轮回！面对这无限与有限的矛盾，人活着为什么不尽情享受生活！「天生我才必有用，千金散尽还复来」，诗人对自己生命价值的实现，是如此自信。正由于这首诗强烈地呼唤真实的人生，才使多少被强行压缩的灵魂都到诗里来享受那足以舒筋活血的通畅。

　　七、布置作业：

　　1、收集有关写“酒”的古诗词。

　　2、背诵并默写全诗。

　　八、板书设计：

　　将进酒

　　李白

　　自主学习

　　引领探究奔流到海不复回，高堂明镜悲白发悲

　　人生得意须尽欢，莫使千樽空对月喜（乐）（欢）

　　天生我材必有用，千金散尽还复来狂 ↓

　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名愤

　　主人何为言少钱，径须沽取对君酌狂

　　全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂感情主基调：愤慨

　　训练检测

　　总结升华

　　九、教学反思：

　　李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。《将进酒》即其代表作。

　　宋人严羽评点李白这首诗说：“一往豪情，使人不能句字赏摘。盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。”

　　《唐诗别裁》中说：“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”。

　　这次人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》把《将进酒》编入“诗歌之部”第三单元，本单元的教学目标及重点是因声求气、吟咏诗韵，作为赏析示例，在实际教学时，应该以诵读指导为重点，设计课堂，师生互动，充分利用课文的各种音视频资源，结合名家朗诵，具体指导学生的诵读技巧，即引导学生充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，做到有感情、得法的诵读诗句，在诵读中，师生感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流，把握诗歌感情基调，讨论探究有关问题，理解诗歌主旨及深厚的底蕴。

　　切忌面面俱到，全面分析诗歌内容和表现手法，如果这样，就会本末倒置，也不能准确理解教材编者的编写意图，作为单元的赏析示例也就起不到示例应有的作用。

　　当然，名家的朗诵很到位，学生诵读很给力，作为学习的主体，地位是突出了，但学生的节奏稍显缓慢，以后要做适当调整。